第一篇：學校是培養學生責任心的主舞臺（最終版）

學校是培養學生責任心的主舞臺

浙江省嘉興市秀洲區王店鎮中學馬軍

摘要：責任心教育是學校德育教育的主要使命之一；用精心構思的情景設置，讓學生感受責任氛圍；用豐富多彩的主題活動，培養學生的責任意識；用切合學生實際的實踐活動，鍛煉他們的責任品質。

關鍵詞：責任心情景設置責任氛圍責任意識責任品質

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。它往往外化為對某一負擔的承認和對某一任務的積極行為：“一個有責任心的人，做每一件事都會堅持到底，按時、按質、按量完成任務，圓滿解決問題；一個有責任心的人，一定能主動處理好份內與份外的相關工作，有人監視與無人監督都能主動承擔責任而不推卸責任；一個有責任心的人，一定會從事業出發，以工作為重??”，〔1〕所以我們說責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力要素。

一、責任心教育是學校德育教育的主要使命之一

從當今青少年學生思想實際來看，由于我國獨生子女家庭比例的增長，上一代對子女寵愛呵護有加而放手讓他們承擔某些必要的責任方面的教育微乎其微，從而導致這一代青少年中有較大部分人存在著“以自我為核心”的不良思想傾向。因而許多學生存在自私自利的個人主義，享樂思想、拜金主義等，缺乏責任心、責任感，責任意識淡漠。表現在學習上就是學習的意志力薄弱，缺少學習的源動力。

從當前學校德育工作的實際來看，德育工作普遍存在調子高，實效性差的傾向。降低德育工作重心，增強德育工作的針對性、實效性，就是要使教育活動貼近學生生活，既要使學生在思想上受到教育，又要在行為上得到規范；既要對學生現實有教育作用，又要對學生今后發展起到促進作用。而學生的責任心教育能承擔這一使命，它能使學生思想和行為、現實與長遠都能得到發展的結合點。

從世界教育形勢來看，1993年，聯合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰及教育改革”會議，來自24個國家的與會專家提出了一個共同的看法是：“新世紀 1

擺在我們面前的第一挑戰既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真正合作的，也無法適應未來社會的發展?！钡聡蓖莸恼n程綱要規定要幫助學生形成成熟的對社會負責的個性，樹立學生的社會責任感。日本、英國、新加坡、香港、臺灣等等許多國家和地區都將培養學生的社會責任感列為教育的重要內容。由此可見，責任心的培養已經得到世界教育界的普遍關注。

從課程改革來看，我國在課程改革中已經將培養學生“具有社會責任感，努力為人民服務”「2」列為新課程的培養目標。蘇霍蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是要培養一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感，而沒有堅強的意志，沒有嚴格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導和不善于把自己的個人利益服從于多數人的利益，服從于集體、社會和人民的利益是不可能有什么責任感的?！薄?」如果我們站在“對國家的前途命運負責，對學生的終身發展負責”的高度來認識責任心教育，那么就應該充分認識到責任心教育是學校德育教育的主要使命之一。針對這一實際我們學校在學生中開展了以“責任心教育”為主題的中華傳統美德教育。在這個主題教育中我們堅持“以人為本”的原則，力求把學生推到活動的大舞臺上，采用學生樂于接受的方式方法并探索嘗試多元的教育評價途徑，從而使全體學生的責任意識得以提升，責任品格得以提高的最終目的。

二、用精心構思的情景設置，讓學生感受責任氛圍

從家庭教育的角度來看，由于我國經濟這幾年的飛速發展使家庭經濟收入的不斷提高，加之獨生子女家庭比例的增長，造成了我們這一代學生在接受責任心教育氛圍方面的缺失，導致相當部分學生責任心、責任感的缺失。雖然我們的學生整體上的知識面與智力狀況毫無疑問比前幾代人要寬與高得多，但他們的生活保障來自于父輩們的關懷，他們不能體會自己的生存環境與他們父輩們的創造成果之間的切身關聯。所以對于優秀的意志品質的錘煉氛圍卻幾乎為零，也就是說，學生幾乎不存在在自身責任感的驅使下去表達意志并實現行為的機會。這種機會的喪失是對青少年人格與人性進步的一個嚴重的阻礙。因而這就需要我們學校盡量地為我們的學生創設一些能讓他們切身感受責任的德育氛圍。

