第一篇：培養(yǎng)學生責任心的有效途徑

培養(yǎng)學生責任心的有效途徑

【摘要】：21世紀是充滿競爭的時代,對人才的要求也越來越高。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,父母的過分溺愛,很容易養(yǎng)成依賴性強、意志力薄弱的性格,會缺乏競爭的意識和責任。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責,形成健全的人格,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,已成為學校教育的主流意識。只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任、對社會的責任,才會努力工作、報效祖國。那么,我們應該如何培養(yǎng)學生的責任感呢?

【作者單位】：宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學 盛頎

【關鍵詞】： 責任心學會學習引導學生學會關心承擔責任

【正文】

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識。責任心的培養(yǎng)正在引起人們的關注。作為一名班主任，近幾年的工作經(jīng)歷讓我感覺當今的學生大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現(xiàn)出一種不負責任的態(tài)度，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互合作等。為此，我把責任感的培養(yǎng)作為班級管理的突破口，并以此帶動和促進學生各 方面的發(fā)展。

一、在進行學習動機教育中培養(yǎng)學生們的責任感

責任心不能強迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學生，而不能靠各種強制手段。“讓孩子表達意見，讓孩子自己選擇作決定，尊重孩子的選擇。”是培養(yǎng)孩子責任心的一個非常重要的方面。

學生主要的任務是學習，學習動機是搞好學習的動力。正確的學習動機是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責任感的體現(xiàn)。動機的層次越高，學習動力越強、越持久，因此，我特別重視在孩子中開展學習動機教育，為他們樹立榜樣。我不僅讓他們交流周總理“為中華之崛起而讀書”的事跡，還發(fā)現(xiàn)班級里好人好事組織大家學習，這是一種有責任感的表現(xiàn)。有了這種責任感，學習就會有動力，做其它的事情也能負起責任。在教學中，我對學生進行嚴格要求，促使他們養(yǎng)成課前預習的好習慣，以便主動學習新知識。在預習中要求他們對于不懂的知識要做好“存疑”，為聽課做好準備。課上，我激勵他們主動參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，引導他們動腦去想、動手去做、動嘴去說，有問題就問，使他們真正成為學習的主人。課后，我讓學生明白完成作業(yè)完全應該是他自己的事情。我的原則是：從孩子進我們班級學習起，就明確表示，做作業(yè)是他自己的責任，他可以選擇先玩再做作業(yè)，或是先做作業(yè)再玩。自己要考慮清楚，想想那個更重要，自己選擇那個重要，哪個應該先做。對有的學生能選擇前者的并能認真完成的，則表揚他是學習的主人。同時我也要相信每位學生不會生來就厭學，他不能及時完成作業(yè)，多半由于學習上的困難，所以，班主任要滿腔熱情地幫助他，信任他能完成學業(yè)，孩子一定能對學習產(chǎn)生責任感的。使他們真正成為學習的主人，促進思維發(fā)展。

二、在班級管理中培養(yǎng)學生的責任感

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，班干部比普通學生有責任感，這因為老師給予了他責任與信任。如果班主任老師把對班干部的責任和信任推廣給全班的學生，那么全體學生的責任意識都能得到提高。

我就盡可能地創(chuàng)造機會，讓更多的學生參與班級管理，給予事做，給予擔挑，廣泛聘任中、小隊干部。平時，我總強調(diào)誰都可以當小干部，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心，又明確規(guī)定了每個小干部的責任，如學習委員，負責給作業(yè)一百分的同學發(fā)小紅花等，文娛委員負責好音樂課的帶隊、開門等。值日中隊長輪流當，管理教室里的各個方面，還有選出檢查“四項競賽”的小干部，大家能者上崗。我也根據(jù)學生的興趣，特長和要求，我給每位學生安排一兩項為集體服務的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責任。除班委會成員外，還有各種代表，籃球隊長，主持人等，使全班沒有“閑人”和“客人”。在管理活動中，我只是發(fā)揮了啟發(fā)誘導，補充完善，協(xié)調(diào)督促的作用。我還讓孩子們參與制定班級目標，設計活動方案，并指導他們組織實施和評價。這樣，不但使每位學生在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了他們關心集體，勤于為集體做好事的責任心。

