第一篇：學會贊美說課稿

《學會贊美》說課稿

確山縣第三小學王亞

一、教學內容分析：

《學會贊美》是語文教科書四年級上冊中的一節作文指導課，它的主要內容是：在日常生活中，能發現別人的優點并用真誠的語言贊美別人，這個作文教學的編排意圖是：讓學生學會根據不同場合、不同對象，使用得體語言和交際方式進行寫作訓練。讓學生在教師精心創設的與日常生活相似的交際場景下，通過參于口語交際雙方的聽、說互動，學會根據不同場合、對象，使用得體的語言與交際方式，進行訓練，從而讓學生學會真誠的贊美別人，并在此過程中不斷的豐富人文精神。

二、教學目標

基于對教材的分析與理解，根據“課標”對中年級作文訓練的目標要求以及學生的實際情況，我為這次訓練制定了以下三個目標：

（一）根據不同環境，使用得體的語言，學會真誠地贊美別人；

（二）在交際訓練中培養學生傾聽，表達與應對的能力；

（三）在作文寫作訓練中引導學生寫真心話，真誠待人。

三、教學重、難點

（一）教學重點：指導學生使用規范的語言說話。這節課教學重點確定，基于這樣的理念：口語交際畢竟不同于日常生活中的說話，應該通過課堂的示范為學生“立標”，使學生“入格”，從而形成技能。基于以上認識，我在課堂上將充分發揮典型的示范功能。

（二）教學難點：讓學生說話態度要誠懇、要注意分寸、不說奉承話。這節課教學重點確定，基于這樣的認識：縱觀口語交際課堂實踐，課堂上讓學生開口說話，不難做到，難的是讓學生說真話，只有這樣才能打動別人。正如孟子所說：“誠者天下之道，思誠者人之道也。至誠而不動者，未之有也，不誠，唯有能動者也。”基于以上認識，我將在課堂中精心創設于日常生活相似的情景，讓學生“情動而辭發”。

四、教學準備

了解在日常生活中值得贊美的人和事。

五、教學程序的設計

“教學過程是一種師生平等的互動過程。為此，我在教學中注意精心地創設交際情景，使學生饒有興趣的投入到說話的訓練中去，積極的觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在師生合作、生生合作中不斷的掌握、完善交際要點。

根據這一設計理念，《學會贊美》我設計了以下幾個教學環節：創設情景，引入贊美

真情互動，學會贊美

聯系生活，運用贊美

課堂總結，升華贊美

具體地說，我是這樣設計的：

（一）創設情景引入贊美

上課伊始，我先贊美學生，讓他們感受到贊美的樂趣和奇妙效果。從而產生興趣。

（二）真情互動，引導贊美

1、創設情境

老師先為大家表演一個小節目，請學生看一看應該怎么去贊美別人。課前，老師在咱們班招聘了幾位小演員，他們在節目中將飾演我的兒子或女兒。由三位學生的表演，學生一目了然。怎樣贊美他人，不用教就會了。演后讓學生評價交流，老師評價指導：“態度要誠懇，要注意分寸，不說奉承話”。

任何一種技巧的傳授，往往是從示范開始的，模仿是學習者一種非常重要的內在動機，而小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發育期，所以做出個樣子給學生看，讓他們學，常常是最為有效的指導。

2、積累語言

師：贊美別人，可以從哪些方面贊美？(品質、智慧、儀態、口才等)。請走進詞語百花園，采摘自己喜歡的詞語，讀一讀，寫一寫。

（三）情境鞏固，練習贊美

按照以下思路進行教學：贊美老師——贊美同學——贊美班干部——贊美社會上各行各業值得贊美的人。

同學們在一起生活了四年，你一定發現每一位同學都有自己的閃光點。咱們班里就有很多小畫家、小歌唱家、小作家。還有像勞動積極的，關心集體的，作業整潔的，成績優秀的…等等，真是數不勝數。你想夸夸那位同學，你就真誠的夸夸她吧。看誰的夸獎最讓人快樂。讓同學走下位置贊美同學，然后互換角色，體驗被贊美的感受。

通過創設的情景，讓學生步入真實的情景，在實際生活中運用贊美，從而鍛煉學生的口語交際能力。

“言語的發源也是具體的情境，在一定的情景中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”為此我根據中年級兒童的心理特點以及《新課標》的要求，創設了生活化的交際情景，在師生互動，生生互動中，提高了學生的聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，讓學生懂得為什么要贊美別人，怎樣贊美別人。

