第一篇：幼兒教師演講稿：也說(shuō)“賞識(shí)教育”后感

讀“也說(shuō)賞識(shí)教育”后感

許卓婭導(dǎo)師的文章是非常有力量、非常感染人的。他通過(guò)回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，提出了賞識(shí)—成功的教育觀念、教育方法，也就是說(shuō)相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國(guó)家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長(zhǎng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。

特別是就許導(dǎo)師所簡(jiǎn)介的賞識(shí)的“度”的問(wèn)題，想談一些比較粗略的看法，在大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在家庭教育(或者學(xué)校教育)中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來(lái)推廣的根基。對(duì)于一般孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。

孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。

首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說(shuō)，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無(wú)限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺(jué)與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

這還不單單是我們常說(shuō)的“被表?yè)P(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實(shí)。為什么？因?yàn)榭謶?。每個(gè)人都希望自己看起來(lái)更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺(jué)，我們會(huì)懼怕做事，因?yàn)樗赡艽蚱七@個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國(guó)電影里有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時(shí)說(shuō)：絕對(duì)不要夸獎(jiǎng)你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，賞識(shí)是一種重要的激勵(lì)孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人歡喜，每個(gè)孩子都信任大人的權(quán)威；而這又埋下了一種危機(jī)：如果一味用賞識(shí)滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識(shí)，最后可能導(dǎo)致一種“賞識(shí)依賴癥”。原本，賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來(lái)卻轉(zhuǎn)變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。他們奔跑不是為了前面的目標(biāo)，而是為了身后拉拉隊(duì)的喝彩；父母當(dāng)然樂(lè)于充當(dāng)孩子的拉拉隊(duì)，但問(wèn)題在于，孩子們總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，身后的拉拉隊(duì)已消失不在，這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎？

危險(xiǎn)在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因?yàn)楸憩F(xiàn)良好就期待獎(jiǎng)賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表?yè)P(yáng)，因?yàn)樽龊昧艘患虑槎氲玫浇鹕奈褰切?，父母的夸?jiǎng)或者金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們或許會(huì)是父母老師心目中的寵兒，但一旦長(zhǎng)成，成人的賞識(shí)失去作用，他們便或多或少地感覺(jué)失落，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)從自己的行為本身獲得滿足和動(dòng)力，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)自己為自己加油。

打個(gè)也許不恰當(dāng)?shù)谋确?，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的?！?/p>

第二篇：也談賞識(shí)教育

也 談 賞 識(shí) 教 育

沈丘縣洪山鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)

劉少華

幾十年的教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)教育，筆者以為即教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛(ài)的心情、賞識(shí)的眼光去觀察學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，尋找學(xué)生身上那種閃光的東西，發(fā)自內(nèi)心的、熱情洋溢地給以表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其朝著健康活潑、積極向上、奮發(fā)有為的方向發(fā)展。能否在教育工作中擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，賞識(shí)教育的實(shí)施起著很重要的作用。勿用直言，現(xiàn)在由于高考指揮棒的作用和一些用人單位追求高學(xué)歷的做法，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育還停留在教學(xué)計(jì)劃和各種會(huì)議的講話里。以考分論英雄，考的好的寵愛(ài)有加，表?yè)P(yáng)過(guò)度，一般的或?qū)W習(xí)成績(jī)一時(shí)還落在后邊的，則視而不見(jiàn)。有的教師帶一年課或幾年課，不僅說(shuō)不出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，甚至連名字也喊不出來(lái)，這樣的教育里，雖然賞識(shí)了其中的一些學(xué)生，但實(shí)施的決非是賞識(shí)教育。

實(shí)施賞識(shí)教育，我以為教師應(yīng)該將盡可能多的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生中去，和自己的學(xué)生交朋友，建立感情。即使是走路時(shí)碰到學(xué)生，也要用欣賞的目光去看學(xué)生，主動(dòng)、熱情地與學(xué)生打招呼。一些長(zhǎng)期被冷落或被人用異樣的目光看待的學(xué)生，一位老師用親切欣賞的目光看著他，響亮地喊出他的名字，會(huì)使他激動(dòng)，會(huì)點(diǎn)燃他心中向上的一種欲望，起碼會(huì)一下子縮短這位學(xué)生和這位老師之間的距離。其次，賞識(shí)教育，教師應(yīng)善于從多方面了解學(xué)生。從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程及最大的特點(diǎn)，從其他任課老師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)科特長(zhǎng)。從學(xué)生那里了解學(xué)生日常生活中與同學(xué)、老師相處的情況，特別留意在一些小事上所表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的特點(diǎn)。這樣你就能把好學(xué)生的脈，就會(huì)比較全面的認(rèn)識(shí)學(xué) 生，知道他異常表現(xiàn)背后的實(shí)質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)他身上，他們精神世界中一些閃光的東西。

