第一篇：生物必修二第三、四章章節(jié)總結(jié)

? 生物必修二第三章基因的本質(zhì)章節(jié)總結(jié)

1.噬菌體、煙草花葉病毒、酵母菌及藍(lán)藻都含有的是核酸。．．

2.DNA作為遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)：

①分子結(jié)構(gòu)具有相對穩(wěn)定性；

②能夠控制蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝的過程和性狀；

③能夠自我復(fù)制，使前后代保持一定的連續(xù)性。

（錯(cuò)！）

3.已知一條雙鏈DNA中的堿基對數(shù)和四種脫氧核苷酸中的一種的數(shù)量，即可知道四種脫氧核苷酸各自的數(shù)量分別是多少。

4.若用胰液腸液處理果蠅的巨大染色體，得到一連續(xù)、極長的纖維，此纖維可能是DNA。．．．分子．．

5.在人類中，每個(gè)人的DNA分子都存在差異。

6.基因與染色體的關(guān)系：

基因在染色體上呈線性排列。

基因與DNA的關(guān)系：

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

7.遺傳信息是基因中的脫氧核糖核苷酸 ．．．．．．．8.半人工合成DNA的試驗(yàn)說明了DNA能夠自主復(fù)制。

9.DNA聚合酶的作用是促進(jìn)DNA合成新鏈。

? 生物必修二第四章基因的表達(dá)章節(jié)總結(jié)

1.mRNA信使RNA，tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，rRNA核糖體RNA。

2.rRNA是構(gòu)成核糖體的重要成分。

（錯(cuò)！）（原因：是由一條鏈的一部分為模板復(fù)制的，．．．

而不是整條連。）

3.DNA的復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的堿基互補(bǔ)配對方式不同。場所相同，都是有DNA的地方就會進(jìn)行。．．

4.在蛋白質(zhì)合成過程中，mRNA能夠行使模板功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是以密碼子形式攜帶遺傳信息。．．．．．．．．．．．．

5.一個(gè)DNA分子可以轉(zhuǎn)錄出多種多個(gè)mRNA。（絕對不是無數(shù)種無數(shù)個(gè)。“無數(shù)”這個(gè)詞不可亂用。雖然可以轉(zhuǎn)錄出很多種很多個(gè)，但還是有數(shù)的，不可無限無數(shù)的轉(zhuǎn)錄。）

6.在遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程中，翻譯者是．tRNA。．．．．．．

7.遺傳信息的轉(zhuǎn)變過程，揭示生物遺傳實(shí)質(zhì)的是DNA的過程。．．．．．．．．．．．復(fù)制．．

8.有發(fā)生堿基配對行為可能的細(xì)胞器有：線粒體、葉綠體、核糖體。還有細(xì)胞核。

9.tRNA上攜帶的氨基酸的堿基序列與和其配對的mRNA上的密碼子的相同，與自身的反密碼子的互補(bǔ)。

10.RNA也可以控制生物的性狀的原因。（如何答題）：

RNA可以干擾DNA的功能，使其不能控制蛋白質(zhì)的合成，從而可以控制生物性狀。

11.材料：美國科學(xué)家普魯西內(nèi)爾揭示了朊病毒的致病機(jī)理，榮獲了1997年度的諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)。朊病毒是人“雅克病”和牛“瘋牛病”的致病源，其化學(xué)成分只有蛋白質(zhì)分子。

材料證明了：蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者；

在沒有核酸時(shí)，蛋白質(zhì)可以起遺傳物質(zhì)的作用；

在寄主細(xì)胞中，朊病毒可以復(fù)制繁殖。

第二篇：生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)·必修二

必修二

一、觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

目的要求

通過觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，識別減數(shù)分裂不同階段染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對減數(shù)分裂過程的理解。

材料用具

蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，顯微鏡

方法步驟

1.在低倍顯微鏡下觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。識別初級精母細(xì)胞、次級精母細(xì)胞和精細(xì)胞。

2.先在低倍顯微鏡下依次找到減速第一次分裂中期、后期和減數(shù)第二次分裂中期、后期的細(xì)胞，再在高倍顯微鏡下觀察染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目。3.繪制減數(shù)分裂簡圖。

二、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化

目的要求及原理

目的：1.學(xué)習(xí)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的方法。

2.理解低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目的變化的作用機(jī)制。

原理：低溫處理植物分生細(xì)胞，能抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致細(xì)胞不能分裂，于是，植物染色體數(shù)目發(fā)生變化。

ALL BY 薄荷依藍(lán)R

材料用具

洋蔥或大蔥、蒜（均為二倍體，體細(xì)胞中的染色體數(shù)為16），培養(yǎng)皿，濾紙，紗布，燒杯，鑷子，剪刀，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，冰箱，卡諾氏液，改良苯酚品紅染液（或龍膽紫染液、醋酸洋紅染液），質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液，體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液