三、在課堂教學中，培養(yǎng)孩子們的責任感

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的50%。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速的發(fā)展。因此，我們從上好每一節(jié)課，回答好每一個問題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個字，參加好每一次活

動開始，大力倡導學生凡事做到“專心踏實，認真仔細”。在以學生為本，充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然的、有機的、不顯痕跡地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化地教學過程中，內(nèi)化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養(yǎng)才能真正達到“潤物細無聲”地境界。

現(xiàn)行語文教材中的許多主要人物，在對待他人時所表現(xiàn)出來的責任感非常令人敬佩，這些課文都是對學生進行教育的好教材。如《橋》一課中，面對山洪暴發(fā)的險情，老漢沉著機智，舍身救人，多么令人敬佩；《黃繼光》一課中，他為了戰(zhàn)友為了首長交給他的任務，毅然舍身炸碉堡，讀來令人感動；《小珊迪》中這位窮孩子，在生命危在旦夕的時刻，心里惦記的是自己可憐的弟弟和還給別人４個便士，他的悲慘遭遇和高尚品質(zhì)催人淚下。在語文學習中，只要我們班主任老師能引導學生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強對他人的責任感。

四、在班內(nèi)活動中培養(yǎng)學生的責任感

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開了班隊會進行責任心教育。如：在開展的一次“祖國，在我心中”的班隊活動中，我讓孩子們自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事來讓學生體會他們身上的那種責任感和愛國精神，用榜樣的作用來激勵他們，我就找了一些平凡人的愛國事跡，讓學生體會到熱愛祖國一些小事也是我們的責任感就應該從小事做起。又如：在2011年1月份舉行的校冬季三項體育鍛煉運動會上，我就利用這次大好機會，讓大部分學生體會到了一種對集體的責任感，在動員會上，我說：“要為集體爭取榮譽在比賽中我們應當努力拼搏，像

奧運健兒一樣。輸了，也沒有后悔。”好多學生放棄了星期六休息，準時來參加訓練，有的父母心疼孩子不讓來也不行，充分地讓學生們體會到作為隊內(nèi)一員的責任。

作為一名班主任，不僅應教給所有學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。總之，在實施教育的時候，一定要著眼于學生責任感的培養(yǎng)，并將責任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學生們認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責任。

第二篇：培養(yǎng)學生的責任心

2010——2011學年（上）班主任如何培養(yǎng)有責任心中學生

泰來農(nóng)場學校林青明

培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識，責任心的培養(yǎng)正在引起人們的關注。作為一名小學輔導員，十年的教學經(jīng)歷讓我感覺當今的小學生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現(xiàn)出一種不負責任的態(tài)度，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互合作等。為此，我把培養(yǎng)學生責任心作為班級工作的首要任務。

一、班級管理是培養(yǎng)學生責任感的基地

（一）在班級管理中讓學生承擔義務。

率先垂范，無聲勝有聲。高震東說：“天下興亡，我的責任。”如果人人都有主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養(yǎng)成了，而這種責任心的養(yǎng)成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節(jié)抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養(yǎng)責任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。

我讓學生參與制定班級奮斗目標，設計衛(wèi)生細則，布置活動任務等，我只是發(fā)揮啟發(fā)誘導，補充完善，協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用。根據(jù)學生的興趣、特長和要求，我給每一個學生安排一兩個固定的班級服務崗位，讓學生在班級管理中承擔一定的責任。如班級衛(wèi)生監(jiān)督員、、課前朗讀負責人、課桌管理員、值周生等，使學生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛(wèi)生管理員要負責早中晚檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保證班級在每天的衛(wèi)生評比中不扣分。這樣，使每一個學生在班級管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養(yǎng)了學生關心集體，勤于為班級服務的責任心。牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區(qū)人人來把好關”。從此，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環(huán)境的重要性，“保潔”意識加強了。在做事情時，我班的同學努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。在班干部的隊伍建設中，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做重不同層次學生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學生尋求自我實現(xiàn)的價值。

（二）在班級活動中培養(yǎng)學生的責任心

開發(fā)潛能，養(yǎng)成好習慣。每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發(fā)學生自身潛能，對培養(yǎng)學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的陳雪同學出板報，讓心細的王哲同學管理班級各項費用，讓勤于動手的陳卓琦同學維護班級桌

椅??總之，讓每個同學都發(fā)揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，慢慢地，責任心就會樹立起來了。