接觸學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生，是為了掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，要找準(zhǔn)學(xué)生值得賞識(shí)的地方，老師要真正的對(duì)其優(yōu)點(diǎn)從內(nèi)心里賞識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑‘?dāng)?shù)沫h(huán)境對(duì)其表?yè)P(yáng)。好孩子是夸出來(lái)的，但老師如果不能從心里接納這個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)不切實(shí)際，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你老師是在做作，甚至認(rèn)為你老師是在諷刺他，就難達(dá)到改變學(xué)生的初衷。

賞識(shí)教育的實(shí)施，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)藝術(shù)，更反映了教師的教學(xué)理念，職業(yè)道德，心里健康水平，教學(xué)能力。所以要實(shí)施賞識(shí)教育，教師應(yīng)首要提高自己，提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)自己的健康心理，更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的進(jìn)修。一個(gè)教師，教學(xué)理念陳舊，不能愛(ài)崗敬業(yè)，就無(wú)法實(shí)施賞識(shí)教育，就不能傾心去愛(ài)自己的學(xué)生，去賞識(shí)他們身上看似平常，實(shí)在難能可貴的優(yōu)點(diǎn)，他們要么只盯著幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，去為自己爭(zhēng)面子，爭(zhēng)成績(jī)；要么去抱怨所謂的差生，缺點(diǎn)太多，實(shí)在無(wú)法管教。如果老師心理健康水平低，他們就不能用正確的觀點(diǎn)和方法客觀如實(shí)地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。他們就會(huì)戴著“有色眼鏡”去看學(xué)生，他們就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西。

實(shí)施賞識(shí)教育，并不是隊(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任不管。誠(chéng)然，學(xué)生由于所處年齡段的原因，他們情緒容易沖動(dòng)，辨別是非的能力較差，自我約束力弱，加之他們所處家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，在他們身上或多或少的存在著這樣那樣的毛病，有的甚至還很嚴(yán)重，但我敢斷言，他們都不是本質(zhì)不是主流?；叵胄r(shí)候，筆者在師生、家庭呵左鄰右舍的眼里絕對(duì)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我也犯過(guò)錯(cuò)誤。一次我因小事跟老師鬧情緒，不值日了。老師知道原因后問(wèn)：咱班的地也掃了，你值日怎么不掃地呀？我說(shuō)：“我已經(jīng)掃了啊！”其實(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)在前門和后門各掃了咦笤帚。這時(shí)老師扳著我的肩膀一邊走一邊說(shuō)，著幾天你有點(diǎn)情緒，能不能跟我講一下。我看著老師慈祥的面容，聽(tīng)著他那親切的話語(yǔ)，我低下了頭，說(shuō)出了事情的原委。老師并沒(méi)有批評(píng)我，只是說(shuō)：“我很忙，沒(méi)有來(lái)得及做過(guò)細(xì)的調(diào)查，冤枉你了，但不要鬧情緒，一個(gè)真正的好學(xué)生是不應(yīng)該小心眼的。”我含淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不知道，如果這位老師跟我一樣，你想跟老師耍性子，我單看你有多大能耐，冷刺我，挖苦我，后果將是怎么樣？還有一次，我在黑板上畫了一個(gè)人像，不知道什么原因神使鬼差，卻寫上了一位老師的名字，沒(méi)想到的是，我剛寫好，回頭一看，這位老師正好站在我的身后。他看了看我說(shuō)：“你畫的不太像?！本妥叱隽私淌遥耶?dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆到地下去。后來(lái)我找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師好像沒(méi)有發(fā)生什么事似的，笑著說(shuō)：“沒(méi)什么。你看我有畫的那樣嚇人嗎？”說(shuō)罷，將我拉入了自己的懷里。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近四十年，而這一幕還清晰地印在我的腦海里。我不知道如果老師反唇相譏，挖苦我，體罰我，從次不再理我，后果將是什么樣。還有很多這樣的事，我現(xiàn)在看來(lái)都是不可原諒的，只是我慶幸碰到了幾位非常優(yōu)秀的老師。善待學(xué)生，決不意味著放低要求，只是換一種角度去看待，換一種心態(tài)去要求。如果學(xué)生真的能夠親其師，信其道的時(shí)候，你的批評(píng)盡管嚴(yán)厲，你的要求盡管苛刻，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受，如果實(shí)施賞識(shí)教育真正進(jìn)入這個(gè)境界，你就會(huì)覺(jué)得天是如此高，地是如此寬，風(fēng)是如此柔，花是如此艷。你就不會(huì)覺(jué)得從教苦，施教難，你就會(huì)天天都有好心情，盡情地去品嘗自己所釀造的生活的蜜。

