第一篇：李敏然數學教學成功案例 -

教學成功案例

學員姓名：李敏然

學員性別：女

所在學校：邯鄲市25中

所在年級：初三

輔導時間：輔導2個月

輔導頻率：每周2次課，每次課1.5小時

輔導科目：數學

教師姓名：張老師

個性化分析：

李敏然同學是一個開朗的女孩，從初一開始數學學科就存在漏洞，偏理科的教學對于她來說在學習方法和思維方式上有些摸不準，所以她對于文科的知識掌握的特別好，數學學科一直處于班級中等成績，輔導方案：

我們結合實際情況，給這位學員配備了一名性格溫和，有耐心，長期帶高三畢業生的老師，授課過程中注重基礎知識，甚至有些不懂的初中的也拿出來講，必須把基礎打扎實，并且經常對他進行學習測驗，因為時間間隔短，第1天講完第2天測試，卷面成績肯定比在校那種月考半期考高一些，逐漸來建立他對數學的自信；同時從考點出發，把基礎考點以新課形式講授，再加一輪復習，那么學生的基礎分值就能保證了！

輔導效果：

為期兩個月的時間，雷磊同學的高考數學成績提升了50分，以超分數線60分的優異成績順利考進自己理想的美術高校！同時他在這里學到的學習方法和解題思路會伴隨他以后的學習；最重要的是，他改變了對數學的看法，他不再放棄數學，對自己建立起了學習的信心，這對于剛步入大學的他是最大的財富，世上無難事，只怕有心人，相信他的大學學習會更上一層樓！

第二篇：數學教學的成功案例

案例：分數的基本性質

知識點分析：“分數的基本性質”是以分數大小相等這一概念為基礎的。因為分數與整數不同，兩個分數的大小相等，并不意味著兩個分數的分子、分母相同。教學時，可引導學生觀察一組相等分數的分子分母是按什么規律變化的，再結合分數的意義歸納分數的基本性質。

在這課的教學中，創設問題情境，激發學生的學習興趣尤為重要。在這個環節中，我用故事引入，揭示課題。師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經的路上口渴了，孫悟空找來1個西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學們聽了這個故事你想說什么？在這3次分西瓜的過程中豬八戒分別得到這個西瓜的幾分之幾？板書：1／4=2／8=3／12 成功之處：這節課的教學中，我抓住小學生喜歡聽故事的特點，利用故事引入、設疑，激發學生的求知欲望，引導學生觀察1／4=2／8=3／12，這一組相等分數的分子分母是按什么規律變化的？再結合分數的意義歸納分數的基本性質，利用整數除法中商不變的性質來強調“0除外”。這節課的成功可以用“設計巧、效率高、氣氛活”九個字來概括。

第三篇：成功案例教學心得體會

成功案例教學心得體會

成功案例教學心得體會1

xx是我班的一名學生，一個性格很開朗的并且調皮搗蛋男生。但不知為什么語文和英語成績總是不理想。給他上了幾次課以后，我發現了他的“癥結”所在。他的非常聰明，思考問題比別的學生都要快一些，想法也非常獨特，但基礎知識不夠扎實，做起基礎題來總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會運用，基本的語文知識也容易混淆。針對他的情況和特點，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學方案。

首先，從基礎知識入手。著重加強、鞏固擴大他的基礎知識，為他將來能更好更順利地學好語文打下堅實的基礎。這其中的道理就如萬丈高樓平地起吧。根據他的實際情況，我設計了一系列有針對性的基礎知識題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進地加強他這一薄弱環節。在教學中，根據小學生的心理特點，我還注重不斷地鼓勵他取得更大的'進步，幫助他樹立學習的信心，激發他濃厚的學習興趣。實踐證明我的這一步教學方案確實行之有效。

其次，在加強他最薄弱環節的同時，我還注重在他其他環節上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個方面一一展開，比如：

①在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進一步提高，除了讓他上課多發言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個新的臺階。

②在閱讀方面：他比較喜歡看書，我特意從定西買來一些課外書，在閱讀的過程中，享受著閱讀的樂趣，同時也逐漸喜歡學習了。多讀一些課外作文，引導他用自己的語言準確、自如地表達。

③在字詞方面：我每天都進行一個小測試，課余時間在我的房子背生字或課文，讓他感覺到學習一天也不能松懈，長時間我感覺他的記憶力特別強，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時間內可以記很多東西。

