第一篇：幼兒賞識教育教研課題階段小結

xx幼兒園《幼兒賞識教育》教研課題階段小結

xx幼兒園《幼兒賞識教育》課題第一階段小結 本學期，我園在教研組的指導下確定《幼兒園賞識教育》的實驗課題，課題組以《新綱要》精神為指導，扎實有效地開展課題研究活動，現將第一階段工作小結如下：

一、健全課題組組員：為確保實驗順利進行，組建了以AA為全面負責人，BB、CC為指導人，DD、EE、FF、GG、HH、JJ為實驗成員的課題組，做到明確分工，精誠合作。

二、確定了實驗班和對比班：實驗班為中班聯，在幼兒年齡較小時開展常識教育，使研究效果更加有效，有對比。并且對實驗班的幼兒家庭進行了家長問卷調查，并做了如實的統計和分析。

三、明確了研究方法：采取理論聯系實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革、再創新。本課題研究方法以調查法、觀察法、實驗法、成功表現記錄法為主。

四、確定實驗成果形式：采取以實驗調查報告、實驗課、優秀教案、研討會、教學論文等形式展現。

五、實驗班級著重配合計劃實施課題

1、在班級教學中及一日生活中滲透賞識教育。

2、在班級管理實施賞識教育，并準備了許多相對應的物質條件。

3、教師之間能相互監督是否實施賞識教育，并且能主動與本課題的成員交流方法。

4、教師設計了多種多樣的個案記錄與分析，記錄幼兒課內、課外的變化；賞識前后的變化等等。

5、書寫了各種類型的賞識教育效果評價材料，對本班幼兒考核評價。

六、班級管理賞識教育的初步效果

1、中班聯各班營造了很溫馨的感覺，教師與幼兒在一起特別和諧，處處以人為本，體現人文關懷。

2、活動室的墻壁、黑板、空間都有“我行”、“我棒”等內容的圖畫和話語，活動室外也能布置出賞識教育的環境，創設了一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好生活氛圍，避免了單

一、呆板的言語說教。

3、教室美觀、整潔、座位安排每周都有創新。

4、教學中滲透了賞識教育，創設了自由、寬松的環境，使幼兒在愉快的氛圍中體驗賞識的樂趣。教師尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

5、教師能家長配合，建立科學的家園賞識法、社區賞識法，幼兒更廣泛的體驗各界人士對他的賞識。

七、下階段方案

根據第一階段制定的操作方法進行資料搜集，課題研究和課題實踐。

1、認真學習《幼兒園教育指導綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中，學習活動中，游戲過程中對幼兒進行個案賞識教育。

2、加強理論學習，用理論來指導實踐，指導教學。

3、有計劃地進行賞識教育活動，保證實驗時間。

4、組織課題組成員交流課題研究經驗、方法。

《幼兒賞識教育》課題組成員

一學年來，在這一課題的實驗過程中，總結經驗，大膽進行改革和創新，經過這一學年來的實驗，取得了一定的成績，但也存在某些不足，現就這半年的實驗情況小結：

一、課題研究所做的工作

1、認真學習。請進來，走出去。課題組成員參加了一系列的培訓活動，聽取專家講座，請教研室有關人員指導工作，積極收集資料，信息開拓教育思路，創導新教法。

2、積極開展課題研究。定期召開教研會，充分發揮群體的智慧和力量，互相學習，取長補短，及時進行教學反思，探討幼兒賞識教育的途徑和方法，并把教育教學中積累的經驗和體會寫成論文、教案踴躍投稿并參賽。

3、能開展幼兒賞識教育個案活動，效果好。

（1）利用教學，有目的地對幼兒進行逐個賞識教育。

（2）在各種教學及一日生活中滲透賞識教育。

（3）利用家園互動，指導家長對幼兒進行賞識教育。

（4）對幼兒個別教育、個案追蹤及案例分析。

二、取得的成績

通過學習、培訓和實驗，教師的教研能力得到提高，增添了自信及熱情，取得了可喜的成績。

《幼兒賞識教育》課題組成員

我園實施賞識教育已有一年多了。在這三階段，我們通過對幼兒園班經管理、個案研究、家庭教育方面實行了賞識教育課題研究，取得了很好的效果。在這三階段里，使中班60多名幼兒找到了成功感，家長非常滿意。