第三篇：賞識(shí)教育演講稿

賞識(shí)教育演講稿

大家好！今天我要跟大家交流的話題是：賞識(shí)教育。

在講這個(gè)專題之前，先讓我們一起共享一個(gè)經(jīng)典案例。

在中國(guó)教育史上，有一個(gè)值得回味的“糖果案例”。一名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)制止了。放學(xué)后，王友如約來(lái)到校長(zhǎng)室等著挨訓(xùn)?？墒翘招兄獏s笑著掏出一塊糖果送給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住了手，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“因?yàn)槟隳苷_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^(guò)糖果，陶行知說(shuō)：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧?！?/p>

通過(guò)這個(gè)經(jīng)典案例，相信大家都對(duì)賞識(shí)教育有一定理解。賞識(shí)教育就是指，注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過(guò)眼神、行為等賞識(shí)孩子，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的，那么我們要怎樣對(duì)孩子實(shí)行賞識(shí)教育呢?

1.了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：他們或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄等等。但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們。美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)過(guò)教育：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！币虼耍私鈱W(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽(tīng)孩子

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，我們一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更為強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

最后，我用美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯的一句名言來(lái)結(jié)束這次發(fā)言吧！他說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！比绻覀冇焉频貙?duì)待每一個(gè)孩子，嘗試著去了解他們的努力、去寬恕他們的失誤。我想他們一定會(huì)健康成長(zhǎng)的。因此，給孩子們糖果吧，這就是賞識(shí)教育。

第四篇：賞識(shí)教育(演講稿)

賞識(shí)教育，善用眼睛發(fā)現(xiàn)美

－－我的“教師夢(mèng)”

小沔鎮(zhèn)中心幼兒園

李莉

雨露滋潤(rùn)禾苗壯，師愛(ài)育得花草香。廢寢忘食迎來(lái)桃李芬芳，殫精竭慮培育祖國(guó)棟梁。小時(shí)候，我最敬佩的人就是老師，因?yàn)槔蠋熓侵R(shí)的使者，是愛(ài)的化身。

有人說(shuō)：幼兒教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?？墒牵页鯙槿藥?，才發(fā)現(xiàn)幼兒園的工作很多么辛苦勞累，而且要不斷的轉(zhuǎn)換角色：既是老師，又當(dāng)媽媽、保姆、醫(yī)生、還是搬運(yùn)工、清潔工……總之，我就是個(gè)演員，是一個(gè)萬(wàn)能的幼兒教師。看到孩子們的快樂(lè)和童真，我也感到十分欣慰，漸漸的愛(ài)上了這份工作。干一行愛(ài)一行，簡(jiǎn)單生活，快樂(lè)工作。因?yàn)槲蚁矚g孩子們，陪伴孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，心才能放下很多世俗，也感受到了幸福。

平凡的工作中，我追尋著教師夢(mèng)想。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子是單純的，天真的，善良的，哪怕淘氣，也是可愛(ài)的。教師不但要有愛(ài)心、耐心，更要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用愛(ài)的語(yǔ)言和行動(dòng)凸顯愛(ài)的教育。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！辟p識(shí)其本質(zhì)就是愛(ài)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)去愛(ài)。正是這種賞識(shí)不斷激勵(lì)著人們，才堅(jiān)定地走向成功。

我班有一個(gè)讓人頭疼的男孩子—蔣文強(qiáng)小朋友。全身上下到處臟兮兮的，衣服、鞋子幾乎找不到“鼻子、眼睛”。總愛(ài)帶一些小玩具到幼兒園玩，偷偷帶零食到幼兒園吃。坐一會(huì)就東倒西歪，上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，也不主動(dòng)舉手發(fā)言。排隊(duì)的時(shí)候總愛(ài)靠著墻壁，或者桌子、椅子站。操作活動(dòng)中，作業(yè)總是很糟糕。再看看班上其他的孩子，他就是老師眼中的“差生”。

