第一篇：2013年浙江中小學(xué)教師招聘考試《中學(xué) 教育基礎(chǔ)知識(shí)》教育學(xué)試卷試題真題原題
選擇題2＇╳ 15=30＇
身心發(fā)展規(guī)律中心四周率、頭尾率說(shuō)明身心發(fā)展的順序性O(shè)R階段性？
首次既考慮升學(xué)又考慮就業(yè)的學(xué)制是哪個(gè)？
書(shū)目屬于幾級(jí)文獻(xiàn)等級(jí)？
意志沒(méi)有明確的目的，人云亦云說(shuō)明意志缺乏自覺(jué)性O(shè)R果斷性？
學(xué)生傷害……辦法屬于教育法律、法規(guī)OR規(guī)章？ 名詞解釋4＇╳ 4=16＇
身心發(fā)展、泰勒原理、圖式、教育法律關(guān)系
簡(jiǎn)答題4＇╳ 5=20＇
①簡(jiǎn)述教育制度化的特征
②寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)的三種模式
③簡(jiǎn)述創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)
④教師資格被撤銷(xiāo)、喪失的法定情形分別有哪些 論述10＇╳ 2=20
1.結(jié)合實(shí)際分析有效教學(xué)目標(biāo)的制定策略
⒉論述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與新課改三維目標(biāo)的關(guān)系 材料分析14＇
材料主要講了教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為采用罰款的方式處罰問(wèn)1.是否違法2.違法主體有哪些3.違反哪些法律或法律規(guī)定
4.違法主題應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任
第二篇：教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題
教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題一
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)
1.新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園教育綱要》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《幼兒園管理?xiàng)l例》
2.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾通過(guò)雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，()具有決定性作用。
A.遺傳因素 B.環(huán)境因素 C.教育因素 D.生理成熟因素
3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()A.家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異 B.家長(zhǎng)教育程度的差異 C.家長(zhǎng)教育能力的差異 D.個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異
4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()A.歐文的幼兒園 B.奧伯林的幼兒園 C.福祿貝爾的幼兒園 D.別茨考伊的幼兒園
5.在幼兒的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是()A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔 B.家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體 C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主 D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主 6.隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒()A.情境言語(yǔ)的比重逐漸下降 B.邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降 C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)的比重逐漸下降 D.連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降
7.幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是由()所致。A.觀察的無(wú)序性 B.觀察的目的性不夠 C.觀察的跳躍性 D.觀察的細(xì)致性不夠
8.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是()A.條件反射 B.重學(xué)記憶 C.習(xí)慣化 D.有意記憶
9.直觀行動(dòng)思維的典型方式是()A.認(rèn)知地圖 B.探試搜索 C.嘗試錯(cuò)誤 D.頓悟
10.當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射
11.世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是()A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納—西蒙量表
C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表 12.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.朱熹
13.從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題、改變社會(huì)行為目的的研究方法是()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.質(zhì)的研究 D.行動(dòng)研究
14.世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦“講習(xí)會(huì)”的教育家是()A.洛克B.歐文 C.蒙臺(tái)梭利D.福祿貝爾
15.幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。這說(shuō)明幼兒的審美感知()A.具有豐富的感受性 B.具有行動(dòng)性 C.具有豐富的創(chuàng)造性 D.具有表面性
16.我國(guó)幼兒在園的年齡范圍是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲
17.正常行駛的汽車(chē)遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車(chē)，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗(yàn)屬于()A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情
18.用腋下表給嬰幼兒測(cè)體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是()A.35℃ B.36℃ C.37℃ D.38℃
19.第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育主張的教育家是()A.亞里士多德 B.柏拉圖 C.昆體良 D.夸美紐斯
20.下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)，描述不正確的是()A.啟蒙教育 B.義務(wù)教育 C.基礎(chǔ)教育 D.全面發(fā)展的教育
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.開(kāi)端計(jì)劃 2.質(zhì)的研究 3.身心發(fā)展的階段性 4.發(fā)育 5.社區(qū)學(xué)前教育 6.注意轉(zhuǎn)移
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？ 2.性格有哪些特性？
3.蒙臺(tái)梭利將幼兒發(fā)展分為幾個(gè)敏感期？ 4.幼兒想象的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原因。
五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)
在“照相館”活動(dòng)區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊(cè)、鏡子、裙子等材料，引來(lái)了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢(shì)，對(duì)照相過(guò)程樂(lè)此不疲，活動(dòng)區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場(chǎng)面。為了找出問(wèn)題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個(gè)功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。
接下來(lái)，孩子們紛紛從家里帶來(lái)各種材料，把“照相館”分成了四個(gè)小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動(dòng)有序而深入地進(jìn)行，沒(méi)有了擁擠、爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。
1.你認(rèn)為幼兒園開(kāi)展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾?lèi)型？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。
2.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理?xiàng)l例》。
2.D【解析】格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中具有決定性作用。
3.D【解析】個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。
5.B【解析】在幼兒的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)都是平等的教育主體。
6.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏輯言語(yǔ)與對(duì)話(huà)言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。
7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。8.C【解析】習(xí)慣化是對(duì)外源刺激的反應(yīng)強(qiáng)度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時(shí)間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個(gè)對(duì)象時(shí)，他的心率會(huì)放慢且會(huì)將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個(gè)刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒的心率就會(huì)逐漸恢復(fù)到原來(lái)的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開(kāi)。
9.C【解析】直觀行動(dòng)思維是指依靠對(duì)事物的感知和人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。
10.B【解析】當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個(gè)月消失。
11.B【解析】世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年出版的比納—西蒙量表。12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說(shuō)：“得天下英才而教育之。”
13.D【解析】行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究。14.D【解析】蒙臺(tái)梭利是世界上第一個(gè)為母親開(kāi)辦“講習(xí)會(huì)”的教育家。
15.B【解析】美本身具有形象性的特點(diǎn)，而幼兒一般通過(guò)感知、交往和操作活動(dòng)得到美感。幼兒感知事物時(shí)，總喜歡看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動(dòng)”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。
16.A【解析】我國(guó)幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。17.C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。
18.D【解析】?jī)和w溫(以腋下溫度為準(zhǔn))超過(guò)37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負(fù)責(zé)大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時(shí)體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。
19.B【解析】古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張。20.B【解析】目前我國(guó)還沒(méi)有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。
二、名詞解釋
1.開(kāi)端計(jì)劃是美國(guó)自1965年起按照國(guó)會(huì)通過(guò)的一項(xiàng)法律開(kāi)始實(shí)施的，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。
2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。
3.身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
4.發(fā)育是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過(guò)程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。
5.社區(qū)學(xué)前教育是指在我國(guó)以學(xué)前兒童及其家庭為對(duì)象開(kāi)展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。
6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)中去。
三、簡(jiǎn)答題
1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；(2)提倡終身教育；(3)倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。2.(1)性格的完整性；(2)性格的復(fù)雜性；(3)性格的穩(wěn)定性；(4)性格的可塑性。3.(1)秩序敏感期；(2)細(xì)節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語(yǔ)言敏感期。
4.(1)主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換；(2)幼兒想象的夸張性；
(3)缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿(mǎn)足于想象過(guò)程本身；(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
四、論述題
1.整個(gè)幼兒期，兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的階段，其自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性的評(píng)價(jià)。幼兒初期對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往都是成人簡(jiǎn)單的復(fù)述，幼兒晚期開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立性評(píng)價(jià)。
(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒基本上是對(duì)自己的外部行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而不能深入到對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(3)從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常不是從具體事實(shí)出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。
2.幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，主要原因如下：
(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會(huì)性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(dòng)(主動(dòng)性活動(dòng)、獨(dú)立性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng))；(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展)