我不僅在活動中幫助學生樹立做事講責任的思想，而且把整個活動過程的設計、布置、材料準備??這些事情都放手給學生去做。在教師節(jié)活動中，小班干部分工合作，帶領全班同學做小明信片，布置環(huán)境，給任課老師留下深刻的印象，包括活動結束后打掃教室，都盡心盡責，這次活動同學們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動中，學生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責任心逐步增強。

（三）我非常重視每天學生上操的表現(xiàn)。無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節(jié)操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現(xiàn)在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作，同學們做操的積極性很高。

二、課堂上培養(yǎng)學生責任心

結合實際，抓身邊小事。作為輔導員兼班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學習做事的認真態(tài)度，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監(jiān)督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上任科老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。多年以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現(xiàn)在同學們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責任心換來的。

根據(jù)學校的要求，在十一月份舉辦書法比賽。以此為契機。我還培養(yǎng)學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業(yè)、認真改正每一道錯題。比如，培養(yǎng)學生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態(tài)度有問題。字寫好了、作業(yè)本干凈整齊了、學習態(tài)度一端正，作業(yè)的正確率自然就提高了。可見認真的學習態(tài)度正是學生表現(xiàn)責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長也高興了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業(yè)的同學自己找題做，希望老師多指導。

班主任要結合學生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習慣，一種責任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。

三、家庭中培養(yǎng)學生責任心

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。我還建議學生在家中養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協(xié)助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。總之，我在德育工作，班級管理，教育教學中, 對學生教育始終貫穿的主線是“呼喚責任心，培養(yǎng)責任感”，班級穩(wěn)定了，學生成長了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責任心的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，無論是家庭，學校還是社會都應該各盡所能。學生是社會的未來，祖國的未來。若我們培養(yǎng)的接班人都具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個美好的人生。

第三篇：學生責任心的培養(yǎng)

淺談學生責任心的培養(yǎng)

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心與自尊心、自信心、事業(yè)心、孝心、同情心等相比，是“眾心”的核心。所以責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑，可以說關系到學生將來的命運,決定著學生一生的發(fā)展。

美國著名總統(tǒng)里根小時候同伙伴們踢足球，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居讓里根賠償。里根告訴了父親，父親說家里有錢，但是不能給他，他應該對自己的過失行為負責。最后父親把錢借給里根讓他先賠給鄰居，要求里根必須在一年之后還他的父親。結果里根利用學習之余給一家餐館洗盤子，經(jīng)過半年時間掙足了錢，還給了父親。

做班主任已經(jīng)十一年了，有一個問題卻越來越令我頭疼，為什么學生越來越?jīng)]有責任心了？

不管是城里的孩子還是農(nóng)村的孩子他們都存在同樣的問題，原因何在？我們不能否認我們的教育存在問題，我們的勞動教育只是存在于形式，在升學面前，文化課以外的學科教育總是顯得那么蒼白無力，我不否認我們教育者的失誤，但我感覺家庭教育應該負相當大的責任。

我們的家長應該問問自己：我們的孩子在家做過多少家務？我們的子女在家里為父母排過多少憂愁？而我們的家長又承擔了多少孩子自己應該完成的事情？我們的苦口婆心在家長言傳身教面前顯得是多么的蒼白無力？我們的家長在打著愛護孩子的大旗，卻把孩子的雙手和思想牢牢束縛，我們的孩子還能健康成長嗎？除了知識他們還會有什么技能嗎？

愛我們的孩子，就應該讓他們放開手腳，讓他們把自己的事情做好，承擔起自己的責任，這也是我們老師和家長的責任。

陶行知先生曾言“過什么樣的生活就會享受到什么樣的教育。”那么，作為班主任，我們應當采取有效的措施提高家長的認識，共同攜手，創(chuàng)設契機，多渠道培養(yǎng)學生的責任心。

一、首先，家長在家庭生活中要有意識地培養(yǎng)學生的責任心。

(一)、家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學生的責任心，首先要家長以身作則引導學生學會關心家人，讓學生成為家庭的主人。有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。家人之間的互幫互愛 1 增進了學生對家人的關心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一份力。