看著他一天天地在進步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點退步，但對于以前來說進步了很多，上課可以回答問題，下課喜歡幫助其他同學，現在的他是個很可愛的小男孩。

成功案例教學心得體會2

一、案例背景

指導思想：以“健康為主，安全第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。

教學目標：掌握投擲的基本技術和技能，培養安全鍛煉意識；發展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質；培養學生積極進取、主動參與的運動態度，增強自尊和自信。

二、案例敘述

課前插曲：預備鈴聲一響過，1706班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、手榴彈、壘球等器材后，便開始小聲的嘀咕著……。“劉老師，今天上什么內容呀？”有兩位女學生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課。”我回答。“啊！”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土，是有些不招人喜歡。學生們倒是表現出對壘球和手榴彈有幾分好奇。

準備階段：“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，我針對本節課的主要內容和學生身心特點，采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。

激發興趣，那么如何才能激發學生的學習興趣呢？在兩個準備游戲過后我開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動？”

“投籃。”一位男學生搶聲回答。

“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……

我提高聲音說：“不錯，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點呢？”

“都要用手扔”一位學生回答，隨之有更多的學生附和。

“除了用手進行投擲外，還有什么共同點？”我問。學生們呈現出迷惑神態。

“這些活動是不是都有投擲的目的呢？”我問。

“嗯，……，是”學生回答。

“今天，我們就以投遠、投準為目的，由大家自己設計、創新投擲的`方式，好嗎？”我說。

“好，好。”學生欣喜地答道。

“但我有一個要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎？”我說。“好”同學高聲地回答。

學練階段：我將隊伍帶至投擲場地，宣布以投遠為目的的投擲體驗開始，并重申“盡量不重復別人已采用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求。

“我先來”，我以原地側向的方式將實心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠為目的進行創新投遠練習，真是千姿百態，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲……。課堂上，大家不但完成了教材上的內容，還創造了更加豐富的姿勢，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。

學生們互相啟發、互相激勵，學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時，我們開始了以投準為目的的創新體驗練習。

接下來又是同學們千姿百態的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應用階段：這一階段主要是結合投遠、投準的特點發展學生控制力量的能力，并通過集體協作共同體驗合作成功的樂趣。學生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽，最后男女生優勝組進行決賽。每人只投三次，勝負以各組擊倒手榴彈的總個數來定。這時男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒把女生放在眼里，而女生則多數露出膽怯神態。我見狀，便補充說：“女同學有投擲距離比男同學少—米的優勢”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。

“各組同學應注意比賽規則，要以地滾球的形式擊倒手榴彈，投擲方式可以自由選擇，但不得越過投擲線。”我補充比賽規則。

“哎呀！打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔！”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。

三、教學反思

（一）、教學目標通過教學過程順利實現

本案例的教學目標是通過投擲創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“保齡球”集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現教學目標。

（二）、淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性。

（三）、營造濃厚的民主氛圍，體現教師為主導、學生為主體的新課標理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

（四）、教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現

投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高，從而達到學以致用的效果。

（五）、開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習時，一定要求各組學生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發生危險。

第四篇：體育課成功教學案例

體育課成功教學案例

一、案例背景

指導思想:以“健康為主,安全第一”為宗旨;重視學生的主體地位,激發學生的運動興趣,促進自主創新學習;關注差異,面向全體,使每一個學生獲得最大的收獲。

教學目標:掌握投擲的基本技術和技能,培養安全鍛煉意識;發展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質;培養學生積極進取、主動參與的運動態度,增強自尊和自信。

二、案例敘述

課前插曲:預備鈴聲一響過,1706班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、手榴彈、壘球等器材后,便開始小聲的嘀咕著……。“劉老師,今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課。”我回答。“啊!”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確,筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土,是有些不招人喜歡。學生們倒是表現出對壘球和手榴彈有幾分好奇。

準備階段:“健康第一”,安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標,我針對本節課的主要內容和學生身心特點,采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。

激發興趣,那么如何才能激發學生的學習興趣呢?在兩個準備游戲過后我開始提問:“同學們,你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動?”

“投籃。”一位男學生搶聲回答。

“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……

我提高聲音說:“不錯,你們說的都很對,那么它們都有那些共同點呢?”