五、分析應(yīng)用題
幼兒園開(kāi)展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒颉＝處熃M織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
(1)尊重幼兒的自主性；
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。
(2)以間接指導(dǎo)為主；
幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。
(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類(lèi)型不同而指導(dǎo)。
由于不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類(lèi)和特點(diǎn)。
社區(qū)對(duì)幼兒園教育的影響主要有以下幾個(gè)方面：(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)，特別是幼兒精神成長(zhǎng)中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。
(2)社區(qū)資源的教育意義
社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。
(3)社區(qū)文化的教育意義
社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對(duì)較好，教育質(zhì)量也相對(duì)較高。教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)真題二
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)
1.以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.質(zhì)的研究 D.個(gè)案研究
2.下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法不正確的是()A.錯(cuò)覺(jué)就是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué) B.錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因 C.錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異
D.錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的 3.在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量是()A.注意廣度 B.注意分配 C.注意穩(wěn)定性 D.注意轉(zhuǎn)移
4.以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶是()A.機(jī)械識(shí)記 B.形象記憶 C.意義識(shí)記 D.語(yǔ)詞邏輯記憶
5.對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)，常用的方法是()A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.測(cè)驗(yàn)法 D.問(wèn)卷法
6.下列選項(xiàng)中被稱(chēng)為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的是()A.玩沙和玩水的活動(dòng) B.與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) C.與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) D.與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)
7.下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最容易辨別的是()A.正方形 B.三角形 C.梯形 D.圓形 8.下列選項(xiàng)中不屬于托兒所保教任務(wù)的是()A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣 B.對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶 C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字 D.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
9.下列選項(xiàng)中適合對(duì)學(xué)前班幼兒進(jìn)行教育的做法是()A.應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
B.每天至少上三節(jié)課以適應(yīng)小學(xué)教學(xué) C.可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) D.與幼兒園大班沒(méi)有根本的區(qū)別
10.個(gè)體所有心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的()A.性格 B.能力 C.個(gè)性 D.氣質(zhì)
11.下列選項(xiàng)中符合嬰幼兒心率特點(diǎn)的是()A.年齡越小，心率越快 B.年齡越小，心率越慢 C.時(shí)常忽快、忽慢 D.時(shí)常停止
12.嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在()A.1～2個(gè)月 B.2～4個(gè)月 C.6～12個(gè)月 D.10～12個(gè)月
13.兒童自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期是()A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年期
14.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是()A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園 C.學(xué)前班 D.巡回輔導(dǎo)班
15.直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映是()A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.刺激 D.表象 16.下列最有利于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()A.角色扮演法 B.行為操練法 C.發(fā)泄法 D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法
17.實(shí)現(xiàn)游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()A.自主化 B.社會(huì)化 C.虛構(gòu)化 D.教育化
18.提出“白板說(shuō)”的思想家是()A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾
19.嬰兒獲得母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期是()A.0～1歲 B.1～1.5歲 C.1.5～2歲 D.1.5～2.5歲
20.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求()A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)
C.教育工作要因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.性格 2.幼兒園課程 3.手眼協(xié)調(diào) 4.敏感期 5.想象
6.兒童發(fā)展的危機(jī)期
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有哪四個(gè)基本要素？
2.如何辨別把握兒童心理年齡特征的一般性與個(gè)別性的關(guān)系？ 3.學(xué)前兒童興趣的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？
4.陳鶴琴的“五指活動(dòng)”包含了哪些教育內(nèi)容？
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育各層次目標(biāo)制定的基本策略。2.簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)的類(lèi)型。
五、分析應(yīng)用題(共14分)新學(xué)期開(kāi)始了，鵬鵬和明明高高興興地走進(jìn)了幼兒園。鵬鵬出身于農(nóng)民家庭，而明明的父母都是高級(jí)知識(shí)分子。有人說(shuō)，明明將來(lái)肯定比鵬鵬有出息。
請(qǐng)結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。
2.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺(jué)也存在個(gè)體差異性。3.A【解析】注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。
4.D【解析】語(yǔ)詞邏輯記憶也稱(chēng)邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶。
5.B【解析】觀察法是對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法。6.A【解析】玩沙和玩水既可以鍛煉幼兒的感知覺(jué)能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。
7.D【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。
8.C【解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。9.B【解析】學(xué)前教育應(yīng)注意與小學(xué)的銜接。10.D【解析】氣質(zhì)是個(gè)體所有心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。
11.A【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動(dòng)脈口徑相比肺動(dòng)脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動(dòng)頻率才能適應(yīng)機(jī)體組織的需要。因此，年齡越小，每分鐘心率、脈搏次數(shù)越多。
12.C【解析】嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在6～12個(gè)月。
13.A【解析】自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。
14.C【解析】農(nóng)村在沒(méi)有幼兒園的地方可建立學(xué)前班，目前，學(xué)前班是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。
15.A【解析】感覺(jué)是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。16.B【解析】行為操練法最有利于兒童親身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。
17.D【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)方法。18.B【解析】17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說(shuō)，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。
19.D【解析】嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，1.5～2.5歲是嬰兒獲得母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期。
20.A【解析】發(fā)展的關(guān)鍵期概念是心理學(xué)家根據(jù)人身心發(fā)展的不均衡性提出來(lái)的。
二、名詞解釋
1.性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。
2.幼兒園課程是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。3.手眼協(xié)調(diào)指眼睛的視線(xiàn)和手的動(dòng)作能夠配合，手的動(dòng)作和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。
4.敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力和行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。
5.想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。
6.兒童發(fā)展的危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。
三、簡(jiǎn)答題 1.(1)成熟；
(2)練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；
(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。
2.兒童心理年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
(1)年齡階段的時(shí)間有長(zhǎng)有短，各個(gè)階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個(gè)階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。從總的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，這些階段的先后次序和時(shí)距大體上是恒定的。
(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個(gè)別兒童的心理特征中概括出來(lái)的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，而不能代表這一年齡階段中每個(gè)兒童所有的心理特征。
3.(1)興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；(2)興趣比較膚淺且容易變化；(3)興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異。4.(1)兒童的健康活動(dòng)；(2)兒童社會(huì)活動(dòng)；(3)兒童科學(xué)活動(dòng)；(4)兒童藝術(shù)活動(dòng)；(5)兒童文學(xué)活動(dòng)。
四、論述題
1.(1)把目標(biāo)的制定當(dāng)作幼兒園教育過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確立要先于過(guò)程。(2)目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。
(3)目標(biāo)主語(yǔ)要統(tǒng)一，表述要前后一致。目標(biāo)主語(yǔ)最好以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇適宜的教育策略與手段。
(4)目標(biāo)制定要明確、具體。目標(biāo)制定的越明確、具體，實(shí)施起來(lái)就越容易，這樣也更有利于活動(dòng)之后目標(biāo)評(píng)價(jià)的進(jìn)行。
(5)目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力和方向。
(6)目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。制定目標(biāo)時(shí)要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標(biāo)，盡量滿(mǎn)足幼兒的各種需求。(7)目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點(diǎn)。幼兒教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。
(8)目標(biāo)制定適宜幼兒的發(fā)展需要。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標(biāo)，讓孩子有更多以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間。
2.(1)生活活動(dòng)。幼兒園的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時(shí)間約為幼兒在園生活時(shí)間的一半。
(2)保育活動(dòng)。保育是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作，保育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。
(3)教育活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。
(4)一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)包括接待幼兒入園、早操、教育活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)、離園、晚間活動(dòng)、盥洗等。
