第一篇：由渾水公司案例引發(fā)的思索

由渾水公司案例引發(fā)的思索

姓名：班級：10工商管理2班學(xué)號:

“中概股獵殺者”——渾水公司，也可以稱其為資本市場的“打假專業(yè)戶”或者是資本市場的“清道夫”。目前中國的市場有很多限制政策表面上是保護中小投資者，事實上是違背市場意愿，縱容市場的強勢集團，股票市場尚不成熟，并沒有一個健全的監(jiān)管系統(tǒng)，這便出現(xiàn)了一些漏洞，例如渾水公司這樣的做空機構(gòu)的存在證書為了讓市場變得清澈，被質(zhì)疑、被做空，不僅是資本市場的正常行為，也是更具殺傷力的監(jiān)督手段。

在美國，像渾水這樣的第三方研究機構(gòu)有很多，與中國資本市場不同，做空機制一直存在于美國資本市場的合法交易，其中有一些可能靠研究報告盈利，而更多的是和律師事務(wù)所、投資人結(jié)成聯(lián)盟，其共同點便是以盈利為目的，沒有一個公司或企業(yè)是白干活不要錢的。以利益主體來制約、監(jiān)督另一利益主體達到的效果要比政府的監(jiān)督來的明顯，這也讓我們感慨美國的資本市場的自我調(diào)節(jié)能力是很強的，監(jiān)督無處不在，這也是美帝的金融市場強大的原因之一。

渾水公司狙擊中國的概念股也需要做一番功課。中國市場不同于美國市場，并且中國企業(yè)有自己的商業(yè)規(guī)則，不論是臺前的還是幕后的。“獵殺”流程通常是首先發(fā)布該公司的負面分析報告，造成股價大跌，吸引監(jiān)管部門的注意，介入調(diào)查，后被投資人提起集體訴訟。而其中的負面分析報告又是從哪來的呢？渾水公司在調(diào)查之前首先是鎖定攻擊目標，然后是查閱大量關(guān)于上市公司的各種公開資料；接著是調(diào)查關(guān)聯(lián)方，包括大股東、實際控制人、兄弟公司等；然后是實地調(diào)查，當然這一部分是不會大張旗鼓的調(diào)查；接下來是供應(yīng)商的調(diào)查，除了供貨商以外，調(diào)查對象也包括承擔會計、審計、法律咨詢事務(wù)的機構(gòu)；客戶的調(diào)查是重點，客戶對上市公司的評價亦是評判上市公司經(jīng)營能力的重要指標；然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果對上市公司的價值進行重新評估；通過訪談競爭對手了解整個行業(yè)現(xiàn)狀，以行業(yè)標準來衡量上市公司的價值；而渾水的必殺技就是請教行業(yè)專家，得到的信息更快，可信度更高，也更具說服力。渾水通過這一系列的調(diào)查之后，在網(wǎng)站上發(fā)布看空報告，“獵殺”流程幾乎就完成一半了。

前面說到渾水公司是資本市場的“清道夫”，清道夫也不是免費幫忙的。絕大多數(shù)的市場做空者的初衷并不是為了凈化市場，而是為了從中牟利。公司在發(fā)布看空報告之前，就已經(jīng)對所述股票采取了做空策略，從股價下跌中獲利。主要方式是賣空者借入公司股票，同時購買相關(guān)衍生品，在股價下跌后賺取市場差價。當這些做空機構(gòu)預(yù)測市場趨勢時，只要分析報告不是違規(guī)發(fā)布，沒有利益關(guān)聯(lián)的問題，就只管達到語不驚人死不休的效果，剩下的只是投資者對該信息的反饋，這種暗示性的信息往往能形成控制市場的主導(dǎo)輿論，最終將市場朝著所期望的方向推動。

俗話說蒼蠅不叮無縫的蛋，沒有做假就沒有打假。要想逃過獵殺，只有完全遵循資本市場的游戲規(guī)則，玩不得弄虛作假。做空者之所以能讓英鎊、泰銖、歐元貶值，讓迪拜和希臘陷入水深火熱，前提在于這些地方真的是基礎(chǔ)薄弱而又陷阱四布。中概股為什么遭遇獵殺？是因為做空者發(fā)現(xiàn)了某些隱藏在內(nèi)部的定時炸彈并提前引爆了它，而這些定時炸彈正是自己親手埋下的。

第二篇：由《新賣桔者言》引發(fā)的思索

由《新賣桔者言》引發(fā)的思索充實或者虛度，寒假已然逝去。與其暗自喟嘆，倒不如好好整理下思緒。想想放假前的迫不及待訂購車票，火急火燎的地跑到圖書館借書，那種滿懷期待的心情是多么難能可貴。還記得借書時的情景。樓上樓下跑了三四趟，可就是找不到想要的書。正當苦于書堆里掙扎而焦頭爛額時，一本暗紅色封面，印有不知是日出還是日落倒映水中圖案的書映入我的眼簾。翻來一看，一小段《新賣桔者言》的構(gòu)思深深吸引了我:作者希望這《新賣桔者言》可以訓(xùn)練同學(xué)們的觀察力，訓(xùn)練同學(xué)們的想象力，訓(xùn)練同學(xué)們用簡單的經(jīng)濟理論與概念來解釋表面看是復(fù)雜無比的世界。只要同學(xué)們能用心嘗試，客觀得像火星人看地球，他們會體會到經(jīng)濟學(xué)是有趣非凡的學(xué)問。