為此我們學校有計劃有目的構思了一些情景的設置，讓同學們能在這些情景中真正感受責任氛圍，體驗責任情感，醞釀責任品質。我們在學年初進行了全校

師生集會，舉行“人人講責任、個個是主人”的責任心教育啟動儀式，而后又舉行了“愛我校園、你我的共同責任”的全校師生的簽名儀式，為學校開展責任心教育營造了一個轟轟烈烈的大氛圍，也使同學們有著“講責任心，我也是其中一員”的感覺。除了從大處著手營造責任心教育的大氣候之外，我們還設置了許多細節情景，如：各班級出刊以責任心為主題的專題黑板報；在家長會前讓學生準備一封給自己家長的匯報信；每個班級開好一次孝心班會；食堂用餐進行“文明餐桌”的評比；宿舍就寢進行“文明寢室”的評比??，這一系列情景的設置為同學們營造出了許許多多的責任氛圍，使他們在細微之處經常地產生出：“自己是其中一員，自己也責任在身”或“責無旁貸”的責任感和使命感。而這種責任感、使命感也正是我們設置這許許多多情景所想要達到的初衷。我們的學生假如能經常地處在我們為他們創設的良好的責任氛圍之中，那他們的責任品質的“孕育和生長”也毫無疑問的會朝著我們所希冀的良性方向發展的。

三、用豐富多彩的主題活動，培養學生的責任意識

從學校德育的角度來說，雖然我們的老師們一天也沒有忽視過責任心的培

養，經常教育學生把個人成長與國家前途、民族命運聯系起來，要為祖國而學，為人類進步而學。但是由于過分強調宏觀目標，或者缺少貼近學生實際的教育手段和方法，這樣的教育往往會由于因為學生覺得遙不可及而失卻實效。為了使責任心教育更能適應當代學生的心理需求，切合他們的生活實際，我們有計劃有目地組織開展了一系列豐富多彩的主題活動，如：責任演講、責任故事的比賽，責任征文、責任格言、責任漫畫的征集和展出等學生所喜聞樂見的活動的開展。我們將這些活動以月為單元來進行編排，并且一個活動往往經歷了從班級層面推到年級層面，再從年級層面推到全校層面的過程。在這一系列活動的開展過程中，學生經受了過程教育，通過他們自己動腦、動筆、動口等主動體驗或動眼、動耳的被動體驗，責任意識在無形之中普遍得到培養。許多同學在征文或演講中表露出了對責任心的認識、贊美或者承諾、決心。如：712班杜益萍同學收集的維克多·費蘭克的關于責任的名言是這樣的：“每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以‘負責’來答復生命。因此能夠負責是人類存在的最重要的本質”；712班林佳園同學在她演講中引述了一個故事后有這樣一段感受：“容易的事情要認真做好也不容易。做任何事情，有沒有責任心結果大不一樣。也許

我們不能做到完美，但我們要力爭做到優秀，因為 —— 責任心”；811班鐘劍奇同學在他的演講中有這樣一段認識“要成為有用的人才就必須培養責任心，而培養責任心就得從小事做起（例如：按時完成作業，也是責任心的一種體現），只有不斷的積累，才能成為一個有社會責任感的人?；蛟S過程中需要人堅持不懈的毅力和努力，但結果將會更加大快人心。我們需要的就是嚴格要求自己，在自己所謂的小事上認真對待”；906班毛忠華同學在他的征文的最后一段話是這樣寫的“人生在世短短幾十載罷了，要做到問心無愧是何其難乎？又何其易乎？只要我們矢志不移地履行著我們的責任心，那么世界不就變得安穩了嗎？你我不就踏實了嗎？”這些或感人或樸實而全都是源自同學們內心的語言，足以說明我們這一系列豐富多彩、為學生所喜愛的主題活動的開展，非常有成效地升華了同學們的責任意識，為今后鍛煉他們的責任品質打下了良好的思想基礎。

四、用切合學生實際的實踐活動，鍛煉他們的責任品質

從青少年成長的角度來看，我們的學生正處在從少年向青年過渡的一個非常時期。處在這個時期的許多學生心理狀態不夠穩定，思想認識也常常急遽變化。所以有些學生在以上活動中所獲得一些責任意識，在以上氛圍中所產生的一些責任品質也常常帶有一定的不穩定性。因此他們的責任意識、責任品質還需要通過一定的社會實踐活動來加以鍛煉和鞏固。為此我們還精心策劃組織了一系列的社會實踐活動，讓學生在社會這個大熔爐中錘煉自己的責任品質。如我們組織開展了：“對家長獻孝心”、“扶貧幫困獻愛心”、“慰問孤寡老人”、“環保志愿者行動”、“配合政府進行社區宣傳”等一系列社會實踐活動。尤其是在暑假期間組織學生進入居委會和村委會，在社區實踐中體會學習社區干部的責任心和責任感，在社區實踐中鍛煉自己的責任心和責任感。就像910班王亦栩同學在實踐體會中所說的那樣：社區干部工作條件并不怎樣好，他們的工作又是這樣的繁瑣、忙碌，可是他們的工作還是開展得井井有條，這靠的是居委會干部的盡心盡責，靠的是居委會干部的工作責任心。這次活動使我懂得了：完成一項工作，做好一項工作，關鍵不在于工作條件；而是工作的責任心，我相信一個人只要具備了責任心，那么再困難的事也能把它做好的。