讓我們蹲下來(lái)看，其實(shí)每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是老師是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。有一次，蔣文強(qiáng)小朋友還是和往常一樣來(lái)到幼兒園，特別有禮貌的對(duì)我說(shuō)：“李老師早上好！”我心里別提多高興，于是，利用這次機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他：“孩子們，李老師今天特別高興！蔣文強(qiáng)小朋友主動(dòng)向老師問(wèn)好，而且他的聲音很洪亮，很好聽(tīng)。”然后走到他身前說(shuō)：“小強(qiáng)，李老師覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng)，以后也讓李老師常常聽(tīng)到你的聲音，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，他都能很有禮貌的問(wèn)好和道別。有時(shí)候還會(huì)積極舉手回答老師的問(wèn)題。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都源于興趣的培養(yǎng)?！币郧?，小強(qiáng)在美術(shù)活動(dòng)中的繪畫作品總是很糟糕，作業(yè)要么被揉成一團(tuán)，要么畫得亂七八糟的，要么就是被他弄臟、弄爛?？勺罱鼉纱萎嫯嫞?qiáng)的進(jìn)步特別大。每到孩子們操作的時(shí)候，我就悄悄到他身邊觀察，鼓勵(lì)他認(rèn)真畫好，當(dāng)他勾線完成后，就展示給全班小朋友看，并表?yè)P(yáng)他畫得好。又鼓勵(lì)他認(rèn)真涂顏色，堅(jiān)持把顏色涂完。最后展示成果的時(shí)候，他的畫真的很不錯(cuò)。于是，在集體面前特別的表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)這兩次美術(shù)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)在集體活動(dòng)中比以前認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的表現(xiàn)，也讓大家刮目相看。

幼兒園的孩子發(fā)展?jié)摿艽螅伤苄院軓?qiáng)，但活潑好動(dòng)。所以，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒好的方面得到鞏固和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，糾正其不良的行為習(xí)慣。蔣文強(qiáng)小朋友的事例，讓我深受啟發(fā)，老師不但要發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，糾正不良習(xí)慣，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，幫助建立自信心，激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，促使幼兒自我完善，從而給孩子帶來(lái)快樂(lè)。

有夢(mèng)才有希望，我已愛(ài)上了這份看似平凡卻不簡(jiǎn)單的工作，幼兒教師的職業(yè)，太陽(yáng)底下最光輝、最神圣。我愿與孩子風(fēng)雨同行，用真愛(ài)去溫暖孩子的心。我會(huì)不懈的努力，讓孩子們健康茁壯。路在腳下，夢(mèng)在前方。讓我們雙手托起明天的太陽(yáng)，用二寸粉筆畫出人間冷暖、天地方圓；書(shū)寫自己更完美、更充實(shí)的人生。讓路上的辛酸、甘甜融進(jìn)我們的眼睛，讓心靈的困境化作永遠(yuǎn)的堅(jiān)定。我甘愿做鋪路的石子，燃燒的蠟燭，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。用熾熱的愛(ài)心，攜手花樣的青春，為孩子們插上理想的翅膀，在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間快樂(lè)飛翔！

第五篇：師德演講稿-師德——賞識(shí)教育

班主任師德演講稿—只要心中有愛(ài)

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師： 大家好！今天我演講的題目是《只要心中有愛(ài)》

我試著以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門，我成功了。愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。

我是××年××月××日開(kāi)始做班主任的，一聽(tīng)這個(gè)日期，大家就會(huì)明白這不是一個(gè)正常的上任時(shí)間，對(duì)，我是接了別人的班，實(shí)在點(diǎn)講，我是接了一個(gè)爛攤子的。當(dāng)時(shí)班上接連發(fā)生了幾件惡性事件，比如學(xué)生當(dāng)堂頂撞老師，老師教育學(xué)生發(fā)脾氣拍桌子，學(xué)生就當(dāng)著老師的面，拿凳子把課桌砸個(gè)稀巴爛，然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時(shí)的大體情況。兩年后我離開(kāi)的時(shí)候，這個(gè)班是全校自主管理的樣板班級(jí)。

我毫不夸張地講那是我用愛(ài)換來(lái)的！在我心中，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我在上面用愛(ài)心描繪，所以就會(huì)收獲了愛(ài)的享受！在冬日的深夜，我下寢室檢查學(xué)生就寢情況，全班有××名男生，我都一一給他們掖好被角，無(wú)數(shù)次把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放進(jìn)被窩里。早晨起來(lái)，天氣突變，很多孩子都曾穿過(guò)我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次，班上的××晚上11點(diǎn)發(fā)高燒，聽(tīng)到他粗重的呼吸，看到他因發(fā)燒而蹬亂的被子，我當(dāng)時(shí)與其說(shuō)是著急，不如說(shuō)是害怕，怕這個(gè)遠(yuǎn)離父母的孩子因染病而受苦，二話沒(méi)說(shuō)，我這個(gè)并不強(qiáng)

壯的人連人帶被子就這樣抱著，從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫(yī)務(wù)室，敲開(kāi)醫(yī)務(wù)室的門，放下孩子，我暈倒在病床旁，醫(yī)生害怕了，我的學(xué)生嚇得緊緊拉著我的手，大喊：劉老師！劉老師??！看著我慢慢睜開(kāi)眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭??

愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等互助，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。××年春季，教師優(yōu)質(zhì)課比武，初中部××個(gè)班級(jí)，××節(jié)優(yōu)質(zhì)課，××個(gè)參賽老師選用了我班上的學(xué)生上課?！痢聊辍痢猎?，我們第一個(gè)拿到了“免檢班級(jí)”，接著又評(píng)上了唯一的“樣板班級(jí)”。

我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子，農(nóng)歷××年××月××日，星期××。那天是我××歲生日，當(dāng)天正好輪到我休息，一天下來(lái)，接到幾個(gè)朋友的電話，尤其是父母的電話，心里多少有點(diǎn)想家，可晚上6點(diǎn)半，還要到班上帶晚自習(xí)，心情比較低落。低著頭，推開(kāi)教室的前門，原本安靜的教室里突然聽(tīng)到一聲“預(yù)備，起”，我抬起頭，看到全班××個(gè)孩子手打著拍子從座位上站起來(lái)，齊聲唱著“祝你生日快樂(lè)”，祝福寫在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛(ài)寫在他們綻開(kāi)的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老師，我們愛(ài)你，生日快樂(lè)”！我的淚水控制不住地流滿了臉頰。

老師們，沒(méi)有教不好的孩子，短短××年的教書(shū)生涯，讓我感受到了真愛(ài)的無(wú)價(jià)，教育孩子的同時(shí)我教育了自己。自從當(dāng)上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉(zhuǎn)變和升華，我再也不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，是虛偽，我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生那是超越了親人和朋友的人間真愛(ài)！

后來(lái)，我離開(kāi)了我的學(xué)生，原因是什么？仍然是愛(ài)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我已經(jīng)把全部給了學(xué)生，我已不能再超越自己，不能把我可愛(ài)的學(xué)生帶入更高的精神境界和意識(shí)層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應(yīng)該舉賢讓能，在跟校長(zhǎng)長(zhǎng)談后，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去！當(dāng)時(shí)我是那么難受，真正嘗到了忍痛割愛(ài)的滋味，最后一次關(guān)上我所熟悉的教室的門，任憑淚水無(wú)聲的流進(jìn)嘴里，那種苦味，至今我記憶猶新！

現(xiàn)在看來(lái)，離開(kāi)他們很傻，很錯(cuò)！孩子們并沒(méi)有因?yàn)槲业碾x開(kāi)而得到更好的教育，相反，我離開(kāi)后，孩子們因?yàn)檎鞂?duì)我的思念和依戀而影響到學(xué)習(xí)，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過(guò)去里，我離開(kāi)后的第三個(gè)月，學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前的半個(gè)小時(shí)，他們就以決對(duì)的優(yōu)勢(shì)把第一名穩(wěn)穩(wěn)拿下，有一個(gè)孩子寫下了這樣的喜悅走到廣播站，并要求親自讀：“祝賀××班榮獲××年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名，在此，我們最想對(duì)千里之外的××老師說(shuō)“老師，我們沒(méi)有讓您失望！你的孩子們永遠(yuǎn)都不會(huì)讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場(chǎng)的同事，眼淚打濕了眼圈，打電話告訴我時(shí)，我無(wú)法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛(ài)啊，讓我如何不感動(dòng)！

說(shuō)實(shí)話，來(lái)到我們××后，我曾動(dòng)搖過(guò)，想過(guò)要回去，然而，愛(ài)

人告訴我“離開(kāi)已經(jīng)錯(cuò)了，回去不是又錯(cuò)？”再說(shuō)，××的孩子也需要我，××給了我更廣闊的空間。是鷹總會(huì)搏擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)，于是我堅(jiān)定地留下來(lái)，以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教育，奉獻(xiàn)給××這塊熱情的教育圣土！只要心中有愛(ài)，我相信，我一定會(huì)成功！謝謝，我的演講完了，謝謝 幼兒師德演講：感動(dòng)著，幸福著