是的，這不正是我想要的東西么，能啟發(fā)或者說指導(dǎo)我如何學(xué)以致用，如何從實踐中學(xué)到東西。念及此，這本書自然成了我的囊中之物。

張五常是國際知名經(jīng)濟學(xué)家，其《佃農(nóng)理論》享譽學(xué)界。他也愛寫經(jīng)濟學(xué)散文，如我等門外漢可以讀得來的《新賣桔者言》。張五常，一個書法家創(chuàng)立了合約理論，從而促成新制度經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展。一個攝影家重視基礎(chǔ)，仰慕前人，但不守常規(guī)，對光與物的看法皆與眾不同。一個散文家影響了神州大地對產(chǎn)權(quán)及交易費用的認識，也開辟了整個中國經(jīng)濟學(xué)散文的新天地。高佬常當年以釣技雄霸

西灣河海域，曾經(jīng)兩次被逐出校門，是容國團的乒乓球師傅，舒巷城的背誦詩詞對手，楊官磷的手下敗將。史提芬是阿爾欽及赫舒拉發(fā)的入室弟子，科斯學(xué)說的御用闡師，弗里德曼主持其婚禮的人。科斯拿諾貝爾獎前夕，他在瑞典代表科斯的講話講得一塌糊涂。但作為哈伯格榮譽周年講座系列的首位講者，卻又講得似模似樣。張教授在經(jīng)濟學(xué)上的興趣只限于解釋世事。他少用數(shù)學(xué)，喜歡赤手空拳，憑自己改進了的基礎(chǔ)價格理論縱橫天下。這本結(jié)集示范著作者怎樣以簡單的理論處理街頭巷尾的現(xiàn)象。他認為處理街頭、處理都市、處理國家、處理世界，等等的現(xiàn)象，需要的也不過是那些簡單的理論。《新賣桔者言》這本書集結(jié)了張五常60余篇從觀察現(xiàn)象開始、然后引進理論或假說作解釋的文章，秉承了《賣桔者言》的風格，用簡單的經(jīng)濟理論與概念來解釋表面復(fù)雜無比的世界。作者以獨到的視角和精辟的語言，討論了國際貿(mào)易、農(nóng)民、土地使用等問題，以及打假貨、炒黃牛等日常現(xiàn)象。文章通俗易懂，生動實用，是對實用經(jīng)濟學(xué)的一種完美呈現(xiàn)。

五常說：學(xué)問者，玩意也。既然是玩意，學(xué)問有趣。奇怪，同學(xué)們往往不懂得怎樣玩。為何如此說來話長，也不便說。不便說也要說的，是“成見”這個問題。

學(xué)問這門玩意要為真理而執(zhí)著，但成見避之則吉也。清除成見的法門是天真，而天真是對世事保持著長生不老的看法。讀者能夠每次看同樣的事，或面對同樣的問題，仿佛是第一次遇上嗎?想想微積分

老師周英告先生在課堂上那句時常掛在嘴邊上的數(shù)學(xué)是玩出來的，竟與五常先生的這番遠見卓識不謀而合。

五常還有一段妙論，摘抄如下:行內(nèi)眾君子的“實用”或“應(yīng)用”經(jīng)濟學(xué)，一般是以理論分析為起點，然后引用真實世界的例子作示范。我是倒轉(zhuǎn)過來，先以一個自已認為是有趣的真實世界現(xiàn)象為起點，然后用經(jīng)濟學(xué)的理論分析。看似相同，這二者其實有大差別。前者是求對，后者是求錯。換占之，前者是先搞好了理論，然后找實例支持。這是求對。后者呢？先見到一個需要解釋的真實現(xiàn)象，然后以理論作解釋，在思考的過程中研究的人無可避免地要找反證的實例。這是求錯。找不到反證的實例，理論就算被認可了。理論永遠不可以被事實證實，只可以被認可。找不到事實推翻就是認可，這是科學(xué)方法的一個重點。

五常先生對實證工作好之成癖。他與學(xué)生在春節(jié)前的香港鬧市做實驗——賣桔子，從平常現(xiàn)象去分析艱澀的經(jīng)濟學(xué)理論，并主張經(jīng)濟學(xué)不能停留在晦澀的理論，而是應(yīng)當從生活實際獲得，并且應(yīng)用在生活實際中。

張在文中提到馬歇爾的一句話：最魯莽，最不負責任的研究者，是有意或無意以事實來解釋事實的那一類。

我的感想：多少學(xué)者專家正在做這樣的事情，難怪被冠以“磚家”之稱了。不論是哪行哪業(yè)，貌似都有許多專家學(xué)者，脫離實際地雄辯滔滔，用一大堆壓死人不償命的專業(yè)名詞來糊弄人，或者以論據(jù)論證論據(jù)——因為張三用這方法，他成功了，所以這方法可推廣。至于內(nèi)在邏輯、實際情形或者張三的成功有無特殊性等等，絕口不提。又比如咱們的教育專家，最愛說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。常覺得疑惑，專家啊專家，您不就是咱們這些老師們的老師嗎？咱們這些不會教的老師，不就是您的教不好的學(xué)生嗎？

