第一篇：關(guān)于趣味性教材在中學(xué)英語教學(xué)中的使用情況調(diào)查及其作用

關(guān)于趣味性教材在中學(xué)英語教學(xué)中的使用情況調(diào)查及其作用

尊敬的老師：

您好！我是西南交通大學(xué)的一名本科生，目前正在進行一項關(guān)于趣味性教材在中學(xué)英語教學(xué)中的使用情況調(diào)查及其作用的研究，特邀請您參加。希望您能根據(jù)您的實際情況認真回答調(diào)查問卷中的問題。本調(diào)查只供研究使用，我們會對您的問卷嚴格保密，任何與本研究無關(guān)的人都不能得到您的信息，根據(jù)實際情況，在下列表述欄目下劃（√）。如果您有其他的建議和意見，可以寫在問卷的后面。

您的回答對此調(diào)查有著重要的作用，非常感謝您的參與和協(xié)助！

姓名：賈偉學(xué)校：南江縣上兩九年義務(wù)教育學(xué)校

1.您現(xiàn)在所教授的課程是否使用人教版新課標英語？

A.是√B.否

2.您曾經(jīng)是否使用過其他版本的教材？

A.是B.否√

3.您認為與舊教材相比，新教材是否更加有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力？

A.是√B.否

4．除了使用教材進行教學(xué)之外，您是否會選擇使用其他一些媒介進行教學(xué)？

A.是√B.否

5.您認為新教材是否屬于趣味性教材？

A.是√B.否

6.您認為趣味性教材還包括哪些？（多選，如有其他意見，請注在E后面的括號里）

A.歌曲B.電影C.幽默D.報刊雜志E.其他（√）

7.您是否會選擇這些趣味性教材進行教學(xué)？

A.是√B.否

8.您認為趣味性教材在教學(xué)中是否起到了積極的作用?

A.是√B.否

9.您認為趣味性教材在教學(xué)中都起了哪些積極的作用？

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第二篇：聊聊教材在英語教學(xué)中的作用和意義

尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人

聊聊教材在英語教學(xué)中的作用和意義

——“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”有感

南昌市灌嬰小學(xué)

萬鴻凱

內(nèi)容提要：

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中明確提出，“教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！苯滩慕庾x是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實施，更關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。教材解讀的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種重要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材解讀的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

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尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人

聊聊教材在英語教學(xué)中的作用和意義

——“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”有感

有幸參加了2014年5月9日-12日在陜西省西安市舉辦的“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”。歷時兩天半，共二十九節(jié)觀摩課。經(jīng)過這么大強度的學(xué)習(xí)，自身收獲肯定也不少。

一、積極樹立專家引領(lǐng)在教師成長中的作用

本次課堂教學(xué)觀摩研討會由北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院主辦，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，共有29位來自于全國29個省、自轄市的優(yōu)秀教師為我們奉獻上了一份饕餮（Tāotiè）大餐，更有十位學(xué)術(shù)專家的點評讓我受益良多。

本次研討會開幕式首先由中國教育學(xué)會外語專業(yè)委員會程曉堂副秘書長和龔亞夫秘書長發(fā)言，然后基礎(chǔ)教育司喬玉全處長透露，教育部將籌備啟動下一輪課程改革，主要目標為做好小中大學(xué)教育的銜接工作。接下來，許時升副秘書長進行了一個簡短的《教師課堂教學(xué)觀察表》的培訓(xùn)，內(nèi)容主要涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)效果等模塊。

第一天由于開幕式和《教師課堂教學(xué)觀察表》的培訓(xùn)，就安排了十二節(jié)課，第二天安排了十三節(jié)課，第三天上午是四節(jié)課和頒獎。

總體來說，雖然是各省級單位選派出來的代表，但是教師的教學(xué)水平和理念相差還是較大的。特別是就英語這門學(xué)科來說，還是和地域經(jīng)濟與文化的關(guān)系較大，比如此次獲得前五名選手的分別來自廣東、北京、浙江、上海和吉林。另外，二十九位選手當中有八位男老師，其中有八位獲得優(yōu)勝獎（前十五名）。一共五個半天，每個半天由兩位專家進行評課，專家主要由大學(xué)院長、教授以及省教研員組成，明顯可以感覺到大學(xué)院長和教授更多的關(guān)注高層次的理論方向的引領(lǐng)和微層次的細節(jié)問題的分析，而教研員更多的關(guān)注教師教學(xué)目標與教材目標的一致性和教學(xué)行為的有效性等方面。

