第一篇：焦作師專第二屆辯論賽總結書

焦作師專第二屆辯論賽總結書

為豐富同學們的課余生活，活躍校園文化，培養當代大學生的團結、競爭、進取的素質，體現當代大學生的精神面貌，同時給同學們提供一個展示自我的舞臺，由思辯協會主辦的焦作師專第二屆辯論賽于四月圓滿落下帷幕。現總結如下：

一、活動方式

本屆大學生辯論賽面向焦作師專各學院，各學院通過內部選拔，組成一支隊伍參加。本次辯論賽采用淘汰制的方式，一共有12個參賽隊伍，第一輪抽簽后，12支隊伍通過激烈爭奪共有6支隊伍挺進復賽。復賽中的政史法律系代表隊和外國語系代表隊作為兩支優勝隊伍參加決賽的冠軍爭奪賽。

四月二十八日晚七點整，冠軍爭奪賽在一教523震撼上演，比賽現場氣氛熱烈，觀眾座無虛席。外國語系輔導員、老師、政史法律系主管社團工作的老師擔任此次辯論賽評委。正方為政史法律系代表隊，他們的觀點是：大學生更應該讀萬卷書。反方為外國語系學院代表隊，他們持有的觀點是：大學生更應該行萬里路。比賽一開始，各位辯手就以風趣辛辣的語言，犀利尖銳的問題，滴水不漏的回答，讓現場發出一陣又一陣的喝彩和掌聲。兩支代表隊各有所長，讓觀眾和評委享受了一道視覺與聽覺的雙重饕餮盛宴。最后外國語系代表隊憑借四位辯手敏捷的思維、雄辯的口才獲得了此次辯論賽的冠軍，政史法律系代表隊獲得亞軍。

二、活動時間及地點

本屆辯論賽從初賽到決賽歷時半個月。初賽地點在一號教學樓，時間：四月初；半決賽地點在一號教學樓，時間：四月6號；決賽地點在一教523，時間：四月。

三、關于辯論

1.辯論程序比賽程序由陳詞立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、總結陳詞共個五部分組成。首先是一辯進行開篇立論，用最精煉的語言闡明本方基本立場、邏輯框架、理論依據、事實材料等，接下來是針鋒相對的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是觀眾提問，最后由四辯進行總結陳詞。比賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進行唇槍舌戰，正面交鋒的舞臺。觀眾提問階段一方面可以調動觀眾的積極性，令一方面也增強了辯手與觀眾的互動。作為主辦方的鑄師社更是突破傳統，在決賽時，正式比賽結束之后安排了一個創新的環節，安排了八個參賽隊伍的代表組成了兩支代表隊，現場抽題即興發揮，針對“是曹操還是諸葛亮更適合當中國男足的主教練”這個有趣的問題進行了自由辯論，這個環節不僅將比賽掀起了一個高潮，活躍了場上氣氛，也給了沒能進入決賽的隊伍一個站上決賽舞臺展示風采的機會。

2．辯題方面

此次比賽的辯題是我們經過深思熟慮層層篩選出來的，涉及的內

容相當廣泛，但又緊貼日常生活，兼具生活情趣與時代氣息，讓辯手們在辯論過程中有話好說，有話可說。決賽辯題更是跟老師討論過得出的，新穎，可辨性高，給參賽者提供更好的口才和思辨能力的鍛煉。一方面辯題的生活化給予了廣大同學思考的空間，另一方面，辯題緊扣時代發展的需求，具有較強的時代感。這使得整個辯論場面顯得精彩紛呈，熱鬧好看，而賽后又能引發人們的思考，給人一份耐人尋味的雋永和深沉。可以說，精當的辯題設置，為這次辯論賽的成功舉行奠定了良好的基礎。但辯題內容的廣泛性和強烈的時代感，從另一個側面也要求辯手要有淵博的知識積淀和廣泛的社會接觸。

3.辯風與水平

此次辯論賽非常注重辯風問題，就總體而言，參賽隊員的辯風還是相當不錯的。在注意語言的美感之外，也充分注意自身的形象風度，讓觀眾大飽眼福和耳福。有的辯手滔滔不絕，出口成章，有的辯手沉著穩重，頗具大將風范，也有的辯手機智活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀眾和評委們大開眼界。但也存在一些問題，有些辯手沒有注意到尊重對方，略有對對方進行人身攻擊之嫌，以后將對這方面高度重視。此次比賽中充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩。總的說來，這次辯論賽既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。