張：我不知道世界上有沒有其他國家，人口統(tǒng)計會分那么多類，何況是天下人口最多的大國。寫到這里，突發(fā)奇想。如果中國的十三億多人口有十二億是流動的，那么城市以戶籍人口算人均收入，農(nóng)村則以實際人口算，一夜之間整個國家的人均收入會暴升十倍！

我的感想：我一直覺得，中國的統(tǒng)計學(xué)，是最高深的一門學(xué)問。我曾經(jīng)和朋友調(diào)侃過，說，統(tǒng)計學(xué)分兩種，一種是統(tǒng)計學(xué)，一種是中國統(tǒng)計學(xué)。只是不知道，我的朋友能不能理解他們眼前這個無足輕重的青年學(xué)生的無病呻吟。果然，被統(tǒng)計是一種幸福，說明生活品質(zhì)什么的能達到一個像樣的水平。至于咱們的生活優(yōu)裕的孩子們知不知道他們滿手蘋果產(chǎn)品的背后，是否隱藏著一些陰暗角落，似乎已經(jīng)不再是教育的目的了，至少，在升學(xué)壓力和整個社會的浮躁氛圍里，大家都沒顧得上。

張認為，中國農(nóng)民的困難不單是地少人多，而更重要的是知識不足。沒有任何資產(chǎn)能比知識資產(chǎn)來得穩(wěn)定可靠，而不像土地，只要愿意付出代價，知識資產(chǎn)是取之無盡，用之不竭的！

張也說他既欣賞也擔心溫總理的仁慈。國家負擔得起，讀過中國歷史的人都不會反對幫助農(nóng)民。但幫助要講戰(zhàn)略，要論投資的社會回報。

我的感想：或許是在演繹一句古話，授之以魚不如授之以漁。明明是大家都懂得的道理，只是不知道怎么了，變成國家大事了特別沉重，令人不敢妄論。忽然又想起，治大國若烹小鮮這句話的涵義爭論。雖則是張先生一家之言，或言其站著說話不嫌腰疼，卻也不是胡言。所以我輩身負讀書之責，在這其中或可盡綿力，頂著升學(xué)考試成績壓力各種檢查各種無聊瑣事，或許也能在課堂內(nèi)外，對愿意上進愿意思考的同胞，多說一些話，多用一份心。

下面再說一點兒似乎與以上無多大瓜葛的事兒。

寒假社會實踐活動的創(chuàng)業(yè)主題讓我興奮不已，因為這是一件有事可為的活動，比起那些諸如寫寒假作業(yè)、做練習冊之類的冠冕堂皇的紙上談兵的任務(wù)，這個完全稱不上任務(wù)，而是一種樂趣，一種沖動。有了這股沖動，做起事兒來，那激情便噴涌而出，不可抑制。其實高考后的那個暑假，我和幾個朋友便有了合伙做家教的想法，而且也部分實施了一下，收效雖說不上令人十分滿意，可也基本上達到了預(yù)期的結(jié)果。而這次寒假，借著這個實踐活動的契機，把這個想法再改進并具體落實一下，何嘗不是一個好的思路呢？念及此，就要付諸于行動。因為我曾經(jīng)有個座右銘:有想法不說，不如不想；說了不做，不如不說。

由于考慮比較充分，開展起來的思路也就比較清晰了。首先是調(diào)查市場行情，不同地區(qū)不同年級的授課價格是不盡相同的；然后是做好宣傳，打印張貼宣傳單，突出優(yōu)勢所在（在這里其實有很多學(xué)問，比如選擇宣傳的方式，張貼的地點，聯(lián)系方式怎么方便客戶撕掉保

存）；之后是守株待兔，等待電話。雖然這期間也遇到過諸如傳單貼出去四五天不見反響，如石沉大海般的挫折。但總的來說，家教雖然只賺了一千多塊錢，但我們學(xué)到了不少與人打交道的經(jīng)驗，也有了自己做一些事情的經(jīng)歷，而且，我們這個團隊的合作非常愉快，因為我們志同道合。我相信這也是為日后的創(chuàng)業(yè)之路埋下伏筆。

第三篇：由案例引發(fā)的管理思考

由案例引發(fā)的管理思考

案例：在一次教研活動結(jié)束后，我覺得賈老師的狀態(tài)非常不好，我徑至走到她的辦公室，毫無保留的把我發(fā)現(xiàn)的問題與不足與她進行了溝通與交流。但賈老師顯得異常冷淡，說：“我就那樣的能力，我已經(jīng)盡力了，講不好也實在沒辦法。”看到她這樣，我突然感覺異常憤怒。為了你的成長與進步，我在細心的指導(dǎo)，你卻以這樣的態(tài)度回擊。但我并沒有表現(xiàn)出不高興的情緒，看到她心不在焉，我說：“那你好好反思一下今天的課，過后咱們再聊”。

過了幾天，我又一次把賈老師叫到辦公室，這次沒有聊課，而是關(guān)心的詢問她是不是最近發(fā)生了什么事，起初她不說，在我的再三開導(dǎo)下，她哭著說出家里的變故。我有點震驚，更為她難過。她也告我，那天心情不好，再加之那么多老師跟前她實在接受不了我與她直白的溝通，更何況她心里有事狀態(tài)不佳，問題她自己已經(jīng)感受到了，也不是有意要要以那樣的態(tài)度拒我于千里之外。并為此向我道歉。