方法步驟

1.將洋蔥（或大蒜、蔥）放在裝滿清水的廣口瓶上，讓洋蔥的底部接觸水面。待洋蔥長出1cm的不定根時(shí)，將整個(gè)裝置放入冰箱的低室溫內(nèi)（4℃），誘導(dǎo)培養(yǎng)36h。

2.剪取誘導(dǎo)處理的根尖0.5-1cm，放入卡諾氏液中浸泡0.5-1h，以固定細(xì)胞形態(tài)，然后用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液沖洗兩次。

3.制作裝片：解離→漂洗→染色→制片（具體詳見“有絲分裂”）。

4.觀察（視野中既要有正常形態(tài)的細(xì)胞，也有染色體數(shù)目發(fā)生變化的細(xì)胞）。

幾種液體的作用： 1.卡諾氏液：固定細(xì)胞形態(tài)

2.95%酒精：沖洗附在根尖表面的卡諾氏液 3.解離液：使組織中的細(xì)胞互相分離開來 4.清水：洗去解離液，防止解離過度，便于染色

5.改良苯酚品紅染液：使染色體（質(zhì)）著色，便于觀察其形態(tài)、數(shù)目和行為

ALL BY 薄荷依藍(lán)R

第三篇：生物必修二知識點(diǎn)總結(jié)

生物必修二知識點(diǎn)總結(jié)有哪些?生物學(xué)又稱生命科學(xué)、生物科學(xué)，是一門由經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學(xué)。下面小編給大家?guī)砩锉匦薅R點(diǎn)總結(jié)，歡迎大家閱讀。

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1、2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

一、相對性狀

性狀：生物體所表現(xiàn)出來的的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。

相對性狀：同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

1、顯性性狀與隱性性狀

顯性性狀：具有相對性狀的兩個(gè)親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的性狀。

隱性性狀：具有相對性狀的兩個(gè)親本雜交，F(xiàn)1沒有表現(xiàn)出來的性狀。

【附】性狀分離：在雜種后代中出現(xiàn)不同于親本性狀的現(xiàn)象。

2、顯性基因與隱性基因

顯性基因：控制顯性性狀的基因。

隱性基因：控制隱性性狀的基因。

【附】基因：控制性狀的遺傳因子(DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段)

等位基因：決定1對相對性狀的兩個(gè)基因(位于一對同源染色體上的相同位置上)。

3、純合子與雜合子

純合子：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體(能穩(wěn)定地遺傳，不發(fā)生性狀分離)

顯性純合子(如AA的個(gè)體)

隱性純合子(如aa的個(gè)體)

雜合子：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體(不能穩(wěn)定地遺傳，后代會發(fā)生性狀分離)

4、表現(xiàn)型與基因型

表現(xiàn)型：指生物個(gè)體實(shí)際表現(xiàn)出來的性狀。

基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。

關(guān)系：基因型+環(huán)境 → 表現(xiàn)型

5、雜交與自交

雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過程。

自交：基因型相同的生物體間相互交配的過程。(指植物體中自花傳粉和雌雄異花植物的同株受粉)

【附】測交：讓F1與隱性純合子雜交(可用來測定F1的基因型，屬于雜交)。

二、孟德爾實(shí)驗(yàn)成功的原因：

(1)正確選用實(shí)驗(yàn)材料：①豌豆是嚴(yán)格自花傳粉植物(閉花授粉)，自然狀態(tài)下一般是純種;②具有易于區(qū)分的性狀

(2)由一對相對性狀到多對相對性狀的研究(從簡單到復(fù)雜)

(3)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

(4)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序：假說—演繹法，即觀察分析—提出假說—演繹推理—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

三、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

(1)一對相對性狀的雜交：

基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在減數(shù)分裂形成配子過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

(2)兩對相對性狀的雜交：

在F2 代中：

基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)：在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

第二章 基因和染色體的關(guān)系

第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用

一、減數(shù)分裂的概念

減數(shù)分裂：進(jìn)行有性生殖的生物形成生殖細(xì)胞過程中所特有的細(xì)胞分裂方式。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比體細(xì)胞減少一半。

【注】體細(xì)胞主要通過有絲分裂產(chǎn)生，有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，新產(chǎn)生的細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。

二、減數(shù)分裂的過程

1、有性生殖細(xì)胞的形成部位：動物的精巢、卵巢;植物的花藥、胚珠

2、精子和卵細(xì)胞的形成：

三、精子與卵細(xì)胞的形成過程的比較

四、注意：

(1)同源染色體：①形態(tài)、大小基本相同;②一條來自父方，一條來自母方。

(2)精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同。因此，它們屬于體細(xì)胞，通過有絲分裂的方式增殖，但它們又可以進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。