4.場上氣氛與觀眾反應

此次辯論賽的又一亮點就是在觀眾方面。觀眾異常地活潑，時時報以熱烈的掌聲。在觀眾提問階段，有些問題也相當具有典型性和針

對性，而且有些觀眾在提問時頗具辯手風范，問題也涉及各個方面，場面非常熱烈，使氣氛緊張而又生趣。而且也提出一些非常具有社會價值而又值得思考的問題，具有一定的現實性，而且也指出了辯論場上雙方辯手未留意的問題，使辯題的討論更加深刻。

四、賽后思考

一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作精神。一個辯手在賽后曾說：“通過辯論，讓我學會了合作，也學會了從容與鎮定。”一句話道出了所有辯手的心聲。有人曾說辯論是智慧的體操，的確，在辯論中激烈的智力對抗，富有靈性的思想碰撞都可以讓我們欣賞到智慧之美。一場辯論并不是簡單的口舌之爭，而是文化底蘊、人格美麗與智慧之爭，首先它要求辯手有深厚的文化底蘊，有豐富的理論基礎，也就是說知識要淵博。其次要有靈敏的反應度，要有良好的心態和人格魅力。辯手要有儒雅的辯風，溫文爾雅，以理服人而不是在口舌之爭上。而在辯論過程中也讓辯手學會了如何尊重對手，如何注意自己的言行舉止，給人一種落落大方之感。辯論場上的形勢瞬息萬變，這也對辯手提出了要有應變的能力要求。這一點有些辯手表現得相當不錯，能夠將辯論技巧與自己的智慧運用得淋漓盡致，而且對辯友非常有禮貌，這也是我們應該提倡并學習的地方，今后我們也會加強辯手這方面的訓練，達到質的飛躍。

五、經驗與教訓

關于此次辯論賽我們在總結經驗的同時也認識到了不足與教訓。

1．優點

（1）前期的宣傳工作做得較好，獲得了同學們的積極響應。

（2）發現問題能夠及時改正錯誤，使比賽更好地進行下去。

（3）活動準備比較充分。從場地到多媒體到人員的配置都體現了鑄師社的細心與嚴謹。

2．缺點

（1）決賽時對整場比賽時間的把握不是很好。

（2）環節與環節的銜接不夠緊密。

總之，我們會認真分析和總結此次比賽，吸取經驗，爭取以后在其他方面工作中揚長補短,累積經驗。

此次大學生辯論賽歷時半個月，在比賽中充分的展示了大學生的青春活力、陽光朝氣，使他們養成了博讀、慎思、巧辯的習慣，也給他們提供了展示自我的舞臺。本次辯論賽豐富了大學生的校園文化，也為第六屆大學生藝術文化節添上了濃墨重彩的一筆。讓青春永駐心間，讓人生充滿挑戰，讓我們一起期待明年。

思辯協會

2010/4

第二篇：第二屆大學生辯論賽總結

第二屆大學生辯論賽總結

伶俐的口才和敏捷的思辯能力是當代大學生在走出校門時所必須具備的兩大才能，同時給同學們提供一個展現自我風采的舞臺，我院開展了為期一個月的第二屆大學生辯論賽，在經過我學習部近一個多月的緊張而周密的策劃組織后，我院辯論賽于2010年5月6號閉幕，本屆比賽得到了學院領導和老師同學們的大力支持、協助并得到了高度的評價。

一、籌備工作，宣傳工作

本屆比賽自4月初開始進入了初賽、復賽、半決賽到最后的決賽，在此期間，參與組織工作的同學團結協同、勤奮工作，克服了時間緊、任務重等種種不利因素，順利完成了決賽賽題準備、抽簽、場地安排、人員配備、獎項設置、評委及嘉賓邀請等工作。

