第一篇：基于工學結合層面的教學資源庫建設

基于工學結合層面的高職教育專業教學資源庫建設

呂海燕

江門職業技術學院經管系廣東江門529000

摘要：高職教育的發展和工學結合教育理念的實踐，積累了大量的、優質的教學資源。如何整合、管理、應用這些資源，互聯網技術為其提供了技術上的可能性，就是以信息技術為手段、以現代職業教育理論為支撐、以崗位技能為基礎而建設一種大容量數字化專業教學資源庫。本文在分析了建設教學資源庫的目的、內容和目標的基礎上，提出了開展教學數據庫建設工作的建議。

關鍵詞：工學結合高職教育教學資源庫對策建議

中圖分類號：G7l0文獻標識碼：A

1引言

20世紀80年代，互聯網技術的迅猛發展，集成、組織和再創造了全人類的知識、智慧和創造力量，并跨越時間和空間的界限在瞬間展示給所有參與教學活動的主體，供其相互交流、研討、學習和提高。計算機網絡技術運用于教育后，出現“網絡教學資源庫”的提法[1]。

進入21世紀的第6個年頭，教育部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）文件中對創建共享型專業教學資源庫做了較為具體的描述；教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中也提到：“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。”十二五期間，隨著高職院校專業建設和課程體系改革的進一步深入，資源庫建設正成為高職內涵建設的重要方面，因此就高等職業教育的資源建設來說，目前正處于一個非常關鍵的時期。在國家層面上，已經牽頭全國高職示范院校，開發了一批卓有成效的資源庫，在高技能人才的培養過程中，教學資源庫對提高高職教學質量和教學水平的作用正日益凸顯。[2]

所謂高等職業教育專業教學資源庫是以高等職業教育各專業為類別，以信息技術為手段，以現代職業教育理論為支撐的一種大容量數字化專業教學資源。[1] 目前全國很多有條件的高職院校已經建立了自己的教學資源庫，現今各類高職院校對教學資源庫建設的重視程度已經達到了一個前所未有的高度。[3] 2基于工學結合層面的教學資源庫

工學結合就是工作和學習的結合，目的是把在課堂上用語言不能完整表達或

1準確表達的崗位工作過程和技能，通過具體企業崗位工作過程和技能的演示來實現教學過程的一種教學模式。工學結合其實質是學習過程與實際工作過程有機地結合。工學結合體現了職業教育過程的的實踐性、開放性和職業性目標精神[4]。

隨著工學結合教學模式在高職教育中的廣泛應用和不斷深入，高等職業教育學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理等實踐過程也發生了改變。比如，教師隊伍建設不僅僅滿足于博士、碩士等學歷和學位了，職稱也不單純看重教授、研究員了，更加重視其實踐經驗和實踐教學能力；課堂教學模式也從單純的理論講述為主向情景教學、任務驅動式教學、崗位技能教學和案例教學等方向轉變；教學手段在應用傳統的板書和多媒體教學技術基礎上，又增加了教學視頻、教學模擬軟件等教學手段的應用；教材的編寫和教學內容也由單純的理論向接近崗位實際需要擴展。在此基礎上的教學資源應理解為，是為教學的有效開展所提供的一切素材及各種可利用的條件，具體包括教材、案例、影視、圖片、課件、題庫、崗位技能等等，還包括教師、教具、基礎設施、實訓基地與工廠等用于教學活動的支持系統、教學材料和教學環境。

基于工學結合層面的高職教育教學資源庫，是以高等職業教育各專業為類別，以崗位任務為導向，以崗位技能為目標，以信息技術為手段，以現代職業教育理論為支撐的一種大容量共享型專業教學資源庫。專業共享型教學資源庫，容納、整合及推廣了眾多職業技術院校工學結合人才培養模式下所積累的優質教學資源，可供廣大教師、學生、企業人員及社會人群查閱資料、學習知識和崗位技能之用，提高職業教育服務社會、服務區域經濟的效率。

20世紀70年代后期，高等專科學校恢復招生，以服務地方經濟、培養應用型技術人才的職業大學也隨之誕生。時至今日，中國高等職業教育已經走過了三十多年不平凡的發展歷程。高等職業教育發展以招生、分配制度改革為突破口，用較少的資源、較小的投入方式，提供了更多的上學機會，解決了社會人才緊缺問題，高等職業教育成為中國高等教育改革的先鋒。[5]1985年5月27日，《中共中央關于教育體制改革的決定》（以下簡稱決定）公布了，決定中明確提出“積極發展高等職業技術院校，對口招收中等職業技術教育學校畢業生以及有本專業實踐經驗、成績合格的在職人員入學，逐步建立起一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系。”至此，我國高等職業