就我個人來說，在此次聽課活動中更多的關(guān)注到教材在英語課堂教學(xué)中的作用和意義。

二、深入理解教材在英語教學(xué)中的意義

就目前的情況來看，教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、故事書、補充練習(xí)??教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計算機風(fēng)格上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料?？傊瑥V義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。《課程標準（2011年版）》中“教材編寫建議”部分所說的教材主要指狹義的教材，即教科書。[1]（《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）解讀》北京師范大學(xué)出版社，122頁）

教材是將課程理念轉(zhuǎn)化為課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動的重要媒介。高水平的教材應(yīng)能很好地體現(xiàn)新課程的理念，遵循課程標準的要求，反映合理的教學(xué)目的和目標，體現(xiàn)先進的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)，支持教師教學(xué)都

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起著積極的作用。

雖然教材對英語教學(xué)有不可否認的積極作用，但是在教材編寫方面還是存在一定的局限性和不夠科學(xué)。首先，任何教材都不可能是十全十美的，比如程曉堂教授在對新疆生產(chǎn)兵團二中的李悅老師執(zhí)教的Where are you going to go?（教材版本是外研社新標準三年級起始第六冊（新疆維吾爾自治區(qū)專用））評價中就談道“可以回避教材中個別不夠科學(xué)的問題，不應(yīng)只局限于教材?！?/p>

其次，任何教材一般都不是為某一特定的學(xué)習(xí)者群體編寫的，因此不可能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的要求。教材與實際教學(xué)的需求之間肯定還存在或多或少的差距。記得龔亞夫教授2013年秋在江西省教師國培班里也指出，許多偏遠山村的孩子如何根據(jù)已有生活經(jīng)驗去理解課本上的wash room，gym，hamburger等等。

所以，我們既不能否認教材的積極作用，但也不能盲目崇拜教材。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)的需要，合理、有效地選擇和使用教材。

三、正確處理狹義教材與補充文本的關(guān)系 隨著小學(xué)英語課程開設(shè)的深入，特別是部分一二線大城市的孩子已具備了相當扎實的英語基礎(chǔ)，狹義上的教材內(nèi)容甚至都已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。所以，《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》在“課程資源開發(fā)與利用建議”板塊中明確強調(diào)：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機會?！?/p>

于是在課堂上，教師們?yōu)榻o學(xué)生提供豐富的課程資源，補充教材、自主選擇文本教學(xué)甚至是改編教材已經(jīng)是屢見不鮮了。比如此次教學(xué)觀摩會共二十九節(jié)課，其中有三節(jié)是基于教材或動畫進行改創(chuàng)編的；有一節(jié)是選用繪本；在其他二十五節(jié)基本教材文本的課程中，絕大部分也都進行了文本拓展或者為學(xué)生提供了補充文本。

不過，也許是基于不同地域?qū)W生英語水平的不同，也許是教師教學(xué)設(shè)計的失誤，有一部分教師過于注重文本的拓展與補充，將教學(xué)的重心進行了偏移。比如，貴陽季老師在執(zhí)教《You can play basketball well》一課時，開課導(dǎo)入一段貴州的視頻，然后教授講解了關(guān)于club的各種句型和相關(guān)內(nèi)容，本身應(yīng)該是為最終的文本進行鋪墊，但是一是導(dǎo)入文本前共花了25分鐘多（30分鐘一節(jié)課），二是鋪墊的內(nèi)容比文本的內(nèi)容更具難度。所以就如程曉堂教授所評價道，“主體文本所占時間太少，教材不用，而用所設(shè)計的內(nèi)容，那如何體現(xiàn)教材的作用？而且個別內(nèi)容與教材內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性?！?/p>

但是，如果過于注重教材本身，而忽視課程資源的開發(fā)和利用，也許又會限制學(xué)生的思維空間與語言結(jié)構(gòu)。比如甘肅的馬老師在執(zhí)教《Travel Plans》一課時，緊緊圍繞教材開展學(xué)習(xí)與練習(xí)活動，沒有關(guān)注到文本的拓展和其他課程資料的運用，以致于在學(xué)生最后的書寫環(huán)節(jié)沒有能夠產(chǎn)生有效地輸出。所以龔亞夫教授在點評時強調(diào):“教學(xué)目標過于單一，只圍繞教材開展。建議多給學(xué)生提供一些語言材料，以幫助學(xué)生進行更深層次的語言思維與活動?！?/p>

所以，在課程設(shè)計時，既要緊緊圍攻文本進行挖掘，又要合理利用其他課程資料進行補充與拓展，并且協(xié)調(diào)好兩者之間的從屬關(guān)系與課堂時間比例。