（二）、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責的好習慣。

（三）、可適當?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。

（四）、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應當給予賠償。

二、其次從學校的角度來說，教育要適應新一代學生的心理需要，在集體生活中培養(yǎng)學生的責任心

（一）培養(yǎng)學生責任心的渠道

1.培養(yǎng)學生責任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視在自己所任教的課程中，日常教學用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。比如要一個特別調(diào)皮的男同學在每次數(shù)學課后來我這兒簽字報告自己和周圍同學的紀律情況，讓他負責周圍同學的上課紀律。

2.培養(yǎng)學生責任心的主要渠道在課外。

（1）培養(yǎng)學生努力完成作業(yè)的責任心在課下。比如，培養(yǎng)學生寫出一筆工整、漂亮的字，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態(tài)度有問題。字寫好了、作業(yè)本干凈整齊了、學習態(tài)度一端正作業(yè)的正確率自然就提高了。可見認真的學習態(tài)度正是學生表現(xiàn)責任心的行動。

（2）在平時的勞動中，培養(yǎng)學生主動勞動的責任心。我在班級里提倡“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動口號，讓得同學們懂得保護環(huán)境的重要性，增強“保潔”意識，也更好的理解了我們班“誠實守信 管好自己腳下一片”的班訓。

3、學生犯錯時是培養(yǎng)責任心的良好契機。人非圣賢，孰能無過，特別是小學生，年幼無知，難免犯錯誤。教師要抓住學生犯錯的契機，注意啟發(fā)和引導。在處理學生的過失時，可通過適當?shù)馁r償性“懲罰”來強化他們的責任心，讓學生以行動來為自己的過失承擔必 2 要的責任。

4、教師在集體活動中率先垂范是培養(yǎng)學生責任心的保證和重要渠道。

車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養(yǎng)學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業(yè)，教師也要及時批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中，不得以任何借口拖延。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，率先垂范，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生的責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

（二）培養(yǎng)學生責任心的方法

1、實行任務分配制

為明確學生的各自責任，培養(yǎng)全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍，我采取了以下措施：

（1）、班干部競聘上崗制。這樣能調(diào)動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們?yōu)榘嗉壏盏母叨蓉熑胃小＝?jīng)過全班不記名投票，同學們心目中的最佳人選成為新學期的班干部。他們的“競職演說稿”張貼在教室。這些同學責任心強，在很大程度上影響著整個班級的團結和諧、奮發(fā)向上，他們在履行承諾的同時也接受著同學們的監(jiān)督。

（2）、非干部同學的責任分配。我把非干部同學分成幾組，固定地安排在班干部名下，對我們班級的工作進行明確分工，并協(xié)助班干部做好本周班級工作。同時，每個小組也是一個學習小組。組里的優(yōu)差學生兩兩一組，優(yōu)生負責后進生的作業(yè)檢查、課堂紀律監(jiān)督、知識缺陷輔導等等。這樣，不但班級的工作開展得有聲有色、井井有條，學習成績也大大提高。

班級工作經(jīng)過我這樣分配后，全班同學各得其所，人人有崗位，人人有事做，班級榮辱得失直接責任到人，便于班級管理和責任追查。這也讓學生在實踐中深刻地感受到自己是班級的主人，從而培養(yǎng)了自己的責任心。

2、不放過每一個教育的機會，持之以恒

改變學生的不良習慣、思想，培養(yǎng)他們的好習慣、好思想，使他們對自己負責，對別人負責，做一個寬容體諒、有感恩心的人，這也是學生責任心培養(yǎng)的目的之一。

3（1）、培養(yǎng)良好的學習習慣。我們班的大部分學生都有較好的學習習慣，如自覺預習課文、完成老師布置的作業(yè)等等，但真正把學習當作“自己的事”的同學為數(shù)不多，甚至有個別同學不能按時完成作業(yè)。我利用朝會課經(jīng)常給學生講一些名人成才的事例和班級中優(yōu)秀同學的事跡，讓學生明白“好習慣終身受益，壞習慣一事無成”的道理。

（2）、培養(yǎng)良好的行為習慣。我十分重視學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，讓學生明確知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習慣。

由于小學生的年齡特點，壞習慣的改正、好習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，這是一個長期的、反復的過程。因此，必須持之以恒地訓練學生的良好習慣，培養(yǎng)學生的責任心。