(5)游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。
五、分析應(yīng)用題
兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。
(1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。生理成熟主要是按照遺傳的程序進(jìn)行，但是環(huán)境對(duì)生理成熟也有相當(dāng)有力的影響。
(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響。環(huán)境可以對(duì)遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進(jìn)程。
(3)對(duì)影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對(duì)雙生子的研究說(shuō)明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過(guò)環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。
第三篇：2016年安徽教師招聘考試中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)真題
2016年安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試中學(xué)教育綜合知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求。)
1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求()
A.各級(jí)政府及時(shí)下達(dá)升學(xué)指標(biāo)
B.適當(dāng)增加考試次數(shù)
C.建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度
D.將各種競(jìng)賽成績(jī)作為義務(wù)教育階段升學(xué)的依據(jù)
2.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革的方向是()
A.全面普及學(xué)前教育 B.全面普及義務(wù)教育
C.全面普及中等教育 D.全面普及高等教育
3.一般認(rèn)為，班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行是在()
A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末期 D.辛亥革命以后
4.《學(xué)記》云：“君子之教，喻也;道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。這句話(huà)體現(xiàn)的教學(xué)原則是()
A.教學(xué)相長(zhǎng) B.長(zhǎng)善救失 C.循序漸進(jìn) D.啟發(fā)誘導(dǎo)
5.教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過(guò)程寫(xiě)成自傳，通過(guò)積極的自我反思，進(jìn)而明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()
A.教育敘事 B.樣本比較 C.教育實(shí)驗(yàn) D.抽樣調(diào)查
6.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)，布置教室，設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級(jí)文化來(lái)影響學(xué)生品德。這種德育方法是()
A.榜樣示范法 B.情感陶冶法 C.說(shuō)服教育法 D.品德評(píng)價(jià)法
7.教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知的條件。這種評(píng)價(jià)方式是()
A.形成性評(píng)價(jià) B.差異性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
8.我國(guó)政府通過(guò)在國(guó)外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國(guó)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)，喜歡中國(guó)。這說(shuō)明教育可以()
A.創(chuàng)造更新文化 B.傳播交流文化
C.選擇提升文化 D.篩選保存文化
9.教育相對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)獨(dú)立性。下列關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的論述正確的是()
A.教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無(wú)關(guān)
B.教育具有自身的規(guī)律，不會(huì)受政治制度的影響
C.教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約
D.教育要先行，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
10.下列表述中屬于社會(huì)本位論的是()
A.個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì) B.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值
C.社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展 D.教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定
11.學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于()
A.是否有目的地培養(yǎng)人 B.是否有活動(dòng)場(chǎng)地
C.是否具有活動(dòng)內(nèi)容 D.是否有活動(dòng)工具
12.“昔孟母，擇鄰處”;“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話(huà)所指的影響身心發(fā)展的因素是()
A.遺傳 B.環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
13.“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”揭示了教育的()
A.個(gè)體功能 B.社會(huì)功能 C.經(jīng)濟(jì)功能 D.政治功能
14.1956年美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆制定了教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。下列與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)共同構(gòu)成三大教育目標(biāo)的是()
A.思維目標(biāo) B.態(tài)度目標(biāo) C.價(jià)值觀目標(biāo) D.動(dòng)作技能目標(biāo)
15.教師模擬組織了一場(chǎng)話(huà)劇，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物心路歷程。該教師使用的教學(xué)方法是()
A.演示實(shí)驗(yàn)法 B.談話(huà)交流法 C.情境教學(xué)法 D.讀書(shū)指導(dǎo)法
16.“堅(jiān)持真理，懲罰分明”體現(xiàn)了教師的()
A.職業(yè)良心 B.公正意識(shí) C.教育義務(wù) D.專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)
17.與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是()
A.受教育者 B.教育領(lǐng)導(dǎo)者 C.教育方法 D.教育內(nèi)容
18.關(guān)于視聽(tīng)材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系的表述，正確的是()
A.越逼真學(xué)習(xí)效果越好 B.中等程度的逼真度效果最佳
C.越模糊學(xué)習(xí)效果越好 D.學(xué)習(xí)效果與逼真程度無(wú)關(guān)
19.張老師在教學(xué)生區(qū)分形近字“慢”、“漫”、“謾”、“幔”時(shí)，將四個(gè)字相同的右半部分用白色粉筆寫(xiě)出，相異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出，張老師用了知覺(jué)的()
A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性
20.有些人生病時(shí)又想病快點(diǎn)好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()
A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突
21.學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款、禁止人民反抗、允許外國(guó)在中國(guó)駐兵、建領(lǐng)事館”濃縮為“錢(qián)禁兵館”四個(gè)字，并用“前進(jìn)賓館”來(lái)幫助自己記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是()
A.自我提問(wèn)法 B.位置記憶法 C.視覺(jué)聯(lián)想法 D.諧音聯(lián)想法
22.“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的“元素化合物”等知識(shí)的理解。這種遷移屬于()
A.順向、正遷移 B.順向、負(fù)遷移 C.逆向、正遷移 D.逆向、負(fù)遷移
23.在學(xué)生動(dòng)向技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定階段往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱(chēng)為()
A.扇貝現(xiàn)象 B.蓄勢(shì)現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.掩蔽現(xiàn)象
24.教師期望效應(yīng)又稱(chēng)為()
A.暈輪效應(yīng) B.酸葡萄效應(yīng) C.馬太效應(yīng) D.皮格馬利翁效應(yīng)
25.教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學(xué)生缺課，就會(huì)想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動(dòng)屬于()
A.集中思維 B.輻合思維 C.發(fā)散思維 D.自覺(jué)思維
26.“左手畫(huà)圓、右手畫(huà)方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱(chēng)為注意的()
A.廣度 B.分散 C.分配 D.轉(zhuǎn)移
27.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)律階段、他律階段到()
A.超律階段 B.節(jié)律階段 C.紀(jì)律階段 D.自律階段
28.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)稱(chēng)為意志的()
A.自制力 B.自覺(jué)性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性
29.人們對(duì)自己感興趣的事情相對(duì)較易，對(duì)自己不喜歡的事情相對(duì)較難。這說(shuō)明情緒具有()
A.動(dòng)機(jī)功能 B.信號(hào)功能 C.適應(yīng)功能 D.組織功能
30.新課程改革提倡的教學(xué)觀是()
A.教學(xué)的最終目標(biāo)是為了甄別和選拔學(xué)生
B.教學(xué)應(yīng)以大量重復(fù)訓(xùn)練為主要途徑
C.學(xué)生是接收知識(shí)的工具
D.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題所給的4個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。)
31.1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者()
A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)共處 D.學(xué)會(huì)生存
32.下列屬于教師依法享有的權(quán)利的是()
A.參與本校教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn) B.周末校外補(bǔ)課獲得額外的報(bào)酬
C.對(duì)教育主管部門(mén)的工作提出意見(jiàn) D.對(duì)品行不端學(xué)生采取必要體罰
33.兒童發(fā)展的未完成性涵蓋了人的發(fā)展的()
A.確定性 B.可選擇性 C.可塑性 D.開(kāi)放性
34.基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的義務(wù)教育階段“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的內(nèi)容包括()
A.勞動(dòng)與技術(shù)教育 B.信息技術(shù) C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐
35.小明看到同班的小強(qiáng)，原來(lái)物理成績(jī)與自己差不多，后來(lái)買(mǎi)了一本非常好的輔導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一段時(shí)間，現(xiàn)在解題比自己快，成績(jī)也大大超過(guò)自己，于是也買(mǎi)來(lái)這本書(shū)學(xué)習(xí)。小明的做法屬于()
A.觀察學(xué)習(xí)B.替代性學(xué)習(xí)C.頓悟?qū)W習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)
三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。)
36.班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式，其優(yōu)點(diǎn)之一是能夠充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
37.課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
38.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果更好。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分。)
39.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。
40.簡(jiǎn)述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。
41.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。
42.《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專(zhuān)業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面?
五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分。)
43.下面是一位老師與幾名初中學(xué)生的對(duì)話(huà)：
師：同學(xué)們最不喜歡什么樣的老師?
生1：最不喜歡三類(lèi)老師。首先是長(zhǎng)得丑的!
師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主!
生1：那可以穿漂亮一點(diǎn)啊!我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時(shí)代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實(shí)在太low了，弄得人真是一點(diǎn)聽(tīng)課的激情都沒(méi)有啦!
師：呵呵，看來(lái)老師得多買(mǎi)幾件漂亮衣服，時(shí)尚一點(diǎn)，養(yǎng)眼一點(diǎn)!
生2：對(duì)對(duì)對(duì)!我討厭的第二類(lèi)老師就是長(zhǎng)得丑還喜歡對(duì)學(xué)生板著臉的。其實(shí)長(zhǎng)得不好看、穿得土氣一點(diǎn)也不是很要緊，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!
師：看來(lái)同學(xué)們喜歡性格開(kāi)朗的美麗老師!第三類(lèi)呢?
生3：上課悶死人的老師!我們天天干坐著聽(tīng)課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)呢?
師：同學(xué)們?cè)鯓硬艜?huì)笑呢?
生3：覺(jué)得新鮮有趣、好笑好玩，覺(jué)得很開(kāi)心，就一定會(huì)笑!老師備課的時(shí)候，干嘛不備下這個(gè)呢?
師:同學(xué)們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點(diǎn)，語(yǔ)言幽默一點(diǎn)，課堂形式有趣一點(diǎn)，課堂氣氛快樂(lè)一點(diǎn)，對(duì)嗎?