由此可見，我們的這些社會實踐活動的組織開展，使得我們學生的責任意識得到更進一步的提升，責任品質也得到了錘煉鞏固。

總之，責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人只有具備了對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。這并不是我們能用一堂課或者一次活動甚或一段時日的說教可以解決的。而是需要我們廣大的德育工作者充分利用學校教育這個大舞臺，敢于創新，積極地尋求、探索適合我們這代青少年心理生理特點的學校德育教育新思路。但愿我們這些稚嫩的“責任之樹”，在今后成長的道路上越長越壯，并結出累累的“責任之果”。

參考文獻：〔1〕《責任心是金》，臧文滔，中國工人出版社出版，2007年；

〔2〕《全日制義務教育課程標準》，北京師范大學出版社，2002年。

〔3〕《蘇霍姆林斯基教育名言（精選本）》，張萬祥選編，網上發表稿，2007年6月

第二篇：培養學生的責任心

2010——2011學年（上）班主任如何培養有責任心中學生

泰來農場學校林青明

培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育工作的主流意識，責任心的培養正在引起人們的關注。作為一名小學輔導員，十年的教學經歷讓我感覺當今的小學生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現出一種不負責任的態度，缺乏責任感的現象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互合作等。為此，我把培養學生責任心作為班級工作的首要任務。

一、班級管理是培養學生責任感的基地

（一）在班級管理中讓學生承擔義務。

率先垂范，無聲勝有聲。高震東說：“天下興亡，我的責任?！比绻巳硕加兄鲃迂撠煟煜履挠胁慌d盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養成了，而這種責任心的養成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養責任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。

我讓學生參與制定班級奮斗目標，設計衛生細則，布置活動任務等，我只是發揮啟發誘導，補充完善，協調監督的作用。根據學生的興趣、特長和要求，我給每一個學生安排一兩個固定的班級服務崗位，讓學生在班級管理中承擔一定的責任。如班級衛生監督員、、課前朗讀負責人、課桌管理員、值周生等，使學生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛生管理員要負責早中晚檢查教室內外的衛生，保證班級在每天的衛生評比中不扣分。這樣，使每一個學生在班級管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養了學生關心集體，勤于為班級服務的責任心。牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區人人來把好關”。從此，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環境的重要性，“保潔”意識加強了。在做事情時，我班的同學努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。在班干部的隊伍建設中，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做重不同層次學生的素質全方面發展，讓每個學生尋求自我實現的價值。

（二）在班級活動中培養學生的責任心

開發潛能，養成好習慣。每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發學生自身潛能，對培養學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的陳雪同學出板報，讓心細的王哲同學管理班級各項費用，讓勤于動手的陳卓琦同學維護班級桌

椅??總之，讓每個同學都發揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，慢慢地，責任心就會樹立起來了。

我不僅在活動中幫助學生樹立做事講責任的思想，而且把整個活動過程的設計、布置、材料準備??這些事情都放手給學生去做。在教師節活動中，小班干部分工合作，帶領全班同學做小明信片，布置環境，給任課老師留下深刻的印象，包括活動結束后打掃教室，都盡心盡責，這次活動同學們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動中，學生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責任心逐步增強。

（三）我非常重視每天學生上操的表現。無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作，同學們做操的積極性很高。

二、課堂上培養學生責任心

結合實際，抓身邊小事。作為輔導員兼班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，從小養成良好的學習習慣。要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業，培養學習做事的認真態度，教育學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上任科老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。多年以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

根據學校的要求，在十一月份舉辦書法比賽。以此為契機。我還培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正，作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業本，老師笑了、家長也高興了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業的同學自己找題做，希望老師多指導。

班主任要結合學生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習慣，一種責任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。

三、家庭中培養學生責任心

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。我還建議學生在家中養養花，養養小動物，看誰養得好，養的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養不活的道理?？傊?，我在德育工作，班級管理，教育教學中, 對學生教育始終貫穿的主線是“呼喚責任心，培養責任感”，班級穩定了，學生成長了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責任心的培養是一項長期而艱巨的任務，無論是家庭，學校還是社會都應該各盡所能。學生是社會的未來，祖國的未來。若我們培養的接班人都具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個美好的人生。

第三篇：學生責任心的培養

淺談學生責任心的培養

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、事業心、孝心、同情心等相比，是“眾心”的核心。所以責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑，可以說關系到學生將來的命運,決定著學生一生的發展。

美國著名總統里根小時候同伙伴們踢足球，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居讓里根賠償。里根告訴了父親，父親說家里有錢，但是不能給他，他應該對自己的過失行為負責。最后父親把錢借給里根讓他先賠給鄰居，要求里根必須在一年之后還他的父親。結果里根利用學習之余給一家餐館洗盤子，經過半年時間掙足了錢，還給了父親。