(3)減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂，原因是同源染色體分離并進(jìn)入不同的子細(xì)胞。所以減數(shù)第二次分裂過程中無同源染色體。

(4)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化規(guī)律

(5)減數(shù)分裂形成子細(xì)胞種類：

假設(shè)某生物的體細(xì)胞中含n對同源染色體，則：它的精(卵)原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂可形成2n種精子(卵細(xì)胞);它的1個(gè)精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成2種精子。它的1個(gè)卵原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成1種卵細(xì)胞。

五、受精作用的特點(diǎn)和意義

特點(diǎn)： 受精作用是精子和卵細(xì)胞相互識別、融合成為受精卵的過程。精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面，不久精子的細(xì)胞核就和卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合，使受精卵中染色體的數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的數(shù)目，其中有一半來自精子，另一半來自卵細(xì)胞。

意義：減數(shù)分裂和受精作用對于維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，對于生物的遺傳和變異具有重要的作用。

六、減數(shù)分裂與有絲分裂圖像辨析步驟：

1、細(xì)胞質(zhì)是否均等分裂：不均等分裂——減數(shù)分裂中的卵細(xì)胞的形成2、細(xì)胞中染色體數(shù)目：

若為奇數(shù)——減數(shù)第二次分裂(次級精母細(xì)胞、次級卵母細(xì)胞、減數(shù)第二次分裂后期，看一極);

若為偶數(shù)——有絲分裂、減數(shù)第一次分裂。

3、細(xì)胞中染色體的行為：

有同源染色體——有絲分裂、減數(shù)第一次分裂;

聯(lián)會、四分體現(xiàn)象、同源染色體的分離——減數(shù)第一次分裂;

無同源染色體——減數(shù)第二次分裂。

4、姐妹染色單體的分離：

一極無同源染色體——減數(shù)第二次分裂后期;

一極有同源染色體——有絲分裂后期。

【注】若細(xì)胞質(zhì)為不均等分裂，則為卵原細(xì)胞的減Ⅰ或減Ⅱ的后期。

例：判斷下列細(xì)胞正在進(jìn)行什么分裂，處在什么時(shí)期?

第2節(jié) 基因在染色體上

薩頓假說：基因由染色體攜帶從親代傳遞給下一代，即基因就在染色體上。研究方法：類比推理。

第3節(jié) 伴性遺傳

一、概念：遺傳控制基因位于性染色體上，因而總是與性別相關(guān)聯(lián)。

二、XY型性別決定方式：

1、染色體組成(n對)：

雄性：n-1對常染色體 + XY

雌性：n-1對常染色體 + XX2、性比：一般 1 :

13、常見生物：全部哺乳動物、大多雌雄異體的植物，多數(shù)昆蟲、一些魚類和兩棲類。

三、三種伴性遺傳的特點(diǎn)：

(1)伴X隱性遺傳的特點(diǎn)：

① 男 > 女

② 隔代遺傳(交叉遺傳)

③ 母病子必病，女病父必病

(2)伴X顯性遺傳的特點(diǎn)：

① 女>男

② 連續(xù)發(fā)病

③ 父病女必病，子病母必病

(3)伴Y遺傳的特點(diǎn)：

①男病女不病

②父→子→孫

【附】常見遺傳病類型(要記住)：

伴X隱：色盲、血友病

伴X顯：抗維生素D佝僂病

常隱：先天性聾啞、白化病

常顯：多(并)指

第三章 基因的本質(zhì)

第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1、DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)

(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論

(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論

2、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

(1)某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA

(2)絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA

第2節(jié) DNA 分子的結(jié)構(gòu)

1、DNA的組成元素：C、H、O、N、P2、DNA的基本單位：脫氧核糖核苷酸(4種)

3、DNA的結(jié)構(gòu)：

①由兩條、反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

②外側(cè)：脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架。

內(nèi)側(cè)：由氫鍵相連的堿基對組成。

③堿基配對有一定規(guī)律：A = T;G ≡ C。(堿基互補(bǔ)配對原則)

4、特點(diǎn)：

①穩(wěn)定性：DNA分子中脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩(wěn)定不變

②多樣性：DNA分子中堿基對的排列順序多種多樣(主要的)、堿基的數(shù)目和堿基的比例不同

③特異性：DNA分子中每個(gè)DNA都有自己特定的堿基對排列順序

5、計(jì)算：

第3節(jié) DNA的復(fù)制

一、實(shí)驗(yàn)證據(jù)——半保留復(fù)制

1、材料：大腸桿菌

2、方法：同位素示蹤法

二、DNA的復(fù)制

1、場所：細(xì)胞核

2、時(shí)間：細(xì)胞分裂間期。(即有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期)

3、基本條件：

① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈(即親代DNA的兩條鏈);

② 原料：是游離在細(xì)胞中的4種脫氧核苷酸;