生4：對(duì)對(duì)對(duì)!我發(fā)誓，只要哪個(gè)老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長(zhǎng)得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認(rèn)了!
(資料來(lái)源：梅麗曼：《關(guān)鍵是我們要“懂”初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29頁(yè)，有改動(dòng)。)
結(jié)合材料，回答問(wèn)題：
(1)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色?
(2)教師應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生觀?
(3)如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛?
44.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一：教育是基于理念的行為，絕不是一種簡(jiǎn)單的操作行為，教育價(jià)值觀支配著每一位教育人的教育行為。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學(xué)校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，處理好課程、課堂、評(píng)價(jià)的關(guān)系，深入研究知識(shí)、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)回歸。(資料來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)，2016年5月18日，有改動(dòng)。)
材料二：2016年3月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見(jiàn)稿)》，認(rèn)為中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新九個(gè)方面。該意見(jiàn)稿引發(fā)了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。(資料來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)，2016年5月18日，有改動(dòng)。)
材料三：上海市莘莊中學(xué)為培育學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)《上海市中小學(xué)課程方案》和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)了基于DIY學(xué)園的綜合實(shí)踐課程——人文閱讀、時(shí)政讀報(bào)、青春放歌、新視覺(jué)素描、籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練、勞技創(chuàng)意制作，分層、分類(lèi)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展，進(jìn)而對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗(yàn)，為提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。(資料來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)，2016年3月23日，有改動(dòng)。)
結(jié)合材料，回答問(wèn)題：
(1)結(jié)合核心素養(yǎng)，談?wù)劇痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(3)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何作用?
45.閱讀材料，回答問(wèn)題。
某省級(jí)示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的聽(tīng)話(huà)的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)都是數(shù)一數(shù)二的。進(jìn)入初三時(shí)，班主任老師找吳某談話(huà)，告訴他老師們都一致看好他，認(rèn)為他有沖擊中考狀元的實(shí)力，希望他繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師們對(duì)他的期望，為學(xué)校爭(zhēng)光。吳某聽(tīng)后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，做的題目越來(lái)越多。一段時(shí)間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)反而下降了。
結(jié)合材料，回答問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系。
(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問(wèn)題。
2016年安徽省中小學(xué)教師招聘考試試卷解析
教育綜合知識(shí)(中學(xué))
考試時(shí)間：120分，滿(mǎn)分：120分
一、單選題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1.C
解析：建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，可以有效地對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)并采取相應(yīng)的措施，其它選項(xiàng)都對(duì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有作用，反而會(huì)加劇學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此選C。
2.B
解析：義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。因此選B。
3.C
解析：班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行是在清末。其他為干擾項(xiàng)。因此選C。
4.D
解析：喻，即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導(dǎo)學(xué)生但不牽著學(xué)生鼻子走，嚴(yán)格要求學(xué)生但不讓學(xué)生感到壓抑，在開(kāi)始的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生但不直接告訴學(xué)生答案”。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。因此選D。
5.A
解析：教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。根據(jù)題意，本題選A。
6.B
解析：陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。根據(jù)題意，本題選B。
7.C
解析：診斷性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。根據(jù)題意，本題選C。
8.B
解析：孔子學(xué)院是讓外國(guó)人了解中國(guó)文化的有效途徑之一，這符合教育對(duì)于文化的傳播功能。因此選B。
9.D
解析：教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中說(shuō)到，教育可以先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。其它選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的說(shuō)法，因此選D。
10.A
解析: 個(gè)人的一切發(fā)展都有賴(lài)于社會(huì)，說(shuō)明了教育目的的社會(huì)價(jià)值。后三個(gè)選項(xiàng)都直接或者間接地強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的意義。因此選A。
11.A
解析：學(xué)校教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是與其他活動(dòng)的主要區(qū)別所在。因此，本題選A。
12.B
解析：孟母三遷，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響。故選B。
13.A
解析：謂玉不加工，不成器皿。后以喻人不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)﹑鍛煉，不能成材。強(qiáng)調(diào)的是教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義。因此選A。
14.D
解析：布魯姆提出的教育的三大領(lǐng)域的目標(biāo)分別是認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。因此選D。
15.C
解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。因此選C。
16.B
解析：教師職業(yè)道德的范疇包括：教師義務(wù)、教師良心、教師公正以及教師榮譽(yù)。其中教師公正的主要內(nèi)容是：堅(jiān)持真理，秉公辦事和賞罰分明。
17.A
解析：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。
18.B
解析：視聽(tīng)材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直觀效果不好，越逼真學(xué)生缺少想象的空間。二者之間存在的不是直線(xiàn)性的關(guān)系，而是倒U型的關(guān)系。
19.B
解析：知覺(jué)的選擇性是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到;但可以按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺(jué)的對(duì)象，或無(wú)意識(shí)地被某種事物所吸引，以它作為知覺(jué)對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺(jué)映象，而把周?chē)溆嗟氖挛锂?dāng)成知覺(jué)的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺(jué)映象。
20.C
解析：趨避沖突是指某一事物對(duì)個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。
21.D
解析：記憶術(shù)，把那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)。諧音聯(lián)想法屬于記憶術(shù)中的一種。
22.C
解析：題干陳述說(shuō)深化了對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的影響，起的是積極的作用，是正強(qiáng)化，同時(shí)又是后學(xué)對(duì)先學(xué)的影響，是逆向遷移。
23.C
解析：中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。
24.D
解析：教師對(duì)學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會(huì)發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。
25.C
解析：發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。
26.C
解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。
27.D
解析：皮亞杰道德發(fā)展階段理論
(1)自我中心階段(2—5歲)，也稱(chēng)為無(wú)律階段。這是一種無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力。
(2)權(quán)威階段(5—8歲)，也稱(chēng)為他律道德階段。他律階段的兒童完全接受成人的指令;把規(guī)則看成是不可改變的，來(lái)源于外部，具有權(quán)威性，不可協(xié)商的;完全服從于成人或規(guī)則就是對(duì)的;錯(cuò)誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的。
(3)可逆階段(8—10歲)，這一階段是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。
(4)公正階段(10—12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。
28.B
解析：付健中主編《普通心理學(xué)》中關(guān)于自覺(jué)性的定義是這樣表述的。自覺(jué)性是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求的意志品質(zhì)。
29.D
解析：情緒是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，有自己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。當(dāng)人們處在積極、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)時(shí)，易注意事物美好的一方面，其行為比較開(kāi)放，愿意接納外界的事物。而當(dāng)人們處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時(shí)甚至產(chǎn)生攻擊性行為。
30.D
解析：現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程;教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果;教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。
二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
31.ABCD
解析：聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：(1)學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know)(2)學(xué)會(huì)做事(learning to do)(3)學(xué)會(huì)共同生活(learning to together)(4)學(xué)會(huì)生存(learning to be)。
32.AC
解析：《教師法》第七條中教師享有下列權(quán)利：
第一，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。
第二，從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。
第三，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。
第四，按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。
第五，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。
第六，參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
教師不能進(jìn)行有償輔導(dǎo)，教師不能體罰學(xué)生。故BD錯(cuò)誤。
33.BCD
解析：人的發(fā)展具有未完成性和能動(dòng)性?xún)纱筇攸c(diǎn)，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開(kāi)放性和可塑性。
34.ABCD
解析：從小學(xué)到高中把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置為必修課程;內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。
35.ABD
解析：社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者沒(méi)有外顯行為。班杜拉以?xún)和纳鐣?huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
36.錯(cuò)誤
解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)勢(shì)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。它的不足：不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);教學(xué)形式缺乏靈活性。因此，不能夠照顧學(xué)生的個(gè)別差異是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。
37.錯(cuò)誤
解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。
38.正確
解析：研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。
很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增強(qiáng)信心;能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤;能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。
四、簡(jiǎn)答題(共4小題，每小題5分，共20分)
39.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。
答：(1)了解、研究學(xué)生
(2)組織和培養(yǎng)班集體
(3)做好個(gè)別教育工作
(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量
(5)操行評(píng)定
(6)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)
40.簡(jiǎn)述學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生良好性格發(fā)展的主要途徑。
答：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育
(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為
(3)充分利用榜樣人物的示范作用
(4)利用集體的教育力量
(5)依據(jù)性格傾向因材施教
(6)提高學(xué)生的自我教育能力
41.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。
答：(1)動(dòng)作示范要有明確的目的和要求
(2)示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時(shí)給予示范很重要
(3)動(dòng)作示范與言語(yǔ)講解相結(jié)合(通過(guò)講解突出重點(diǎn)、言語(yǔ)講解要簡(jiǎn)潔概括、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語(yǔ)言描述)
(4)整體示范與分解示范相結(jié)合(5)加強(qiáng)模仿練習(xí)和評(píng)價(jià)
42.《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專(zhuān)業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面?