從那以后，我也時不時邀她來我的辦公室開導(dǎo)她，關(guān)心她的生活，問

她有什么需要幫助就盡管開口，我會想辦法幫助他，她非常感激。至此以后，走到哪都夸我是她見過的最好的領(lǐng)導(dǎo)。

通過此案例，我覺得做為領(lǐng)導(dǎo)，要做好以下四個方面：

（一）維護教師自尊是管理核心

在學(xué)校管理中，人是學(xué)校管理中的核心元素，學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展都需要教師的執(zhí)行，如果執(zhí)行力不到位，那么學(xué)校就會變成一盤散沙，教育教學(xué)效果就會大打折扣。如何發(fā)揮人的作用，如何讓教師心甘情愿地為學(xué)校管理者服務(wù)，管理者首先得尊重教師，尊重是管理的核心。上述事件中的賈老師在內(nèi)心深處認為我不尊重她，在那么多人面前說她的不好，所以她的態(tài)度冷淡。甚至讓人感覺有點頂撞的味道。因此要解決管理中的高效首先得尊重教師、理解教師、幫助教師，從情感上多給予教師支持。

（二）以退為進往往會事半功倍

校長在管理中碰到問題是很正常的事情，但是如果不做冷處理，甚至于退一步的處理，那么事情就會變得很糟糕。大家爭鋒相對，最后必定兩敗俱傷，對于后續(xù)的管理將產(chǎn)生不可彌補的損失。教師在學(xué)校中是有效實施教育教學(xué)的關(guān)鍵元素，她對于學(xué)校是有著比校長更深厚的感情，但是在沖突的時候，她往往只會關(guān)注自己只是老師，而你是校長，校長就必須比我老師的境界要高等等，所以如果我們也跟老師一樣針對芒，那么就會不僅失去這位老師的支持，也會在其他老師那里失去威信。校長在沖突現(xiàn)場的退是一種管理的智慧，在退的時候可以思考更好的處理辦法，急解決不了問題，退、靜、思才是出路，以退為進是管理的上上策。

（三）細節(jié)決定學(xué)校管理的成敗

有人說，學(xué)校管理無小事，事事處處都要緊。這句話說得非常對，學(xué)校管理中，因為孩子集中，因為孩子是成長中的人，他們的安全，他們的健康，他們的成長是等不起的，是更不能有失誤的。一個細節(jié)的失誤，影響的可能是孩子的一生。在上述事件中我對于老師的背景沒有及時了解，在評課時對細節(jié)的不注意，如果換一種思路，評課時是在我的辦公室，或者在其他沒有老師的地方，估計賈老師也不會心里“發(fā)毛”。所以事件中我對于老師的了解不夠多，對于不同老師在處理問題上沒有重視細節(jié)，沒有分開處理，最終導(dǎo)致出現(xiàn)事故。

（四）包容是學(xué)校管理的好辦法

校長是一所學(xué)校的最高“長官”。雖然沒有權(quán)，但是他的人格魅力決

定著老師對于他管理的支持力度。校長必須像個“大人”，善于包容老師的過錯，善于把老師的過錯轉(zhuǎn)化為老師工作努力的動力。上述事件發(fā)生后，我自己也在積極反思，把對賈老師的不滿，轉(zhuǎn)化為對賈老師的生活的關(guān)心，對于評課事件所引發(fā)的不愉快我“忘記”得很快，這對于普通老師來講是至關(guān)重要的。俗話說得好“大人不記小人過”。我不計前嫌，讓賈老師心里得到了滿足。也在這個過程中對自己過錯行為的認識。因此也有了后面的道歉和一路的“追隨”。

管理無痕，是不斷超越的智慧，是細節(jié)決定成敗，是尊重胸襟的體現(xiàn)，是愛崗敬業(yè)的情懷，是善待真誠的引領(lǐng)……只要有心、用心、耐心，再難以管理的老師也會被感動

第四篇：中學(xué)生心理健康之中學(xué)生攻擊老師案例引發(fā)的思索

中學(xué)生健康教育之中學(xué)生攻擊老師案例引發(fā)的思索

案例：

小強、17歲、初中二年級，屬于外地借讀的學(xué)生，性格偏外向，愛交朋友，好勝心強但同時也有一定的自卑感。初一學(xué)習成績中等，對學(xué)習數(shù)學(xué)很有興趣。到下學(xué)期成績開始下降并結(jié)識了一些不三不四的朋友，學(xué)會了抽煙，被老師批評處分過，從那以后就認為老師對他有成見了，因此經(jīng)常犯些小錯誤，對學(xué)習數(shù)學(xué)也有了很大的抵觸情緒。到初二這種現(xiàn)象就更加嚴重，在課上不僅不愛聽課、不發(fā)言、還故意接老師的話音，故意說話，甚至頂撞老師。同時在同學(xué)之間也加強自己的“形象”樹立，拉幫結(jié)火，讓同學(xué)給他做各種各樣的事情，隨便動同學(xué)的東西，隨意罵同學(xué)，還召集校外的人來學(xué)校打架，同學(xué)都怕他。初二上學(xué)期11月份，他帶了一把長刀到學(xué)校，在學(xué)校放了幾天，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，告訴了班主任，經(jīng)了解，他說是為了報復(fù)老師、嚇唬老師的。老師對他太不公平，總是找他的“茬”對他有成見，總是諷刺、挖苦他，不讓同學(xué)和他在一起玩。