3、利用班隊課有目的的開展活動

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動進行責任教育。

（1）、抓住節(jié)日契機開展活動。如“敬老節(jié)”前夕，組織學生到敬老院給老人們送慰問品、打掃衛(wèi)生。在教師節(jié)來臨之際，組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動。

（2）、結合時事動態(tài)開展活動。5.12四川大地震后，我結合典型事例對學生進行團結一致不怕困難，一方有難八方支援及人人都要有一顆感恩社會的心等教育。奧運會在我國成功舉辦，我及時對學生進行愛國、拼搏、永不言敗等的教育。

精心設計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養(yǎng)學生的責任心，而且在活動中強調(diào)個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學生的自我責任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質(zhì)。

4、曉之以理動之以情

自我責任心不夠強的學生大多數(shù)存在心理問題，如學習情緒問題、缺少毅力和信心問題。這些心理問題，只有采用曉之以理動之以情的心理輔導才能得到解決。

（1）、用親情喚起學生的責任心。通過具體事例讓學生知道父母工作的艱辛和對子女無私的愛。培養(yǎng)學生其要有一定的家庭責任感和感恩于父母的心。

（2）、用師愛喚起學生的責任心。我從生活上關心每一個學生，和他們以朋友的身份真誠地交流，分析原因并提出建議。“親其師而信其道”，通過長期的交流、磨合，學生的心理會發(fā)生微妙的變化，那些紀律差的學生表現(xiàn)有了明顯好轉，我及時予以表揚，鼓勵他們堅決改掉缺點，把精力投入到學習中。

針對學生的心理問題，切不可操之過急，教師要曉之以理、動之以情，循循善誘，讓 4 學生明辨是非，培養(yǎng)自我責任心。

培養(yǎng)學生的責任心，關系到學生的命運，決定著學生的人生。而學生責任心的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，除了家庭、學校還有全社會都應該各盡所能，共同培養(yǎng)。

第四篇：淺談培養(yǎng)學生的責任心

淺談培養(yǎng)學生的責任心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校小學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識，責任心的培養(yǎng)正在引起人們的關注。作為一名小學輔導員，十年的教學經(jīng)歷讓我感覺當今的小學生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現(xiàn)出一種不負責任的態(tài)度，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互合作等。為此，我把培養(yǎng)學生責任心作為班級工作的首要任務。

一、班級管理是培養(yǎng)學生責任感的基地

（一）在班級管理中讓學生承擔義務。

率先垂范，無聲勝有聲。臺灣忠信高級工商學校校長高震東說：“天下興亡，我的責任。”如果人人都有主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養(yǎng)成了，而這種責任心的養(yǎng)成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節(jié)抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養(yǎng)責任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。

我讓學生參與制定班級奮斗目標，設計衛(wèi)生表格，布置活動任務等，我只是發(fā)揮啟發(fā)誘導，補充完善，協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用。根據(jù)學生的興趣、特長和要求，我給每一個學生安排一兩個固定的班級服務崗位，讓學生在班級管理中承擔一定的責任。如班級衛(wèi)生監(jiān)督員、午休小班長、早讀負責人、活動小隊長、課桌管理員、考勤員等，使學生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛(wèi)生管理員要負責早中晚檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保證班級在每天的衛(wèi)生評比中不扣分。這樣，使每一個學生在班級管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養(yǎng)了學生關心集體，勤于為班級服務的責任心。并且在平時的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學生主動勞動的責任心。一開學，我就和同學們商量：咱們班敢不敢對自己提出“不做值日，成為無紙班”的要求。同學們一聽不做值日，都說那教室還不成了垃圾堆了，“無紙班”不可能吧？ 老師有一個好辦法，你們不妨試試。兩個字“保潔”！牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區(qū)人人來把好關”。從此，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環(huán)境的重要性，“保潔”意識加強了。在做事情時，我班的同學努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。在班干部的隊伍建設中，班委沒有名額的限制，夠標準就上，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做重不同層次學生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學生尋求自我實現(xiàn)的價值。