做班主任已經十一年了，有一個問題卻越來越令我頭疼，為什么學生越來越沒有責任心了？

不管是城里的孩子還是農村的孩子他們都存在同樣的問題，原因何在？我們不能否認我們的教育存在問題，我們的勞動教育只是存在于形式，在升學面前，文化課以外的學科教育總是顯得那么蒼白無力，我不否認我們教育者的失誤，但我感覺家庭教育應該負相當大的責任。

我們的家長應該問問自己：我們的孩子在家做過多少家務？我們的子女在家里為父母排過多少憂愁？而我們的家長又承擔了多少孩子自己應該完成的事情？我們的苦口婆心在家長言傳身教面前顯得是多么的蒼白無力？我們的家長在打著愛護孩子的大旗，卻把孩子的雙手和思想牢牢束縛，我們的孩子還能健康成長嗎？除了知識他們還會有什么技能嗎？

愛我們的孩子，就應該讓他們放開手腳，讓他們把自己的事情做好，承擔起自己的責任，這也是我們老師和家長的責任。

陶行知先生曾言“過什么樣的生活就會享受到什么樣的教育?！蹦敲?，作為班主任，我們應當采取有效的措施提高家長的認識，共同攜手，創設契機，多渠道培養學生的責任心。

一、首先，家長在家庭生活中要有意識地培養學生的責任心。

(一)、家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養學生的責任心，首先要家長以身作則引導學生學會關心家人，讓學生成為家庭的主人。有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。家人之間的互幫互愛 1 增進了學生對家人的關心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一份力。

（二）、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恒，認真負責的好習慣。

（三）、可適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。

（四）、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應當給予賠償。

二、其次從學校的角度來說，教育要適應新一代學生的心理需要，在集體生活中培養學生的責任心

（一）培養學生責任心的渠道

1.培養學生責任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視在自己所任教的課程中，日常教學用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。比如要一個特別調皮的男同學在每次數學課后來我這兒簽字報告自己和周圍同學的紀律情況，讓他負責周圍同學的上課紀律。

2.培養學生責任心的主要渠道在課外。

（1）培養學生努力完成作業的責任心在課下。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。

（2）在平時的勞動中，培養學生主動勞動的責任心。我在班級里提倡“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動口號，讓得同學們懂得保護環境的重要性，增強“保潔”意識，也更好的理解了我們班“誠實守信 管好自己腳下一片”的班訓。

3、學生犯錯時是培養責任心的良好契機。人非圣賢，孰能無過，特別是小學生，年幼無知，難免犯錯誤。教師要抓住學生犯錯的契機，注意啟發和引導。在處理學生的過失時，可通過適當的賠償性“懲罰”來強化他們的責任心，讓學生以行動來為自己的過失承擔必 2 要的責任。

4、教師在集體活動中率先垂范是培養學生責任心的保證和重要渠道。

車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人?！边@就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要及時批改作業并發到學生的手中，不得以任何借口拖延。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，率先垂范，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生的責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

（二）培養學生責任心的方法

1、實行任務分配制

為明確學生的各自責任，培養全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍，我采取了以下措施：

（1）、班干部競聘上崗制。這樣能調動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們為班級服務的高度責任感。經過全班不記名投票，同學們心目中的最佳人選成為新學期的班干部。他們的“競職演說稿”張貼在教室。這些同學責任心強，在很大程度上影響著整個班級的團結和諧、奮發向上，他們在履行承諾的同時也接受著同學們的監督。

（2）、非干部同學的責任分配。我把非干部同學分成幾組，固定地安排在班干部名下，對我們班級的工作進行明確分工，并協助班干部做好本周班級工作。同時，每個小組也是一個學習小組。組里的優差學生兩兩一組，優生負責后進生的作業檢查、課堂紀律監督、知識缺陷輔導等等。這樣，不但班級的工作開展得有聲有色、井井有條，學習成績也大大提高。

班級工作經過我這樣分配后，全班同學各得其所，人人有崗位，人人有事做，班級榮辱得失直接責任到人，便于班級管理和責任追查。這也讓學生在實踐中深刻地感受到自己是班級的主人，從而培養了自己的責任心。

2、不放過每一個教育的機會，持之以恒

改變學生的不良習慣、思想，培養他們的好習慣、好思想，使他們對自己負責，對別人負責，做一個寬容體諒、有感恩心的人，這也是學生責任心培養的目的之一。

3（1）、培養良好的學習習慣。我們班的大部分學生都有較好的學習習慣，如自覺預習課文、完成老師布置的作業等等，但真正把學習當作“自己的事”的同學為數不多，甚至有個別同學不能按時完成作業。我利用朝會課經常給學生講一些名人成才的事例和班級中優秀同學的事跡，讓學生明白“好習慣終身受益，壞習慣一事無成”的道理。