③ 能量：由ATP提供;

④ 酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。

4、過程：①解旋;②合成子鏈;③形成子代DNA5、特點(diǎn)：①邊解旋邊復(fù)制;②半保留復(fù)制

6、原則：堿基互補(bǔ)配對原則

7、精確復(fù)制的原因：

①獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板;

②堿基互補(bǔ)配對原則保證復(fù)制能夠準(zhǔn)確進(jìn)行。

8、意義：將遺傳信息從親代傳給子代，從而保持遺傳信息的連續(xù)性

簡記：一所、二期、三步、四條件

第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNApian段

一、基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNApian段

二、DNA是遺傳物質(zhì)的條件：①能自我復(fù)制;②結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定;③儲存遺傳信息;④能夠控制性狀。

三、DNA分子的特點(diǎn)：多樣性、特異性和穩(wěn)定性。

第四章 基因的表達(dá)

第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、RNA的結(jié)構(gòu)：

1、組成元素：C、H、O、N、P2、基本單位：核糖核苷酸(4種)

3、結(jié)構(gòu)：一般為單鏈

二、基因：是具有遺傳效應(yīng)的DNApian段，主要在染色體上。

三、基因控制蛋白質(zhì)合成：

1、轉(zhuǎn)錄：

(1)概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對原則，合成RNA的過程。

【注】葉綠體、線粒體也有轉(zhuǎn)錄

(2)過程：

①解旋

②配對

③連接

④釋放

(3)模板：DNA的一條鏈(模板鏈)

原料：4種核糖核苷酸

能量：ATP

酶：解旋酶、RNA聚合酶等

(4)原則：堿基互補(bǔ)配對原則(A—U、T—A、G—C、C—G)

(5)產(chǎn)物：信使RNA(mRNA)、核糖體RNA(rRNA)、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)

2、翻譯：

(1)概念：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。

【注】葉綠體、線粒體也有翻譯

(2)模板：mRNA

原料：氨基酸(20種)

能量：ATP

酶：多種酶

搬運(yùn)工具：tRNA

裝配機(jī)器：核糖體

(4)原則：堿基互補(bǔ)配對原則

(5)產(chǎn)物：多肽鏈

3、與基因表達(dá)有關(guān)的計(jì)算：

基因中堿基數(shù)：mRNA分子中堿基數(shù)：氨基酸數(shù) = 6：3：

14、密碼子

①概念：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸。每3個(gè)這樣的堿基又稱為1個(gè)密碼子

②特點(diǎn)：專一性、簡并性、通用性

③起始密碼：AUG、GUG(64個(gè))

終止密碼：UAA、UAG、UGA

【注】決定氨基酸的密碼子有61個(gè)，終止密碼不編碼氨基酸。

第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?/p>

一、中心法則及其發(fā)展

1、提出者：克里克

2、內(nèi)容：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制;也可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。

遺傳信息從RNA流向 RNA 以及從RNA流向 DNA 兩條途徑，是中心法則的補(bǔ)充。

二、基因控制性狀的方式：

(1)間接控制：通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物的性狀;如白化病等。

(2)直接控制：通過控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀。如囊性纖維病、鐮刀型細(xì)胞貧血等。

【注】生物體性狀的多基因因素：基因與基因;基因與基因產(chǎn)物;與環(huán)境之間多種因素存在復(fù)雜的相互作用，共同地精細(xì)的調(diào)控生物體的性狀。

第五章 基因突變及其他變異

第1節(jié) 基因突變和基因重組

一、生物變異的類型

1、不可遺傳的變異(僅由環(huán)境變化引起)

2、可遺傳的變異(由遺傳物質(zhì)的變化引起)，包括：基因突變;基因重組;染色體變異

二、可遺傳的變異

(一)基因突變

1、概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變。

2、原因：物理因素：X射線、紫外線、r射線等;

化學(xué)因素：亞硝酸鹽，堿基類似物等;

生物因素：病毒、細(xì)菌等。

3、特點(diǎn)：

(1)普遍性

(2)隨機(jī)性(基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期;基因突變可以發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)

(3)低頻性

(4)多數(shù)有害性

(5)不定向性

【注】體細(xì)胞的突變不能直接傳給后代，生殖細(xì)胞的則可能

4、意義：它是新基因產(chǎn)生的途徑;是生物變異的根本來源;是生物進(jìn)化的原始材料。

(二)基因重組

1、概念：是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

2、類型：

(1)非同源染色體上的非等位基因自由組合(2)四分體時(shí)期非姐妹染色單體的交叉互換

第2節(jié) 染色體變異

一、染色體結(jié)構(gòu)變異：

實(shí)例：貓叫綜合征(5號染色體部分缺失)

類型：缺失、重復(fù)、倒位、易位(看書并理解)

二、染色體數(shù)目的變異

1、類型

(1)個(gè)別染色體增加或減少：

實(shí)例：21三體綜合征(多1條21號染色體)

(2)以染色體組的形式成倍增加或減少：

實(shí)例：三倍體無子西瓜

2、染色體組

(1)概念：二倍體生物配子中所具有的全部染色體組成一個(gè)染色體組。

(2)特點(diǎn)：

①一個(gè)染色體組中無同源染色體，形態(tài)和功能各不相同;

②一個(gè)染色體組攜帶著控制生物生長的全部遺傳信息。

(3)染色體組數(shù)的判斷：

① 染色體組數(shù)= 細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有幾條，則含幾個(gè)染色體組

例：以下各圖中，各有幾個(gè)染色體組?