四、充分挖掘教材與解讀教材的魅力

夏紀梅教授認為，“現(xiàn)代外語教材的概念不僅僅是一本教科書或課本，而是

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包括所有對發(fā)展語言和交際能力能力能直接或間接提供機會的材料或內(nèi)容?！盵2]（1999年《試論外語教材的功能等有關(guān)問題》，外語教學(xué)）

所以，教師們在進行教學(xué)設(shè)計時首先應(yīng)該在充分深入地挖掘教材、解讀教材的基礎(chǔ)上制訂合理有效的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。正如上海市教研員朱浦老師在評課時始終強調(diào)的“目標、話題、訓(xùn)練、結(jié)果具有一致性”，只有“教師對文本解讀到位了”，才能確保教學(xué)行為的有效性。比如朱浦老師在對獲得第一名的廣東董劍老師的評課中說道：“課程設(shè)計的目標、過渡、環(huán)節(jié)、輸出具有一致性。對于文本的解讀與把握很好，改變了文本的形式，將一篇對話改變成故事，分段實施教學(xué)，最后整體還原，這是故事教學(xué)的基本形式。”并且最終也取得了非常好的課堂效果。

來自北京市的王紅老師所執(zhí)教的《Life in the year 2050》應(yīng)該是本屆研討會課堂氛圍最熱烈的一節(jié)課之一，浙江省教研員鄭文老師在評課在強調(diào)，“語言知識符合學(xué)生認識水平，關(guān)注對學(xué)生真正有意義的活動并做扎實，30分鐘內(nèi)要有任務(wù)取舍，將有意義的活動做透”。而這一切，都是建立在充分挖掘教材與解讀教材的基礎(chǔ)之上的。

同時，《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》在“教材編寫建議”中強調(diào)“科學(xué)性原則”和“靈活性原則”，“在不違背科學(xué)性原則的前提下，既要反映課程標準的要求，也要便于教師根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容作適當?shù)娜∩岷脱a充，對教學(xué)方法作適當?shù)恼{(diào)整”。重慶甘老師在執(zhí)教《It’s red!》一課中，為向同學(xué)們展示chameleon能夠變色的特性，為課堂中為每組都準備了一個裝了化學(xué)試劑的水瓶，搖晃后變色，讓學(xué)生沉浸在科學(xué)實驗的興奮當中的同時，充分訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。獲得了龔亞夫教授很高的評價，“嘗試學(xué)科結(jié)合，超越教材?！辈贿^，另一位評課專家在肯定課堂效果的同時指出，“變色龍是依靠環(huán)境改變顏色，而不是搖晃水瓶來變顏色，從科學(xué)方面來說還不夠嚴謹。”

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中明確提出，“教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！苯滩慕庾x是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實施，更關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)、教育目的的達成。教材解讀的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種重要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材解讀的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

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第三篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認知圖式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進教師的業(yè)務(wù)進修。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)英語課堂教學(xué)；英語交際環(huán)境；思維空間；課堂教學(xué)效率；認知圖式；業(yè)務(wù)進修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective

Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention.As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata.If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.Key words: Multi-Media Technologies;Classroom management;Communication Environment;Thinking Ability;Professional Development 1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重要的手段。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性(linear)和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。（楊揚，2000：48）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認知圖式的建構(gòu)

在平時的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等）。圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所”(陳舒，1997：3)。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”。（葛炳芳，1998：38）多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認知圖式的構(gòu)建。

5.多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進行教學(xué)反思

多媒休技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修（professional development）中，多媒休技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來用的，接受過培訓(xùn)的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”（見楊春慧，2000：46-7）、“班級授課制條件下個別化教學(xué)”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

在如今這個網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)和信息高速公路越來越多地影響師生的工作和學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，影響我們的教育觀念和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育評價、考試模式甚至師資培訓(xùn)模式和學(xué)校管理模式。

參考文獻： [1] 陳舒.文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué).1998(2): 1-4.[2] 葛炳芳.中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入[J].湖州師專學(xué)報.1998(3): 37-40.[3] 葛炳芳.中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考[J].外語電化教學(xué).1999(3): 23-25.[4] 楊春慧.試論多媒體計算機輔助英語教學(xué)的特點[J].外語電化教學(xué).2000（1）：46-7.[5] 楊揚.多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可寫缺少的重要環(huán)節(jié)。如何把多媒體教學(xué)引入英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，給課堂教學(xué)注入新的活力，是當前中學(xué)英語課堂教學(xué)改革中遇到的一個全新的中大課題。筆者結(jié)合近幾年來的多媒體教學(xué)實踐，淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將給中學(xué)英語教學(xué)帶來巨變。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)手段，就是教師習(xí)慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學(xué)模式，多年來阻礙和約束著教師教學(xué)水平的發(fā)揮，使教學(xué)質(zhì)量難于提高，而多媒體這種先進的教學(xué)手段在中學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學(xué)手段，為中學(xué)英語課堂教學(xué)打開了一個全新的局面，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了突破性的進展，并給中學(xué)英語帶來教學(xué)技術(shù)和教育思想的巨大變革。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。