（2）、培養良好的行為習慣。我十分重視學生日常行為習慣的養成教育，讓學生明確知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。

由于小學生的年齡特點，壞習慣的改正、好習慣的養成并非一蹴而就，這是一個長期的、反復的過程。因此，必須持之以恒地訓練學生的良好習慣，培養學生的責任心。

3、利用班隊課有目的的開展活動

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動進行責任教育。

（1）、抓住節日契機開展活動。如“敬老節”前夕，組織學生到敬老院給老人們送慰問品、打掃衛生。在教師節來臨之際，組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動。

（2）、結合時事動態開展活動。5.12四川大地震后，我結合典型事例對學生進行團結一致不怕困難，一方有難八方支援及人人都要有一顆感恩社會的心等教育。奧運會在我國成功舉辦，我及時對學生進行愛國、拼搏、永不言敗等的教育。

精心設計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養學生的責任心，而且在活動中強調個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質。

4、曉之以理動之以情

自我責任心不夠強的學生大多數存在心理問題，如學習情緒問題、缺少毅力和信心問題。這些心理問題，只有采用曉之以理動之以情的心理輔導才能得到解決。

（1）、用親情喚起學生的責任心。通過具體事例讓學生知道父母工作的艱辛和對子女無私的愛。培養學生其要有一定的家庭責任感和感恩于父母的心。

（2）、用師愛喚起學生的責任心。我從生活上關心每一個學生，和他們以朋友的身份真誠地交流，分析原因并提出建議?！坝H其師而信其道”，通過長期的交流、磨合，學生的心理會發生微妙的變化，那些紀律差的學生表現有了明顯好轉，我及時予以表揚，鼓勵他們堅決改掉缺點，把精力投入到學習中。

針對學生的心理問題，切不可操之過急，教師要曉之以理、動之以情，循循善誘，讓 4 學生明辨是非，培養自我責任心。

培養學生的責任心，關系到學生的命運，決定著學生的人生。而學生責任心的培養是一項長期而艱巨的任務，除了家庭、學校還有全社會都應該各盡所能，共同培養。

第四篇：淺談培養學生的責任心

淺談培養學生的責任心

前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校小學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育工作的主流意識，責任心的培養正在引起人們的關注。作為一名小學輔導員，十年的教學經歷讓我感覺當今的小學生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現出一種不負責任的態度，缺乏責任感的現象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互合作等。為此，我把培養學生責任心作為班級工作的首要任務。

一、班級管理是培養學生責任感的基地

（一）在班級管理中讓學生承擔義務。

率先垂范，無聲勝有聲。臺灣忠信高級工商學校校長高震東說：“天下興亡，我的責任?！比绻巳硕加兄鲃迂撠煟煜履挠胁慌d盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養成了，而這種責任心的養成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養責任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。

我讓學生參與制定班級奮斗目標，設計衛生表格，布置活動任務等，我只是發揮啟發誘導，補充完善，協調監督的作用。根據學生的興趣、特長和要求，我給每一個學生安排一兩個固定的班級服務崗位，讓學生在班級管理中承擔一定的責任。如班級衛生監督員、午休小班長、早讀負責人、活動小隊長、課桌管理員、考勤員等，使學生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛生管理員要負責早中晚檢查教室內外的衛生，保證班級在每天的衛生評比中不扣分。這樣，使每一個學生在班級管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養了學生關心集體，勤于為班級服務的責任心。并且在平時的衛生保潔工作中，培養學生主動勞動的責任心。一開學，我就和同學們商量：咱們班敢不敢對自己提出“不做值日，成為無紙班”的要求。同學們一聽不做值日，都說那教室還不成了垃圾堆了，“無紙班”不可能吧？ 老師有一個好辦法，你們不妨試試。兩個字“保潔”！牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區人人來把好關”。從此，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿?！吧焐焓?、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環境的重要性，“保潔”意識加強了。在做事情時，我班的同學努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。在班干部的隊伍建設中，班委沒有名額的限制，夠標準就上，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做重不同層次學生的素質全方面發展，讓每個學生尋求自我實現的價值。

（二）在班級活動中培養學生的責任感。

開發潛能，養成好習慣。每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發學生自身潛能，對培養學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的同學出板報，讓會打球的同學建球隊，讓心細的同學管理班級各項費用，讓勤于動手的同學維護班級桌椅??總之，讓每個同學都發揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，慢慢地，責任心就會樹立起來了。我不僅在活動中幫助學生樹立做事講責任的思想，而且把整個活動過程的設計、布置、材料準備??這些事情都放手給學生去做。在慶元旦活動中，小班干部分工合作，帶領全班同學排演節目，布置環境，盡情聯歡，包括活動結束后打掃教室，都盡心盡責，這次活動同學們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動中，學生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責任心逐步增強。