（二）在班級活動中培養(yǎng)學生的責任感。

開發(fā)潛能，養(yǎng)成好習慣。每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發(fā)學生自身潛能，對培養(yǎng)學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的同學出板報，讓會打球的同學建球隊，讓心細的同學管理班級各項費用，讓勤于動手的同學維護班級桌椅??總之，讓每個同學都發(fā)揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，慢慢地，責任心就會樹立起來了。我不僅在活動中幫助學生樹立做事講責任的思想，而且把整個活動過程的設計、布置、材料準備??這些事情都放手給學生去做。在慶元旦活動中，小班干部分工合作，帶領全班同學排演節(jié)目，布置環(huán)境，盡情聯(lián)歡，包括活動結束后打掃教室，都盡心盡責，這次活動同學們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動中，學生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責任心逐步增強。

（三）我非常重視每天學生上操的表現(xiàn)。無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節(jié)操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現(xiàn)在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作。

二、課堂是培養(yǎng)學生責任心的主要渠道

結合實際，抓身邊小事。作為輔導員兼班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學習做事的認真態(tài)度，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監(jiān)督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上 任科老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。多年以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現(xiàn)在同學們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責任心換來的。

我還培養(yǎng)學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業(yè)、認真改正每一道錯題。比如，培養(yǎng)學生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態(tài)度有問題。字寫好了、作業(yè)本干凈整齊了、學習態(tài)度一端正，作業(yè)的正確率自然就提高了。可見認真的學習態(tài)度正是學生表現(xiàn)責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長樂了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業(yè)的同學自己找題做，希望老師多指導。

班主任要結合學生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習慣，一種責任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。

三、家庭是培養(yǎng)學生責任心的重要渠道

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。我還建議學生在家中養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協(xié)助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。

總之，我在德育工作，班級管理，教育教學中, 對學生教育始終貫穿的主線是“呼喚責任心，培養(yǎng)責任感”，班級穩(wěn)定了，學生成長了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責任心的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，無論是家庭，學校還是社會都應該各盡所能。小學生是社會的未來，祖國的未來。若我們培養(yǎng)的接班人都具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心，這就為二十一世紀輸送了一大批能擔當時代重任的年輕人。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。

貝露學校

白

第五篇：責任心培養(yǎng)工作報告

萬州區(qū)級教育科研課題

“小學生責任心培養(yǎng)途徑模式的研究”

工作報告

萬州區(qū)黃柏中心小學《小學生責任心培養(yǎng)途徑模式的研究》課題組

當前，我們學校正積極開展《小學生責任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組申報，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學規(guī)劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔責任、履行義務”為內(nèi)涵，走“責任教育”特色辦學之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

一、研究課題背景

責任心的培養(yǎng)是學校教育的一項重要任務之一，目前小學生責任意識普遍較差，我校也不例外，根據(jù)本校實際，特提出“小學生責任心培養(yǎng)途徑模式的研究”,并于2010年5月申報立項。在2010年7月2日由萬州區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組批準立項，批準文號為2010-GJC-23.當前，我們學校正積極開展《小學生責任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組申報，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學規(guī)劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔責任、履行義務”為內(nèi)涵，走“責任教育”特色辦學之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

二、課題研究措施

（一）成立課題領導小組及研究小組

組長：冉從輝

副組長：向玉蘭

成員：馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武

研究組成員：向玉蘭馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武 熊維權 馮朝輝 王家芬 余忠 陳忠秀

（二）建章立制，完善規(guī)范訓練體系

建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構是持之以恒抓好責任意識形成的重要保證。為保障課題有效的研究，我校建立了一系列規(guī)章制度。

課題組管理制度

1、課題組成員務必從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原 1

則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項活動。

2、課題組成員要根據(jù)課題小組的計劃和分工安排，配合主持人對所研究的子課題進行扎扎實實的研究，及時溝通實驗研究情況。

3、課題組成員要準時參加各項課題活動，及時探討課題研究中出現(xiàn)的問題，交流研究經(jīng)驗。

4、課題組老師在平時的教育、教學中應充分滲入課題研究的內(nèi)容，密切聯(lián)系自己的教教育、教學工作，堅持研、教結合，學以致用。

5、課題組成員平時注意學習和收集有關課題研究方面的書籍、雜志、文獻和國內(nèi)外有關課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時總結研究的成果，保管好研究資料。每學期寫一篇教學反思或教學經(jīng)驗總結，每學年寫一篇教學論文。

7、課題小組負責人對科研課題，要負責論證、指導（包括：課題發(fā)展方向、解決研究過程中遇到的問題），提交本階段度研究工作報告和下個階段研究工作計劃，督促科研工作的開展。