教育正式納入國民教育體系。

21世紀10年代初期，《國家教育事業發展第十二個五年規劃》（以下簡稱規劃）公布了，規劃中提出了從“完善職業教育體系結構、加強職業教育內部的有機銜接、促進職業教育與經濟社會發展有機結合和加強職業教育與普通教育、繼續教育的相互溝通”等四個方面來“建立現代職業教育體系”的指導方針。并在“加強職業教育與普通教育、繼續教育的相互溝通”中，要求“有效整合多種教育資源，統籌城鄉、區域職業教育協調發展。”

在這樣的政策背景下，如何整合和共享在工學結合人才培養模式下、國家示范性高等職業院校建設和高職高專精品課程建設過程中積累的、服務崗位群的、高素質和技能型人才培養需要的、職業教育與普通教育相互通行的教學資源，實現優質教學資源跨學校、跨地區、跨時間的無界化服務，基于工學結合層面的高等職業教育專業教學資源庫建設得到政府相關部門和高職院校的普遍重視。“職業教育理論和實踐充分表明，專業教學資源庫建設是高等職業發展的需要，是國家經濟社會發展的需要，也是加強了新時期國家振興的基本保證。”[1]2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，將專業教學資源庫建設作為示范性高等職業院校建設的內容之一。

3高等職業教育專業教學資源庫建設的目標和對策建議

首先，明確基于工學結合層面的高等職業教育專業教學資源庫建設的目的是什么。是為受教育者和教育者提供一個學習專業知識、了解和掌握崗位技能的公共平臺；是為規范教師專業教學的基本技能和專業素養所提供的一個標準；是為方便教師和學生快速查找到所需資料并方便快捷地下載所提供的優質教學資源環境；是為支持教師課程和課堂教學改革提供環境支持；是為解決課堂教學過程中實訓條件不足所提供的模擬崗位工作場景；是為學生學習方式的變革提供更多的實踐空間與機會，更加有效地讓學生借助豐富的學習資源進行相關問題的探索，圍繞主題進行更有實效地自主、合作、探究學習。[6]

其次，明確基于工學結合層面的高等職業教育專業教學資源庫建設的目標是什么。是在體現應用性、實用性的基礎上，強調受教育者創新能力和實踐能力的培養。整合所有能夠收集到的理論教學資源和實際工作崗位資源，利用電子信息技術將這些教學資源放入一個大大的數據庫中，并研制開發一個管理平臺來管理

這個數據庫，方便教師和學生通過這個管理平臺快速、直接地從網絡上下載自己所需要教學資料，上傳自己開發或找到的學習材料，身臨其境地了解、掌握專業崗位技能和操作規程，實現教學資源庫中教學資源最大程度的共享。

再次，明確基于工學結合層面的高等職業教育專業教學資源庫建設的內容是什么。是包括課程標準和崗位標準庫、精品課程庫、理論教學與實驗實訓仿真庫、師資隊伍、課件和講義、音頻和視頻、圖片和文本、習題集和試題庫、工作崗位、學習評價庫、職業技能鑒定庫等內容。同時，為了方便使用者查閱資料，資源庫還對教學資源進行了相關的描述。具體有教學資源的整體描述、各個學科資源的歷史和現狀描述、專業教學內容和對應崗位技能與需求描述、教學資源作者和上傳具體時間描述、實驗實訓素材描述等。

最后，基于工學結合層面的高等職業教育專業教學資源庫（以下簡稱教學資源庫）建設的對策建議是，鑒于教學資源庫的系統性、復雜性、持續改進性、高職教育和職業技能培訓的雙重屬性，教學資源庫的建設一定要在具備組織、政策和資金可靠保障的基礎上開始實施，以避免建設內容因沒有后續資金支持而擱淺；建立便于有效管理、快速查詢、下載、共享和使用的教學資源分類體系；構建以職業需求為導向，以工作過程、崗位技能為指導思想的工學結合課程體系；開發便于更新教學資源庫內存數據的軟件．充實、完善與持續改進教學資源庫。4結語

總而言之，基于工學結合層面的高等職業教育專業教學資源庫建設是一個系統工程，是提高職業教育服務經濟發展過程的一個有效途徑，需要各個專業、不同類型產業的崗位互相配合才能完成，更重要的一點是需要政府、企業或來自學院的資金支持。