（三）我非常重視每天學生上操的表現。無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作。

二、課堂是培養學生責任心的主要渠道

結合實際，抓身邊小事。作為輔導員兼班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，從小養成良好的學習習慣。要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業，培養學習做事的認真態度，教育學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上 任科老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。多年以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

我還培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正，作業的正確率自然就提高了?？梢娬J真的學習態度正是學生表現責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業本，老師笑了、家長樂了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業的同學自己找題做，希望老師多指導。

班主任要結合學生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習慣，一種責任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。

三、家庭是培養學生責任心的重要渠道

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。我還建議學生在家中養養花，養養小動物，看誰養得好，養的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養不活的道理。

總之，我在德育工作，班級管理，教育教學中, 對學生教育始終貫穿的主線是“呼喚責任心，培養責任感”，班級穩定了，學生成長了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責任心的培養是一項長期而艱巨的任務，無論是家庭，學校還是社會都應該各盡所能。小學生是社會的未來，祖國的未來。若我們培養的接班人都具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心，這就為二十一世紀輸送了一大批能擔當時代重任的年輕人。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。

貝露學校

白

第五篇：班會，是學生的舞臺-主題班會

班會，是學生的舞臺

文/清風冷月

用一次評價部落的班會課實錄，來說明學生能力的表現。

這是他們的舞臺。在這里，他們盡情揮灑。我感受到的，是魅力，是個性張揚，是激情彭湃，是一種難以言說、妙不可言的境界。

班會，我來到教室。班長楊鴻軒已經站在講臺上，見我的到來，班會隨即開始。

大家安靜，現在我們開始進行第二輪值日總結。上周我說過，這一輪我們增加一些環節，一是在上周值日部長總結的基礎上增加回答問題的內容，二是新部長演說施政要求有對全班同學的承諾。下面請上周部長孔伊斐上來總結，有請孔伊斐，大家歡迎！掌聲中孔伊斐走上臺。

大家好！上周，我們是無遲到班級，早讀優秀班級，眼操優秀班級，周五大掃除受學校表揚的班級。我特別提出的是，上周大掃除，是由幾個違規的被罰掃的同學掃的，但他們認真負責，兢兢業業，得到了學校的認同。在這里，我要向他們表示感謝，感謝他們知錯能改，認真接受處罰，完美地完成了大掃除任務！（響起了掌聲）其次，我要感謝部落的同學的齊心協力、任勞任怨，對我工作的配合和支持，是你們讓我們部落完成了值日工作，大家辛苦了！（掌聲）

當然，我們也有做得不好的地方，比如中午靜校，大聲喧嘩，以至于挨了批評。雖然中午我不在學校，但主要是因為我沒有重視，以至于讓我們班蒙羞。在這里，我向全體同學和老師表示深深的歉意！（鞠躬）（持久的掌聲）孔伊斐講完，正準備走下去的時候，被班長叫住，讓她繼續留在講臺上接受提問。

首先是班長楊鴻軒提問：“你們部落在實現承諾的過程中，最難做的是什么？”

上周我們組的承諾是，課前保持安靜，做好課前準備。從實際情況來看，整體上還是不錯，全體同學很配合我們部落的工作，一周只有一次有老師提出批評，這比以前進步多了。至于最難做的，我認為是個別的同學不理我的吆喝！我以后要再大膽一些。

“你們給下一任值日部長的建議是什么？”

關于衛生，要注意電視的背面和屏幕，還有走廊的窗臺，因為檢查人員隨意地根據自己的心情和愛好用手去觸摸那些隱秘的不被人注意的地方。另外，建議下一任部落中午靜校要引起注意，作為我們班的同學，不能因為我們過于隨意而影響班級的榮譽，預祝下周林笛部落取得好成績。（掌聲）

接著，班長宣布下任值日部落部長林笛進行施政演講和承諾。

……

有人問：“你們組敢承諾下周得流動紅旗嗎？”

林笛的回答是：“得流動紅旗是我們義不容辭的責任！”

……

全班民主投票，羅瑪部落分數最高，獲得第一名，為此大家起哄讓部長羅瑪發表感言。

我不能把我們班比作險峻的高山，因為它給我的感覺那么親切。我又不能把它比作連綿的山巒，因為我們的確有39個尖峰（班級共39人）。那我該怎么形容她呢？

我無法像愛父母那樣愛我們班，是因為父母總是付出的比我們多，而我卻更想為班級做點什么。我也無法像愛未來的戀人那般愛我們班，因為戀人只能愛一個，而我卻要愛39個。那我又該怎么愛我們班呢？