聽了這個案例老師們可能都會覺得很可怕，學(xué)生怎么能對老師有這樣的暴力行為呢？老師的安危何在！通過這個案例是否還應(yīng)該引起我們進一步的思考：學(xué)生為什么會有這樣的暴力行為？是老師的錯誤嗎？是學(xué)生的錯誤嗎？老師該如何面隊這樣的學(xué)生？如何將學(xué)生這樣行為的發(fā)生預(yù)防在前呢？

暴力行為是指由在校學(xué)生以口頭或身體的方式對他人的心理、財務(wù)、身體進行侵犯的攻擊性行為。現(xiàn)在學(xué)生的暴力行為廣泛存在，不僅僅是對老師的，主要是同學(xué)間的。沖突的升級，而且不再是“后進生”特有的。因此，我們不能把學(xué)生間的暴力行為僅僅看成是“不遵守紀律”，把學(xué)生對老師的暴力行為看成是“對老師的不尊重和對老師的傷害”，而應(yīng)該深入分析其心理成因，根據(jù)暴力行為發(fā)生的心理根源，綜合社會、家庭、學(xué)校的力量，有的放矢的加以解決。

學(xué)生暴力行為的原因：

一、主觀原因

1、從上面的案例來看，小強，14歲，初二正是青春期時期，這個時期是人類生命過程中的一個極為特殊的階段。這個階段的生理發(fā)育加速，提早進入成熟狀態(tài)，但是心理發(fā)展速度卻相對緩慢。由于心身發(fā)展的不和諧和不平衡，引起了心理發(fā)展上的種種矛盾：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；在精神上想擺脫成人的束縛但有希望得到成人的支持和保護的矛盾；心理閉索性與需要理解、交流的矛盾；要求獨立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾。這一切都可能導(dǎo)致學(xué)生在情緒、情感，行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)問題。在情緒、情感上容易出現(xiàn)很大的波動，剛剛還心平氣和，可能馬上就變得怒氣沖天，心理學(xué)家把這一時期的情緒比喻為“疾風怒濤”；在情緒上還容易產(chǎn)生遷怒和移情，也就是說會把對一個人的怨氣轉(zhuǎn)怒到其他人身上；在行為上趨向上有一定的危險性，往往引發(fā)學(xué)生的暴力行為。

2、缺乏自制力和情緒調(diào)控能力

具有自制力的學(xué)生，組織性、紀律性教強，情緒穩(wěn)定。與之相反，缺乏自制力的學(xué)生，當遇到外界刺激時有可能引發(fā)其暴力欲望。缺乏自制力的學(xué)生大都是校園內(nèi)學(xué)業(yè)的失敗者，他們不被校園主體文化所接納，而內(nèi)心又充滿出人頭地的沖動，這種矛盾容易引起暴力行為的發(fā)生。小強因為父母忙于工作而忽視了對他的教育，因此小強缺乏自制力。因為他是外地來的，所以有一定的自卑感，父母經(jīng)常告訴他；“我們是外地來的容易被人瞧不起，所以你要努力學(xué)習。”小強就是處于這樣一種的矛盾之中，因此他很難控制自己的情緒，發(fā)生了對老師暴力傾向的舉動。

3、自我概念建立的不清晰

自我概念(自我意識)是個體對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認知。自我概念的形成不僅僅是兒童社會化的重要方面也是人格形成的標志。人格又對一個人的一生又有著非常重要的影響。自我概念的形成大致經(jīng)歷三個階段，即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。

十三、十四歲正是社會自我處于自我的中心階段，這個時期學(xué)生的自我概念很強，會過多的關(guān)注自我的感受和自我的想法而忽略了他人的觀點和感受；會很在意別人對自己評價而自己對自己卻沒有正確而合理的評價。這就容易導(dǎo)致其會過多的關(guān)注老師對其不好的評語，甚至夸大某些話語的嚴重程度，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間產(chǎn)生誤會，產(chǎn)生摩擦。自我概念的形成是個體和“重要他人”相互作用的結(jié)果,兒童通過自己的“重要他人”對自己的態(tài)度反應(yīng)(表情、評價與對待)來了解和審定自己,并形成相應(yīng)的自我概念.自我概念的形成又決定了他的行為方式,他會作出和自我概念相一致的行為.小強兒童期的“重要他人”就是他父親,他父親對他的教育方式就是打、罵,因此他的自我概念都是反面的,是有暴力傾向的.因此他的行為方式也是暴力的.到了青春期,自我概念建立的重要過程是自尊和自信心的建立,這個時期學(xué)生的“重要他人”就是老師,老師的評價對學(xué)生的自尊和自信心的建立起著至關(guān)重要的作用.即使是最差的學(xué)生也十分在乎教師特別是班主任的評價.而且這個時期的自尊心是格外強烈的,哪怕是一點點小事情他都會認為傷到了他的自尊心.因此,如果學(xué)生的自尊心經(jīng)常受到打擊、傷害，也會導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生。小強就是因為和老師發(fā)生了矛盾，沒有采用合理的解決方法而是過多的關(guān)注了自我的感受，夸大了事情的結(jié)果，認為老師從此以后會對他有成見了，這時他對老師的話語的理解也會產(chǎn)生誤會，過多的注意老師對自己的評價，對有些話語或是方式認為是傷害到了自己的自尊和自信心，所以他和老師的誤會和矛盾越來越深，導(dǎo)致最終的暴力行為。