② 染色體組數(shù)= 基因型中控制同一性狀的基因個(gè)數(shù)

例：以下基因型，所代表的生物染色體組數(shù)分別是多少?

(1)Aa ______

(2)AaBb _______

(3)AAa _______

(4)AaaBbb _______

(5)AAAaBBbb _______

(6)ABCD ______

答案：2 2 3 3 4

13、單倍體、二倍體和多倍體

單倍體：由配子發(fā)育成的個(gè)體。

幾倍體：由受精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中含幾個(gè)染色體組就叫幾倍體，如含兩個(gè)染色體組就叫二倍體，含三個(gè)染色體組就叫三倍體，以此類推。體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。

三、染色體變異在育種上的應(yīng)用

1、多倍體育種：

方法：用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。(能夠抑制紡錘體的形成,導(dǎo)致染色體不分離,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍)

原理：染色體變異

實(shí)例：三倍體無子西瓜的培育

優(yōu)缺點(diǎn)：培育出的植物器官大，產(chǎn)量高，營養(yǎng)豐富，但結(jié)實(shí)率低，成熟遲。

2、單倍體育種：

方法：花粉(藥)離體培養(yǎng)

原理：染色體變異

實(shí)例：矮桿抗病水稻的培育

例：在水稻中，高桿(D)對矮桿(d)是顯性，抗病(R)對不抗病(r)是顯性。現(xiàn)有純合矮桿不抗病水稻ddrr和純合高桿抗病水稻DDRR兩個(gè)品種,要想得到能夠穩(wěn)定遺傳的矮桿抗病水稻ddRR，應(yīng)該怎么做?

優(yōu)缺點(diǎn)：后代都是純合子，明顯縮短育種年限，但技術(shù)較復(fù)雜。

第3節(jié) 人類遺傳病

一、人類遺傳病與先天性疾病區(qū)別：

（1）遺傳病：由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病。（可以生來就有，也可以后天發(fā)生）

（2）先天性疾病：生來就有的疾病。（不一定是遺傳病）

二、人類遺傳病產(chǎn)生的原因：人類遺傳病是由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的人類疾病

三、人類遺傳病類型

（一）單基因遺傳病

1、概念：由一對等位基因控制的遺傳病。

2、原因：人類遺傳病是由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的人類疾病

3、特點(diǎn)：呈家族遺傳、發(fā)病率高（我國約有20%--25%）

4、類型：

（二）多基因遺傳病

1、概念：由多對等位基因控制的人類遺傳病。

2、常見類型：腭裂、無腦兒、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病等。

（三）染色體異常遺傳病（簡稱染色體病）

1、概念：染色體異常引起的遺傳病。(包括數(shù)目異常和結(jié)構(gòu)異常）

2、類型：

四、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

1、產(chǎn)前診斷：胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測手段確定胎兒是否患某種遺傳病或先天性疾病，產(chǎn)前診斷可以大大降低病兒的出生率

2、遺傳咨詢：在一定的程度上能夠有效的預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展

五、實(shí)驗(yàn)：調(diào)查人群中的遺傳病

注意事項(xiàng)：

1、調(diào)查遺傳方式——在家系中進(jìn)行

2、調(diào)查遺傳病發(fā)病率——在廣大人群隨機(jī)抽樣

【注】調(diào)查群體越大，數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確

六、人類基因組計(jì)劃：是測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。需要測定22+XY共24條染色體。

第六章 從雜交育種到基因工程

第1節(jié) 雜交育種與誘變育種

一、各種育種方法的比較：

一、基因工程 第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用

1、概念：基因工程又叫基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。通俗得說，就是按照人們意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。