在比賽的籌劃階段，我部門（學習部）和其他各部門、主席團周密的策劃和組織工作發揮了很大的作用，師兄、師姐的幫助讓這次的比賽更完美、精彩。5月6日晚上7:30分，第二屆大學生辯論賽總決賽在一教1510室隆重舉行。我們邀請了副院長、尹衛忠老師、李嘉雯老師、杜奔程老師、楊霞老師、楊仁飛老師及07、08級的師兄師姐作嘉賓，朱海平老師、李忠芳老師、,林靜純老師、李勇老師、胡立東老師作評委。盡管教室的燈光暗了點，也擋不住同學們的參賽以及觀賽的熱情，來自各系120多位同學老師到現場觀摩了比賽，整場比賽在激烈而友好的氣氛中進行。

最后，在冠軍賽中楊仁飛老師代表隊以83.3分力壓群雄、榮膺桂冠，杜奔程老師代表隊以78.3榮獲亞軍，季軍賽中楊霞老師代表隊以87分獲季軍，李嘉雯老師代表隊以81.3獲優秀團隊，宋莎莎、方思穎、李爽、陶鷹龍、馬澤勤、陳曉，這六位辯手獲得了最佳辯手。賽后進行了隆重的頒獎儀式，比賽在樂曲與掌聲中落幕。

二、辯論程序方面

本次比賽的模式還是傳統模式，但我們也有加入了些較科技的——計時軟件，直接用電腦計時，避免了有人會覺得不真實、公平、錯誤，這個軟件我們是在半決賽、決賽中才開始使用的，起到了很大的作用。比賽的程序分為陳詞階段、盤問階段、自由辯論階段和總結陳詞階段，其中盤問階段和自由辯論是一個很能展現辯手各人魅力的階段。

三、辯論賽取得的成效

對主辦方（學習部）來說，我覺得這是個很具挑戰性的，因為它關系到一整個學院的，壓力是蠻大的，在半決賽、總決賽時，很多工作都是由我們09級的新手來負責，這對我們這些09級的干事來說，也是個考驗，同時也是個很好鍛煉自己的時候，和對我們工作能力的考察。一路上，雖然我們遇到了許多挫折，但我們沒有氣餒，我們一步一個腳印，堅持到了最后，而且一次比一次做的要好，最后成功的完成了任務，我們從中學到了很多是我們無法用語言可以表達，我們只能用掌聲來證明自己的付出所得到的回報。

四、后勤服務方面

一次完美的勝利缺少不了充足的準備，本次比賽取得成功和學生處各部門、團學、老師及學院領導的大力支持、鼓勵和配合時分不開的。

五、值得思考的地方

在整個辯論賽中，從初賽到最后的決賽，一路上，我們遇到了很多不足的地方，但正是次辯論賽由于時間比較緊湊，參賽辯手沒有充分的時間做充足的準備，導致有些場次的水平不夠，不能看到辯手真正的水平。觀眾組織上也存在一些問題，由于我們通知的不夠到位，導致有些場次觀眾很少，在總決賽中對人流量的控制不到位，在以后活動中我們會采取積極的應對措施，這次的辯論賽的宣傳力度還是不夠，導致部分人對本次比賽缺乏了解。

第三篇：辯論賽總結書

廊坊師范學院第八屆大學生辯論賽

總結書

為豐富同學們的課余生活，活躍校園文化，培養當代大學生的團結、競爭、進取的素質，體現當代大學生的精神面貌，同時給同學們提供一個展示自我的舞臺，由鑄師社主辦的廊坊師范學院第八屆大學生辯論賽于十二月三日圓滿落下帷幕。現總結如下：

一、活動方式

本屆大學生辯論賽面向廊坊師范學院14個二級學院，各學院通過內部選拔，組成一支隊伍參加。本次辯論賽采用淘汰制的方式，一共有12個參賽隊伍，分別為社會發展學院代表隊，鑄師社代表隊、文學院代表隊、外國語學院代表隊、數學與信息科學學院代表隊、物理與電子信息學院代表隊、化學與材料科學學院代表隊、生命科學學院代表隊、經濟學院代表隊、管理學院代表隊、教育學院代表隊和建筑工程學院代表隊。第一輪抽簽后，12支隊伍通過激烈爭奪共有6支隊伍挺進復賽，分別為社會發展學院代表隊、外國語學院代表隊、鑄師社代表隊、教育學院代表隊、化學與材料科學學院代表隊和物理與電子信息學院代表隊。復賽中的社會發展學院代表隊和外國語學院代表隊作為兩支優勝隊伍參加決賽的冠軍爭奪賽。十二月三日晚七點整，冠軍爭奪賽在學府禮堂震撼上演，比賽現場氣氛熱烈，觀眾座無虛席。外國語學院輔導員許宏峰老師、社會發展學院主管社團工作老的王紅軍老師、廊坊市辯論賽一等獎獲得者劉