8、各課題成員應根據(jù)上述制度規(guī)范本人的課題實施計劃，爭取在課題研究周期內(nèi)實現(xiàn)目標，力爭出成果。

課題組成員職責

1、課題組組長職責：

（1）、負責整個課題研究的策劃、組織、協(xié)調(diào)、目標考核工作，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

（2）、邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

（3）、及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經(jīng)驗交流等集體研究學習活動，并作好記錄。

2、課題組組員職責：

（1）、遵守課題研究管理制度，按時按質(zhì)完成承擔的研究任務。高級教師、骨干教師和主研人員要發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）、認真學習領會《開題報告》、《課題實施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標、任務、方案和內(nèi)容，領會其實質(zhì)。

（3）、主動開展理論學習，了解與本課題研究相關的理論和已有成果，提高研究的科學性。積極參加學校和學科課題組組織的集體研究學習活動，接受課題領導小組指導、檢查和考核。

（4）、課題研究常態(tài)化。在教育教學各環(huán)節(jié)，特別是課堂教學實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結，作好記錄，為課題研究積累大量翔實的素材。

課題組例會制度

為了更好地推動課題研究工作的開展，充分發(fā)揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會制度。請課題全成員嚴格執(zhí)行制度，認真履行職責。

1、例會內(nèi)容

①、有關課題的理論學習、培訓

②、總結前段工作，布置下段工作。

③、集體備課、聽課、評課或課題進展情況交流分析。

④、交流教學和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記

2、例會要求

①、每月一次，課題組長具體協(xié)調(diào)，確保例會時間和地點，嚴格考勤紀律，組織課題組成員按時參加課題組的學習、研討活動和會議。

②、課題組成員匯報各自的工作進展情況，交流所收集和整理的資料，及時反饋研究實驗進程中存在的問題。

③、根據(jù)具體情況調(diào)整課題實踐實施方案，并由課題組長布置下一段時間具體的研究任務。

④注重會議的內(nèi)容與質(zhì)量，學習研討都要作好記載，不能流于形式。課題研究獎勵制度

考核辦法

1、分級考核，由課題組長負責各課題成員的考核，教科研室負責對課題組長的考核，校長室負責對教課研室主任的考核。

2、按月考核和階段性成果考核相結合。每月由課題組長按各成員的態(tài)度、研究情況和取得的成績給出考核。成果考核由科研室負責，教育科研論文按學校制定的“教職工工作實績獎勵制度”實施獎勵，其余視成果價值的大小，從學校財力出發(fā)從重給予獎勵。

3、教師在教科研上取得的成績將作為學校對其工作考核的重要依據(jù)之一，也作為評選先進的依據(jù)。

表彰獎勵

1.學校對積極開展教育科研活動，成績突出成果顯著的集體和個人進行表彰獎勵，2.各科研小組和個人，按評獎條件認真總結，并向校教科研室推薦先進

集體和先進個人名單，并提交推薦材料。

3.校教科研領導小組查閱推薦材料，進行必要的調(diào)研基礎上評選先進的科研集體和個人。

4.對于先進集體和個人，學校每年（學）一次性表彰獎勵科研先進集體和個人。

值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生表現(xiàn)與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓學生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學生能懂得對自己行為負責從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。

紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、安全等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表現(xiàn)也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自己負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據(jù)考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，學生責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。

“責任之星”評比制度：根據(jù)“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡及時通過櫥窗展示出來，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生責任意識養(yǎng)成的最有效手段。

（二）注重細節(jié)，扎實抓好科研的過程

1．組成三個機構，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系

通過校內(nèi)組織機構、校外教育基地的建設、社區(qū)實踐活動的開展著力組成三個機構，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內(nèi)外結合的立體德育工作網(wǎng)絡，形成了全方位育人的生動格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學生生活的 4

各個方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學生自立、自治、自理的機制。

三個機構：

（1）以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——德育工作領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風，重視德育質(zhì)量考證的科學化。

（2）由德育處、大隊部共同組成的中層執(zhí)行機構——德育工作檢查小組。其任務是負責布置并檢查每項德育工作的落實情況。

（3）由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍：

（1）主管德育工作的校長、黨支部、德育處、大隊部。（2）全體教職員工。（3）學生干部和全體學生。三大體系：

（1）學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學校德育工作教育系統(tǒng)。

（2）家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體學生家長，全面關心學生，構建與學校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