答：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)
(2)教學(xué)實(shí)施
(3)班級(jí)管理與教育活動(dòng)
(4)教育教學(xué)評(píng)價(jià)
(5)溝通與合作
(6)反思與發(fā)展
五、材料分析(共3小題，每小題15分，共45分)
43.解析：(1)現(xiàn)代教師應(yīng)該扮演的新型角色有：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動(dòng)活潑以及學(xué)生主動(dòng)參與為主轉(zhuǎn)變。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。材料啟示，教師要多研究如何教學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡自己的課。③教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師要開(kāi)發(fā)教育資源，包括開(kāi)發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源;教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu);教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。④教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師應(yīng)是開(kāi)放型教師。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，營(yíng)造最佳的課堂氣氛。
(2)①學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容)。②學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美)。材料顯示，學(xué)生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂(lè)趣的課，這是學(xué)生的天性。③學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望)。④學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。材料顯示，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，講民主。
(3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對(duì)學(xué)生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。其中教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，勒溫將其分為三種，權(quán)威型，民主型和放任型。材料顯示，教師要想營(yíng)造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點(diǎn)考慮：教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn);教師要有良好的性格特征，比如笑容滿(mǎn)面、平易近人等;教師講課風(fēng)格盡量幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑;教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。
44.解析：(1)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。
①要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);②具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;③逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);④具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);⑤具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;⑥具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從以下六個(gè)方面展開(kāi)：①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(3)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有何作用?①會(huì)使育人導(dǎo)向發(fā)生變化。更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。②會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生變化。更加注重課程建設(shè)綜合化，主體化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人的功能和價(jià)值。③實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。④課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。⑤課程發(fā)生變化。學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿(mǎn)足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的“完整的人”。
45.解析：(1)美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。動(dòng)機(jī)水平與工作效率之間的關(guān)系不是一種線(xiàn)性關(guān)系，而是倒U形曲線(xiàn)。
(2)案例中班主任老師的初衷是好的，但是做法欠妥，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而影響到了吳某的身心健康。按照耶克斯-多德森定律，隨著不同性質(zhì)的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平與效果之間是倒U型關(guān)系。在較復(fù)雜或困難的任務(wù)中，保持較低水平的動(dòng)機(jī)反而有助于提高學(xué)習(xí)效果。案例中班主任老師向吳某表達(dá)大家對(duì)他的期望，以此想激勵(lì)吳某，加上吳某自身也暗下決心，外界和內(nèi)在的雙重壓力，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，給吳某的身心帶來(lái)不利影響，不僅成績(jī)下降，也出現(xiàn)一些軀體癥狀。
(3)面對(duì)案例中吳某的這種狀況，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：①適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)比較好。②勞逸結(jié)合，參加適當(dāng)?shù)姆菍W(xué)習(xí)活動(dòng)，緩解緊張情緒。③樹(shù)立正確的成敗觀，分散吳某對(duì)考試結(jié)果的注意力。④家長(zhǎng)和老師給予吳某寬松的心理環(huán)境，減輕吳某的心理負(fù)擔(dān)。
第四篇：歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷一
歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷一（附答案）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）
1.中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）
A.孟子
B.荀子
C.墨子
D.孔子
2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A.道德品質(zhì)
B.健壯體魄
C.實(shí)踐能力
D.創(chuàng)造能力
3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)原則
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課
B.上課
C.練習(xí)復(fù)習(xí)
D.考試
5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A.講授法
B.談話(huà)法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
6.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）
A.研究能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.管理能力
D.交往能力
7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）
A.程序性課程
B.練習(xí)性課程
C.地方性課程
D.實(shí)踐性課程
8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和（）
A.專(zhuān)政型
B.指導(dǎo)型
C.民主型
D.溺愛(ài)型
9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一
B.二
C.三
D.四
10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）
A.社會(huì)文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）
A.判斷
B.診斷
C.評(píng)定
D.評(píng)分
12.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A.人生觀教育
B.價(jià)值觀教育
C.素質(zhì)教育
D.心理健康教育
13.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）
A.有差異性的認(rèn)識(shí)
B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
D.有基本的認(rèn)識(shí)
14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）
A.個(gè)性化
B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化
C.個(gè)別化
D.教育權(quán)利的平等化
15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）
A.評(píng)價(jià)作用
B.選拔作用
C.決定作用
D.主導(dǎo)作用
16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系
B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系
C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系
D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）
A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展
B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合
18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）
A.名譽(yù)權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.受教育權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線(xiàn)上，錯(cuò)填、未填均不得分。
21.決定教育性質(zhì)的根本因素是______。
22.個(gè)體從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部隊(duì)生過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過(guò)程，稱(chēng)之為_(kāi)______。
23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為教師的_______。
24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_(kāi)______。
25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_______。
26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_______理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》。
27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。
28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問(wèn)題叫作_______。
29.班級(jí)管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目標(biāo)管理。
30.主張“有教無(wú)類(lèi)”的古代教育家是_______。
31.被稱(chēng)為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_______階段。
32.古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是_______。
33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_______。
34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______和真諦。
35.教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生_______教材和_______教材。
36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_______的關(guān)系。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）
37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？
38.教學(xué)的主要作用有哪些？
39.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。
40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？
41.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題（本題共1小題，共10分）
42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則 參考答案
一、選擇題
1-5:DCCBB
6-10:ADCCB
11-15:ADCBA
16-20:BCABD
二、填空題
21.政治經(jīng)濟(jì)制度
22.個(gè)體身心發(fā)展
23.教師人格特征
24.基礎(chǔ)
25.行
26.馬克思主義
27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)
28.道德兩難
29.常規(guī)管理、民主管理
30.孔子
31.高中
32.蘇格拉倫
33.藝術(shù)家
34.本質(zhì)
35.感知教材和理解教材
36.民主平等、相互促進(jìn)
三、簡(jiǎn)答題
37.答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
38.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
39.答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。
40.答案要點(diǎn)：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
41.答案要點(diǎn)：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
四、論述題
42.答案要點(diǎn)：
1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：
理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：
（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。
（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷二（附答案）
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。
1.狹義的教育制度是指（）A.國(guó)民教育制度
B.社會(huì)教育制度
C.高等教育制度
D.學(xué)校教育制度
2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育學(xué)
B.教育哲學(xué)
C.教育社會(huì)學(xué)
D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
3.1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是（）
A.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
4.我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）
A.美育
B.勞動(dòng)教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育
D.美育、勞動(dòng)教育
5.決定教育永恒性的是教育的（）A.目的B.內(nèi)容
C.方法
D.功能
6.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
8.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用
9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.防微杜漸
10.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
11.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）
A.廣闊性
B.獨(dú)立性
C.靈活性
D.邏輯性
12.看書(shū)時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性？（）A.選擇性 B.整體性
C.理解性
D.恒常性
13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.感覺(jué)對(duì)比
C.感覺(jué)相互作用
D.實(shí)踐活動(dòng)影響
14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類(lèi)神經(jīng)？（）A.交感神經(jīng)
B.副交感神經(jīng)
C.中樞神經(jīng)
D.周?chē)窠?jīng)
15.有預(yù)定目的，用專(zhuān)門(mén)方法的識(shí)記是（）A.有意識(shí)記
B.無(wú)意識(shí)記
C.意義識(shí)記
D.機(jī)械識(shí)記
16.長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）
A.前攝
B.倒攝
C.單一
D.雙重
17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A.動(dòng)力系統(tǒng)
B.自然前提
C.心理基礎(chǔ)
D.核心成分
18.年齡智商的公式是（）A.IQ=MA/CA×100%
B.IQ=CA/MA×100%
C.IQ=MA/CA×100
D.IQ=CA/MA×100
19.人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（）A.興趣
B.需要
C.動(dòng)機(jī)
D.理想
20.情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（）
A.現(xiàn)實(shí)與人
B.人與人
C.現(xiàn)實(shí)與人的需要
D.生理與心理需要
二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線(xiàn)上。
21.實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。
22.我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和______兩種。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是______教育和騎士教育。
23.兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是______和______。
24.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是______。教學(xué)的基本組織形式是______（或課堂教學(xué)）。