大（1）班蔡燕英

我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫助??常常會(huì)激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。感動(dòng)真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細(xì)細(xì)地品味她，盡情地享受她。

當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名幼兒園老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們, 是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。

感動(dòng)，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像夏雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，它是??生命中的感動(dòng),不僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味。

今年的冬天特別的冷，而我又是個(gè)最怕冷的人。記得一次戶外活動(dòng)時(shí),我感覺(jué)特別的冷,于是不停的搓手.謝婕妤跑到我的身邊問(wèn)我：

“蔡老師,你很冷嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀,老師好冷，” “喔,老師，我的手很暖和的，我給你捂捂手吧，”“不?”還沒(méi)等我說(shuō)完,我的手已在她的小手中了。突然，有好多的孩子跑過(guò)來(lái)，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“老師，我的手也很暖和的，不信，你捂捂，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個(gè)部位。此時(shí)此刻，我的眼眶濕潤(rùn)了，再也沒(méi)有任何言語(yǔ)，因?yàn)樵俣嗟难哉Z(yǔ)不能準(zhǔn)確地表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感受，她的美麗是無(wú)法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動(dòng)作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致,有一種力量讓我用力去抱住這些可愛(ài)的孩子，許久，許久?

曾記得在我剛開(kāi)始做老師時(shí)，一些多年不見(jiàn)的朋友都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？而我只是笑而不答。說(shuō)起來(lái)，教師這份職業(yè)到底給了我什么？一份可以矜持的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣------，我不知道，或許都有吧，又或許都不全是吧。身為一名教師，從此就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住我的心靈。

孩子們讓我體驗(yàn)了生命中許多的第一次，讓我無(wú)數(shù)次的體驗(yàn)幸福的快樂(lè)，更讓我體會(huì)到了孩子們給予我的那一份深情。一次,我站在兩張桌子疊起來(lái)后的第三張椅子上，準(zhǔn)備在天花板上掛孩子們制作的東西，不小心一腳踏空，摔到了第一張桌子上,疼痛使我趴在桌上一動(dòng)不能動(dòng),連話都說(shuō)不出來(lái),孩子們忽地圍了上來(lái),叫著:“老師,老師,篇二：師德師風(fēng)演講稿——師愛(ài),師德之魂

師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛(ài)，又是師德的靈魂。師德是一種高度，師愛(ài)是一種深度，師德無(wú)邊，師愛(ài)無(wú)限。

我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

從教二十年來(lái)，我無(wú)時(shí)不在思索:什么是師愛(ài)，師應(yīng)當(dāng)是怎樣的愛(ài)？如今，從我身邊的同事身上，從我自己的教學(xué)經(jīng)歷中，我知道了。

師愛(ài)是奉獻(xiàn)。

有著三十四年教齡的吳建華老師，已經(jīng)54歲了。但是只要踏進(jìn)校園，只要見(jiàn)到學(xué)生，她那雙老花眼就立刻綻放出青春的光彩。因?yàn)橛兄瑥?qiáng)的管理能力與豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，最難于管理的差班、亂班往往會(huì)交到她的手里。她總是快樂(lè)地承接下來(lái)，毫無(wú)怨言，無(wú)所畏懼。她仿佛是一個(gè)法力無(wú)邊的老仙女，總是在最短的時(shí)間內(nèi)使班級(jí)發(fā)生巨大的變化。

08年9月，她接手了五.一班，這個(gè)班曾經(jīng)是有名的亂班：課堂紀(jì)律混亂，集會(huì)出操散漫，教室里總是垃圾滿地，學(xué)習(xí)成績(jī)也是麻繩系豆腐——提不起來(lái)。吳老師接手后，談心、規(guī)勸、勵(lì)志、示范??把全部的精力放在班級(jí)管理上。一個(gè)月之后，教室里窗明地凈、桌椅成行，出操路隊(duì)整齊劃一，學(xué)習(xí)狀態(tài)及習(xí)慣大有改觀。一位科任教師忍不住贊嘆：老吳就是有辦法，現(xiàn)在五.一班學(xué)生的眼神都和以前不一樣了。

吳老師把她的愛(ài)奉獻(xiàn)給了學(xué)生，把她的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給了我們。她馬上就要退休了，所以她經(jīng)常找時(shí)機(jī)向我們口傳面授班主任管理經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)，教育好學(xué)生，就一個(gè)字：愛(ài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，她從不訓(xùn)斥指責(zé)，而是“孩子，咱們這么高素質(zhì)的人怎么能做這樣的事情呢？”簡(jiǎn)單的一句話，勝過(guò)疾風(fēng)驟雨、雷霆萬(wàn)鈞，而如春雨潤(rùn)物，滋潤(rùn)心田。