“都要用手扔”一位學生回答,隨之有更多的學生附和。

“除了用手進行投擲外,還有什么共同點?”我問。學生們呈現出迷惑神態。

“這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。

“嗯,……,是”學生回答。

“今天,我們就以投遠、投準為目的,由大家自己設計、創新投擲的方式,好嗎?”我說。

“好,好。”學生欣喜地答道。

“但我有一個要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣,看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說。“好”同學高聲地回答。

學練階段:我將隊伍帶至投擲場地,宣布以投遠為目的的投擲體驗開始,并重申“盡量不重復別人已采用過的動作,看誰的投擲動作最具新意”的要求。

“我先來”,我以原地側向的方式將實心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠為目的進行創新投遠練習,真是千姿百態,花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲……。課堂上,大家不但完成了教材上的內容,還創造了更加豐富的姿勢,使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。

學生們互相啟發、互相激勵,學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時,我們開始了以投準為目的的創新體驗練習。

接下來又是同學們千姿百態的動作,嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應用階段:這一階段主要是結合投遠、投準的特點發展學生控制力量的能力,并通過集體協作共同體驗合作成功的樂趣。學生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽,最后男女生優勝組進行決賽。每人只投三次,勝負以各組擊倒手榴彈的總個數來定。這時男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒把女生放在眼里,而女生則多數露出膽怯神態。我見狀,便補充說:“女同學有投擲距離比男同學少—米的優勢”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。

“各組同學應注意比賽規則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過投擲線。”我補充比賽規則。

“哎呀!打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔!”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。

三、教學反思

(一)、教學目標通過教學過程順利實現

本案例的教學目標是通過投擲創新體驗,來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式,并以“保齡球”集體競賽游戲為載體,讓學生在享受投擲樂趣之余,體驗集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實現教學目標。

(二)、淡化投擲教學的競技性色彩,吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術,讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎,進行創新體驗與練習,既提高了投擲能力,又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性。

(三)、營造濃厚的民主氛圍,體現教師為主導、學生為主體的新課標理念

本案例中,老師始終是以參與者的身份進入課堂,與學生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡,平等的對話呈現了一種民主氛圍,教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

(四)、教學內容與生活實際相聯系,學以致用得以有效實現

投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的,利用自己的知識和經驗基礎,設計相應的投擲練習方法,促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高,從而達到學以致用的效果。

(五)、開心愉悅的學習情景下,更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現松散,這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習時,一定要求各組學生在將投擲物全部投完后,才可以將本組的投擲物取回,以避免發生危險。

平鄉七中劉梅娟

2017-10-12

第五篇：教學成功案例

教學成功案例

陳博文是我班的一名學生，一個性格很開朗的并且調皮搗蛋男生。但不知為什么語文和英語成績總是不理想。給他上了幾次課以后，我發現了他的“癥結”所在。他的非常聰明，思考問題比別的學生都要快一些，想法也非常獨特，但基礎知識不夠扎實，做起基礎題來總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會運用，基本的語文知識也容易混淆。針對他的情況和特點，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學方案。

首先，從基礎知識入手。著重加強、鞏固擴大他的基礎知識，為他將來能更好更順利地學好語文打下堅實的基礎。這其中的道理就如萬丈高樓平地起吧。根據他的實際情況，我設計了一系列有針對性的基礎知識題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進地加強他這一薄弱環節。在教學中，根據小學生的心理特點，我還注重不斷地鼓勵他取得更大的進步，幫助他樹立學習的信心，激發他濃厚的學習興趣。實踐證明我的這一步教學方案確實行之有效。

其次，在加強他最薄弱環節的同時，我還注重在他其他環節上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個方面一一展開，比如：

① 在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進一步提高，除了讓他上課多發言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個新的臺階。

② 在閱讀方面：他比較喜歡看書，我特意從定西買來一些課外書，在閱讀的過程中，享受著閱讀的樂趣，同時也逐漸喜歡學習了。多讀一些課外作文，引導他用自己的語言準確、自如地表達。

③在字詞方面：我每天都進行一個小測試，課余時間在我的房子背生字或課文，讓他感覺到學習一天也不能松懈，長時間我感覺他的記憶力特別強，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時間內可以記很多東西。

看著他一天天地在進步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點退步，但對于以前來說進步了很多，上課可以回答問題，下課喜歡幫助其他同學，現在的他是個很可愛的小男孩。