第一篇：數控與材料工程系第二屆辯論賽活動總結

數控與材料工程系第二屆辯論賽活動總結

辯論賽作為一種語言藝術，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂世之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在于劃清人們有關是非的界限，探索世道治亂的標準，判斷事物同異的根據，權衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，求同存異，達到更高層次上的心理溝通。

因此為豐富大學生課余生活，活躍校園文化，培養當代大學生的團結、競爭、進取的素質，體現當代大學生的精神面貌，在五月份期間由我數控與材料工程系學生會、學習部主辦的第二屆大學生辯論賽圓滿落下帷幕。現總結如下： 一．籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學習部周密的策劃和組織工作中發揮了很大的作用，為此積極的申請場地、桌椅設備以及邀請評委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報張貼于我系宣傳欄中，營造比賽氣氛。二.活動方式

本次活動主要面向數控與材料工程系大一各班學生，本次辯論賽采用淘汰制的方式，全系一共六支參賽隊伍，第一輪抽簽后，六支隊伍通過激烈爭奪產生了四強，四強為模具1001班級代表隊、安全1001班級代表隊、模具1002班級代表隊、數設1001班級代表隊；四強產生后，經過抽簽進行半決賽的爭奪；此輪比賽的勝者為：模具1001班級代表隊、安全1001班級代表隊。以后爭奪冠軍和第三名的決賽都采用以上形勢進行，最后模具1001班級代表隊憑借四位辯手敏捷的思維、雄辯的口才獲得了此次辯論賽的冠軍。三．活動時間及地點 此次辯論賽歷時三周

1.初賽時間5月3日，地點在D108、D109教室。2.半決賽時間5月10日，地點在D108、D109教室。3.決賽時間5月17日，地點在D108教室。

四．辯論程序方面

比賽程序由陳詞、立論、攻辯、自由辯論、總結陳詞共個五部分組成。首先是正反方一辯進行開篇立論，用最精煉的語言闡明本方基本立場、邏輯框架、理論依據、事實材料等，接下來是針鋒相對的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是由四辯進行總結陳詞，最后觀眾提問是。比賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進行唇槍舌戰，正面交鋒的舞臺。觀眾提問階段一方面可以調動觀眾的積極性，令一方面也增強了辯手與觀眾的互動性。五．活動效果

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰，激烈對抗的辯論中征服戰勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。

1思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會有驚人妙語。如果○沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了；妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準備時看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學會了多角度思考問。

2語言表達更具藝術性。○經過幾場鍛煉，每個選手在語速與語調的協調上把握都很好，甚至形成了自己的風格。

3知識結構更完備。俗語說“臺下一分鐘，臺下十年功”，為了臺上精彩的幾○分鐘，他們在課余下足了工夫：自己認真搜集資料，參閱同學提供的資料，根據辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。

4應變能力加強。○在比賽中辯手運用道具說明自己的觀點，將自方的劣勢化為優勢從而反敗為勝，成了同學們津津樂道的話題。

2.學生整體辨別能力的增強和校園文化水平的整體提升：俗話講“真理越辯越明”，辯論針對學生關心的問題展開。從初賽“網絡的實用性比娛樂性大還是娛樂性比實用性大”、復賽“大學生以學習為主還是以積累經驗為主”到決賽“個

人的命運是由個人掌握還是由社會掌握”，辯論賽的主題都相當貼近同學們的生活，現實性強，使同學們有話可說。辯論雙方使出渾身解數，全面深入地分析問題，給全體同學展現事物的兩方面，而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考，最終明白問題的實質，學會了分析問題，提高了辨別能力，為后面的有效行動奠定了基礎。濃郁的辯論氛圍也使學校的文化水平整體提升，同學們能夠討論更高雅的話題，學會以理服人，不會毛躁地與人對罵，更不會大大出手，文明了許多。3.班級凝聚力的增強：辯論不僅是個人才華的展示，一個優秀的團體能夠脫穎而出離不開四人小團體的默契，更離不開大集體——班級同學的支持。賽前班長、學習委員積極有序地組織全班同學分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。六．經驗與教訓