師愛(ài)是真誠(chéng)。

我所擔(dān)任的五.五班曾經(jīng)也是一個(gè)令人頭疼的班級(jí)，男孩子個(gè)個(gè)頑劣成性。記得有人說(shuō)過(guò)：你把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂；你把學(xué)生看作魔鬼，你就生活在地獄。于是我把他們看作是自己的孩子，在我眼里，他們是那么頑皮可愛(ài)。有一位科任老師閑聊時(shí)對(duì)我說(shuō)：“你們班＊＊＊同學(xué)，雖然調(diào)皮，卻一點(diǎn)也不招人討厭?！蔽倚χ磫?wèn)道：“你看我們班有招人討厭的孩子嗎？”她仔細(xì)想了想說(shuō)：“還真沒(méi)有。”

家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“咱們這群孩子們啊，都特別可愛(ài)；咱們這群孩子們啊，也存在著這樣那樣的問(wèn)題??”我把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)當(dāng)作趣事講給他們聽(tīng)，他們聽(tīng)得津津有味、笑聲不斷。

就這樣，我用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)孩子們，孩子們也回報(bào)給我深深的愛(ài)，甚至對(duì)我有一種近乎依賴、近乎崇拜的感情。

師愛(ài)是寬容。

寬容是一種美德。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。我們不能要求所有的孩子都一樣優(yōu)秀。不論過(guò)去現(xiàn)在還是未來(lái)，只要有人類存在，人的個(gè)體差異、個(gè)性差異就存在。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差、或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心、自信心和自尊心，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。

班里有一個(gè)同學(xué)家境貧寒，生活能力和勞動(dòng)能力非常突出，是我們班的小管家。但是有一次他沒(méi)有經(jīng)得住誘惑，偷偷拿了同學(xué)放在書(shū)包里的掌上游戲機(jī)。經(jīng)查實(shí)后，我到他的家里進(jìn)行了家訪。他父母都是殘疾人，得知此事后氣得要拿菜刀砍掉他的手。在我的勸解下，家長(zhǎng)慢慢恢復(fù)了平靜，我們一起對(duì)孩子進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育。為了保護(hù)他的自尊心，這件事成了我和他們一家的秘密，沒(méi)有告訴班里的同學(xué)。并且，我并沒(méi)有因?yàn)檫@件事改變對(duì)他的看法，還是一如既往的對(duì)待他，讓他們一家非常感動(dòng)。

師愛(ài)是賞識(shí)。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和贊賞，教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，美的東西越贊越多、越贊越美。

我們班有一個(gè)男孩，因?yàn)閹状鷨蝹?，被奶奶溺?ài)得不成樣子，幾乎每天都招惹同學(xué)，被同學(xué)告n次狀，沒(méi)有人愿意和他同桌。開(kāi)始的時(shí)候我經(jīng)常批評(píng)他，結(jié)果他反而變本加厲。有一天，可能他有點(diǎn)不舒服，居然沒(méi)人告狀。我隨口說(shuō)了一句：“今天表現(xiàn)不錯(cuò)啊，沒(méi)有招惹同學(xué)”。沒(méi)想到，就是這句不經(jīng)意的話語(yǔ)，在他心里變成了表?yè)P(yáng)，從此，他有所轉(zhuǎn)變。后來(lái)班里競(jìng)選班干部，他參加了路隊(duì)長(zhǎng)的競(jìng)職。我毫不猶豫的點(diǎn)了他的名，并表?yè)P(yáng)他聲音洪亮。他工作起來(lái)特別賣力氣。偶爾他的老毛病還會(huì)再犯，這時(shí)候我只要把他叫到一邊，悄悄地說(shuō)：“你現(xiàn)在可是班干部了，你在同學(xué)中的威信也提高了，我可不想在同學(xué)們面前批評(píng)你，你自己改掉缺點(diǎn)好嗎？”就這樣，他的進(jìn)步越來(lái)越大，受到各科老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，形成了一種良性循環(huán)。