多媒體技術(shù)為中學(xué)英語提供了傳新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，為英語教學(xué)課堂交際活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 時，我用計算機多媒體播放該課文的三段戲劇，讓學(xué)生邊欣賞戲劇，邊聽課文的錄音。視聽并用，激起學(xué)生的興趣。作為教師，在教學(xué)中要先對教學(xué)內(nèi)容中的話題、情景、訓(xùn)練項目進行系統(tǒng)的、精心的設(shè)計，在課堂交際活動中，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)和表達能力。作為學(xué)生，優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激活學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景，使課堂英語語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。同時，學(xué)生還能通過和多媒體技術(shù)設(shè)置的虛擬人物對話，依據(jù)多媒體的評判(包括語音、詞法、句法和習(xí)慣用語)修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用更能提高學(xué)生聽說寫譯的能力。

在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，把電視、錄音、視頻等現(xiàn)代化電器、光聲設(shè)備運用于英語教學(xué)過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教師的引導(dǎo)下，進行英語仿真交際訓(xùn)練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提高。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生看圖會意訓(xùn)練寫作。

在教學(xué)和高考中，中學(xué)英語書面表達都有看圖會意寫作題，因此，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生以圖會意的理解性、準確性、唯一性方面進行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學(xué)生還沒有能力直接用英語思維進行寫作，在注重英語表達習(xí)慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)手段上采用組合顯示的方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內(nèi)容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓(xùn)練寫作能力。

五、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于加大教學(xué)容量，提高教學(xué)率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

六、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教師自身素質(zhì)的提高。

多媒體體現(xiàn)了當今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，對中學(xué)英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責任感的教師，都應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

多媒體教學(xué)意味著高新科技已進入課堂，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用英語的能力有顯著的效果，尤其是在提高學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，讓他們學(xué)會運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以盡快與國際先進的教學(xué)技術(shù)和教育思想接軌有很大的作用。它為培養(yǎng)新世紀人才提供了極為有利的條件，為實施素質(zhì)教育和新課標的現(xiàn)代化教學(xué)開辟了廣闊的空間。

摘 要：信息化時代，英語教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文探討了多媒體在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面和閱讀能力。使多媒體和英語教學(xué)有效的結(jié)合。關(guān)鍵字：多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，多媒體計算機輔助教學(xué)便是“計算機出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。在英語教學(xué)實踐中，我認識到有效地運用多媒體計算機輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，并富有藝術(shù)性。并且當今英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生英語交際的能力。尤其農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是缺乏英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映社會文化，在實際生活中也不能得體地、經(jīng)常地運用。根據(jù)學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生英語交際能力。在這段時間的英語教學(xué)實踐中我深深體會到：

一、利用計算機，制作精美的課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。

愛美是人的天性，天真活潑的學(xué)生更喜歡和追求美好的事物，如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學(xué)活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融入美學(xué)，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

例如，在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar課時，我設(shè)計的課件是這樣的：導(dǎo)入時，我設(shè)計的是活潑唐老鴨吃食物的動畫，一下就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；因為這一課是學(xué)習(xí)可數(shù)與不可數(shù)名詞并且還學(xué)習(xí)很多食物的名稱。所以我在課件中插入了一段的動畫片，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子就上來了，非常地感興趣；當學(xué)生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good！”學(xué)生們受到這樣特殊的表揚回答問題就更加積極了。

課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合學(xué)生的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學(xué)營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨活躍了課堂的氣氛?？傊煌念伾钆洌S著不同的內(nèi)容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：8B unit4 wild animals主要學(xué)習(xí)動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學(xué)生立即可以聽到一種動物“l(fā)ion”的聲音，老師讓學(xué)生猜：T: What’s this? S1: It’s a lion.S2: It’s a ….S3: It’s a ….接著，老師點擊“介紹”鍵，學(xué)生立即可以聽到該單詞的拼讀和發(fā)音：It’s a lion.L-I-O-N, lion.It’s a ….然后，老師點擊“圖像”鍵，學(xué)生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“l(fā)ion”,師生接著用一般疑問句問答：T: can you describe it? Ss: Yes, I can.It…….最后，老師邊點擊動物園里其他動物邊用英語和學(xué)生進行對話。這樣，充分調(diào)動學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，增強教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學(xué)會了本課的內(nèi)容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。