二、客觀原因

1、家庭教育的錯位

喜歡用暴力懲罰子女的父母，他們的孩子易產(chǎn)生攻擊行為。這里，突出的是父母的攻擊行為對孩子的消極影響。因為，打孩子并不能真正使孩子改掉品行上的缺點，相反，使孩子容易形成對暴力的錯誤看法，一旦他的身體長大、力氣增加后，他也很可能用暴力去對付他人。家長的暴力行為，會促使子女性格粗暴、情緒壓抑，并且產(chǎn)生崇尚暴力的心理。兒童期也是自我概念建立的重要時期,家長過多的批評指責孩子,從來看不到孩子的優(yōu)點,那么孩子形成的自我概念就是消極的,消極的自我概念不僅引發(fā)了自我期望的消極,而且也決定了差生只能期待外部社會的消極評價與對待,決定了他們對消極的行為后果有接受的準備,也決定了他們不在愿意努力學(xué)習,決定了學(xué)習對他們不再有應(yīng)有的興趣.2、師生交往中的效應(yīng)偏差傷害到學(xué)生的自尊心

首因效應(yīng)的偏差

人們在首次交往中，會相互留下第一印象。在印象形成的過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠蟮男纬捎兄匾淖饔谩Ｗ畛醭霈F(xiàn)的信息影響最大。如果在第一印象形成的過程中，從他的言談、舉止等方面你感覺不錯，喜歡他。那你對他的態(tài)度、說話的語氣、語調(diào)都會很友好。由于首因效應(yīng)具有表面性和片面性，因此，在師生關(guān)系中，教師應(yīng)注意矯正這一種偏差，不要將所“喜歡”的學(xué)生理想化，以免造成無謂的失望甚至苦惱；也不要盲目地把所謂不入眼的學(xué)生拒之門外，使這些學(xué)生失去了成長的機會。

近因效應(yīng)偏差

對一個人的長期了解中，最近得到的信息最深，并往往掩蓋了對他的一慣了解，這就是近因效應(yīng)。近因效應(yīng)偏差往往給人帶來不利的影響和損害，如我們常因某學(xué)生犯了一次錯誤，就改變了對其的一貫看法。因此，在教育學(xué)生時，要冷靜的分析，全面地評價學(xué)生，以矯正近因效應(yīng)偏差。

他感效應(yīng)偏差

教師可以通過其他一超級途徑得知有關(guān)學(xué)生的情況，形成對學(xué)生的一些印象或看法，并在對其的教育中把這些印象和看法夾雜進去，這就是他感效應(yīng)。由于“其他途徑”很復(fù)雜，有贊美之詞，有偏激之語，有客觀反映情況的，有帶主觀色彩褒貶的。因此，他感效應(yīng)的失真性和局限性在所難免，教師要克服他感效應(yīng)的偏差，堅持“耳聽為虛，眼見為實”的信念，相信自己的眼力和判斷，而不道聽途說。

光環(huán)效應(yīng)偏差

觀察一個人時，由于他的某一特點突出，于是這一點就掩蓋了他的其他特點和品質(zhì)。突出的一點就像光環(huán)一樣套在這個人身上，所以稱為光環(huán)效應(yīng)。目前，學(xué)生中出現(xiàn)的“追星族”就是一種光環(huán)效應(yīng)。所以，教師在觀察學(xué)生時，既要看到突出的特點，也要看到他的其他品質(zhì)，從而建立對其正確的總體印象。

泛化效應(yīng)偏差

我們對某人印象特別好時，這個印象會擴展到此人的特征之中，如我們說西施長得美，那她肚子痛的樣子也被認為是美的，這就是泛化效應(yīng)。泛化效應(yīng)在教學(xué)中相當普遍，教師對學(xué)生印象好時，他的優(yōu)點可以掩蓋其缺點；而當教師對某個學(xué)生有成見時，看他的一舉一動都不合規(guī)矩，泛化效應(yīng)的影響之廣，危害之大是最突出的。

3、社會學(xué)習因素

青少年攻擊行為的產(chǎn)生，與學(xué)習、模仿是很有關(guān)系的。學(xué)習心理學(xué)家指出，特別是模仿的影響在攻擊行為的迅速傳播中，起著極其重要的作用。從現(xiàn)代社會來講，影視中的暴力內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)游戲往往對青少年產(chǎn)生攻擊行為有較大的影響。有些中學(xué)生多次人觀看暴力節(jié)目，逐漸會形成實施暴力的傾向，本來就喜歡打架的中學(xué)生，觀看暴力節(jié)目后，更加強了發(fā)生攻擊行為的可能性。因此，有的中學(xué)生會直接模仿影視中的暴力行為，而引以為自傲。

三、教育策略與轉(zhuǎn)化措施

1、通過合理的發(fā)泄方式讓學(xué)生進行發(fā)泄，降低學(xué)生對老師的不漫

2、通過認知行為療法和合理情緒療法，使學(xué)生建立清晰而合理的自我概念，調(diào)整其思維模式，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，學(xué)會合理歸因，學(xué)會和老師相處。