一、本階段課題組成員能完成好工作，具體有：

1、對家庭、社會幼兒教育現狀進行了調查報告，并且分析了當前幼兒在家庭中的一些具體行為表現及心態。

2、通過實驗活動，幼兒在家長的配合下，幼兒逐步增強了自信心，有了堅強的意志，良好的個性，學會生活，學會關心。

3、本階段課題組的教師堅持不懈地開展教育，維護了幼兒自尊心，從而使幼兒具有良好的社會適應能力。

二、存在的問題

由于幼兒的年齡、心理、生理特點，決定了幼兒有不穩定因素，因此還需要家長的繼續配合。

三、下一階段計劃的大致是：

1、檢查前一階段成果，并形成文字材料。

2、根據階段實施方案，繼續進行課題研究，并進行資料的搜集和整理。

3、繼續開展幼兒賞識教育實驗活動。

《幼兒賞識教育》課題組成員

這個學期是《幼兒賞識教育》課題的最后一個階段，我們在前兩階段的基礎上不斷學習，去粗取精，總結經驗和方法。

一、課題研究所做的工作

1、邊做邊學，提高教研能力

隨著課題的深入開展，我課題組積極組織學習、交流討論，借鑒他人的先進經驗，通過說課、上課、論文評比等活動，探討幼兒賞識教育的途徑和方法，提高教師的理論水平和實踐能力。

2、創新教學理念，優化課堂教學

教師能以幼兒為主體，并在各種活動中對幼兒進行賞識，通過各種方式表達老師對他們肯定和認可。

3、家園互動，共同教育

幼兒的教育離不開家長，我們充分利用資源，引導家長 在家庭中關注幼兒心理世界，做好幼兒賞識教育，維護幼兒的健康向上的心靈。

二、取得的教研成果

1、教師教育幼兒的水平有了新的提高，觀念有了新的突破，在實驗活動中教師自身的理論水平得到提高及賞識方法也得到了進步。

2、孩子在賞識中成長，通過賞識教育，幼兒善于表現自我，自信心增強，學會關心自己及他人，學會欣賞自我及他人，學會快樂生活，學會克服自卑，怯懦心理，感受到生活的快樂和美好。

三、實驗中的反思

開展幼兒園賞識教育是幼兒自身健康成長的需要，也是現在社會人們比較重視的一個當代教育的好方法。教師首先要有賞識教育的好觀念，其次要有好方法，掌握先進的信息，并爭取社會、家長的支持和配合，將本課題的成果進一步推廣，在全院及全縣形成新的教育風氣。

《幼兒賞識教育》課題組成員

第二篇：課題階段小結

“農村寄宿制小學學生良好行為習慣養成教育”

課 題 研 究 實 驗 階 段 性 小結

——余慶縣大龍小學 劉 麗

2008年1月

研究目標:

通過研究，一方面引導少先隊員明辨是非、美丑、善惡，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高他們的思想道德素質，養成良好的行為習慣，促進他們全面健康成長；另一方面，探索新時期學校思想道德建設的途徑、方法，提高學校德育工作的針對性、實效性。研究對象:

1、以本校全體少先隊員為實驗對象。

2、通過組織活動，開展課題研究。

研究方法:問卷調查法、行為訓練法 具體做法及成效：

在這這準備階段中，為了在隊員中掀起學生良好行為習慣的熱潮，為了營造良好環境、把學生的行為習慣納入學校教育的全過程，我校根據實際情況開展了一系列的活動，進一步讓隊員明確什么行為是光榮的，什么行為是可恥的，讓中華民族的傳統美德在每一個少先隊員心中扎根，懂得以什么為榮，以什么為恥，激勵自己從點滴做起，從自身做起，爭做新時代的好少年。同時，老師也參加了由教育局、中心校組織的德育課題培訓，首先讓老師就要具在良好的師德表現。

一、發揮課堂教學主陣地、主渠道作用。在教育教學活動中進一步強化有關榮辱觀教育的內容，我們針對小學生的特點，科學設計教育內容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。如借助“八榮八恥”歌，讓學生記住了“八榮八恥”的內容。并堅持正面教育，用隊員喜愛的方式，多宣傳，讓“八榮八恥”這一社會主義榮辱觀在學校成為強音，在每一位隊員心中扎根。了解了“八榮八恥”后，學生會驚喜地發現，噢！原來“八榮八恥”就在我們身邊。