柏擔任此次辯論賽評委。外國語學院黨委副書記朱慶龍老師、學生處吳山老師也出席了本次辯論賽。正方為社會發展學院代表隊，他們的觀點是：大學生更應該讀萬卷書。反方為外國語學院代表隊，他們持有的觀點是：大學生更應該行萬里路。比賽一開始，各位辯手就以風趣辛辣的語言，犀利尖銳的問題，滴水不漏的回答，讓現場發出一陣又一陣的喝彩和掌聲。兩支代表隊各有所長，讓觀眾和評委享受了一道視覺與聽覺的雙重饕餮盛宴。最后外國語學院代表隊憑借四位辯手敏捷的思維、雄辯的口才獲得了此次辯論賽的冠軍，社會發展學院代表隊獲得亞軍。

二、活動時間及地點

本屆辯論賽從初賽到決賽歷時半個月。初賽地點在十號教學樓，時間：十一月二十一日；半決賽地點在十號教學樓，時間：十一月二十七日；決賽地點在學府禮堂，時間：十二月三日。

三、關于辯論

1.辯論程序

比賽程序由陳詞立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、總結陳詞共個五部分組成。首先是一辯進行開篇立論，用最精煉的語言闡明本方基本立場、邏輯框架、理論依據、事實材料等，接下來是針鋒相對的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是觀眾提問，最后由四辯進行總結陳詞。比賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進行唇槍舌戰，正面交鋒的舞臺。觀眾提問階段一方

面可以調動觀眾的積極性，令一方面也增強了辯手與觀眾的互動。作為主辦方的鑄師社更是突破傳統，在決賽時，正式比賽結束之后安排了一個創新的環節，安排了八個參賽隊伍的代表組成了兩支代表隊，現場抽題即興發揮，針對“是曹操還是諸葛亮更適合當中國男足的主教練”這個有趣的問題進行了自由辯論，這個環節不僅將比賽掀起了一個高潮，活躍了場上氣氛，也給了沒能進入決賽的隊伍一個站上決賽舞臺展示風采的機會。

2．辯題方面

此次比賽的辯題是我們經過深思熟慮層層篩選出來的，涉及的內容相當廣泛，但又緊貼日常生活，兼具生活情趣與時代氣息，讓辯手們在辯論過程中有話好說，有話可說。決賽辯題更是跟老師討論過得出的，新穎，可辨性高，給參賽者提供更好的口才和思辨能力的鍛煉。一方面辯題的生活化給予了廣大同學思考的空間，另一方面，辯題緊扣時代發展的需求，具有較強的時代感。這使得整個辯論場面顯得精彩紛呈，熱鬧好看，而賽后又能引發人們的思考，給人一份耐人尋味的雋永和深沉。可以說，精當的辯題設置，為這次辯論賽的成功舉行奠定了良好的基礎。但辯題內容的廣泛性和強烈的時代感，從另一個側面也要求辯手要有淵博的知識積淀和廣泛的社會接觸。

3.辯風與水平

此次辯論賽非常注重辯風問題，就總體而言，參賽隊員的辯風還是相當不錯的。在注意語言的美感之外，也充分注意自身的形象風度，讓觀眾大飽眼福和耳福。有的辯手滔滔不絕，出口成章，有的辯手沉

著穩重，頗具大將風范，也有的辯手機智活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀眾和評委們大開眼界。但也存在一些問題，有些辯手沒有注意到尊重對方，略有對對方進行人身攻擊之嫌，以后將對這方面高度重視。此次比賽中充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩。總的說來，這次辯論賽既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。