（四）聯系生活，拓展贊美

為了能讓學生在廣闊的社會環境中鍛煉口語交際的能力，在實際生活中發現別人的優點，用真誠的語言贊美別人。我又設計了挑戰課堂環節：

老師挑戰學生：

在我們的日常生活中，有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如辛勤耕耘的園丁，公交車上主動讓位的乘客，校園里隨手撿起垃圾的同學……。讓學生以小組為單位，描述當時的情景，贊美別人。

學生互相挑戰：

讓學生互相提問，說說自己最想贊美的人，可以給他們一個充分自由的空間。

（五）拓展延伸，寫寫贊美

寫作要求：（課件出示)

1、同學們，今天我們每一位同學都學著去贊美了別人。這么多贊美的語言多動聽啊！讓我們把它們記下來吧，寫在作文積累本里，以后，我們可以用這些話去贊美別人。

2、請你以《贊美你，-----》為題寫一篇作文，橫線上可以填：我的同學，我的老師，我的朋友，我的家人，我心中的英雄……

3、如果你不想寫人，也可以把這節課記錄下來寫成一篇記敘文，注意抓重點內容寫出真情實感。

在這一節課接近尾聲的時候，我先送給學生兩句話，點出贊美的作用。然后，出示一首詩歌，讓學生朗讀，也是在積累語言。

六、板書設計

為突出教學重點，我設計了這樣的板書：

態度——真誠

學會贊美語言——恰當

內容——具體

第二篇：《學會贊美》說課稿

一、說教材 《學會贊美》說課稿

現實生活中，每個人都曾經得到過別人的贊美，每個人也都贊美過別人，贊美就像潤滑劑，可以調節相互間的關系；贊美又像協奏曲，那和協悅耳的聲音讓人如癡如醉。而希望得到贊美，也是人們內心深處最大的愿望。小學中年級學生已初步具有自我意識，往往他人的稱贊、夸獎，會給學生帶來積極的情緒體驗，這將有利于增強兒童與他人交往的信心和愿望。同時，善于恰如其分地稱贊別人，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關系。

通過我的調查發現，一些孩子存在以下兩種不健康的心理問題：一是自負，二是自卑。前一種情況表現在學習成績優秀，而且家庭條件優越的孩子身上，后一種情況表現在學困生身上。這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。

我從學生實際情況出發，根據年齡特點，特意設計了《學會贊美》一課，這節課操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子學會看到別人身上的優點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自卑的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優點，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。

二、說教學目標

根據學生的年齡特點和本節課的內容，我提出的教學目標是以下四點：

1、使學生能正確認識自己，評價他人。

2、培養學生樂于稱贊和夸獎他人的意識。

3、學會恰當地贊美他人，真誠地贊美他人。

4、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的。

教學重點是：（1）學會更多地關注別人的優點；（2）懂得如何更好地去夸獎別人。

三、說教法

為了實現以上教學目標，我在教學中充分發揮了多媒體的作用，運用錄像、投影創設情境，利用圖片的動感分散難點，讓學生自主學習，樂在其中。

四、說教學過程

（一）、情境激趣，揭示課題。

興趣是最好的老師。我運用多媒體創設情境，讓學生看動畫，聽《稱贊》這個故事。這個故事主要講的是：在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完

故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。這個活動的目的是：使學生懂得別人也同樣希望得到我的夸獎；知道該怎么樣去夸獎別人。這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二）、游戲引路，學會贊美

好玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？下面請全班同學來幫他找一找優點，把寫有他們的優點的蘋果貼到這棵大大的優點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優點時，同學們更是信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發現別人的優點，不光是學習，還比如勞動、紀律、衛生、文明禮貌、自理能力、愛護環境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：“大家發現了他的優點，誰來夸夸她？”相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

（三）、示范演練、發現問題

本節課的教學重點是用真誠坦率的態度去贊美他人，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴。”兩人的表現方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？

使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其辭，要真誠，是發自內心的，否則，不僅達不到贊美的目的，反而適得其反。這不僅符合中年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。

在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群

體。使這些自卑的學生也驚喜地發現自己身上也有這么多優點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。