25.課的類(lèi)型大致分為_(kāi)_____課和______課兩大類(lèi)。
26.教學(xué)是______和______共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
27.在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺(jué)性、______、______。
28.三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、______和______的三結(jié)合教育。
29.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，______。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是______。
30.人最原始（或基本）的情緒有快樂(lè)、______、______和恐懼。
31.人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、______、______和想象。
32.空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、______和______。
33.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個(gè)層次。
34.意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般包括______和______兩個(gè)階段。
35.直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。
36.成敗歸因的兩個(gè)維度是______，四個(gè)方面因素是能力、______、運(yùn)氣和______。
37.自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。
38.原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先______，以后再______。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，39~46每小題6分，共48分。
39.說(shuō)明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
40.教師如何備好課？
41.一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？
42.德育的任務(wù)有哪些？
43.人的思維分哪些種類(lèi)？
44.學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？
45.韋氏智力測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)分量表、操作分量表包括哪些項(xiàng)目成分？
46.知覺(jué)有哪些基本特性？
四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。
47.論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
48.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格 參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1-5：DAADD
6-10：ACCBC
11-15：CAADA
16-20：DBCAC
二、填空題：每空1分，共36分。
21.教育生產(chǎn)勞動(dòng)
22.私學(xué) 教會(huì)
23.啟發(fā)式 注入式
24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)授課制
25.單一 綜合26.教師教 學(xué)生學(xué)
27.獨(dú)立性創(chuàng)造性
28.家庭社會(huì)
29.教好學(xué)生 了解和研究學(xué)生
30.悲哀憤怒
31.記憶 思維
32.方位知覺(jué) 深度知覺(jué)
33.尊重自我實(shí)現(xiàn)
34.采取決定（制定計(jì)劃）采取行動(dòng)（執(zhí)行決定）
35.無(wú)意有意
36.穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力 任務(wù)難度
37.疏導(dǎo)宣泄精神分析
38.展開(kāi) 壓縮（或簡(jiǎn)縮）
三、簡(jiǎn)答題：39~46每小題6分，共48分。
39.答案要點(diǎn)：
（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。
（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段）。
正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。
40.答案要點(diǎn)：
教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書(shū)，閱讀有關(guān)參考書(shū)。
（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。
（3）設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問(wèn)題。
在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（2）課題（單元）計(jì)劃。（3）課時(shí)計(jì)劃（教案）。
41，答案要點(diǎn)：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)。
42.答案要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。
（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。
43.答案要點(diǎn)：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維（3）根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維
44.答案要點(diǎn)： 良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）興趣的指向性（或傾向性）（2）興趣的廣博性與中心性
（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（4）興趣的效能性
45.答案要點(diǎn)： 韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表包括的項(xiàng)目有：詞語(yǔ)、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項(xiàng)目有：完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等（3分）。
46.答案要點(diǎn)：知覺(jué)的基本特性有：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性
四、論述題：本題2個(gè)小題，共26分。
47.答案要點(diǎn)：
（1）智力通常看做是人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。（2）關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問(wèn)題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(yǔ)（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的
（3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。但是，知識(shí)不等于智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決問(wèn)題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。
知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。（4）聯(lián)系實(shí)際。
48.答案要點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；
（3）家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；
（5）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷三（附答案）
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。
1.西方最早的教育著作《論演說(shuō)的教育》，其作者是（）A.柏拉圖
B.昆體良
C.夸美紐斯
D.蘇格拉底
2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（）
A.《教育論》
B.《教育漫話(huà)》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》
3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A.洛克
B.杜威
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
4.教學(xué)的基本組織形式（）A.課堂教學(xué)
B.個(gè)別教學(xué)
C.小組教學(xué)
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬戌癸丑學(xué)制
6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）
A.社會(huì)本位論思想
B.個(gè)人本位論思想
C.社會(huì)效益論思想
D.教育無(wú)目的論思想
7.決定教育性質(zhì)的因素是（）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
C.政治經(jīng)濟(jì)制度
D.民族文化傳統(tǒng)
8.只要人類(lèi)社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有（）A.歷史性
B.階級(jí)性
C.永恒性
D.繼承性
9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A.基本規(guī)律
B.基本方法
C.基本途徑
D.基本要求
10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課
B.上課
C.個(gè)別輔導(dǎo)
D.布置作業(yè)
11.“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)（）A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）A.開(kāi)端
B.中間
C.終端
D.外部
13.識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A.暫時(shí)遺忘
B.永久遺忘
C.干擾遺忘
D.逆向遺忘
14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A.知覺(jué)
B.嗅覺(jué)
C.嗅覺(jué)適應(yīng)
D.嗅覺(jué)感受性
15.下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線(xiàn)索？（）A.線(xiàn)條透視
B.空氣透視
C.運(yùn)動(dòng)視差
D.視軸輻合
16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性
C.緊張性與集中性
D.緊張性與選擇性
17.“一題多解，演繹推理”是（）A.再現(xiàn)思維
B.求同思維
C.輻合思維.D.發(fā)散思維
18.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感？（）A.道德感
B.美感
C.理智感
D.熱愛(ài)感
19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（）
A.無(wú)條件反射
B.本能的行為
C.第一信號(hào)的條件反射
D.第二信號(hào)的條件反射
二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線(xiàn)上。
21.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問(wèn)題的當(dāng)屬______。
22.班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。
23.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動(dòng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。
24.學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是______和______的主體。
25.廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。
26.備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
27.德育過(guò)程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。
28.課外校外教育具有______、______和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。
29.班主任工作的總結(jié)一般分為_(kāi)_____總結(jié)和______總結(jié)。
30.道德感是受______制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的______的特點(diǎn)。
31.知覺(jué)的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
32.艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點(diǎn)。
33.美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說(shuō)，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。
34.氣質(zhì)類(lèi)型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類(lèi)型，但混合類(lèi)型的人居多。
35.心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、______和______。
36.青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺(jué)和______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。
37.智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。
38.當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠(chéng)、______和______。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)個(gè)題，39~46每小題6分，共48分。
39.一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)？
40.我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？
41.談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
42.課外校外教育的主要要求是什么？
43.簡(jiǎn)述個(gè)性的—般特點(diǎn)。
44.人的注意可分為哪些種類(lèi)？
45.簡(jiǎn)述心理咨詢(xún)的基本步驟。
46.什么是需要？需要分為哪些種類(lèi)？
四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每個(gè)小題13，共26分。
47.論述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
48.解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段？試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？ 參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1-5：BCBAB
6-10：BCCDB
11-15：CBBCD
16-20：BDAAC
二、填空題：每空1分，共36分。
21.教育學(xué) 克魯普斯卡亞
22.帶好班級(jí)學(xué)校教育
23.生產(chǎn)勞動(dòng) 身體
24.自我教育 發(fā)展
25.國(guó)民教育學(xué)校教育
26.了解學(xué)生 設(shè)計(jì)教法
27.教育者 受教育者
28.自覺(jué)性靈活性
29.全面 專(zhuān)題
30.社會(huì) 階級(jí)
31.整體性理解性
32.不均衡 先快后慢
33.三維結(jié)構(gòu) 操作
34.膽汁質(zhì)粘液質(zhì)
35.情緒情感 意志
36.不穩(wěn)定 自覺(jué)和穩(wěn)定
37.執(zhí)行順序執(zhí)行要求
38.同感 尊重
三、簡(jiǎn)答題：39~46每小題6分，共48分。
39.答案要點(diǎn)：
（1）堅(jiān)定正確的政治方向；
（2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（3）熱愛(ài)學(xué)生；
（4）集體協(xié)作的精神；（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。
40.答案要點(diǎn)：
（1）社會(huì)主義方向性原則；
（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；
（3）知行統(tǒng)一原則；
（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；
（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；
（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；
（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：
（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
正確回答出6個(gè)原則，給滿(mǎn)分；少于6個(gè)原則，每少正確回答1個(gè)原則，扣1分。
41.答案要點(diǎn)：
（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。
（2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和鞏固一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：
正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分：
42.答案要點(diǎn)：
（1）要有明確的目的；（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；
（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）
43.答案要點(diǎn)：
（1）個(gè)性的整體性；（2）社會(huì)性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；
（4）共同性與個(gè)別差異性（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。
44.答案要點(diǎn)：
人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無(wú)意注意）是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；
（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。
45.答案要點(diǎn)：
心理咨詢(xún)的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問(wèn)題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢(xún)（1分）。
有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿(mǎn)分，無(wú)說(shuō)明扣2分。
46.答案要點(diǎn)：
需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗(yàn)。（2分）
需要的種類(lèi)根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要（2分）；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。
需要種類(lèi)部分無(wú)說(shuō)明扣2分。
四、論述題：本題2個(gè)小題，每小題13分，共26分。
47.答案要點(diǎn)：