二、充分運用人文、自然資源進行愛國愛鄉和革命傳統教育活動。利用學校組織秋游實踐活動的機會，給孩子們講述故事，讓隊員知道今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜，活動結束后讓隊員把自己的體會寫下來，以此對隊員進行教育要熱愛家鄉，以家鄉為榮。在“整臟治亂”活動中，讓隊員懂得了環境衛生是一個城市文明進步的窗口和標志，代表著城市的形象。教育隊員自覺搞好環境衛生，自覺遵守公共美德，用實際行動愛護美好環境，號召隊員從自身做起、從小事做起，愛護環境，講究衛生，為建設美好家鄉貢獻一份力量。這樣，“八榮八恥”有了具體的教育載體，避免了空洞的說教。

三、開展以尊敬長輩、友愛同學、關心幼小、幫助弱勢為基本內容的親情教育，培養隊員珍愛真情、關愛他人的美好情感，自覺養成尊重人、理解人、關心人的行為習慣。通過學習活動，教育隊員從我做起，從小事做起，正確認識世界、認識社會、認識人生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、深化誠信教育，引導學生做誠信人。為了體現誠信的重要性，我們讓孩子們去收集有關誠信的格言，還把格言“誠實使我自信，自信使我可愛”張貼在班上，鼓勵學生做誠信人，并告訴孩子們，其實誠信就在我們身邊：拾金不昧是誠信，不說謊話是誠信，真誠待人是誠信。每個人都可以做到誠信。不用說太深的道理，通過老師的言傳身教，通過同學的榜樣作用，誠信已經慢慢成為學生交往的一種方式。而我們的目標，是要讓誠信成為學生為人處事的一種態度，做誠信人、辦誠信事。

第三篇：課題階段小結

《師生教學活動中生成性資源的運用研究》階段小結

本課題自2013年4月申報立項。至今已有近半年時間。半年來，主要在以下幾個方面做了一些學習、交流、探索。一是生成性資源概念的界定；二是理清生成與預設的關系；三是如何才能促進小學數學課堂教學中的“動態生成”以及我們的應對策略，其中第一點我們主要是做了一些再學習，第二點和第三點是我們研究的具體內容，第三點是研究活動的重點。現將具體活動情況匯報如下：

一、進一步確定和修改研究的內容

本課題以新課程教學理念為目標，“生成性資源”又是小學數學課堂的核心理念之一，小學數學課堂是一個動態的、不斷發展推進的、有著靈活生成性和不可預測性的過程。

因此，數學教學應是預設與生成、封閉與開放的統一體，應在精心預設的基礎上追求課堂教學的動態生成與主動建構，應為師生教學過程創造性的發揮提供時空余地，既要有課前的巧于預設，也要有課堂的妙于生成。為此，在課堂教學中，利用科學的策略，構建有利于學生終身可持續性發展的動態生成課堂。

本課題從教師學生的實際出發，立足于我校的課題組成員所任教班級作為研究對象，對搞好教師的教科研能力和提高小學數學課堂有效性有著重要作用，得到全體課題組成員的高度認同。

二、實施和操作階段

1、建立課題研究制度和計劃，確保研究順利完成。加強理論學習，領會課題的精神，深入探討，分析交流，提出改進之處，確定課題實施方案，學習可采用集中學習、分散學習、積極參加市局教科室舉辦的各種培訓。

2、確立典型課例和上課的老師，課題組成員聽課，了解學生在課堂上的表現，師生互動和生生互動的情況、課堂氣氛、教學效果和三維目標的落實。每次上課均確定主題，具體實施過程中將知識體系劃分為四個只是塊，每個知識塊均從前述的幾個方面展開，并注重對比。不可否認，仍有個別教師的課堂結構依舊是線性發展，課堂氣氛不活躍，學生對問題不去思考，學生沒有自由支配的時間，沒有思考的時間和空間，課堂上老師唱主角，學生成了忠實的聽眾，學生學習積極性不高，教學效果不理想，教師感到很累。

3、課后調查學生，聽取學生現在在課堂上的想法，自己想怎樣參與課堂上的學習，問清學生的心理需要，掌握的動態，分析形勢共有的認識，為研究提供依據參考。發放問卷調查，對問卷進行詳細分析，撰寫調查報告。

4、開展初步的研究活動，課題組成員分析寫好典型的案例，課堂觀察，調查報告，及時分析總結，運用已掌握的策略上好研究課。

三、研究中期的反思

1、課題組成員通過各種調查和理論學習，統一了思想達成了共識，轉變了觀念，搞好課題研究的積極很高，有不少的現象和課改精神不相符合，很有必要通過課題研究解決我校數學教師在課堂教學中普遍存在的問題，優化課堂教學。