三、利用教育網(wǎng)站，豐富文化背景知識

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個棘手難題。而互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。例如我在為英語興趣小組選擇上課內(nèi)容時，在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上下載了以下背景知識直接展示在學(xué)生面前：英國人見了面喜歡談天氣，這大概與該國天氣變化無常有關(guān)。再來看看中國人，見了面常說“吃飯了沒有？”“你在忙什么？”這是傳統(tǒng)的中國式的問候語。如果對英美人這樣問，他會認為你過問他的私事而不高興。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的英語進行交際，從而提高學(xué)生英語交際的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源擴大學(xué)生閱讀面

閱讀既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富語言知識，也使學(xué)生們的英語水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動起來，他們在這個空間里快樂地遨游，擴大了視野，提高了學(xué)習(xí)效益。

五、利用計算機輔助教學(xué)加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

計算機媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而計算機輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。

在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，像：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學(xué)的效果了。

而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達到擴展學(xué)生知識面和視野的效果。

如：在牛津版Starter unit8 our things一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當?shù)臄U充，如： pig、bird、mouse、stick、sheep、dog、hairclip 等等，這些東西的圖片都非常可愛，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、利用計算機的特殊功能突出教學(xué)重點、突破難點。

計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

在中學(xué)牛津英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎(chǔ)，沒有詞匯的掌握就無法交際了。但說起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的積極性還比較高，教學(xué)中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學(xué)中嘗試摸索一條新的詞匯教學(xué)的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學(xué)生好動、好奇心強的心理特點不相符，于是，我就針對學(xué)生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學(xué)

生心理的詞匯教學(xué)的課件，取得了不錯的效果。

比如：教授stamp 這個單詞的時候，在學(xué)生會讀了之后，我就開始訓(xùn)練他們的“認”了，我利用計算機將stamp 放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷的運動，先讓學(xué)生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學(xué)生說出來是哪個字母，這樣重復(fù)幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。這樣做可以說是大大地解放了學(xué)生，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，增強了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，多媒體在教學(xué)實踐中的運用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機更多的用處，為我們的現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。

第四篇：身體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的作用新

身體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

普翁中學(xué) 沙莎

摘要：語言是人類交際活動的重要工具，但并非唯一的工具。身體語言如手勢，表情，姿勢等就是一種非語言交際手段。初中學(xué)生活潑好動，注意力集中時間相對較短。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，在英語教學(xué)中，正確使用身體語言，可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：身體語言;中學(xué)英語教學(xué)

Abstract: language is the most important means in human communication.Body language such as gesture, expression, and posture is a kind of the non-verbal communication.Senior school students are activity, the time of concrete is too short.in order to develop the students’ study interest, attract students concrete, the correct use of body language in English teaching can improve the teaching effect.Key words: body language；English teaching in middle school

1.引言

一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強調(diào)口頭語言和書面語言，而對非語言[主要是身體語言]交流的手段不太重視。根據(jù)美國心理學(xué)家艾帕爾梅拉別茲總結(jié)出這樣的公式：情感表達=7%的言辭+38%的身體語言+55%的面部表情。為此，教師應(yīng)該充分運用好自身的體態(tài)語向?qū)W生傳遞好教學(xué)信息，溝通好學(xué)生的情感，這就是非語言即身體語言，身體語言是指通過手勢，面部表情，眼神，動作姿態(tài)，外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。身體語言能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動，更形象，更簡潔明了，從而深化表達內(nèi)容。根據(jù)身體的這種特有功能，結(jié)合筆者實習(xí)期間大膽使用動作，表情，神態(tài)等身體語言進行了一些有益嘗試，經(jīng)過一段時間的摸索，覺得身體語言在英語教學(xué)中的運用，不僅能是教學(xué)工作能順利進行，還能在最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得事半功倍的效果。

2．在英語課堂教學(xué)里使用身體語言是關(guān)鍵

1）在控制課堂方面：英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學(xué)生的空間領(lǐng)域，可以控制課堂，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音，語調(diào)，使課堂變得有生氣；做聽寫練習(xí)，教師一邊念一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果這時有某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使該學(xué)生的不當?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>

2）詞匯教學(xué)方面。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于對詞匯的掌握，對所有的中學(xué)生來說