參考資料：

[1]楊 明．高等職業教育專業教學資源庫發展的歷史背景及意義[J]．黑龍江高教研究．2012年第10期總第222期．99-102．

[2]俞國紅，吳伶琳．高職教學資源庫系統的設計與開發[J]．安徽電子信息

職業技術學院學報．2012年第4期(總第61期)．19-24．

[3]唐娜 鄧亞明．高職院校教學資源庫建設模式與建設策略探研[J]．無限互聯科技．219．

[4]馬斌.校企合作：育人模式的時代創新[J].職教通訊，2006(8).[5]中國高等教育學會組編[M].改革開放30年中國高等教育發展經驗專題研究.[6]簡秀錦.談談校本教學資源庫建設的思考與實踐[Z].好研網.Teaching resources library construction of Higher Vocational Colleges based on the combination

of study and work.Lu Haiyan

（529000, Jiangmen Polytechnics, Jiangmen, Guangdong）

Summary：The development of vocational education and the practice combining study and work have accumulated a great amount of high-quality teaching resources.The internet technology provides the possibility of how to integrate ,manage and use these resources.It built a large-capacity digital teaching resource library by means of information technology, with support from the modern theory of vocational education and based on job skills.This article has analyzed the purposes and the contents of building teaching resource library and proposes some suggestions.Keywords: combination of study and work;Vocational education;Teaching Resource Library;Suggestions

呂海燕，女，1967年12月，管理學碩士，副研究員，研究方向：區域經濟學、高職教育聯系電話***，QQ:526078200電子信箱lhy68@163.com

第二篇：工學結合心得體會

對“工學結合”活動的認識與體會

——工程監理專業工學結合心得

山西交通職業技術學院工程管理系 劉郁貞

隨著我國工學結合、半工半讀教育模式的深入實施，我院針對目前教學工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學結合實踐活動，工程管理系工程監理專業學生作為此次活動的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業教師，對工學結合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結合本人的教學實踐工作談談對工學結合活動的體會。

一、對“工學結合”活動的初步認識

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

二、“工學結合”活動的直接效果

通過和學生的教學互動發現，此次“工學結合”活動效果十分驚人。其一，學生通過在施工、監理企業的頂崗實習，深入地了解了公路工程施工企業的生產過程，學會了技術。許多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學生在現場很快就掌握了。

其二，激發學生的學習主動性，這其中，有許多動人的實例。如有一位學生，在一、二年級時，專業思想不端正，經常曠課、遲到，學習成績較差，補考、重修課程很多。教師經常為其能否畢業而擔心。短短半年的頂崗實習，使其整個人產生了極大的變化，認識到專業學習對就業的重要性。這一學期，他的學習積極性大大提高，缺課現象幾乎絕跡，結果，這位學生還在學校為他找到的對口工作崗位順利就業。老師們都發現，實習回來的同學學習積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學習了。

其三，學生在施工企業的現場工作，還使他們獲得在學校難以學到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會能力和責任感、一絲不茍的工作精神等職業道德和企業文化。使其綜合素質得到了很大提高。

第四，工學結合對學生們的就業產生了十分良好的作用，有些學生就此與實習單位結下因緣，畢業后就到企業工作。即使沒有馬上找到就業單位的，也在實習過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培養自己具備更強的的就業實力。最起碼，經過在企業實習的學生，在見工的時候，再不會張口結舌不知該說些什么了。

三、對“工學結合”活動的深刻體會

通過與學生教學互動的感受，更加深了本人對“工學結合”教育模式的理解，現總結如下：

(1)“工學結合”使學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；

(2)“工學結合”使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

(3)“工學結合”使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；

(4)“工學結合”為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；

(5)“工學結合”為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；

(6)“工學結合”使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學結合”有助于學生就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。

以上就是本人對“工學結合”活動的幾點認識與體會，在今后的工作中，本人將結合本職工作，繼續深化“工學結合”這一教學活動，為培養出復合型、專業型人才而努力奮斗。

第三篇：工學結合管理辦法

工學結合管理辦法

工學交替是中職學校人才培養模式的重要形式，是職業教育“實踐性、開放性和職業性”的必然要求，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的有效途徑。做好工學交替工作也是建設高水平示范性職業學校的重要內容。為進一步規范我校的工學交替實踐教學工作，結合我校實際，特制定本辦法。

一、總則

第一條本辦法所稱工學交替，主要是指按照專業人才培養方案要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業生產服務第一線參加的實踐教學活動。

第二條學生參加工學交替，須經過所在系部根據專業對口的原則審定同意后辦理完審批手續，由學校招生就業培訓處統一安排方可離校參加工學交替實踐教學活動。

第三條工學交替單位要嚴格遵守國家有關法律法規，為學生提供必要的工作學習條件和安全健康的勞動環境。

一、細則

第一條組織領導

工學交替工作，由學校教學校長總負責，并組成由學工處、教務處、各系、招生就業處等部門組成的工學交替管理領導小組。工學交替的日常管理工作由學生所在各系和企業共同承擔。