2、切實落實科研興校的思想，通過此課題研究，影響更多的教師去投身教科研，在研究中提高自己，發展自己，向優秀教師學習。

3、在各自的教學實踐中探求動態生成的策略，具有現實的指導意義，既有針對性和有效性，也能影響其他學科教師，借鑒一些策略，運用到自己的教學中去，讓學生全面發展。

四、初步成效

通過課題組成員的調查和各自的實踐研究，探求一些策略，在課堂教學中起到了很好的效果。

1、準確理解預設與生成的關系。

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預設與生成是辯證的對立統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現對文本的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質量，但是生成對教學目標的達成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學實際上總是在努力追尋著預設與生成之間的一種動態平衡。

2．捕捉動態生成的亮點資源，讓智慧閃耀光芒。

課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點。這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。

3．傾聽學生的獨特見解，及時進行提煉。

教學中不僅要努力捕捉學生的亮點，還要留心傾聽學生的獨特見解，及時進行提煉。

4．點撥偏差，重拾信心，迸發創新之花.。

教學的過程是師生互動的過程，教師手握的是已知的教材，面對的永遠是學生未知的答案。我們不僅要學會發現學生動態生成的亮點資源，也要及時捕捉學生出現尷尬的問題所在。巧妙地挖掘其中的“問題”資源，通過分析、比較，學生自我探索、自我體驗等方式，把尷尬化為一次新的學習。

5．引發爭論，讓思維擦出火花。

學習的過程絕不僅是被動接受的過程，西方學者狄德羅曾說過：“懷疑是走向哲學的第一步”數學也是如此，當學生能夠提出自己的疑問，就說明對所學內容有了獨立思考，這是學習的深入，更是一種進步！數學學習是學生認識矛盾轉化的過程，鼓勵學生在提出問題的基礎上解決問題，在解決的基礎上完善。我們反復地研究發現：一旦激發起學習的欲望，孩子們的學習勁頭是很大的，根本不用教師去催。教師首先要做的是創設一個師生融洽的教學環境，鼓勵孩子大膽提出問題，組織他們去解決發現的問題。在彼此思維的碰撞中，就會閃現智慧的火花！

五、階段性成果

1、部分論文

2、典型案例 我們搜集的案例，注重彈性設計，注重時空預留，注重過程中的調控。

3、課題組成員的觀察記錄。

六、研究中存在的問題

1、教科研的基礎知識，基本的研究方法仍需要繼續學習，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應用。

2、深入鉆研相關理論知識，特別是本學科專業知識，這是能否準確、迅速應對“生成”的基本保證。

3、大力營造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究為課堂教學服務。

4、養成勤寫勤記錄的習慣，有時不能及時把研究的成功經驗、課后反思、典型案例進行梳理總結，只是到某一階段需要材料時才整理。

2013年7月

第四篇：課題階段小結

課題名稱:《物理教學與學生自主學習能力培養的研究》

課題研究階段性小結

半年來，本課題的研究工作從課題確定、制定研究計劃、理論學習研究、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會，同時也遇到了不少困惑，現從以下幾方面進行階段性小結。

一、開展的教育教學研究工作。課題定下以后，我們課題組制定了詳細的課題研究計劃，根據計劃進行了積極的教育教學研究、探討活動，所做工作如下：

1、課題前測。研究前慎定課題，學校組織大家認真學習新課程理念經過研究、展開討論，根據課題組成員的理論層次和綜合素質確定“物理教學與學生自主學習能力培養的研究”為課題組研究課題。

2、課題開題工作。主持人介紹了研究思路及前期研究工作，課題組成員就課題研究中的問題交流互動，主持人作開題報告。

3、組織教師理論學習，提高教師研究水平。要求教師每學期系一片教學案例，一篇教學論文或教學反思；每學期根據課題要求上一屆匯報課。

4、課題研究形成制度化。課題組成立以來，每兩周進行一次課題活動。大家一起學習，討論和研究有關課題的問題。經過學習大家意識到，物理課堂中實施自主學習的教學模式對提高學生學習興趣很有幫助。

5、找準課題的切入點。在新課標指導下，把學校實施的高效課堂教學模式作為物理課題研究起點，進行理論學習與課堂教學實踐，對以往傳統的教學行為進行反思。

6、反復學習《新課標解讀》和十六中主編的《高效課堂學習資料》和《構建高效課堂備課制度》、還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。