如果你是我們班的一座雄峰，你會不會和我一樣，對班級愛得如此深沉呢？

如果你不是我們班的，那么你會跟我一樣向往這里幸福的生活嗎？

（掌聲地動山搖）

班長楊鴻軒繼續點評：我們班的部長做得很好，認真負責，把班里的事情當作自己的事情，部落同學配合默契有凝聚力，我作為班長，我為你們驕傲和自豪，祝賀羅瑪部落的勝出！（掌聲）但是我想說，其他部落表現也非常精彩，希望下任部長，吸取經驗，繼續努力，謝謝大家！接著獲勝部落在教室合影留戀，部長居中手捧流動紅旗，部員團團圍住，滿臉燦爛。

引導，是教師教育的藝術

學生自主管理，看似簡單，實則不易?？此戚p松，實則負重。

河南一教師看完我的《班主任突圍》，也試圖在班集體中實行自主管理，遺憾的是，學生并不如書中寫的那么積極和熱情，有些還是應付，有些甚至還直接拒絕。為何同樣實行自主管理，結果大相徑庭？

究其原因，不外乎下面幾種：

一是集體沒有吸引力，集體的魅力不足以吸引學生的注意力，這需要班主任下功夫經營和創造。二是班主任的號召力不夠，對班主任的做法并不買帳。這一點可能還需班主任自我總結和反省。三是積極性沒有充分的調動起來，營造這一活動的時候過于隨意和簡單。四是對部落的評價很重要，付出以后有回報，有反饋，全班都認同，部長就有了成就感。五是班主任的幕后工作要做好，指導到位，暗中策劃和付出，功勞是學生的，失敗是教師的，要有擔當精神和胸懷。

基于此，在進行自主管理的過程中，應盡量避免上述情況，盡可能的做好自己，為自主管理鋪路搭橋，掃清障礙，穿針引線，做好后勤服務。

許多事情在操作的過程中，往往就差一點點火候，差一步，便不到位，不到位，便變成夾生飯。布置和動員效果不一樣，動員和渲染激勵不一樣，激勵和震撼效果相去甚遠，倘能既曉之以理還能動之以情，設身處地地為學生想，幫助他們做一件對他們有力且很有創意的事情，則效果更佳。知之不如好之，好之不如樂之，道理便是如此簡單。

學校要進行全國示范性高中評估，我是這樣布置的：“同學們，這段時間，大家表現很優秀，我為你們出色的表現深感自豪。你們的母校，我們一起生活了幾年的地方，近段時間碰上了一件百年難得一遇的喜事，那就是學校要進行全國的示范性高中的評估，如果通過了，這是我們全校師生的大喜事，將來你們離開母校的時候，你就可以驕傲的向你的同伴說，我的母校是全國性示范性高中。

過幾天，一批專家學者，要蒞臨我們美麗的家園，他們是我們的尊貴的客人，我們要把自己最美的一面展現給我們的客人看。希望大家在這次活動中好好表現，用我們的實力說話，向專家們一展我們育才人的風采！”結果全班同學用心用熱情配合學校的各項工作，特別是我的語文評估課堂，學生配合得天衣無縫，像真的一樣。

自主，背后的意義才是教育

自主管理，不僅僅是班級紀律的維持，日常生活的監督，自主管理的背后隱含的意義，遠遠大于班級管理本身的價值。

熱情是可以激發的。只要你有足夠的準備，只要你有很好的切入點。大家在完成自主管理的創意的一周時間內，班級里彌漫的是這方面的討論的氣氛，相互求證彼此辯難，誰也不讓誰。有些同學在家里向父母進行相關的質疑，進行多方面的討論，有個學生回家，居然把人力資源部經理的母親給難住了，認為沒有經濟的杠桿，很難操作。

在自主管理的過程中，部長采取獎勵機制，采取規避的策略，威逼利誘，軟硬兼施，不達目的，誓不罷休的熱情，令人感慨。這種部落制的同學關系，和干群干系完全不是一個概念，不可同日而語。部落成員之間的那種朋友式的互相幫助，自然和諧的氛圍，無疑是熱情被激發的結果。

部長們總結時的慷慨激昂，創意無限，無不是激情洋溢的結果，同學們即便是觀眾，那種配合那種專注那種開懷的笑聲，經久不息的掌聲，只有熱情才能做完美的詮釋。

風景是可以欣賞的。熱情背后的可貴之處，幾乎每位部長在總結的時候，不忘彰顯優秀，即便是處罰的遲到的只要有進步就表揚，多看優點強化優點，優點聚集的地方，優點被反復強化的地方，正氣為之升華。教師看到的也許只是某個結果，而和同學們一起生活的部長班長看到的是事件的過程，他們的表揚具體生動鮮活，有鼻子有眼睛，生動感人。當班級群像都得到相應的認同，都在集體中找到相應的位置，在集體中有自己的尊嚴和話語權，這樣的集體團隊就形成了。部長班長的正面彰顯引起感情的波瀾，內化存儲，多了久了，就會反饋，正面能量的反饋，會相互支撐，助長班級的主體輿論，這有如回聲，正面的能量越大，回音也就越大，負面的回聲越小，回音也就越小直至消失。