（3）社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區(qū)居委會等聯(lián)合構成，努力為學生的健康成長營造一個校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

以上三個機構、三支隊伍和三大體系共同構成了一個合作育人的網(wǎng)絡，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

2．做到“四定”、“四抓”和“四查”

“四定”：就是“定人員”——根據(jù)教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學校總課題的基礎上，自己選擇子課題；“定時間”——科研人員在學校教科處的總安排下，自己確定科研時間；“定目標”——根據(jù)自己的課題制定完成目標。

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”——積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學期有科研成果一至兩項；“抓量化”——以學校教師素質(zhì)評價為考核依據(jù)，對教師的科研進行量化考核。

“四查”：就是“查實施”——每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實 5

施情況是否正常；“查小結”——每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

（三）多措并舉，形成全員育人格局

為了確保育人的效果，在校內(nèi)，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據(jù)教科室提供的任課教師名單統(tǒng)一排課。教科室對校本課程開發(fā)實施的具體過程如教學內(nèi)容、教學常規(guī)、教學評價、課程評價等進行全程指導和監(jiān)控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近學生，開展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對學生進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發(fā)點，將德育與學生的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能觸動他們心靈的小事對學生進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以學生為對象進行個案跟蹤和現(xiàn)狀分析，并在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學生。

在校外，我們轉變家長一切包辦代替的觀念。創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學生進行責任教育的基礎。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：一是利用家長會，對家長進行家庭責任教育講座；二是利用家長學校對家長培訓；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進校園參與孩子在校活動，讓家長走進教室，了解教學；走近孩子，關注教育；走進學校，參與管理。

（四）學校開展的重大活動

1.2010 年12 月 15日，聘請了區(qū)教科所付開國等同志來我校舉辦“如何開展課題研究”專題講座

2..2011年5月10 日，學校組織開展“給媽媽做一件開心的事”

3．2012年6月12日，學校開展了“責任鑄就靚麗的人生”主題.大型活動。4．2013年4月15日，學校開展了“我長大了”主題隊會。

（五）加大投入，保證科研的經(jīng)費到位

2010年至2013年，學校在課題研究上，認準方向，加大投入，積極爭取和籌集科研經(jīng)費，專款專用課題研究資金。在課題科研過程中，組織教師外出學習及參加省內(nèi)外的專項研究活動，并拿出專項資金獎勵課題研究先進個人。就老師的培訓費一項，就投進了近3萬元。這對學校來說，確實是一筆不可小看的數(shù)字。正因為在經(jīng)費的投入上能夠保證到位，給教科研搭建了發(fā)展的平臺，奠定了學校教科研走向成功的基礎。

三、課題研究成果

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過兩年多的研究，基本形成了以自我教育為主的責任教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯(lián)的責任教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學校、家庭、社會相結合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進了學校素質(zhì)教育的全面落實。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：課題研究帶來了學校德育工作的新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面；課題研究促進了教師、特別是班主任工作；學生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實驗前：我們的學校有50%的學生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現(xiàn)象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現(xiàn)象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學校進行了本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。

可以說，小學生責任教育的研究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進了學生整體素質(zhì)的提高，學生的文明禮貌、行為習慣、思想認識等達到了較高的水準。

四、今后努力方向

當然，我們的研究與當今時代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發(fā)出新的活力，使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1．進一步總結深化課題成果，推進學校人文環(huán)境建設，為學校可持續(xù)發(fā)展提出方向性的辦學目標。

2．繼續(xù)探索小學生責任教育的方法與途徑，進一步完善責任教育制度體系。3．進一步通過小學生責任教育研究，有效地促進學生學習、教育、成長的良性發(fā)展。

4．開展家長家庭責任教育方法指導研究，編印《家長家庭責任教育方法指導手冊》；繼續(xù)開展班級和學生個案研究，編印《小學生責任教育研究案例集》；

5．制定和完善《小學生責任能力評價手冊》，構建責任教育評價體系。6．加強與高等院校有關專家和學者的合作，邀請參加本課題的研究，充實課題研究隊伍的整體實力。

“沒有最好，只有更好”。“小學生責任教育研究”的建構是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人 7

才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。