恰恰是最傷腦筋的事。因此，在教學(xué)過程中，我會盡我所能把新單詞更多的用動作表達出來，以便學(xué)生能夠更容易接受和掌握它們。如：教open和close兩個單詞，我一邊說open，一邊打開教室門；一邊說close，一邊關(guān)教室門。起初學(xué)生對我這突如其來的動作感到驚訝，然后驚訝之余他們就會領(lǐng)悟open和close的意思了。在教see the doctor 這一課時，用搖頭皺眉，唉聲嘆氣表示trouble（煩惱，麻煩），以手扶額頭，面露痛苦的表情表示headache（頭痛），然后指著自己痛苦地說：“I have a headache..”學(xué)生們馬上就明白了“I have a headache”的意思了。我在教cough, have a cough時，以手撫胸，“咳，咳”兩聲，隨后說“cough, have a cough”,學(xué)生馬上就會理解教師所說單詞的意思了。這樣一邊講一邊做，生動而有趣，強烈地感染了學(xué)生，引起了學(xué)生的注意，起到強化記憶的作用。在這里，我還認為有必要提一下身體語言的另外一個重要組成部分——手勢語。在課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下準確適度地運用手勢語來表示教師所要的學(xué)生參加的性質(zhì)。如：在叫學(xué)生回答問題時，筆者并沒有叫學(xué)生的名字，而是做個手勢——把手伸到該同學(xué)面前，手心向上抬起，做出招呼的動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會馬上回答問題；還有，當學(xué)生回答的問題正確時，教師伸出大拇指表示贊揚。這種手勢給學(xué)生和藹可親，鼓勵的感覺；相反，有的教師請學(xué)生回答問題時，不是伸出手，而是伸出食指或是教鞭，像利劍一般指向?qū)W生，做出一副咄咄逼人的手勢。筆者認為，伸出手和大拇指這兩種手勢動作明確，自然，謙和地傳遞給學(xué)生的情感有“請”和“贊許”的意思，而用食指或教鞭指向?qū)W生，是傳遞了命令意味的信息，給學(xué)生一種壓抑的感覺。雖意義明確，但不夠傳情，對學(xué)生缺乏尊重，影響師生的情感溝通。因此說，恰到好處地運用手勢語，能起到形象而直觀的強化教學(xué)信息的作用。

3）課堂日用語方面：盡量使用全英文教學(xué)。丹麥語言學(xué)家葉斯怕森說：“教好外語的條件看來是要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水里并感到自由自在；這樣，他才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中”因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，運用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。初一新生的第一堂課，我在使用課堂日用語時，為了遵循英語教學(xué)的規(guī)則，刻意加強了身體語言的使用，盡量不用漢語說明這些用語的含義，剛開始學(xué)習(xí)可能不太明白，但熟必然能生巧，過不了幾天他們就會悟出她們的含義。比如：我用手指著黑板說look at the blackboard, please.兩手同時手心向上抬起，說：stand up, please.反之則說：sit down ,please.等等。

3.身體語言在英語課堂教學(xué)中的具體運用

在英語教學(xué)中，總是離不開對聽，說，讀，寫四項能力的操練。身體語言在這四項活動中得到充分的運用。

1）身體語言幫助改善聽力。為了鍛煉聽的能力，教師常常要在教授新課文之前用英語講故事的概要，身體語言可以幫助同學(xué)更好的理解故事及一些未教的生詞。

人教版第二冊課文《The Moonlight Sonata》講述了貝多芬踏著皎潔的月光循著鋼琴聲來到了一所小木屋旁，聽到了兄妹倆的談話后，推門而入，卻發(fā)現(xiàn)女孩是個盲人，很感動，即興為他們譜寫了《月光奏鳴曲》。在這一段介紹中可以插入一下身體語言來幫助理解：教師可以盡可能地睜大眼睛張大嘴巴來表示貝多芬吃驚的程度，同時可以閉上眼睛來表示女孩是個盲人。（He was surprised to see the girl was blind.）另外，教師可以閉上眼睛雙手合攏來表示陶醉在美妙的音樂中。（They lost themselves in the beautiful music.）

2）身體語言也是幫助改進口語表達的重要方法之一。事實上學(xué)習(xí)英語其中一項重要目的就是交流。現(xiàn)用英語教材的每個單元的第一課都是從對話開始的。教學(xué)程序要求教師組織學(xué)生根據(jù)對話的特性來實踐英語。一般來說，身體語言能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。在英語教學(xué)過程中，教師不僅親自盡可能地使用身體語言，而且應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同形勢恰當?shù)厥褂蒙眢w語言。例如：人教版第一冊第一單元是新生首次見面，彼此不認識，因此教師首先請他們自我介紹。這時教師可以先進行自我介紹，以便讓學(xué)生模仿。教師應(yīng)該使用一些新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)并盡可能生動的表現(xiàn)出來。教師上課時向同學(xué)們問好，他微笑；和一些學(xué)生握手時說“Nice to see you.”；“My name is ?.”，并在黑板上寫下名字，用模仿投籃、踢足球、翻書等動作來介紹他的嗜好。教師自己介紹完后讓學(xué)生模仿，他們就會怦然心動，熱切的去準備自我介紹。通常，在不同的形勢下身體語言的恰當運用將導(dǎo)致一堂吸引人的成功課。