（四）、總結延伸，升華贊美

為了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

最后總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去贊美，（出示圖片）：特別是每天辛勤養育“我的”父母、辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍……慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

五、說板書

一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書:

在本節課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下

良好的基礎。

通過準備這節課使我深深的感受到贊美的巨大力量。做為一名老師，我們更應該持之以恒的用我們的實際行動去贊美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個豎起的大拇指……都可以給我們帶來意想不到的收獲。

以上是我對本節課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

呂翠萍2012年11月16日

第三篇：《學會贊美》說課稿

《學會贊美》班級團體心理輔導說課稿

九鄉小學李建林

我今天要上的課是班級團體心理輔導《學會贊美》，我先說我們學校班級團體心理輔導的模式是《發揮團體功能，健全學生人格》。團體輔導的過程主要包括“創設情景，鏡中看我——協作會話，現實看我——實踐訓練，辯證看我——啟發反思，發展看我”四個階段。在實踐探索過程中，我們根據學生心理健康教育的特點，參照團體輔導的工作模式，在學科教學課堂上試行團體輔導式教學的“四步教學法”。步驟：

一、“創設情景，鏡中看我。”即提出問題，了解問題，給學生一面鏡子找一找自己。

二、“協作會話，現實看我。”也就是學生分析問題，解決問題，對情感的一個認知過程。

三、“實踐訓練，辯證看我。”這個環節讓學生理論運用，進行一個知識遷移，是學生的一個行為過程。

四、“啟發反思，發展自我”。這個環節是對學生形成的一個積極暗示，是一個意志強化的過程。團體輔導方法注入課堂，達到一個“行——知——行——知”的過程，實現“助人自助，促人自悟，開發潛能，健全人格”的心理健康目標。

其次我說說本堂課的理論依據。贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規范，有利于相互交往向積極肯定的方向發展。通過這節課的交流學習，使學生能正確認識自己，了解他人，學會贊美他人。指導學生學會贊美的原則是實事求是，不能夸張，真

心誠意，發自內心。教會學生贊美的方式有語言贊美和非語言贊美。

最后我說說我這堂課的教學流程。

一、創設情境，鏡中看“我”。

這個環節我采用播放視頻《千手觀音》。

看這個視頻的目的是給學生一面鏡子，通過贊美別人，認識自己，也引出我們今天要學的課題《學會贊美》。

二、協作會話，現實看“我”

1、這個環節我讓學生寫贊美別人的卡片，把愛的卡片送給你贊美的同學。

2、我們在贊美別人時，應該注意什么原則呢？

3、想一想贊美有哪些方式？用你喜歡的方式贊美別人。這樣設計的目的是讓學生分析問題，解決問題，學會贊美別人。

三、實踐訓練，辯證看“我”

1、這個環節我設計了兩個情景，第一個是情景播放視頻《狐貍和烏鴉》。第二個情景是一個判斷題。設計目的是讓學生理論運用，進行一個知識遷移，通過反面教學知道贊美別人要實事求是，不能夸張，要真心誠意。

2、播放《長江之歌》，引導學生除了贊美人之外，我們也可以贊美大自然，贊美身邊的萬事萬物，這是一個知識遷移的過程。

四、啟發反思，發展看“我”

1、這個環節我首先引導學生學了這節課，你有什么收獲呢？

2、進行贊美傳遞：課后，去贊美一下我們的爸爸媽媽，所有親

人，贊美一下我們的老師，贊美一下值得贊美的人。

3、送名言“贈人玫瑰，手有余香，學會贊美，快樂你我”。我們贊美別人，別人得到快樂，我們也收獲了快樂，所以，我們要學會贊美別人，經常贊美別人。

第四篇：學會贊美別人說課稿

心理健康教育課《學會贊美別人》說課稿

老師、同學們大家好：

今天我說的是小學低年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學程序以及板書設計等幾個方面來闡述。

一、教材分析（說學生）

《學會贊美別人》選自蘇教版二年級的一篇口語交際課。贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規范，有利于相互交往向積極肯定的方向發展。

通過調查研究發現低年級的孩子在交往方面存在問題，其根本原因是存在兩種不健康的心理問題。一是自負，二是自卑。自負的孩子總是自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優點。而自卑的孩子總覺自己很笨，發現不了自己的身上的優點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛與人交流。這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。

通過這節課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的人際關系，養成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二、教學目標