2、原理：基因重組

3、結(jié)果：定向地改造生物的遺傳性狀，獲得人類所需要的品種。

二、基因工程的工具

1、基因的“剪刀”—限制性核酸內(nèi)切酶（簡稱限制酶）

（1）特點(diǎn)：具有專一性和特異性，即識別特定核苷酸序列，切割特定切點(diǎn)。

（2）作用部位：磷酸二酯鍵

（3）例子：EcoRI限制酶能專一識別GAATTC序列，并在G和A之間將這段序列切開。

（4）切割結(jié)果：產(chǎn)生2個(gè)帶有黏性末端的DNApian段。

（5）作用：基因工程中重要的切割工具，能將外來的DNA切斷，對自己的DNA無損害。

【注】黏性末端即指被限制酶切割后露出的堿基能互補(bǔ)配對。

2、基因的“針線”——DNA連接酶

（1）作用：將互補(bǔ)配對的兩個(gè)黏性末端連接起來，使之成為一個(gè)完整的DNA分子。

（2）連接部位：磷酸二酯鍵

3、基因的運(yùn)載體

（1）定義：能將外源基因送入細(xì)胞的工具就是運(yùn)載體。

（2）種類：質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒。

三、基因工程的操作步驟

1、提取目的基因

2、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞

4、目的基因的檢測和鑒定

四、基因工程的應(yīng)用

1、基因工程與作物育種：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、耐貯存番茄、耐鹽堿棉花、抗除草作物、轉(zhuǎn)基因奶牛、超級綿羊等等

2、基因工程與藥物研制：干擾素、白細(xì)胞介素、溶血栓劑、凝血因子、疫苗

3、基因工程與環(huán)境保護(hù)：超級細(xì)菌

五、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性

兩種觀點(diǎn)是：

1、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品不安全，要嚴(yán)格控制。

2、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品是安全的，應(yīng)該大范圍推廣。

第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

1、理論要點(diǎn)：用進(jìn)廢退；獲得性遺傳

2、進(jìn)步性：認(rèn)為生物是進(jìn)化的。

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

1、理論要點(diǎn)：自然選擇（過度繁殖→生存斗爭→遺傳和變異→適者生存）

2、進(jìn)步性：能夠科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因以及生物的多樣性和適應(yīng)性。

3、局限性：

（1）不能科學(xué)地解釋遺傳和變異的本質(zhì)；

（2）自然選擇對可遺傳的變異如何起作用不能作出科學(xué)的解釋。（對生物進(jìn)化的解釋僅局限于個(gè)體水平）

三、現(xiàn)代達(dá)爾文主義

（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位（生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：種群基因頻率的改變）

1、種群：

概念：在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體稱為種群。

特點(diǎn)：不僅是生物繁殖的基本單位；而且是生物進(jìn)化的基本單位。

2、種群基因庫：一個(gè)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因構(gòu)成了該種群的基因庫。

3、基因（型）頻率的計(jì)算：

（1）按定義計(jì)算：

例：從某個(gè)群體中隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體，測知基因型為AA、Aa、aa的個(gè)體分別是30、60和10個(gè)，則：基因型AA的頻率為______；基因型Aa的頻率為 ______；基因型 aa的頻率為 ______。基因A的頻率為______；基因a的頻率為 ______。

答案：30% 60% 10% 60% 40%

②某個(gè)等位基因的頻率 = 它的純合子的頻率 + 雜合子頻率

例：某個(gè)群體中，基因型為AA的個(gè)體占30%、基因型為Aa的個(gè)體占60%、基因型為aa的個(gè)體占10%，則：基因A的頻率為______，基因a的頻率為 ______

答案： 60% 40%

（二）突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料

（三）自然選擇決定進(jìn)化方向：在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。

（四）突變和基因重組、選擇和隔離是物種形成機(jī)制。

1、物種：指分布在一定的自然地域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征，而且自然狀態(tài)下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物個(gè)體。

2、隔離：

地理隔離：同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。

生殖隔離：指不同種群的個(gè)體不能自由交配或交配后產(chǎn)生不可育的后代。

3、物種的形成：

（1）物種形成的常見方式：地理隔離（長期）→生殖隔離

（2）物種形成的標(biāo)志：生殖隔離

（3）物種形成的3個(gè)環(huán)節(jié)：

①突變和基因重組：為生物進(jìn)化提供原材料

②選擇：使種群的基因頻率定向改變

③隔離：是新物種形成的必要條件

四、生物進(jìn)化的基本歷程

1、地球上的生物是從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低級到高級逐漸進(jìn)化而來的。

2、真核細(xì)胞出現(xiàn)后，出現(xiàn)了有絲分裂和減數(shù)分裂，從而出現(xiàn)了有性生殖，使由于基因重組產(chǎn)生的變異量大大增加，所以生物進(jìn)化的速度大大加快。

五、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成1、生物多樣性與生物進(jìn)化的關(guān)系是：生物多樣性產(chǎn)生的原因是生物不斷進(jìn)化的結(jié)果；而生物多樣性的產(chǎn)生又加速了生物的進(jìn)化。

2、生物多樣性包括：遺傳（基因）多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次。

第四篇：生物必修二教學(xué)計(jì)劃

生物必修二教學(xué)計(jì)劃

生物必修二教學(xué)計(jì)劃1

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。這是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和協(xié)作精神，落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前由組長收齊并于上課時(shí)上交，沒有預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實(shí)驗(yàn)；