辯論賽總體收到了良好的成效，但整個組織過程中也出現了一些小問題。1．在攻辯階段，很多辯手對攻辯規則不甚了解，造成了相當的混亂，攻辯問題的設置也不夠巧妙，使整個攻辯階段略顯沉悶，不夠精彩。

2．在一些比賽中，有些辯手沒有注意到尊重對方，略有對對方進行人身攻擊之嫌，以后將對這方面高度重視。

3．自由辯論過程中，觀眾的掌聲影響了比賽進行，導致辯手的言辭時而被打斷，以后將加強對主持人控制現場能力的培訓，并組織人員加強現場秩序的維持。

本屆辯論賽已經結束了，針對比賽中的優點和暴露的問題我們會認真地進行分析和總結，吸取經驗，爭取以后在其它方面工作中揚長避短，積累經驗，完善不足之處，更上一層樓。

團總支

數控與材料工程系

學生會、學習部

2011年5月17日

第二篇：車輛工程系辯論賽總結

車輛工程系辯論賽總結

為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，開拓同學思路，體現大學生風華正茂的精神狀態,發揚同學團結拼搏、積極向上的精神,促進同學之間的交流, 同時幫助廣大同學鍛煉口才和膽量，在經過我系學生會成員近兩個星期緊張而周密的策劃組織后，車輛系辯論賽終于在同學們的好評聲與掌聲中落下帷幕。

一，籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學習部周密的策劃和組織工作中發揮了很大的作用，積極的申請場地，桌椅，音響設備，邀請評委嘉賓。

二，辯論賽過程

辯論賽總決賽于11月17日科技樓793落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰火點到最極至。臺上的辯手唇槍舌戰，臺下的觀眾亦熱血沸騰，給本次辯論賽劃上圓滿的句號。

三，辯論賽取得的成效

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰，激烈對抗的辯論中征服戰勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。

2班級凝聚力的增強：辯論不僅是個人才華的展示，一個優秀的團體能夠脫穎而出離不開四人小團體的默契，更離不開大集體-----班級同學的支持。賽前班長、學習委員積極有序地組織辯手分工找資料，組織班上同學為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。

四.值得思考的地方

辯論賽總體收到了良好的成效，但整個組織過程中也出現了一些小問題。辯論賽沒有做好賽前指導，導致辯手對比賽沒有整體感知。如果能在辯論點評中給予正確的指導，會給同學以更積極的影響。辯手對比賽規則不熟悉。這有兩方面原因：一是我們下發通知時間有點晚，致使選擇辯手過于倉促，沒有達到選拔人才的效果;二是有些辯手本身沒有主動的去學習比賽規則，準備不充分。針對以上情況，我們在每次比賽前半個小時召開辯手會議，強調辯風、比賽規則，此類問題在比賽后期中逐漸弱化。

我的總結可能還存在一定片面性，希望老師加以批評指正。

車輛工程系學生會

學習部

2011年11月20日

第三篇：第二屆大學生辯論賽總結

第二屆大學生辯論賽總結

伶俐的口才和敏捷的思辯能力是當代大學生在走出校門時所必須具備的兩大才能，同時給同學們提供一個展現自我風采的舞臺，我院開展了為期一個月的第二屆大學生辯論賽，在經過我學習部近一個多月的緊張而周密的策劃組織后，我院辯論賽于2010年5月6號閉幕，本屆比賽得到了學院領導和老師同學們的大力支持、協助并得到了高度的評價。

一、籌備工作，宣傳工作

本屆比賽自4月初開始進入了初賽、復賽、半決賽到最后的決賽，在此期間，參與組織工作的同學團結協同、勤奮工作，克服了時間緊、任務重等種種不利因素，順利完成了決賽賽題準備、抽簽、場地安排、人員配備、獎項設置、評委及嘉賓邀請等工作。