4.場上氣氛與觀眾反應

此次辯論賽的又一亮點就是在觀眾方面。觀眾異常地活潑，時時報以熱烈的掌聲。在觀眾提問階段，有些問題也相當具有典型性和針對性，而且有些觀眾在提問時頗具辯手風范，問題也涉及各個方面，場面非常熱烈，使氣氛緊張而又生趣。而且也提出一些非常具有社會價值而又值得思考的問題，具有一定的現實性，而且也指出了辯論場上雙方辯手未留意的問題，使辯題的討論更加深刻。

四、賽后思考

一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作精神。一個辯手在賽后曾說：“通過辯論，讓我學會了合作，也學會了從容與鎮定。”一句話道出了所有辯手的心聲。有人曾說辯論是智慧的體操，的確，在辯論中激烈的智力對抗，富有靈性的思想碰撞都可以讓我們欣賞到智慧之美。一場辯論并不是簡單的口舌之爭，而是文化底蘊、人格美麗與智慧之爭，首先它要求辯手有深厚的文化底蘊，有豐富的理論基礎，也就是說知識要淵博。其次要有靈敏的反應度，要有

良好的心態和人格魅力。辯手要有儒雅的辯風，溫文爾雅，以理服人而不是在口舌之爭上。而在辯論過程中也讓辯手學會了如何尊重對手，如何注意自己的言行舉止，給人一種落落大方之感。辯論場上的形勢瞬息萬變，這也對辯手提出了要有應變的能力要求。這一點有些辯手表現得相當不錯，能夠將辯論技巧與自己的智慧運用得淋漓盡致，而且對辯友非常有禮貌，這也是我們應該提倡并學習的地方，今后我們也會加強辯手這方面的訓練，達到質的飛躍。

五、經驗與教訓

關于此次辯論賽我們在總結經驗的同時也認識到了不足與教訓。

1．優點

（1）前期的宣傳工作做得較好，獲得了同學們的積極響應。

（2）發現問題能夠及時改正錯誤，使比賽更好地進行下去。

（3）活動準備比較充分。從場地到多媒體到人員的配置都體現了鑄師社的細心與嚴謹。

2．缺點

（1）決賽時對整場比賽時間的把握不是很好。

（2）環節與環節的銜接不夠緊密。

總之，我們會認真分析和總結此次比賽，吸取經驗，爭取以后在其他方面工作中揚長補短,累積經驗。

此次大學生辯論賽歷時半個月，在比賽中充分的展示了大學生的青春活力、陽光朝氣，使他們養成了博讀、慎思、巧辯的習慣，也給他們提供了展示自我的舞臺。本次辯論賽豐富了大學生的校園文化，也為第六屆大學生藝術文化節添上了濃墨重彩的一筆。讓青春永駐心間，讓人生充滿挑戰，讓我們一起期待明年。

鑄師社

2010/12/5

第四篇：辯論賽總結書

運輸管理系309-1班辯論賽總結

為豐富大學生課余生活，活躍校園文化，培養當代大學生的團結、競爭、進取的素質，體現當代大學生的精神風貌，在班級自主組織的辯論賽落下帷幕。先總結如下：

一、活動過程

本次活動面向全班同學選拔辯手，全班共分為16個小組，每小組推選出一名辯手和一名評委，辯手進行抽簽決定正反方和辯序，每方為4名辯手，分為兩場，共18名辯手。辯手按辯論規定程序和規定時間進行辯論，第一場辯論以反方、第二場以正方代表隊憑借敏捷的思維和雄辯的口才獲得了此次辯論賽的勝利，其中，第一場反方三辯和第二場正方二辯獲得“最佳辯手”稱號。

二、活動時間

2010年11月4日

三、活動地點

湖鐵科職院主教樓301

四、辯論程序

比賽程序分為：陳詞階段、攻辯階段、自由辯論階段、總結階段、觀眾提問，評委點評和老師點評等階段。首先是正反、方一辯進行開篇立論，陳述觀點，用最精煉的語言闡明了基本立場，邏輯框架、理論依據、事實材料等，接下來是爭鋒相對的攻辯環節和精彩紛呈的自由自由辯論環節，思維征密的四辯總結和銳利、詼諧的觀眾提問也起到了畫龍點睛的作用。比賽的程序設置兼顧了“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的論述，充分展示了辯手縝密的邏輯框架，也給雙方進行了唇槍舌戰、正面交鋒的舞臺。觀眾提問階段一方面調動了觀眾的積極性，另一方面也增強了辯手與觀眾的互動。