4、加強教師心理知識的培訓(xùn)，是老師了解這個時期學(xué)生的生理、心理特點，便于老師對癥下藥，用老師那顆博愛、寬容之心感化學(xué)生。

5、行為矯正方法

（1）消退法

有些中學(xué)生偶而打架毆斗只是為了自我顯示，目的是想引起旁人注意。其實，在這類學(xué)生身上還有不少優(yōu)點，他們也經(jīng)常表現(xiàn)良好的行為。對此，教師可以暫時不加理會，使他們的攻擊行為得不到他人的注意，受人到強化。同時，教師卻去表揚他們的其他有積極意義的行為。這種做法實際上是間接地批評攻擊行為的方法。在適當?shù)臅r候，教師再去找這類學(xué)生談話，婉轉(zhuǎn)地指出他傘兵幼稚性，同時告訴他們打架行為與他們理時的表現(xiàn)是不相稱的，從而啟發(fā)他們的自尊心，自覺地改掉攻擊行為。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴厲批評和懲罰措施的副作用。當然，這種方法只適用于特殊的對象。

（2）創(chuàng)造無攻擊性的環(huán)境

讓有攻擊行為的中學(xué)生在一段時期內(nèi)，避免接觸人際沖突的環(huán)境，盡量減少發(fā)生攻擊行為的機會。通常，教師應(yīng)與家長密切配合，在學(xué)校里每天給這種學(xué)生確立當天的學(xué)心任務(wù)和行為目標，并且指定與他相處親密的模范學(xué)生與他作伴，以督促影響他；在家庭中，家長給他妥善安排好作業(yè)外的活動內(nèi)容，用良好的環(huán)境來消除他們的攻擊行為，教師與家長還可以建立“情況聯(lián)系卡”，及時對學(xué)生沒有發(fā)生攻擊行為的表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，教育他們堅持下去。

（3）培養(yǎng)同情心

研究表明同情心可以阻止攻擊行為，同情心強的學(xué)生通常是非攻擊的，而同情心缺乏的學(xué)生易發(fā)生攻擊行為。因此，有的專家提出，有攻擊行為的青少年如果能夠推測和體會到被攻擊對象的痛苦和感受，進一步產(chǎn)生自我譴責感，那么就不會再想攻擊他人了。對此，教師可能讓被攻擊的學(xué)生面對有攻擊行為的學(xué)生，具體講述自己在受攻擊后的身體和精神上的痛苦。然后，緊接著引導(dǎo)有攻擊行為的學(xué)生談體會和感受，激發(fā)他們的同情心，從而逐漸憎恨攻擊行為。另外，也可以讓過去有過攻擊行為而現(xiàn)在已徹底改正的學(xué)生，具體講自己的改正錯誤前后的內(nèi)心變化，這樣做會激起有攻擊行為的學(xué)生的內(nèi)心體驗的變化，使他們感到過去行為的可恥，這也是培養(yǎng)同情心的有效途徑。

第五篇：由環(huán)境污染引發(fā)的思考

由環(huán)境污染引發(fā)的思考

讓我們回顧一下近年來發(fā)生的幾起比較嚴重的環(huán)境污染事件。美國墨西哥灣原油泄漏

2010年4月20日，美國石油公司租賃的“深水地平線”鉆井平臺在路易斯安那州附近的墨西哥灣水域發(fā)生爆炸，導(dǎo)致11名工人死亡，17人受傷，引發(fā)美國歷史上最嚴重的原油泄漏事故。漏油產(chǎn)生的毒物會在食物鏈積聚、進而改變食物鏈網(wǎng)，一些海洋物種可能滅絕。另外，漏油使許多地方土壤受侵蝕，植被退化。余杭水源污染

2011年6月5日上午，余杭鎮(zhèn)居民戶反映自來水有異味。而余杭水廠的工作人員取水時，也發(fā)現(xiàn)水體飄出一股類似松香水、油漆的氣味。緊接著，瓶窯水廠、奉口獐山水廠的取水口都發(fā)現(xiàn)了異味現(xiàn)象。

6月5日下午14時30分，余杭區(qū)環(huán)保局采集第一批水樣。經(jīng)過杭州市專業(yè)檢測部門的監(jiān)測，苕溪原水中出現(xiàn)了10種左右揮發(fā)性的苯烯類有機物質(zhì)。監(jiān)測報告顯示，檢出物在汪家埠監(jiān)測點濃度最高，其他取水點的濃度相對較低，依次遞減。污染源雖然還不明確，但可以確定是來自青山湖附近的一個工業(yè)園區(qū)。北美死湖事件

美國東北部和加拿大東南部是西半球工業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，每年向大氣中排放二氧化硫2500多萬噸。其中約有380萬噸由美國飄到加拿大，100多萬噸由加拿大飄到美國。七十年代開始，這些地區(qū)出現(xiàn)了大面積酸雨區(qū)，酸雨比藩茄汁還要酸，多個湖泊池塘漂浮死魚，湖濱樹木枯萎。