3）身體語言幫助改進讀，這里的讀是指高聲朗讀英語的能力。高聲朗讀在中學(xué)英語教學(xué)中是一項基本的要求，它能幫助學(xué)生得到一個正確的發(fā)音和語調(diào)，還能夠幫助學(xué)生明晰文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和感情，從而欣賞到語言的美麗。因此教師應(yīng)該充分利用身體語言來發(fā)展學(xué)生高聲朗讀的能力。當讀句子時，要根據(jù)不同的句型提高或降低音調(diào)。一般來說，陳述句和特殊疑問句讀降調(diào)；讀選擇疑問句首先讀上聲調(diào)然后音調(diào)下降。在中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生往往不習(xí)慣，但借助身體語言，他們就能很容易地解決問題。當讀上聲調(diào)時手上揚；讀下降調(diào)時手下劃；讀選擇疑問句時，手先上揚然后下劃。在訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生一旦讀到這些句子，立刻

就會想起手勢。因此，生動的手勢以及流利的英語能造成一種良好的學(xué)習(xí)情形，這肯定在提高學(xué)生朗讀能力中起到活躍作用。

4）寫是學(xué)習(xí)語言的四項基本的技能之一，沒有它人們不能與他人進行聯(lián)系交流，因此英語作為通訊的一種媒介，學(xué)生就應(yīng)該有寫作的能力。為了驅(qū)除學(xué)生對英語寫作的暗淡疲乏的感受，教師同樣可以使用身體語言來改進學(xué)生寫作的才能。身體語言的應(yīng)用能加深對物體印象，這能幫助學(xué)生發(fā)展寫作能力。教師可以通過課本劇表演--讓學(xué)生在模擬情境中獲得自己獨有的感受。針對學(xué)生的模仿性、可塑性強的特點，在課上讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行各種形式的課本劇表演，使英語教學(xué)由簡單的說教向情景轉(zhuǎn)變，拉近教學(xué)目標，促進學(xué)生認識與行為的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一。這樣學(xué)生的體會很深，就會寫出很傳神的文章來。像這樣親身體驗后有感而發(fā)寫出來的一定是更為真實優(yōu)秀的文章。

4.結(jié)語

課堂時間是非常寶貴的，學(xué)生應(yīng)該在課堂上盡可能多地得到實踐。為了在有限的時間里實現(xiàn)這一目標，教師要求采用一切有效的方法。身體語言的使用不僅能引起學(xué)生的注意，而且能加深他們的印象和想象。身體語言地使用完全是符合視聽教學(xué)的原則和標準，因此教師應(yīng)該努力在一開始就用英語教學(xué)，運用相應(yīng)的身體語言來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生的英語能力理所當然地會在最短的時間內(nèi)得到提高。

第五篇：淺說諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

淺說諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

陜縣第一初級中學(xué) 馬小紅

英語中有數(shù)以萬計的諺語。諺語的主要特點是言簡意賅，在英語教學(xué)中，教師若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達能力。諺語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面。

一、鞏固語言知識

諺語是擴大詞匯、弄清句子結(jié)構(gòu)的良好學(xué)習(xí)材料它以句子為單位，簡潔精煉，所含的道理通俗易懂，句中的詞義不難猜測，對于學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)詞匯十分有利。

例如：Practice makes perfect ．（熟能生巧。）Pride goes before a fall．（驕傲必敗。）Health is better than wealth．（健康勝過財富）Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）……諺語的語法結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范而嚴謹，教師可以結(jié)合與教材相關(guān)的語法知識，每天精選幾句諺語提供給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的語言知識。例：

Barking dogs seldom bite.吠叫之犬不咬人。

Let sleeping dogs lie.別弄醒睡著的狗。（意為別惹是生非。）A rolling stone gathers no moss.滾石不生苔。（意為轉(zhuǎn)業(yè)不聚財。）Rats desert a sinking ship.船沉鼠兒逃。（意為樹倒猢猻散。）