在比賽的籌劃階段，我部門（學習部）和其他各部門、主席團周密的策劃和組織工作發揮了很大的作用，師兄、師姐的幫助讓這次的比賽更完美、精彩。5月6日晚上7:30分，第二屆大學生辯論賽總決賽在一教1510室隆重舉行。我們邀請了副院長、尹衛忠老師、李嘉雯老師、杜奔程老師、楊霞老師、楊仁飛老師及07、08級的師兄師姐作嘉賓，朱海平老師、李忠芳老師、,林靜純老師、李勇老師、胡立東老師作評委。盡管教室的燈光暗了點，也擋不住同學們的參賽以及觀賽的熱情，來自各系120多位同學老師到現場觀摩了比賽，整場比賽在激烈而友好的氣氛中進行。

最后，在冠軍賽中楊仁飛老師代表隊以83.3分力壓群雄、榮膺桂冠，杜奔程老師代表隊以78.3榮獲亞軍，季軍賽中楊霞老師代表隊以87分獲季軍，李嘉雯老師代表隊以81.3獲優秀團隊，宋莎莎、方思穎、李爽、陶鷹龍、馬澤勤、陳曉，這六位辯手獲得了最佳辯手。賽后進行了隆重的頒獎儀式，比賽在樂曲與掌聲中落幕。

二、辯論程序方面

本次比賽的模式還是傳統模式，但我們也有加入了些較科技的——計時軟件，直接用電腦計時，避免了有人會覺得不真實、公平、錯誤，這個軟件我們是在半決賽、決賽中才開始使用的，起到了很大的作用。比賽的程序分為陳詞階段、盤問階段、自由辯論階段和總結陳詞階段，其中盤問階段和自由辯論是一個很能展現辯手各人魅力的階段。

三、辯論賽取得的成效

對主辦方（學習部）來說，我覺得這是個很具挑戰性的，因為它關系到一整個學院的，壓力是蠻大的，在半決賽、總決賽時，很多工作都是由我們09級的新手來負責，這對我們這些09級的干事來說，也是個考驗，同時也是個很好鍛煉自己的時候，和對我們工作能力的考察。一路上，雖然我們遇到了許多挫折，但我們沒有氣餒，我們一步一個腳印，堅持到了最后，而且一次比一次做的要好，最后成功的完成了任務，我們從中學到了很多是我們無法用語言可以表達，我們只能用掌聲來證明自己的付出所得到的回報。

四、后勤服務方面

一次完美的勝利缺少不了充足的準備，本次比賽取得成功和學生處各部門、團學、老師及學院領導的大力支持、鼓勵和配合時分不開的。

五、值得思考的地方

在整個辯論賽中，從初賽到最后的決賽，一路上，我們遇到了很多不足的地方，但正是次辯論賽由于時間比較緊湊，參賽辯手沒有充分的時間做充足的準備，導致有些場次的水平不夠，不能看到辯手真正的水平。觀眾組織上也存在一些問題，由于我們通知的不夠到位，導致有些場次觀眾很少，在總決賽中對人流量的控制不到位，在以后活動中我們會采取積極的應對措施，這次的辯論賽的宣傳力度還是不夠，導致部分人對本次比賽缺乏了解。

第四篇：第二屆軟件工程系“新生杯”辯論賽賽制

開篇立論

正方一辯

時間：3分鐘 反方一辯

時間：3分鐘 攻辯環節

第一輪：正方二辯對反方二或三辯進行攻辯 時間：1分

反方二辯對正方二或三辯進行攻辯 時間：1分 第二輪：正方三辯對反方二或三辯進行攻辯 時間：1分

反方三辯對正方二或三辯進行攻辯 時間：1分 自由辯論

自由辯論時間總共為8分鐘，每隊各4分鐘（由反方先開始）總結陳詞

反方四辯 時間：3分鐘 正方四辯 時間：3分鐘

【辯論賽細則】

開篇立論：由于本次比賽辯題大都富有生活色彩，所以開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯清晰，言簡意賅，由雙方一辯執行。2 攻辯環節

（1）攻辯由正方開始，正反方交替進行。

（2）第一輪：由正方的二辯向反方二辯或三辯進行攻辯。正方二辯提問，并指定由反方的二辯或三辯回答，提問與回答交替進行。正方二辯攻辯結束后由反方二辯或三辯進行攻辯，并指定由正方的的二辯或三辯回答，提問與回答交替進行