第二條工學交替安排

1、工學交替根據人才培養方案進程，一般第6學期開始安排。

2、工學交替的內容要求：專業對口、分項目實訓，具備專業性、綜合性和可操作性。

第三條工學交替學生的管理

1、安排參加工學交替的學生由所在系和實習單位共同管理。各系和實習單位在學生參加工學交替期間，要維護學生的合法權益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。

2、要建立健全工學交替管理體系。學校成立工學交替領導小組；各系成立工作小組，明確專人負責工學交替工作，要加強專業實習指導教師隊伍的建設，建立學生工學交替實習管理檔案，定期巡回檢查工學交替實習情況，加強工學交替實習指導和管理，處理實習中出現的有關問題，確保工學交替工作的正常有序開展。

3、建立學校、工學交替合作單位和學生之間的信息聯系制度，定期進行溝通聯系。學生到達實習單位前，各系、實習單位和學生本人應當明確各方的責任、權利和義務，提前做好各項準備工作。

第四條 相關單位和人員的職責

（一）職責

1、應當加強工學交替管理工作，建立健全工學交替管理制度，加強工學交替工作的監督檢查，要明確對學生工學交替期間的考核內容和考核方式，認真進行考核。協調有關部門和實習單位，共同做好實習學生的管理工作，保證實習安全、有序開展。

2、在安排工學交替時，要與實習單位共同制訂專業實施方案，開展專業教學和職業技能訓練；指導教師要加強對學生思想政治教育和職業道德

教育，定期幫助學生總結工學交替學習成果，做好工學交替成績的評定工作。

3、要主動加強與工學交替單位和學生的聯系，要建立專業指導教師聯系學生制度，及時準確地掌握學生的工學狀態，解決工學過程中出現的矛盾和問題，切實指導好學生的工學活動。

4、要與學生工學交替學習所在單位協商，允許工期間學生集中一段時間返校或在工學單位，完成相關課程的學習。

（二）工學交替實習學生職責

1、工學交替是學校人才培養方案的重要組成部分，所有學生都必須按人才培養方案的要求按時參加工學交替活動。對于集中安排的工學交替，無正當理由不參加者，不能獲得相應課程的學習成績。

2、對于正常安排的工學交替學習，學生應當嚴格遵守學校和所到單位的規章制度，服從管理；

3、學生工學交替學習期未滿，不得擅離或調換工學交替學習單位。個別學生確因特殊情況，中途調換單位的，須本人提出書面申請，報系工學交替學工作領導小組批準。學生未經批準擅離、調換實習單位的，實習成績以零分記，其間發生的一切問題由學生本人負責。

4、工學交替學生在單位應遵守單位紀律，尊重企業指導老師，服從工作分配，認真工作，遵守所在單位的保密制度。若遇到問題，應及時與指導老師或系聯系，由系與單位協商解決。若因學生的原因給單位或學校造成不良影響或損失的，學校將根據有關規定給予相應處理。

5、工學交替學習期間，學生應積極主動與學校、專業指導老師、工學交替學習單位指導老師保持緊密聯系，完成工學交替學習任務。

（三）指導老師職責

指導教師由二部分人員組成：一是系根據學生的專業情況指定本系相應專業具有豐富教學和實踐經驗的專業教師作為指導教師；二是由單位指定的指導教師。指導教師是工學交替的學習指導者，又是工作的組織者。指導教師應認真履行職責，指導學生完成工學交替任務。校企雙方的指導教師應加強聯系。

學校指導教師職責:

1、熟悉專業工學交替方案和專業實習計劃，按要求參加工學交替學習動員大會，做好學生參加工學交替前的各項準備工作，負責將工學交替學生送到企業，并保持與學生的聯系。

2、學校指導老師要加強與單位的聯系，積極配合單位開展工作，及時解決工學交替學習中的問題，爭取單位的支持和幫助，搞好單位與學校的關系。

3、指導教師要及時了解、掌握及檢查學生完成工學交替學習的情況，指導學生撰寫工學交替學習總結等；

4、負責學生實習成績的評定工作。

企業指導教師職責:

1、企業指導教師應具備一定專業水平和實踐經驗。每位指導教師指導學生數最多不超過10人。

2、指導教師要按要求指導學生的工作、學習和生活，檢查工作進度和質量。在業務指導中應注意培養學生嚴謹求實的工作作風和創新精

神，并詳細作好指導記錄。

3、指導教師在學生工學交替結束后要指導學生撰寫總結材料，保證學生的工學交替的學習質量。

4、在工學交替即將結束時，代表單位做好對實習生的鑒定與成績評定工作。

第五條 成績考核與評價

（一）考核原則

學生在工學交替期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程控制、指導和考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同填寫“學生工學交替學習工作鑒定表”。