二、加強集體備課

我們物理備課組有五位老師，對于我們五位教師而言，我們都是有多年教學經驗老師，但也受到傳統教學理念的限制。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網上資源，吸收別人的優秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。

三、先調查后定方案再研究

在接到課題立項申請時，我們就對學生的學習現狀進行調查和分析，確立了課題名稱和研究的方向。課題立項后，進入課題實施階段，在課題實施中也先對七年級的學生進行關于《學生自主學習能力》的調查，并對調查進行了分析，制定了本學期課題實施方案.四、深入課堂，反復錘煉

在學習、培訓的基礎上，課題組教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，談何容易！我們多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態度的培養，這種觀念和教學習慣，已經根深蒂固，形成了思維定勢。在這種觀念的指導下，形成了相應的成型的教學模式。為了盡快地轉變教育觀念，使課題研究工作順利地實施，課題組成員研究決定，定期聽課、議課，觀察學生和老師的變化，用教學案例的形式展現，結合學校正在實施的高效課堂教學模式，進行課題研究。

五、研究后的思考：

目前，我們在上物理課時，都能有意識地創設有價值的教學情境為教學服務，為學生的學習服務，但是，我們也發現了一些問題：

1、教師的教育觀念還沒有徹底轉變，對于高效課堂教學理念沒有很好的理解，在指導學生自主學習方面很欠缺。

2.學生經歷了小學六年教師固有的教學模式，在八年級改變另一種教學方式，學生接受有困難，需要加大對學生的培訓力度。3.小組合作模式有些流于形式，組長的培訓不到位，致使有些教學活動安排時間緊張，課堂上不能完成。

六、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

4、提高與學生的溝通技巧，激發學生的學習興趣，保證上課的質量

5、采用高高效課堂教學模式，進而加強學生自主學習能力的培養

第五篇：課題階段小結

合經院旅游管理省級特色專業專業建設階段工作小結

課題名稱：安徽省高等學校省級質量工程--旅游管理特色專業建設項目 課題負責人：邢樂澄

我院旅游管理專業作為省級質量工程項目建設的重點，于2011年9月啟動了特色專業建設項目。2011年9月以來到迄今的半年多時間中，按照《省級質量工程項目任務書》和“項目建設方案”的要求，主要做了如下工作：

一、成立了課題組

我們通過課題申報階段的積極籌備，制定了明確的研究方向和任務，成立了由旅游管理專業教師和企業雙師型經理參加的十一人課題組，每個組員都進行了明確的分工。旅游管理專業教師左霞、王袁霞、紀婷婷、張超林、吳海峰等在項目中承擔課程體系完善、實踐教學建設及教材建設方面的研究。企業雙師型經理張莉華、陳義庚、吳春生、沙園梅、任浩等在項目中承擔雙師型校企人才培養方案修訂及實訓基地建設方面的研究。邢樂澄為項目負責人，在項目中承擔的主要工作為特色專業建設領導和管理、校企共建與合作實訓基地建設、人才培養方案等。

二、擬訂了省廳特色專業下撥專項經費使用的管理條文

2011年8月28日，課題組長邢樂澄鑒于省廳下撥的5萬元建設支持經費已劃撥到校，所立項目正式啟動。擬文“為規范項目專項經費管理，提高資金使用效益，專項經費實行項目管理，專項核算。項目運轉經費由項目負責人統籌掌握使用，并根據項目需要，制定預算，厲行節約，合理使用，經費使用流向由分管教學院長監督，應做到專款專用，以確保項目建設的正常運作。”報請相關院領導備案。同時強調要加強旅游管理特色專業項目建設經費管理，嚴格按照旅游管理特色專業建設方案及批準的經費預算，有計劃、有步驟地進行旅游管理特色專業建設。在項目建設過程中，要合理安排師資培養系統工程運行費、高職高專旅游管理特色專業系列教材建設費、特色專業教師學術會議資助及論文發表資助、專業考察與實習考察資助、專業實驗室建設費、國內相關期刊與圖書資料、產學研合作教育基地建設費及行業新技術新標準外聘專家講座等支出，確保項目建設質量和經費使用效果。