（3）第二輪：由正反方的三辯執行，與對方二辯和三辯中在第一輪中未被選擇攻辯的辯手進行攻辯，規則同第一輪

（4）攻辯雙方必須正面回答問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避提問都要扣分。

（5）每一輪攻辯的時間為1分，每次提問不可超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不可超過20秒。用時滿時，計時員將提醒辯手終止發言。3 自由辯論

（1）這一階段，正反方辯手自動輪流發言。每一位辯手的發言次序時間次數都不受時間限制，但是整隊的發言時間不得超過4分鐘。辯手應充分利用這段時間，加強自己的論點反駁對方的論言，如果流于空泛漫罵，則會影響該隊分數

（2）自由辯論時間開始時，反方的任何一位選手先起立發言，在他結束發言后，正方的任何一位選手應即刻發言，雙方依此程序輪流發言，知道雙方時間用完為止，發言辯手落座為發言結束既為另一方發言開始的計時標志，若有間隙，時間積累照常進行

（3）兩位計時員分別為兩隊計時。當一方辯手發言完畢，另一方的計時立即開始。所以，辯手應該盡量爭取時間，在對方選手發言完畢后，即刻起立發言

（4）鈴聲響即表示該隊自由辯論時間已到，主席宣布該隊結束發言。

（5）如果一隊的發言時間已經用盡，另一隊還有剩余時間，則另一隊的一名或多名辯手可以繼續發言，直到該隊的時間用完為止，同時也可向主席示意放棄該發言機會。

（6）自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方將扣分；對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，則適當口扣分。

4、結辯

辯論雙方三辯針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞;脫離實際,背誦事先準備的稿件,適當扣分。

第五篇：第二屆全國數控技能大賽總結

第二屆全國數控技能大賽

總結

一、大賽簡介和參賽回顧

全國數控技能大賽是為貫徹全國職業教育工作會議精神和《國務院關于大力發展職業教育的決定》，由勞動和社會保障部、教育部、科學技術部、國防科工委、中華全國總工會、中國機械工業聯合會等六部委聯合舉辦的全國性比賽。數控大賽每二年舉辦一次，今年為第二屆，全國31個省、自治區、直轄市連同新疆生產建設兵團在內共有20支代表隊共計500余名師生參賽。

今年是大學首次組隊代表兵團參賽，所以在我校于5月20日正式收到通知后，機電學院與高職學院立即進行了參賽隊員的甄選工作。選拔根據學習成績、理論知識結構、實操技能、心理素質和體能各個方面綜合展開，經過兩輪遴選，陳虎等5名同學和機電學院王磊等3名教師最終組成兵團代表隊，參加大賽教師組和學生組的全部三個工種：數控車工、數控銑工和加工中心操作的競賽。參賽隊員放棄了暑假休息，進行了專業集訓。由于此次參賽隊員皆為大一同學，僅僅學習過工程制圖、電工電子、工程力學等數控專業的入門基礎課程，尚未涉及到核心技術，而且連真正的數控機床都沒有親自接觸過，所以集訓的工作量相當大、相當急。同學們在專業教師的細心指導下，復習加深了有關公差配合、零件讀圖的內容，學習了比賽必須的加工工藝、鋼的熱處理、應用軟件系統、仿真系統等方面的知識。同學們發揚不怕苦、不喊累的頑強鉆研精神，像機器一樣不知疲倦地有規律地運轉著，上午進行實操訓練，下午又是4個小時的上機操作，晚上還要學習加工理論。同學們帶著飽滿的熱情，虛心學習的心態，于10月20日出發赴京參賽，22日順利抵京，共比賽七天，后于28日安全返校報到。其中的多場實操比賽都持續了七八個小時，中間不吃飯、不休息。

二、參賽收獲

1、通過參加全國性的高水平比賽，師生拓寬了眼界，開闊了思想，磨練了實戰經驗。尤其是通過與全國高職數控專業的技術尖子的同臺競技，普遍產生了

危機感，尋找到了今后學習的巨大動力，明確了進取方向，激發了同學們前所未有的學習熱情。同學們憋足了干勁，發誓以此次比賽為新的起點，努力攀登新高峰。

2、通過幾天的緊張比賽和參加學術交流會，同學們在與頂尖級的專家、裁判的互動中，深受教育，學到很多有益的實操技術和課本之外的實用絕活，了解到了數控行業的最新動態和發展趨勢，開拓了視野，增長了才干。同學們普遍感到受益非淺，長進較大。