愛(ài)與尊重——教育永恒的美麗

三年級(jí)語(yǔ)文組師德演講 2012年12月

一位當(dāng)代的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子?！痹诿總€(gè)孩子的心靈深處 , 都有被尊重的需要。但實(shí)際情況是，我們往往因各種原因?qū)⒁恍簳r(shí)落后的學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)的“邊緣化”了。這些被邊緣化的學(xué)生通常呈現(xiàn)出以下特征： 1.外顯形式的特征，這主要表現(xiàn)為學(xué)生課堂上開(kāi)小差,講悄悄話,搞小動(dòng)作,下位,打瞌睡,不參加小組討論等等。2.內(nèi)隱形式的特征，主要表現(xiàn)為學(xué)生不動(dòng)腦子,不愛(ài)思考,不完成作業(yè)，人在心不在,自己不發(fā)言,也不聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言等等。

學(xué)生被邊緣化的原因很多，一定離不開(kāi)的是家庭的原因，但可以肯定的是教師長(zhǎng)期把他們排斥在自己的教育視野之外，沒(méi)有給予他們應(yīng)有的尊重也是很重要的原因。從而導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和情感品質(zhì)上惡性循環(huán)，變成了所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。經(jīng)過(guò)討論，我們把原因具體歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1．長(zhǎng)期得不到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，形成自暴自棄的心理。

2．教師往往為了完成教學(xué)進(jìn)度，怕他們回答問(wèn)題耽誤教學(xué)時(shí)間，于是在課堂上就很少或干脆不讓他們回答問(wèn)題。這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)被剝奪了，他們的成長(zhǎng)被忽視了。

3．教師的教育方式單一，或訓(xùn)斥或給家長(zhǎng)施加壓力來(lái)間接處罰他們，甚至在同學(xué)中采取隔離方式來(lái)疏遠(yuǎn)他們，徹底摧毀他們的自尊心。

4.教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，學(xué)生的閃光點(diǎn)被忽略。

5.被邊緣化的學(xué)生有的長(zhǎng)期被老師安排坐在教室的邊邊角角。得到別人的承認(rèn) , 受到別人的尊重 , 是一個(gè)人前進(jìn)的主要?jiǎng)恿χ?。只有教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹(shù)立“天生我才必有用”的教育理念，才能杜絕校園“冷暴力”，才能避免學(xué)生“邊緣化”，才能呵護(hù)和引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。因此，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組的老師們?cè)谄綍r(shí)的工作中，堅(jiān)持用智慧點(diǎn)亮心靈，用溝通化解矛盾，用尊重成就每一個(gè)學(xué)生。

具體做法有以下幾個(gè)方面：

1.樹(shù)立正確的輿論氛圍，營(yíng)造平等的育人環(huán)境。

作為班主任，要讓學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。同學(xué)之間形成互相尊重，互相幫助，互不歧視的關(guān)系。班內(nèi)學(xué)生不因家庭狀況，自身形象，學(xué)業(yè)成績(jī)，而受到特別的寵愛(ài)或是特別的冷落。用我們的愛(ài)心與尊重，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里“抬起頭走路”。2.讓每一個(gè)學(xué)生都找到“天生我材必有用”的感覺(jué)。

每一個(gè)人都有自己的智力優(yōu)勢(shì)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元化的。我們?cè)谡n堂上關(guān)注每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受。讓學(xué)生主體化，課堂活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的幸福。在課堂活動(dòng)中努力做到?jīng)]有“觀望者”“等待者”，沒(méi)有“配角”與“群眾演員”。鼓勵(lì)每一名學(xué)生說(shuō)“自己”的意見(jiàn)，“自己”的感受，“自己”的想法。3.家校溝通，轉(zhuǎn)化“邊緣學(xué)生”。正所謂“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅可以保證我們的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，而且有助于教師轉(zhuǎn)化已被“邊緣的”學(xué)生。家

校溝通是建立和諧師生關(guān)系的有效途徑。我們組的幾位中年教師就為我們青年人樹(shù)立了很好的榜樣——對(duì)于班內(nèi)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，她們會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。溝通的內(nèi)容不是告狀、指責(zé)，而是深入了解孩子特點(diǎn)和家庭情況。不僅在教育理念和思想上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，甚至有時(shí)候，還要針對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育心態(tài)及教育方法給予委婉的指導(dǎo)。家長(zhǎng)的信任與配合，促進(jìn)了“邊緣學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

4.將心比心，把賞識(shí)教育進(jìn)行到底。

最后，我想說(shuō)：育人不是一件簡(jiǎn)單的事，需要我們用心去領(lǐng)悟，用智慧去澆灌。帶著愛(ài)與尊重的教育才會(huì)呈現(xiàn)永恒的美麗！學(xué)生也一定會(huì)從我們的真誠(chéng)教育中，感受到自身的價(jià)值，成為一個(gè)有尊嚴(yán)的人。