三、制訂了階段任務

我們根據課題的研究目標，制訂了四個研究階段：第一階段（2011年1月-12月）：本項目的前期準備工作。同時圍繞教育對象職業素質的養成、職業能力的培養兩方面，加強校內專業實驗室建設；開拓并落實新建實習、實踐與培訓基地及鞏固既有實習、實踐與培訓基地建設；包括外出調研、研修、培訓、制定人才培養方案、修訂教學計劃，起草實習基地與培訓基地的建設方案；啟動第一批子項目立項；教材編寫計劃等；舉辦青年教師示范教學系列活動；第二階段（2012年1月-12月）：在前期調研、研討的基礎上，進一步論證、修訂和完善教學大綱、實訓及實習大綱；繼續進行課程體系和教學內容、精品課程、實訓基地的建設；對第一批教改立項的子項目進行中期檢查、篩選、同時啟動第二批子項目立項，建設新理念、新模式下的校企共建的教學實習實訓基地。第三階段（2013年1月-12月）：在完善前兩階段任務的基礎上，進一步向新任務新目標建設邁進，更好更快更強地完善教學實踐環節的建設，包括實習實訓基地建設及教學實訓平臺建設。更深層次的開拓并落實新建實習、實踐與培訓基地及鞏固既有實習、實踐與培訓基地；加強專業實驗室、資料室、網絡平臺建設；對第一批子項目進行結題驗收，對第二批子項目進行中期篩選檢查；第四階段（2014年1月-12月）：按照省教育廳、財政廳《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（教高【2008】1號）精神，對本項目開展的工作進行全面總結，形成具有本專業特色的新的人才培養模式和課程體系，總結出新形勢下高職旅游人才培養的方法和途徑，對存在的問題制定出相應的整改措施。

四、學習與交流相結合，課題組提高了項目建設的針對性

課題實施以來，我們基本上每三周召開一次課題組成員會議（以專業教師為主體），企業雙師型經理因工作不便，由課題組長電訊溝通主要相關精神。我們要求每個課題研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。（如課題組成員張超林老師赴翡翠湖迎賓館、金滿樓國際大酒店兩個實習基地的考察情況匯報）我們還專門下發課題記錄本，開會時專人記錄，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

五、尋找校企共建合作單位，進行了實踐教學和實訓基地共建研討

2011年9月17日課題組全體教師一行8人在課題組長邢樂澄的帶領下前往安徽全景旅游營銷管理有限公司及安徽海聯旅行社下屬的皖西大裂谷景區進行實踐教學和實訓基地共建研討。安徽全景旅游營銷管理有限公司及安徽海聯旅行社總經理吳春生在游客接待中心親切會見了課題組教師一行。吳總對校企合作單位合肥經濟技術職業學院旅游管理專業教師前來共商實踐教學和實訓基地共建表示熱烈歡迎。邢樂澄介紹了合肥經濟技術職業學院旅游管理省級特色專業的基本情況和專業規劃建設，強調高職高專旅管專業學生動手能力的重要性，高度評價了與海聯的實習共建關系。并請吳總對旅管專業的學科建設提出意見和建議。吳總結合我院旅管專業正在海聯旅行社頂崗實習的09級學生實習情況，從用人單位的角度對旅游管理專業人才培養提出了寶貴的意見，吳總說，旅游管理專業的培養方向要以導游技能為基礎，側重培養學生的營銷能力、景區管理和策劃能力。同時提出企業需要的員工要有忠誠度、知識面、管理技能。邢樂澄對吳總的意見和建議表示認同，表示研討會后系部會認真研究，使教學計劃更加合理，更加注重學生的綜合能力培養。要求旅管專業教師在今后的教學實踐中貫徹實踐能力第一的理念，爭取培養出更多更優秀的畢業生，六、召開了首屆實踐教學改革與實訓基地建設研討會。

17日當晚，根據省級特色專業質量工程立項建設需要及相關實習單位邀請，旅游管理省級特色專業課題組在國家4A級風景區東石筍（中國革命老區項目）召開了首屆實踐教學改革與實訓基地建設研討會。旅管專業全體教師，東石筍景區方菲董事長、營銷部蔣總經理、安徽全景旅游營銷公司及安徽海聯旅行社任浩經理、安徽岱山湖景區營銷部李總出席了會議。研討會上，課題組長邢樂澄向與會人員介紹了旅游管理專業近十年的發展情況、實習基地建設情況、旅管專業2010年獲得安徽省省級特色專業稱號及相關質量工程建設情況。同時還介紹了旅游管理專業的人才培養目標、專業培養方案，并向與會人員發放了旅游管理專業現行教學計劃，請他們提出寶貴的意見和建議。