3、通過比賽，同學們真正接觸到了我國尖端的數控設備，并在比賽中迅速摸索、熟悉了高科技裝備的操作技能，縮小了與發達地區高水平同學的差距。同學們十分興奮，感到機會難得。同學們以大賽為交流平臺，也確實認識到數控事業在我國蓬勃發展的光明前途和廣闊的市場需求，堅定了專業信念，同學們普遍形成了“技能成就人生，學習創造未來”的共識。

4、通過比賽，同學們發揚不怕吃苦，勇于鉆研的頑強作風，充分展示了兵團高職事業蓬勃發展的風采，宣傳了石河子大學，擴大了我校的影響。同學們注重在比賽間隙與其他地區選手進行有效溝通、交流，不但帶回了遠方的友誼，而且還帶回了很多高質量的有用信息，為我們今后的教學提供了有益的參考。

三、對與內地參賽選手差距的分析

（一）客觀因素

由于我校的高職教育是依托大學優勢教育資源展開的，所以帶有明顯的本科教學的痕跡。而內地大多數高職院校為獨立設置，且有相當數量的是新近從中專升格為高職學院的，所以在教學計劃制定、師資建設、實習制度方面有重大差異，表現如下：

1、教學計劃的差異：內地高職學院教學計劃的制定、實施緊緊圍繞著高等職業教育的特點展開，跟本科的學科教育從根本上區分開來，加強了針對性與實效性。其次，他們把教學課時的大部分重點劃分給專業課，突出實用。比如與實操有直接關系的公差，這一部分我們是安排的三天時間就講授完畢，而內地院校則是整整一本書作教材用了一個學期在教學。諸如此類的情況較多，我們把相當

重要的純專業內容夾雜在其他科目里一筆帶過了，沒有像他們那樣高度重視。再次，內地院校十分注重高職生動手操作能力的培養，理論課與實操課的教學時數比例接近一比一。熟能生巧，因此內地選手能在規定時間能輕松完成比賽任務，而我們則感到時間遠遠不夠用。

2、師資的不同：由于我校為重點建設的本科院校，因此在師資引進時，重點考慮的文憑和學科研究能力，忽視了專業技能與工作經驗，雖然有碩士研究生教師，但與內地院校的“雙師型”教師相比，優缺點在高職層次上分明可見。尤其可貴的是內地高職院校的好多教師實際上就是工作十數年的普通技師和工程師，他們具有國家頒發的專業領域的職業執照，業務熟練、經驗老道，講授突出實際，示范一步到位。學校對他們的考核不在于科研或發表學術文章，只注重教師的實操水平，因此教師能有充裕的精力和動力鉆研數控技術的最新動態和實際的應用問題。

3、實踐環境的不同：由于內地經濟活躍，改革開放時間較長，市場培育較為完善，因此內地多數高職院校的實習基地就是與生產企業聯營的加工工廠，他們對外接活有實際的生產任務，因此大為歡迎、鼓勵高職生到工廠實習工作，工廠也有固定利潤用于教學實踐環節和設備的更新，學生也能不出校門就可以了解到市場的真實需求和發展趨勢。校企之間建立著牢固的良性互動互惠機制，這樣內地高職生在實習時可以接觸到市場上最新的數控機床設備和難得的市場信息反饋。而我們實習工廠業務單一，緊靠大學投資當然就沒有能力更新設備，也不可能緊跟市場發展前進，也缺乏動力引進師資聘請高素質的專業人才。

到目前為止我校使用的還是老式的教學型機床，功能不全，加工精度低；而內地普遍使用的都是第二代生產型機床，而且正在進行數控設備的升級換代。以山東勞動職業技術學院為例與我校作比較，他們有華中數控車床28臺，發那科6臺，西門子6臺；華中數控銑床4臺，發那科1臺，西門子1臺；華中數控加工中心6臺，發那科1臺，另外尚有980臺各型較老的數控臺。我校目前僅有華中數控車床2臺，數控銑床1臺，加工中心1臺。其次，我們沒能象內地學生如此方便地進入工廠實習工作，了解第一線生產力最新的發展狀況，很多設備與軟件都沒有接觸過，比賽中應用的高級設備多為現學現用，差距自然難免。