又如，復(fù)習(xí)鞏固who／that引導(dǎo)定語從句時，可借助下列諺語： The man that suffers much knows much.磨難多，見識廣。He who laughs last laughs best.誰笑到最后，誰笑得最好。No one is informed but he who inquires.有所問者有所得。Heaven helps those who help themselves.自助者天助。學(xué)生若能每天堅持熟記兩三句諺語，長此以往，對于鞏固他們的語言基礎(chǔ)知識必然大有益處。

二、提高表達能力

語言的功能在于交際。交際的兩個主要方面是理解（他人）和表達（自己）。表達能力的高低與語言信息的輸入量和儲存量有著密切的關(guān)系?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會謅”就是這個道理。英語諺語短小精悍、音韻和諧、瑯瑯上口，非常適合于背誦。例如：No pain，no gain.（不勞無獲。）Grasp all, lose all.（貪多必失。）Out of sight, out of mind.（眼不見，心不煩。）When the Cat is away, the mice will play.（貓兒不在，鼠兒作怪。）學(xué)生如果能夠每天記憶三兩句諺語，長期堅持，爛熟于胸，定能由量變上升到質(zhì)變，在特定的語言環(huán)境中會脫口而出，收到貼切、生動、幽默、風(fēng)趣等意想不到的語言效果。堅持學(xué)習(xí)諺語還利于學(xué)生積累大量句型，供他們自己舉一反

三、模仿、套用和改寫。例如，根據(jù)諺語It's no use crying over spilt milk（牛奶已灑，哭也沒用），可以造出：It's no use trying to persuade him to give up smoking/It’s no use buying him such an expensive gift.學(xué)過Don't judge a book by its cover 和Failure is the mother of success 兩句諺語，學(xué)生在書面表達練習(xí)中就出現(xiàn)了

Don't judge a person by his appearance/clothes/purse.和Necessity is the mother of invention/Experience is the mother of wisdom 等句子。實踐證明，學(xué)習(xí)諺語對于學(xué)生提高口頭和書面表達能力都很有幫助。

三、了解西方文化

語言是文化的載體。了解西方文化，吸取它的精華是中學(xué)英語教學(xué)目的的一個方面。除了無名氏創(chuàng)作或人民群眾普遍認同的俗語外，英語諺語的主要來源是《圣經(jīng)》、莎士比亞等文學(xué)大師的作品。有些諺語則從英語成語和家喻戶曉的句子演變而來，經(jīng)過廣泛流傳和逐步完善，已經(jīng)成為英語語言的精華和西方文化的結(jié)晶。

例如，Too much curiosity lost Paradise/Forbidden fruit is the sweetest 皆源于《圣經(jīng)》中亞當和夏娃的故事，兩人由于好奇心太重，偷吃禁果，結(jié)果被逐出伊甸園。通過學(xué)習(xí)大量諺語，可以促進學(xué)生對于西方文化的了解和吸收，逐步提高英語語言素養(yǎng)和閱讀理解的能力，減少或消除由于文化差異所引起的交際障礙，為進一步學(xué)習(xí)和使用英語打下良好的基礎(chǔ)。

如果識得Every Jack must have his Jill.這一諺語，就不難理解在閱讀中碰到的下面這個句子：Mr Smith’s daughter is already over30，but she still hasn't found her Jack.因為在說英語的國家里，Jack是常見的男子名，而Jill是常見的女子名，分別用來代表男子和女子。學(xué)過 Every dog has his day（人人都有得意時），進而了解dog一詞在英語中毫無貶義，當外籍人士稱你一聲“You lucky dog”時，你便不會面有慍色、佛然不悅了。

四、促進品德修養(yǎng)

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)積極有效地滲透思想品德教育，不少英語諺語的含義往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜時、為善和求真；勸人淡泊名利、志存高遠和勇于進取，具有深刻的教育意義。實際生活中就有不少學(xué)生都把他們所喜愛的諺語抄在筆記本的扉頁上或貼在課桌旁作為座右銘，自我勉勵，不斷進步。有的學(xué)生以“One today is worth two tomorrows（一個今天勝過兩個明天）”告誡自己珍惜今日，發(fā)憤求學(xué)。有的學(xué)生以“He who questions nothing learns nothing（無所問者無所獲）”鼓勵自己善于思考，勤于發(fā)問、還有的學(xué)生以“Honesty is the best policy（誠實才是上策）”勉勵自己胸懷坦蕩，待人以誠。毋庸置疑，在這些諺語的教誨、啟迪和積極影響下，許多學(xué)生的心理得以健康地發(fā)展，品德修養(yǎng)逐步地提高了。

總而言之，諺語是英語語言中的一大瑰寶，愿更多的教師能夠發(fā)揮它在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。