（1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。（4分）
（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識(shí)的鞏固與保持；運(yùn)用知識(shí)。（4分）（3）聯(lián)系實(shí)際。（5分）
48.答案要點(diǎn)：
解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。（4分）
影響因素：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；（2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢(shì)（心向）的作用；（6）個(gè)性因素。
歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷四（附答案）
一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。
1.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的（）A.《論語(yǔ)》
B.《大學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《中庸》
2.教育“生物起源論”的代表人物是（）A.孟祿
B.洛克
C.盧梭
D.利托爾諾
3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.防微杜漸
4.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）
A.社會(huì)本位論思想
B.個(gè)人本位論思想
C.社會(huì)效益論思想
D.教育無(wú)目的論思想
5.廣義的教育制度是指（）A.學(xué)校教育制度
B.高等教育制度
C.社會(huì)教育制度
D.國(guó)民教育制度
6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A.學(xué)不躐等 B.各因其材 C.開(kāi)而弗達(dá)
D.溫故而知新
7.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）
A.品德評(píng)價(jià)法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
8.尊重信任學(xué)生是教師的（）A.知識(shí)素養(yǎng)之一
B.能力素養(yǎng)之一
C.思想品德素養(yǎng)之一
D.基本任務(wù)之一
9.在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）
A.課外教育
B.校外教育
C.業(yè)余教育
D.課外校外教育
10.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課
B.上課
C.布置作業(yè)
D.成績(jī)?cè)u(píng)定
11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A.精神活動(dòng)
B.反射活動(dòng)
C.意識(shí)活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
12，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（）A.觀察力
B.曲調(diào)感
C.節(jié)奏感
D.色調(diào)感
13.狼孩的心理障礙主要原因是（）A.缺乏營(yíng)養(yǎng)
B.遺傳因素
C.狼的影響
D.缺乏社會(huì)性刺激
14.勤奮和懶惰屬下列哪種特性？（）A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
15.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）A.生理性障礙
B.心理性障礙
C.存儲(chǔ)性障礙
D.提取性障礙
16.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（）A.廣度
B.強(qiáng)度
C.時(shí)間
D.空間
17.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征
18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
19.個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A.能力
B.氣質(zhì)
C.性格
D.興趣
20.聽(tīng)覺(jué)中樞位于（）A.額葉
B.頂葉
C.顳葉
D.枕葉
二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線(xiàn)上。
21.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其______科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是______。
22.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類(lèi)特有的______。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和______教育。
23.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。
24.我國(guó)普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級(jí)學(xué)校輸送______。
25.學(xué)生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。
26.教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過(guò)程中起______作用。
27.教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式是______。
28.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。
29.課外校外教育的組織形式有______活動(dòng)、______活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。
30.“望梅止渴”屬于______信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。
31.思維的基本形式是概念______、______。
32.注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。
33.感覺(jué)閾限可分為_(kāi)_____與______兩種。
34.神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)。
35.智力的核心成分是______，智力的高級(jí)表現(xiàn)是______。
36.耶克斯-多德森定律表明：動(dòng)機(jī)水平______，最有利于激發(fā)______。
37.智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的______，動(dòng)作進(jìn)行的______，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的______。
38.1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面
三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)小題，每小題6分，共48分。
39.為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
40.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？
41.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律？
42.我國(guó)社會(huì)主義教育目的基本點(diǎn)是什么？
43.意志行動(dòng)形成有哪些特點(diǎn)？
44.操作技能有哪幾個(gè)階段？
45.什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？
46.性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的？
四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題13分，共26分。
47.論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過(guò)程的規(guī)律。
48.根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果 參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1-5：CDAAD
6-10：CDCDB
11-15：BADBD
16-20：CDACC
二、填空題：每空1分，共30分。
21.規(guī)律 《大教學(xué)論》
22.生產(chǎn)勞動(dòng)雅典
23.壬寅 癸卯
24.勞動(dòng)后備力量 合格新生
25.對(duì)象主體
26.教書(shū)育人 主導(dǎo)
27.班級(jí)授課制 個(gè)別
28.德育要求品德基礎(chǔ)
29.群眾性 小組
30.第一 第二信號(hào)系統(tǒng)
31.判斷推理
32.注意的穩(wěn)定 注意的分配
33.絕對(duì)感覺(jué)閾限 差別感覺(jué)閾限
34.多血質(zhì)粘液質(zhì)
35.抽象概括能力 創(chuàng)造能力
36.中等（或適中）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
37.觀念性?xún)?nèi)隱性 簡(jiǎn)縮性
38.心理 社會(huì)適應(yīng)
三、簡(jiǎn)答題：39~46每小題6分，共48分。
39.答案要點(diǎn)：
（1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。（1.5分）
（2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。（1.5分）
（3）學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（1.5分）
（4）學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。（1.5分）
40.答案要點(diǎn)：
（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。
（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動(dòng)。
41.答案要點(diǎn)：
（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（1.5分）
（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）
（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）
（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）
42.答案要點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）
（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2分）
（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。（2分
43.答案要點(diǎn)：
（1）人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)（1分）；（2）意識(shí)的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)（1分）。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿(mǎn)分，無(wú)說(shuō)明扣2分。
44.答案要點(diǎn)：
操作技能形成有：
（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個(gè)階段。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿(mǎn)分，無(wú)說(shuō)明扣2分。
45.答案要點(diǎn)：
聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對(duì)比律（4）因果律（4分）。規(guī)律部分無(wú)說(shuō)明扣2分。
46.答案要點(diǎn)：
性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿(mǎn)分，無(wú)說(shuō)明扣2分。
四、論述題：本題2個(gè)小題，每題13分，共26分。
47.答案要點(diǎn)：
（1）知指品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)識(shí)及其對(duì)人們思想行為是非善惡的判斷和評(píng)價(jià)；
情指品德情感，是指人們對(duì)社會(huì)思想道德關(guān)系和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒體驗(yàn)；
意指品德意志，是指人們利用自己的意識(shí)通過(guò)理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；
行指品德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然作出的反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識(shí)和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)。（4分）
（2）一般說(shuō)來(lái)，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過(guò)程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗(yàn)，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話(huà)，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。（3分）
（3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，因而在德育具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3分）
（4）聯(lián)系實(shí)際。（3分）
48.答案要點(diǎn)：
（1）直觀形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度；
（3）注意刺激對(duì)象與背景的差別；（4）活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)；
（5）直觀目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性；（6）變式方法的采用。
2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問(wèn)題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話(huà)》
C.《愛(ài)彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是（）A.教學(xué)工作
B.公共關(guān)系
C.行政工作
D.總務(wù)工作
5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來(lái)性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A.經(jīng)濟(jì)收入
B.良好的公共關(guān)系
C.學(xué)校績(jī)效
D.政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是（）A.教學(xué)活B.溝通
C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性 9.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的D.教育目標(biāo)
10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）
A.發(fā)展性功能
B.個(gè)體性功能
C.教育性功能
D.社會(huì)性功能
11.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。
A.知識(shí)
B.能力
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的（）
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.融合課程
13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.交往活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.因材施教原則
15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）
A.百科全書(shū)式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
A.分層教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）
A.非指導(dǎo)教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式
18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯塔洛齊
D.凱洛夫
19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）
A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）
1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）
A.教育的理想和追求
B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
C.對(duì)個(gè)性的理解
D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
E.對(duì)集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）
A.互訪(fǎng)
B.民主評(píng)議
C.家長(zhǎng)會(huì)
D.家長(zhǎng)委員會(huì)
E.校外指導(dǎo)
3.現(xiàn)代教育的特征主要有（）
A.公共性和生產(chǎn)性
B.公益性和免費(fèi)性
C.科學(xué)性
D.國(guó)際性
E.終身性和未來(lái)性
4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（）
A.作出判斷評(píng)價(jià)
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵(lì)
E.情感交流
5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（）
A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)
C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6.聘任教師的形式有（）A.招聘
B.續(xù)聘
C.解聘
D.不聘
E.辭聘
7.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評(píng)價(jià)功能
8.參觀教學(xué)法可分為（）A.可行性參觀
B.準(zhǔn)備性參觀
C.現(xiàn)實(shí)性參觀
D.并行性參觀
E.總結(jié)性參觀
9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A.委員會(huì)制
B.直線(xiàn)式
C.參謀制
D.職能式
E.直線(xiàn)職能式
10.咨詢(xún)活動(dòng)的基本原則有（）
A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果
B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生
C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與
D.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生
E.嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密
三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）
1.學(xué)校
2.兒童個(gè)體發(fā)展
3.教育目的
4.德育
5.講授法
四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？
2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。