2、實(shí)驗(yàn)課過程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄所用設(shè)備的型號及運(yùn)行狀況。設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時(shí)跟老師聯(lián)系，不能擅自處理；

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告老師，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果無誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)要求

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)能力。

四、本學(xué)期學(xué)生要掌握的實(shí)驗(yàn)

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實(shí)驗(yàn) 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對種群基因頻率變化的影響

生物必修二教學(xué)計(jì)劃2

一、教材分析

高中生物分為三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富，知識的層次更深，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。而必修一的《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)有了一定的了解和基礎(chǔ)，能用生物學(xué)知識解釋部分生命現(xiàn)象。但是，部分學(xué)生有一種一種錯(cuò)誤定位：生物課不重要，是副科。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，最直接的是參加兩類大型考試的說明，教師在教學(xué)中應(yīng)占主導(dǎo)地位，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.自主探究。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開展各項(xiàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)的能力。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握知識的`能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物現(xiàn)象。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出簡單的要求：

①上課認(rèn)真聽課，勤做筆記；

②多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

③注意歸納，多提出問題；

④實(shí)驗(yàn)課做好課前預(yù)習(xí)；

⑤做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

四、要加強(qiáng)集體備課，努力增強(qiáng)集體備課實(shí)效

本學(xué)期集體備課的定點(diǎn)時(shí)間為星期五下午七、八節(jié)課。我們可利用業(yè)務(wù)活動時(shí)間加強(qiáng)集體備課，特別是要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加強(qiáng)學(xué)情研究和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略研究。努力做到

①對照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研討和確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式方法策略；

②認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)和考試動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略措施；

③相互聽課情況及時(shí)評講。

五、為了提高本學(xué)期高一生物課的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績，特制定計(jì)劃如下：

（一）、低起點(diǎn)，緩坡度，逐步提高學(xué)生的成績。今年高一新生基礎(chǔ)差，層次不一，因此高一教學(xué)要降低重心，避免高一新生因壓力過大而厭學(xué)的情況發(fā)生。

（二）、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，避免純理論的說教。

（三）、加強(qiáng)高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學(xué)過程中滲透理想教育，對學(xué)生不良的行為習(xí)慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

（四）、加強(qiáng)教師同步教學(xué)，步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體智慧。

（五）、新老教師接對子，加強(qiáng)教研活動使教學(xué)水平不斷提高。本學(xué)期實(shí)行每周聽課1—2節(jié)，實(shí)行循環(huán)聽課制，隨聽隨評，取長補(bǔ)短、以不斷提高教學(xué)效率。

生物必修二教學(xué)計(jì)劃3

為了打造生物高效課堂，提高自己的教學(xué)水平，更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與收獲，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，避免純理論的說教。

二、多方面收集教學(xué)素材，拓展相關(guān)知識。

三、提高自己的幽默能力，適當(dāng)活躍課堂。

四、多做練習(xí)，多看教參，做好知識與應(yīng)用的連接。

五、每周聽課1~2節(jié)，取長補(bǔ)短，以不斷提高教學(xué)效率。

六、積極主動向其他老師請教疑難問題。

七、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

八、設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生主動獲取知識。

九、教學(xué)進(jìn)度表如下：

章節(jié)

課題

課時(shí)數(shù)

周數(shù)

科學(xué)家訪談

生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體

第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

總計(jì)4課時(shí)

第1-2周

第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

2課時(shí)

第2節(jié)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

1課時(shí)

第2章

動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)

總計(jì)10課時(shí)

第3-6周

第1節(jié)

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第2節(jié)

通過激素的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

1課時(shí)

第4節(jié)

免疫調(diào)節(jié)

3課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

2課時(shí)

第3章

植物的`激素調(diào)節(jié)

總計(jì)5課時(shí)

第6-7周

第1節(jié)

植物生長素的發(fā)現(xiàn)

2課時(shí)

第2節(jié)

生長素的生理作用

2課時(shí)

第3節(jié)

其他植物激素

1課時(shí)

期中考試

期中考試

3-4課時(shí)

第8周

第4章

種群和群落

總計(jì)10課時(shí)

第9-12周

第1節(jié)

種群的特征

2課時(shí)

第2節(jié)

種群數(shù)量的變化

2課時(shí)

第3節(jié)

群落的結(jié)構(gòu)

2課時(shí)

第4節(jié)

群落的演替

2課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

2課時(shí)

第5章

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

總計(jì)10課時(shí)

第13-16周

第1節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

2課時(shí)

第2節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

2課時(shí)

第3節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

2課時(shí)

第4節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

1課時(shí)

第5節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測試

2課時(shí)