隨后，與會專家根據自身的行業經驗，提出了一些頗有建設性的建議： 東石筍景區方菲董事長首先對合肥經濟技術職業學院旅游管理專業在東石筍景區召開首屆實踐教學改革與實訓基地建設研討會表示祝賀，然后介紹了東石筍風景區的基本情況。緊接著方總說，校企合作、校企聯誼對學生、景區是雙贏的選擇。實踐基地有助于提高學生的實際動手能力，有助于高職高專學生與社會工作的無縫對接，同時實習學生的到來對景區建設、景區管理、員工服務意識的提高也有幫助。基于多年的實習生管理工作，方總認為職業院校應更加要注重學生的實踐能力培養，注重書本知識向技能轉化，因此熱烈歡迎合經院學子來東石筍頂崗實習，并期待與我院旅管專業建立良好的校企合作關系。安徽全景旅游營銷公司及安徽海聯旅行社任浩經理從人才培養、校企合作方面提出了三點建議；一，高職高專人才培養要理論結合實際，突出專業實踐，校企合作的重要性。二，強調培養人才技能的多樣性，除導游技能外更需要景區管理、景區營銷、景區策劃等管理能力。三，校企合作的模式可以多樣化，可以開設專業班級、合作辦學。

東石筍景區營銷部蔣總經理針對旅游管理專業多為90后大學生指出：一，要培養學生對旅游業的熱愛，培養能吃苦的性格，培養出具有良好職業道德的畢業生。二，外語能力和禮節、禮儀對旅游管理專業學生很重要。三，大學期間要多培養學生的細心觀察能力，發現問題，做好細節工作。四，實習生在頂崗實習期間要看輕待遇，看重升遷，看重自身能力的歷練和積累。

安徽岱山湖景區營銷部李總也強調了實訓基地對人才培養的重要性，歡迎旅游管理專業老師去岱山湖進行實訓基地共建，期待能與合肥經濟技術職業學院建立校企合作關系，邢樂澄愉快的接受了邀請。

課題組成員左霞與張超林兩位老師也分別撰文就“校企合作原則”及“旅游管理專業人才培養模式的現狀、問題及對策分析”發言，圍繞課程實踐、專業實踐、校內實訓基地管理與運轉、校外實訓基地管理與運行，校外實訓基地建設模式創新發表了自己的建議。邢樂澄最后說，旅游管理專業教學團隊回去以后一定要把本次研討會的新理念應用于日常的教學中，改革教學方法，思考課程改革和實訓基地等相關建設，切實抓好校企（系部）合作、頂崗實習工作。本次研討會是質量工程建設的良好開端，旅游管理專業今后會在更高層次、更寬領域與更多的旅游企業進行合作、共建。

七、2011年2月，課題組舉行第二屆旅管專業實踐教學單位見面會。會議由課題組長邢樂澄主持，來自合肥翡翠湖建國迎賓館、索菲特明珠大酒店、安徽海聯旅行社、皖西大裂谷等多家賓館飯店、旅行社和景區公園的總經理及代表參加了會議。會后，課題組長邢樂澄總結說：根據各用人單位的信息反饋，建設中的旅游管理特色專業將會加強對學生的人文和才藝教育，努力培養復合型人才；為了解決旅管專業的人才知識結構與市場需求存有的脫節現象，建設中的旅游管理特色專業也會在專業課程設置上進行改進，加大實踐教學的改革力度，培養更多、更好的技能型旅游復合人才。

八、為加強內部交流與學習，課題組長邢樂澄撰文“當前旅游職業教育需著力探究和解決的問題”刊學院教學督導組主辦的《教學督導簡報》【2011年】九月號。該文從理論和實踐兩方面加以思考、總結，探討旅游職業教育發展的一些基本問題，理清思路，確定良策，將有助于課題組成員對旅游職業教育健康發展的認識。

九、2011年10月，按旅游管理特色專業發展規劃，在原有的校內實訓基地基礎上，進一步擴建和完善了墨荷園校內實訓基地的餐飲實訓室（中餐、西餐）、前廳客房實訓室、模擬導游（形體）實訓室和墨荷園綜合實訓基地（導游基礎知識、旅行社經營與管理、導游業務等課程的綜合業務實踐實訓項目）等校內實訓室的建設。基本形成“前有讀書校園學知識，后有園林景點習技能”的“前校后園”式的人才培養模式，該模式在當年的省教育廳人才培養工作評估中，受到了評估專家組的首肯。