（二）成績考核評定

1、工學交替一次做單獨一門課程成績計。考核由兩部分構成：一是企業指導教師對學生的考核成績，占總成績的70%；二是學校指導教師對學生的考核成績，占總成績的30%。

2、企業指導教師對學生的考核

工學交替學習在統一指導教師指導下，可以在同一單位的同一崗位進行，也可以在同一單位的不同崗位進行，企業要對學生在每一部門或崗位的表現情況進行考核，對學生的表現、工作質量做出客觀評價。填寫“工學交替學習工作鑒定

（一）”表。

3、學校指導教師對學生的考核

學生要寫出工作報告，學校指導老師要對學生工作報告及時進行批閱、結合日常檢查中學生的表現，評定成績。填寫“工學交替學習工作

鑒定

（二）”表。

第六條其它

實習經費的使用，學生工作企業是否支付學生報酬、學生的的食宿等由雙方商量確定。

第四篇：工學結合協議書

工學結合協議書

甲方：蘇州市職業大學電子信息工程系

乙方（學生）：

身份證號碼：

丙方（家長）：

身份證號碼：

根據學生（乙方）需求和我系學生工作管理的需要，為提高學生（乙方）的社會實踐技能與就業的推薦工作，加強學生（乙方）實習期間的管理，經學生個人申請和甲丙雙方共同協商決定，允許學生到校外進行實習活動。其具體事宜有甲乙丙三方達成如下協議：

一、甲方職責：

1、按供需雙方自愿及招聘意向派遣學生到校外進行就業實習。

2、實習期為該學生接到畢業通知為止。

3、甲方對學生認真協助做好實習期間的管理服務工作，配合實習單位做好學生的思想教育、安全教育、遵紀守法教育、職業道德教育。

二、乙方職責：

1、學生參加實習必須提供跟單位簽署的正規勞動合同、協議書或者工作證明。

2、學生參加校外實習期間必須自學完成學業，然后參加學校安排的統一考試（錯過考試時間后果自負），考試合格方能順利畢業。學生本人對在校外實習期間的考試不合格的行為負完全責任。

3、學生必須遵守國家法律和校紀校規，遵守實習紀律，團結互助，不能做有損大學生和學校形象的事。若發生違紀等事件，將按校紀校規和甲方規定嚴肅處理。

4、學生在實習期間必須嚴格遵守實習單位的規章制度、安全保障制度，服從實習單位的工作安排，接受實習單位的考核，尊重實習單位的領導、師傅和職工。實習期間，遵守實習單位的作息制度，不得缺勤。實習中途不得無故擅自離開，學生如要變更實習單位須提前兩周通知甲方及丙方。

5、學生在實習過程中，嚴禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，嚴禁酗酒、吸煙，嚴禁乘坐無保險的私人營運車輛，嚴禁違反實習單位的有關安全制度。

6、學生應定期向班主任匯報實習情況，主動了解學校的對畢業班學生的各項安排，學生本人對在校外實習期間的行為及其產生的后果負完全責任。

三、丙方職責：

1、校外畢業實習安全責任的主體是學生本人，家長需對子女反復進行安全教育。

2、家長應定期詢問乙方的實習情況，乙方在校外實習期間的行為及其產生的后果丙方負完全責任。

本協議一經簽訂，甲、乙、丙三方必須嚴格遵守，任何一方不得單方修改。如有未盡事宜需更改協議時，須經三方協商同意，否則無效。

本協議一式三份，甲乙丙三方各執一份。

甲方簽章：乙方簽名：家長簽名：聯系電話：聯系電話：聯系電話：日期：日期：日期：

第五篇：工學結合申請書

社會實踐申請書

尊敬的學校領導：

我是學生： 家庭住址：

身份證號：

由于我家庭比較貧困，但又要學好知識，結合自身及家庭條件，決定既要學好知識，又不要家長為我花更多的錢供我上學。特向學校申請社會實踐，并保證遵守公司章程和學校管理制度以及《社會實踐協議書》，不給任何人增添麻煩，否則后果自負。

此致

敬禮

申請 人：

年 月 日

申請人家長意見和建議（是否同意和希望學校給予的幫助和建議學校該怎樣教育管理子女等）

家長意見：

家長建議：

申請人家長電話（常用）： 家長簽字：

備注：申請書必須是學生本人和家長（監護人）親自填寫