第6章

生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

總計(jì)6課時(shí)

第16-17周

第1節(jié)

人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響

1課時(shí)

第2節(jié)

保護(hù)我們共同的家園

2課時(shí)

復(fù)習(xí)必修1、2

第16-19周

生物必修二教學(xué)計(jì)劃4

新學(xué)期伊始，我繼續(xù)擔(dān)任4、5、6、7四個(gè)班級生物教學(xué)任務(wù)，根據(jù)半年來對不同班級不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向。

搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的`方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；

第1、2周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第3、4周基因和染色體的關(guān)系

第5周復(fù)習(xí)檢測、

第6、7周基因的本質(zhì)

第8、9周基因的表達(dá)

第10周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第11、12、13周基因突變及其他變異

第14、15、16周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測

第17、18、19周現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第20、21周期末復(fù)習(xí)備考

生物必修二教學(xué)計(jì)劃5

一、高二上學(xué)期教材分析及教學(xué)目標(biāo)

在高二上學(xué)期，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為高中生物人教版必修3模塊——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，主要以生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)各層次穩(wěn)態(tài)的維持為主線，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)兩個(gè)方面。“穩(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”是貫穿本模塊的核心概念。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對本模塊作出了這樣的概括：“本模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性;領(lǐng)悟系統(tǒng)分析，建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中為學(xué)生樹立和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識奠定基礎(chǔ)”。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)，可以看出本模塊在知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教育價(jià)值如下：

①知識方面：認(rèn)識生命活動的本質(zhì)和規(guī)律;理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)等概念。②能力方面：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的方法和模型構(gòu)建的方法。③情感方面：關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展與社會的關(guān)系;形成環(huán)境保護(hù)的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念。

本模塊既有獨(dú)立的意義和價(jià)值，又需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，因此在本模塊的教學(xué)中，要注意利用《分子與細(xì)胞》中學(xué)到的知識，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題。同時(shí)，本模塊的內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)本模塊的結(jié)果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。因此在教學(xué)過程中需要抓住教材的主線，本模塊的教材主線既是知識框架，也是思想脈絡(luò)，是整合本模塊知識內(nèi)容的線索。在進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常對照教材主線并及時(shí)總結(jié)，有助于學(xué)生將本模塊內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化。

在傳授教材知識的過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的`探究能力、培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識的能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，注重核心概念的教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、高二學(xué)生情況分析

本學(xué)期本人擔(dān)任高二(1)、(2)、(3)，共三個(gè)班的教學(xué)工作。其中高二(1)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，反應(yīng)力較快，學(xué)生的水平相對都比較平均，而(2)、(3)班的學(xué)生大部分的生物學(xué)基礎(chǔ)都偏薄弱，只有少數(shù)幾個(gè)較拔尖的學(xué)生，且學(xué)習(xí)興趣和積極性不是很高。針對這一情況，在本學(xué)期的教學(xué)工作開展上，應(yīng)對不同班級的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容、方式進(jìn)行區(qū)分。對于(1)班的學(xué)生，在講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)時(shí)可以無需過多累贅地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而應(yīng)把講授重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用上;對于(2)、(3)班的學(xué)生，由于他們課后不能主動地去鞏固課堂內(nèi)容，所以教師應(yīng)盡量在課堂上放慢速度，耐心、精準(zhǔn)地向?qū)W生講授、分析基本知識點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化重難點(diǎn)，以使學(xué)生能盡可能地在課堂上消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高二上學(xué)期教學(xué)措施

1、教學(xué)上突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識內(nèi)容層次分明。內(nèi)容知識以基本概念、原理和規(guī)律為重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧一些拓展性內(nèi)容。

2、縱橫銜接，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成。促使學(xué)生所學(xué)知識形成結(jié)構(gòu)化是知識教育的重要目標(biāo)，教學(xué)上要重視幫助學(xué)生梳理概念之間的聯(lián)系，同時(shí)也重視與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識的橫向銜接。

3、根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。并且注重與生活實(shí)際、社會發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

4、注重與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，驅(qū)動知識的構(gòu)建。每節(jié)課可以從“問題探討”入手，讓學(xué)生通過思考生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析知識點(diǎn)，加深學(xué)生的興趣和理解能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則，針對不同層次的學(xué)生采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

7、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

8、提高自己的幽默能力，適當(dāng)活躍課堂。

生物必修二教學(xué)計(jì)劃6

一、指導(dǎo)思想

1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識都得到提升。

二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的'需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說明其應(yīng)用即可，不要過多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。

三、學(xué)生基本情況分析

通過必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)方法及措施

通過布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

第五篇：生物必修二目錄

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第二章 基因和染色體的關(guān)系 第三章 基因的本質(zhì) 第四章 基因的表達(dá)

第五章 基因突變及其他變異 第六章 從雜交育種到基因工程 第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論