我從學生實際情況出發，根據年齡特點，設計了《學會贊美別人》一課。我將從知、行、情三方面來闡述我的教學目標。認知目標為使學生能正確認識自己，接納自己。能力目標為學會發現別人的優點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，最后情感目標是認識到贊美別人在人際交往中的魅力，體會愉悅的情感。

三、教學重難點

因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。因為實事求是的真誠地贊美才能引起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節課的教學難點是學會用真誠、積極的態度贊美他人。

四、教學方法

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，運用圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，使學生入情、入境，給學生創設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發，降低教學難度。

五、教學準備

在課前我會做以下準備，在教學的第一個環節將以FLASH動畫導入新課，在第二個環節的游戲中要使用到蘋果型的貼紙、膠水等工具，還需要同學們在課前積極配合，排練情景劇。

四、教學過程

（一）啟發談話，故事導入。

興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節課我用“情景教學法”。一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣。欣賞完故事后，我請孩子們說說：“你喜歡他們嗎？為什么？你從他們身上學到了什么？”讓同學們開展討論，孩子們觸景盛生情，暢所欲言，一切都順理成章。通過這一環節是同學么初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二）尋找優點，激發情感，嘗試贊美，情緒體驗

愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用“抽紙條，貼蘋果”的游戲，請孩子們參與其中。（現

在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽出誰的名字？請全班同學來幫他找一找優點。然后把寫有他們的優點的蘋果貼到這棵大大的優點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）（預設）此時引導學生多角度，全方位的發現別人的優點，如勞動、紀律、衛生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環境等，從而掌握夸獎別人的方法。指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

（三）示范演練、發現問題

本節課的教學重點是用真誠坦率的態度去贊美人，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴。”兩人的表現方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？

使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發自內心的，否則，不僅達不到贊美的目的，反而會適得其反。這完全符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。

在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發現自己身上也有這么多優點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。

（四）總結延伸，感情升華

此環節，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五、說板書

一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書:

學會贊美別人

找出優點態度誠懇

看著對方面帶微笑

實事求是用詞準確

六、說體會

在本節課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。

第五篇：《學會關愛與贊美》說課稿

《學會關愛與贊美》說課稿 姓名：李利霞

單位：新密市白寨鎮劉堂小學

《學會關愛與贊美》說課設計

新密市白寨鎮劉堂小學李利霞

各位評委老師們，大家早上好!今天我說課的內容是小學五年級的心理健康課，題目是《學會關愛與贊美別人》

一、說學生

通過我的觀察發現五年級的孩子在交往方面存在著問題，其根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

自負一般表現在成績較優秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，“好孩子是夸出來的”。孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。自卑對一些學困生來說，以學習成績差，經常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發現不了自己的身上的優點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛與人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業本，在他人書上亂畫。

一些中等生和學困生已能和優等生交往為榮，他們為了達到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規定：心理健康的小學生能將自己同客觀現實聯系起來，主動地從周圍環境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會關愛和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規范，有利于相互交往向積極肯定的方向發展。

我從學生實際情況出發，根據年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課這節操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系。養成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二說目標

通過本節課的活動，使學生能正確認識自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學

會發現別人的優點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。

因為實事求是的真誠地贊美才能引起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節課的難點是學會用真誠、積極的態度贊美他人。

三 說教法：

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發，降低教學難度。

四 說學習過程：

（一）啟發談話，故事導入。

興趣是孩子最好的老師，孩子們的學習興趣，大多停留在節奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；“你喜歡他們嗎？為什么？”孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二）尋找優點，激發情感，嘗試贊美，情緒體驗

愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優點。然后把寫有他們的優點的蘋果帖到這棵大大的優點樹上，看看他能得到幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優點，同學們更是信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發現別人的優點，如勞動、紀律、衛生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：“大家發現了他的優點，誰來夸夸她？”指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

（三）示范演練、發現問題

本節課的重點是用真誠坦率的態度去贊美。為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴。”兩人的表現方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？

使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發自內

心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發呢與適得其反。這也符合兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使這些自卑的學生也驚喜地發現自己身上也有這么多優點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。

（四）總結延伸，感情升華

此環節，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五說板書

一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書:

學會贊美別人

找出優點態度誠懇

看著對方面帶微笑

實事求是用詞準確

六說體會

在本節課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。