海灣戰(zhàn)爭油污染事件

據(jù)估計，1990年8月2日至1991年2月28日海灣戰(zhàn)爭期間，先后泄入海灣的石油達150萬噸。1991年多國部隊對伊拉克空襲后，科威特油田到處起火。1月22日科威特南部的瓦夫臘油田被炸，濃煙蔽日，原油順海岸流入波斯灣。隨后，伊拉克占領(lǐng)的科威特米納艾哈麥迪開閘放油入海。科南部的輸油管也到處破裂，原油滔滔入海。1月25日，科接近沙特的海面上形成長16公里，寬3公里的油帶，每天以24公里的速度向南擴展，部分油膜起火燃燒黑煙遮沒陽光，伊朗南部降了“粘糊糊的黑雨”。至2月2日，油膜展寬16公里，長90公里，逼近巴林，危及沙特。迫使兩國架設(shè)浮攔，保護海水淡化廠水源。這次海灣戰(zhàn)爭釀成的油污染事件，在短時間內(nèi)就使數(shù)萬只海鳥喪命，并毀滅了波斯灣一帶大部分海洋生物。

日本福島第一核電站核泄漏

3月11日14時46分（北京時間），日本東北地區(qū)宮城縣北部發(fā)生里氏8.8級特大地震。12日，福島第一核電站的放射性物質(zhì)泄漏到外部。

目前福島第一核電站1至6號機組反應(yīng)堆廠房、汽輪機房和豎井等處積聚的放射性污水量達到9.85萬噸。從2、3號機組轉(zhuǎn)移至廢水處理設(shè)施的污水目前已超過7600噸，總量應(yīng)該超過10萬噸。原子能研究開發(fā)機構(gòu)研究員推測，福島第一核電站排入海水中的放射性物質(zhì)隨海流5年后可到達北美，10年后到達亞洲東部，30年后幾乎擴散至整個太平洋。按照現(xiàn)在的技術(shù)條件，放射性物質(zhì)一旦泄漏便很難回收，可能會經(jīng)食物鏈在生物體內(nèi)積聚。蘇州“毒蘋果”

2008年，蘋果在蘇州的供應(yīng)商聯(lián)建科技(后更名為“華勝科技”)分別有工人在生產(chǎn)車間出現(xiàn)四肢麻木、刺痛、暈倒等中毒癥狀。經(jīng)過蘇州第五人民醫(yī)院檢定為“正己烷中毒”。

安監(jiān)局調(diào)查組認定發(fā)生這種情況的直接原因是由于該公司有關(guān)負責人違規(guī)使用有毒物質(zhì)正己烷、忽視現(xiàn)場危害防范而導(dǎo)致。

正己烷是一種清洗劑，常用于電子行業(yè)生產(chǎn)過程中的擦拭清洗作業(yè)，暫未列入國家規(guī)定的高毒物品目錄。如果員工在密閉空間內(nèi)長期接觸正己烷，將會出現(xiàn)乏力、肢麻等周圍神經(jīng)炎癥狀，嚴重的會導(dǎo)致神經(jīng)元損傷。按照國家規(guī)定，企業(yè)使用正己烷作業(yè)應(yīng)采取有效的職業(yè)衛(wèi)生防護措施。哈藥“污染門”

6月5日世界環(huán)境日，哈藥制藥總廠（簡稱“哈藥總廠”）污染事件被曝光。哈藥總廠是以生產(chǎn)青霉素和頭孢菌素類藥物為主，其中青霉素類的生產(chǎn)屬于發(fā)酵類制藥。而國家對發(fā)酵類制藥水污染物排放極限值有著明確規(guī)定，于是記者將水樣送到具有檢測資質(zhì)的相關(guān)部門進行檢測，其檢測參考值表明：哈藥總廠排污口色度為892，高出國家規(guī)定極限值60近15倍。排污口氨氮為85.075，高出國家規(guī)定極限值35兩倍多，排污口COD為1180，高出國家規(guī)定極限值120近10倍。在哈爾濱制藥總廠的制劑廠廠區(qū)外，有一個用磚搭建的所謂的焚燒爐，里面有大量的廢渣在燃燒，這些廢渣毫無分類簡單一燒便直接排到旁邊何家溝里面去。除此之外，還有大量的廢渣就被直接傾倒在河溝邊上。哈藥集團制藥總廠位于哈爾濱城區(qū)西南部，它所釋放的臭味影響范圍波及周邊的高校，醫(yī)院和居民區(qū)，而且由于藥廠位于哈爾濱的上風口，有市民反映在離哈藥總廠很遠的地方都能聞到臭味。產(chǎn)生臭味的主要原因是藥廠青霉素生產(chǎn)車間發(fā)酵過程中廢氣的高空排放，以及蛋白培養(yǎng)烘干過程和污水處理過程中，無全封閉的廢氣排放。

菲律賓 船用燃料油泄漏事件

2010年07月06日，菲北部沿海省份八打雁發(fā)生一起船用燃料油泄漏事件，初步調(diào)查顯示，目前浮油面積80米長、12米寬，是途經(jīng)八打雁的船只泄漏的。浮油散發(fā)出濃重的異味令人窒息，更為嚴重的是，附近剛剛栽種的紅樹林吸附污油后幾天就會死亡。印度發(fā)生氯氣泄漏事故

2010年6月21日，印度東部奧里薩邦貝漢布爾鎮(zhèn)一處工廠盛放氯氣的氣罐泄露，超過10人疑似因吸入氯氣而感到胸口疼痛，呼吁困難，已被送往醫(yī)院接受治療。