（二)主觀因素

通過交流我們得知，我校的高職學生入校的錄取成績遠遠高于內地一

般的高職院校，超出了國家錄取分數線很多。按理來說，我們高職生的智力水平和基礎應在內地選手之上，但在經歷了一段時間的大學學習，為什么能力反而甘居人后？經賽后師生冷靜思考，客觀分析，問題根結在于我們的高職生在入校后驕傲了起來，在自由寬松的美好環境中逐漸地自由散漫起來，懶惰情緒日益滋長，精神萎靡不振，缺乏學習的熱情和動力，丟棄了嚴格的自我約束觀念。

正是基于上述主觀因素，同學們在日常的課堂學習和實習中，在對待自身學習、成材這樣的大事上等靠思想嚴重，沒有克服困難的堅定信念，更沒有戰勝困難、解決實際難題、不斷前進的方法。凡事都等學校安排，靠老師來講解，出現問題一概歸咎于學校，只會怨天尤人，不會有效地利用大學豐富的教學資源來進行自我服務、自我管理和自我教育。舉同學們的現實例子來說，本學期在上數控專業的基礎專業課——機械裝備時，雖然沒人曠課，但很多同學坐在教室里卻心不在焉，要么是打瞌睡在睡覺，要么是做怪樣，沒有認真聽課，更沒有進行良好的師生教學互動。如此這般，如何能學好、學透、學扎實？這其不是讓老師枉費心血？試想若將內地高職院校那樣繁重的課時教學計劃安排給我們，又有幾人能吃得消？受得了這樣的苦？若按內地高職院校的教學管理，相當的同學都會面臨因跟不上學校的教學節奏，適應不了高強度的學習而被開除學籍的境遇。以同學目前的精神狀態，即使是大學投入巨資建成了與內地同等水平規模的加工中心，對學生自由開放，又有幾人能自覺犧牲文娛休息時間去刻苦鉆研技能？若大家都像目前這般狀況學習而不警醒，那校方做再大努力和投入也是白費。還好，我們中間還是有相當多的同學在奮力拼搏，如朱運鵬同學感覺到公差的重要性，他就自覺地去大學圖書館借閱了相關輔導書籍進行自學，縮小了與內地的差距；務孟勝同學對電腦有愛好，他就能結合專業特點，自學了計算機輔助設計的軟件。這些同學為我們作出了榜樣，為我們彌補差距、奮力趕超找到了一條適合實際、切實可行的道路和方法。

四、學生今后努力的方向

同學們經過交流和思考，一致認為：差距并不可怕，可怕的是知道差距卻不去奮起直追。同學們根據學校現有資源和參賽感悟，歸納出以下四點努力方向：

1、堅定專業思想，認清客觀現實，丟掉不切合實際的幻想，拋棄等靠的消極思想，從思想意識上高度緊張起來，重視學習，要有充足的信心靠自身的努力來應對困難。

2、有效利用課堂教學這樣基本環節，加強師生教學互動，用心學習，潛心鉆研，為今后數控實操技能的突飛猛進奠定扎實的理論基礎。

3、有效利用大學優質的師資力量和豐富的教學資源（如大學圖書館豐富的藏書和學院開放的機房），加快個人知識結構的更新，開拓眼界，與時俱進。

4、聯合有志同學組成一個固定的、小規模的學習核心小組，自主開展學習研討，重點集中在四個方面：一是對加工工藝、熱處理、公差等理論的討論研究；二是對數控應用軟件與仿真系統的理解學習，提升編程技巧與速度，熟悉仿真系統的操作界面和功能；三是加工過程中粗加工余量與精加工誤差的實操經驗交流，提高操作的準確性，縮短加工耗時；四是通過網絡和與內地選手的交流聯系，關注、追蹤行業發展最新動態。以學習小組為中心，最終帶動整個班級數控專業水平的整體發展。

二ＯＯ六年十一月五