5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。
五、論述題（每小題10分，共20分）
1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。
2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）參考答案
一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）
1-5:DBBAC
6-10:CBBCD
11-15:CAACD
16-20:DABAC
二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
1.ABCDE
2.ACD
3.ACDE
4.BCDE
5.ABC
6.ABCE
7.ACE
8.BDE
9.BDE
10.BCDE
三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）
1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。
2.指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。3.教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
4.是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷搿⒄蔚确矫娌粩嘟?gòu)和提升的教育活動(dòng)。
5.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。
四、簡(jiǎn)述題（每小題6分，共30分）
1.（1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。
（2）獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。
（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。
（4）提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。
（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
2.（1）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。
（2）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
3.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？
（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？
4.（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.（1）教育法（2）部門(mén)教育法（3）教育行政法規(guī)
（4）地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
五、論述題（每小題10分，共20分）
1.（1）文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（2分）
①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
（2）教育理論知識(shí)與技能
①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力
②觀察兒童能力和教研能力
③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
④教育機(jī)智
（3）職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠(chéng)教育事業(yè)
②熱愛(ài)學(xué)生
③嚴(yán)于律己，為人師表
2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問(wèn)題（關(guān)系）：
（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)
（2）知識(shí)與能力
（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義
2009年中小學(xué)教師入編考試教育法規(guī)試題
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種______。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括______素質(zhì)、______素質(zhì)和______素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在______以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加______是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹鳎龅絖_____、______、______。
6、所謂______，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行______的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話(huà)。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人______。
9、《______》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《______》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除______、______外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)______。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，______年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)鷂_____范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得______。
二、單選題
1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了。（）A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》B.《教師法》
2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的。（）A.“雙贏”協(xié)作原則 B.和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是。（）
A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為。（）
A.三年 B.三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于（）起開(kāi)始施行.A.1995年9月10日B.1994年1月1日
6、《中華人民共和國(guó)教育法》自（）之日起開(kāi)始實(shí)施。
A.1990年9月1日B.1995年9月1日
7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（）第三十八號(hào)令公布的。
A.國(guó)務(wù)院令B.主席令
8、國(guó)家實(shí)行（）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗
9、（）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
10、（）凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.中國(guó)公民 B.世界公民
三、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（）
A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。
A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi) C.書(shū)費(fèi) D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（）
A.耐心B.個(gè)性 C.平等 D.個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要來(lái)保障”。（）
A.靠教師B.靠社會(huì) C.靠法制 D.靠制度
5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把放在突出地位。（）
A.學(xué)歷教育B.思想政治教育C.職業(yè)道德教育 D.信息技術(shù)教育
四、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、、教師心理健康教育等。（）
A.教育方針B.政策C.法律法規(guī)D.教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（）
A.“八榮八恥” B.毛澤東思想 C.鄧小平理論D.“三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（）
A.共產(chǎn)主義 B.愛(ài)國(guó)主義 C.集體主義 D.社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：和戶(hù)籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（）
A.身份證 B.學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明 C.教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D.教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（）
A.憲法 B.教育法 C.勞動(dòng)法 D.未成年人保護(hù)法
第五篇：2018年玉溪教師招聘考試中學(xué)教育學(xué)真題
2018年玉溪教師招聘考試中學(xué)教育學(xué)試題
一、單選題
1、下面出自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，哪句話(huà)反映了教育與政治的關(guān)系。A．“建國(guó)君民，教學(xué)為先” B．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)” C．“化民成俗，其必由學(xué)”D．“藏息相輔“
2、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）
A．教育規(guī)律
B．教育現(xiàn)象 C．教育問(wèn)題
D．教育經(jīng)驗(yàn)
3、（）是直接決定教育目的的因素。
A.生產(chǎn)力
B.政治制度
C.科學(xué)技術(shù)
D.文化
4、[2010年真題]教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A.人才培養(yǎng)
B.形成輿論
C.教育民主
D.普及文化
5、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）
A、不起決定作用
B、起導(dǎo)向作用
C、起決定作用
D、起一般作用
6、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，??使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話(huà)反映了______的認(rèn)識(shí)。（）A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬(wàn)能論
D.輻和論
7、[2011年真題]當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育
D.繼續(xù)教育
8、[2011年真題]當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育
D.繼續(xù)教育
9、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（）A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
10、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）
A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
B.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C.品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)
11、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國(guó)家課程、地方課程和（）A.家庭課程
B.校外課程
C.省級(jí)課程
D.學(xué)校課程
12、教科書(shū)編制要遵循以下哪些原則?（）
A.可讀性
B.啟發(fā)性
C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性
D.趣味性
E.科學(xué)性
13、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（）。A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.直觀性原則
D.因材施教原則
14、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是（）。
A.間接性
B.目的性
C.交往性
D.教育性
E.簡(jiǎn)捷性
15、[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有（）A.綜合性
B.可操作性
C.層次性
D.靈活性
16、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
17、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.道德意志
B.道德情感
C.道德認(rèn)識(shí)
D.道德行為
18、[2009年真題]德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境
19、班級(jí)管理的幾種模式包括（）。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.集體管理
E.目標(biāo)管理
20、[2010年真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）
A.夸美紐斯
B.裴斯泰洛奇
C.赫爾巴特
D.埃拉斯莫斯
二、填空題
1、教育思想就其表現(xiàn)形態(tài)可以分為_(kāi)_____、教育觀念和教育理論三個(gè)方面，其核心集中表現(xiàn)在______的問(wèn)題上。
2、美國(guó)行為主義心理學(xué)家____提出____，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺(jué)能動(dòng)性。
3、教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。
4、[2011年真題]評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是______。
5、[2011年真題]教師的神圣使命是（）
三、簡(jiǎn)答題
1、原始社會(huì)的教育特征是什么？
2、請(qǐng)簡(jiǎn)述教育目的（狹義）。
3、[2011年真題]課程
4、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？
四、論述題
1、簡(jiǎn)述量力性教學(xué)原則的貫徹要求。
五、案例分析題
1、[2009年真題]某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)止把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。
請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。
參考解答
一、單選題
1、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】A。
2、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】BC。
3、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 B。
4、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】A。
5、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 A。
6、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 B。
7、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 B。
8、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 B。
9、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 C。
10、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】A。
11、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 D。
12、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】ABCE
13、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】A。
14、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】ACD。
15、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。
16、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。
17、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
18、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 C。
19、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 ABCE。20、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】D。
二、填空題
1、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】教育指導(dǎo)思想 培養(yǎng)人
2、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】答案：華生 環(huán)境決定論
3、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】培養(yǎng)人
4、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】測(cè)驗(yàn)法
5、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】教書(shū)育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書(shū)育人。
三、簡(jiǎn)答題
1、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒(méi)有階級(jí)性。
2、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。
3、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。我們所研究的課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。
4、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】
1.德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。
2.內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。
四、論述題
1、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】
1、重視學(xué)生的年齡特征；
2、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；
3、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
五、案例分析題
1、【玉溪育萃專(zhuān)家解析】 這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程；
② 要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；
③ 德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
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