十、2011年11月，安徽省教育廳赴合肥經濟技術職業學院評估專家組來學院進行人才培養工作考察評估，重點剖析了“旅游管理”專業，聽取了旅游管理特色專業項目負責人邢樂澄關于特色專業建設情況的匯報及課題組成員左霞、王袁霞老師的《導游業務》和《旅游概論》兩門專業課的說課，課題組的專業剖析和說課受到了評估專家組的一致好評。評估專家組校內實訓基地墨荷園現場考察的導游引導，系由09級旅管專業在校生擔任，她們的導游技能和才藝素質給評估專家組留下深刻印象，譽為是旅游管理特色專業人才培養的亮點。

十一、2011年12月，組織09級旅酒管學生組團參加了由中國商業聯合會、中國飯店協會、教育部高等學校高職高專旅游管理類專業教學指導委員會共同主辦的全國飯店專業知識競賽。競賽組委會為了方便我校學生參賽，專門在我校設立了分考場。課題組成員吳海峰老師全程參與并指導學生參賽。通過此次比賽，使學生更了解了旅游企業，讓學生對自己所學的專業和將來從事的行業有了更好的了解，為打造優秀的旅游管理人才打下了良好的基礎，也為學生提供了一個相互交流相互學習的平臺，意義深遠。

十二、2012年1月，旅管專業09級學生圓滿完成為期半年的實踐教學，邢樂澄于實習結束之際，及時與實習酒店聯系溝通，及時了解實習情況，及時進行總結，以利實踐教學的發展和改進。該總結文本刊學院《教學督導簡報》【2012年】第2期。鑒于參與實習的同學在實習期間的優越表現，希爾頓逸林酒店于實習結束之際，為同學們提供了月工資1850元起薪的餐飲部就業崗位及月工資2050元起薪的前廳和客房部、商務發展部等（中西餐、宴會、客房及大堂吧服務員、前臺接待、禮賓、話務、預定文員、行政樓層接待、管家等）就業崗位數十個供實習生們考慮選擇，經過雙向選擇，最終有12名同學決定繼續留職酒店，加盟希爾頓，成為一名光榮的企業員工。在高校畢業生就業壓力大，擇業困難的普遍形勢下，我校旅（酒）管專業畢業生能一次性被希爾頓酒店吸納數十人就業，反映了我校旅游管理專業畢業生在基礎理論與專業技能的學習以及職業能力與職業素質的培養方面，功力扎實，憑借他們優異的成績，為學校贏得了良好的聲譽和社會影響，同時也為企業的建設和繁榮貢獻著自己的力量。

十三、2012年2月，按安徽省高等學校省級質量工程項目任務書中項目建設目標要求，課題組先行購進第一批國內旅游行業相關期刊與圖書資料及教學參考書，供課題組成員學習交流提高，同時也為加強專業實驗室、資料室的建設和積累。

十四、2012年3月，接全國旅游酒店管理師CETTIC職業培訓辦公室發文《 關于舉辦第七期全國酒店管理師和旅行社計調師“雙師雙證”師資培訓研討會暨CETTIC旅游人才培訓基地師資培訓班的通知》，為踐行學院旅游管理省級特色專業建設目標，同時加強學院雙師型師資隊伍的培養，在學院的大力支持下，課題組派骨干教師二人（左霞、王袁霞）前往參加培訓(酒店管理師和旅行社計調師)，以加強旅游管理專業高職教育創新雙師型教學團隊建設并彰顯特色。兩位教師結束培訓返校后，分別在課題組內進行了與會精神的傳達和培訓情況的匯報，使大家都感受了一次學習。

十五、2012年3月，為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》精神，積極推進新形勢下的高等教育課程建設與教學改革，課題組長邢樂澄應“高等教育課程建設與教學改革研討會（HECTR2012）” 中南財經政法大學 HECTR組委會發文約稿，完成論文《新形勢下我國旅游高等職業教育的特點及其任務》一篇提交，屆時待大會交流。該交流論文將結集出版發行，并全部被ISTP全文檢索。

十六、2012年4月，為切實加強旅游業技能人才的培養，提升高職院校旅游管理專業學生的職業技能，課題組推出張超林為指導老師，組織并指導旅游管理專業學生積極響應和參與了“2012年安徽省職業院校技能大賽（高職組）”現代服務類技能之“中餐主體宴會設計”的比賽。通過參賽，進一步展示了高職院校旅游管理專業與行業企業的教產結合，推動了高職院校校企合作、工學結合的人才培養模式改革，以更好適應旅游產業結構調整對高端技能型人才的需要。2012、4、3