五、活動效果

此次辯題的辯題涉及的的內容相當廣泛，但又緊貼日常生活，兼具生活情趣與時代氣息，讓同學們在辯論過程中有話好說、有話可說。此次辯題涉及史實問題，學生的內心與鐵路的工作環境，另一方面，辯題緊扣時代發展的需要，具有較強的時代感。這使得整個辯論場面顯得精彩紛呈。熱鬧精彩的賽后又能引發同學的思考，給人一份耐人尋味的雋永和深沉。可以說，精當的辯題設置，為此次辯論賽的成功開展及收尾奠定了良好的基礎。

六、取得的成效

1、參賽選手語言表達能力和應變能力得到了很大程度的提高。

2、學生整體辨別能力得以增強，相應的校園文化水平整體也提升了不少。

3、通過辯論小組的選拔以及相互配合從而使得班級的集體凝聚力得到增強。

4、作為策劃與組織者，同學也從中學到了不少其他地方所不能學到的知識與能力，這讓我們更加清楚的了接自己、懂得自己，為今后的學習和工作增添一份責任心。讓我們深知自己的責任，以后將可以更好的完成任務。

七、經驗與教訓

一次辯論賽帶給我們的不僅僅是比賽結果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作的精神。雖然取得了可喜的效果，但我們深知自己還有很多的不足，辯手的材料充實度以及對比賽的規則認知還有待加強。

我們認真總結本次活動的經驗與教訓，在以后的活動中會再接再厲，努力把活動辦的更出色。

運輸管理系309-1班

2010年11月

第五篇：焦作師專培訓心得體會 林艷軍

焦作師專培訓心得體會

溫縣溫泉鎮第一初級中學 林艷軍

2013年5月25—26號,我有幸參加了焦作教育局師訓科在焦作師專舉行的初中物理教師的培訓，此次培訓講授的專家是河南省鄭州市物理教研室葉曉軍主任，河南教育學院心理教育專家任民教授和趙俊峰教授。通過培訓我不但了解了教與學中的問題與經驗，也聽了任民教授對美在和諧的理解，同時聽了趙教授關于如何提高學生的學習效率的演講，對今后的教學起了很大的指導作用，主要收獲有以下：

首先，葉主任談的以學生為中心，充分發揮學生的主體作用用過程滋養心靈，用細節成就課堂，給了我很大的啟發，葉主任用精彩課件，教育我們如何提高課題效果。另一方面，又講到物理課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。在課堂中要關注學情，關注目標，關注策略，關注評價，鼓勵學生的發散思維。同時又教育老師們不要只關注課本，要多看看關于國家課程的書，讓自己站在較高的層面上。

再次，任教授講的《美在和諧》專題也給我留下了深刻的印象，并為如何成為名師指明了道路。趙教授關于如何提高學生學習效率專題也給了我很大啟發。他提到學習中引入泰勒科學管理理論，讓學生的學習變得有效率。教師在教學中注重教學效率，保證學生的學習效率。這要求我們教師在備課中要精心設計自己的教學內容，要保證教學重量，教學過程中，一定要考慮好自己所授的內容，授課的方式，保證最大限度的教學效果，提高效率。重點突出，主次分明。邏輯清晰。是而不是對一些知識的簡單的重復，講課精練，突出重點，就應該成為教師上課是時牢記的一句話。從而做到教學效率上的提高。而學生也才能從有效率的課堂中最大可能的獲得知識，得到思維的鍛煉和發展。同時，加強學生的學習效率的觀念的培養和時間觀念。教育學生了解掌握適合自己的學習方式和方法。使學生了解自己的學習類型，按自己喜歡的方式去學習。心理學家研究證明，靠使用簡單的視覺、聽覺和身體語言就可以有效地提高孩子的學習能力，提高他們的學習主動性和自信心。

通過本次教師專業培訓項目的學習，我明確了今后努力的方向，不斷地學習，轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在今后的工作中，我們要在新課改過程中不斷地學習、不斷地探索、不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。