胸襟是可以開闊的。班長和各位部長的總結，眼里更多的是部落成員，看到是他們的辛勞他們的付出，很少談及自己如何吃苦耐勞，如何承擔不公平的責任，哪里有沒完成的任務，他們就出現在哪里，根本沒有時間和機會來計較這是誰的，當晚來的表示歉意或者一個委婉的微笑，部長回報一個眼神，拍拍他部落成員的肩膀，一聲沒事，事某某幫你干的，下次記得就結束了，因為他們是自己吸收進來的朋友，朋友之間的默契遠比干群關系融洽。

自信是可以培養的。郭靈璐參加武漢大學自主招生，進入面試，回來第一件事便是感謝班級感謝老師，曾經給個她鍛煉的機會，她在部長任職期間，進行上任演說，部落總結，并作為學習部落的部長，主持過關于學習習慣的主題班會，這是她高中第一次在班級中公開亮相，這個過程的艱辛和突破，得益于部長這個身份，這必須要協調各種關系，必須要上臺講話談說，要進行適當的點評，這個過程的超越，為她以后參加自主招生的面試，奠定了基礎。記得她第一次講話，有些慌張，甚至語無倫次，有時候自顧自的笑將起來，班級不但沒有起哄嘲笑喝倒彩的聲音，反而用掌聲支持她鼓勵她。她感謝全班同學，是同學們和班集體讓她逐步成長起來。

關系是可以和諧的。部長的總結，開始的時候是需要指導的，告訴他怎樣總結效果也許更好，多關注正面的群像，甚至他的稿子，我都親自過目，提出修改意見，結果他的總結效果相當精彩。榜樣樹立起來后，后面的總結就跟著來，加上他們自己的創意，自己的智慧和思考，在張揚正氣的前提下，精彩紛呈，花樣百出?？少F的是，他們居然這樣評價一個同學不是很理想的行為。個別同學做得不是很理想，但和他過去比較已經是一大進步，我們希望他繼續發揚，給點掌聲如何？結果掌聲響起來，意外的事情發生了，他居然站起來，滿臉尷尬，抱拳表示歉意，他這一舉動，激發了全班同學的熱情，掌聲越加熱烈，氣氛歡愉而不失友好。

幸福的感覺是自己創造的。當同學心中有他人的時候，當集體心中有同學的時候，當同學心中有集體的時候，彼此關愛彼此呵護彼此尊重，這樣的同學一定是快樂的，也是幸福的。

當同學在講臺上面向全班同學談笑風生的時候，當所有同學得到集體的認可的時候，當付出的同學得到相關部落表揚的時候，當與人為善者成為班級關注的焦點的時候，當有人失落時全班為之付出熱情的時候，當班級的視野落在成績一般而勤奮刻苦的同學身上的時候，當比賽勝利全班為之瘋狂的時候，當學習部落打出“期末考試紙老虎，學習部落不怕苦”的標語橫幅的時候，主流的文化氛圍浸淫班級的每個角落甚至是全班同學的內心的時候，游離于班級文化之外的特立獨行者會感覺到落寞，班級的凝聚力有如磁場，會把它慢慢吸引回來。也許在學習這塊很難找到感覺，沒關系，球場上飛舞的身姿會留在同學的心中，球場上沒有感覺，攝影書法朗誦或者唱歌跳舞，只要你有熱情，在集體中總會找到自己的感覺，這種歸宿感，這種在集體中的被認同被接受的感覺，就是我們常說的成就感。

在集體中有成就感，是快樂的，也是幸福的。

北京的趙福江先生說過：“良知，可也表現為一種思想，更可以表現為一種行為。思想給你智慧，行為給你力量；思想讓行動有方向，行動讓思想有結果。

通過自主管理，內驅力的形成強化，情緒的調控抑制，精神的自我完善，內心的達觀氣度，關系的主導協調，自我要求的內化完美，人格魅力的修煉升華，幸福指數的節節攀升，無不為將來過健康的幸福生活，打下堅實的基礎。

自主管理的集體，不僅僅是班級的管理，更重要的是培養健康的生動的協作的幸福的人際交流的情境場。在這個”場“中，教師的引領無疑起著決定性的作用。教師身處這個”場“中，要當局者清，置身于管理的事外，卻要洞察各種情形，方能旁觀者明。

自主管理背后的那些東西，諸如表達、參與、自信、認同、歸宿感和成就感等內心的融合，才是教育者應該重視的內核。