第一篇：一年級語文預習要求的五個環節

課前預習是課堂高效學習的基礎，良好的預習習慣將大大促進學習成績的提高。預習，讓我們從一年級開始。如何預習呢？我學生的班主任薛老師教給我們要過“五關”——

第一關：標好自然段

用鉛筆在課文的每一自然段前面標上序號。這一方面是為了弄清楚課文的脈絡，另一方面也是為了上課時聽講更方便。因為老師一定會說：“第X自然段告訴我們……”或者說“讓我們來看看第X自然段。”……

當然，對于只有一個小節的詩歌就不必標段了。

第二關：讀準生字詞

書后綠線格和田字格中的生字都要能在課前借助拼音準確認

讀。這是課文中的“攔路虎”，如果不能讀準，課文就無法朗讀了。個別同學剛開始可能會有點難度，要多讀幾遍，一開始可以拼讀，然后要能看到就直呼出來，甚至去掉拼音也能認出漢字，看見字會組詞。

第三關：讀通順課文

在讀準生字詞的基礎上，借助拼音將課文讀通順很重要。一般說來，課文至少讀五遍，擺“正”字，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。

第四關：劃出生字詞

把書后田字格、綠線格中生字在課文里的位置找出來，把田字格中的生字在文中圈出來，想想這些詞語的意思。

第五關：提點小問題

學貴有疑。會讀書的孩子應該會提問，會提問的孩子一定善學習。讀了一篇新課文，小腦袋里產生了什么疑問？有哪些不懂的地方？可以在相應的地方打個小問號，上課的時候專心聽。如果老師沒有講到，那就要去問老師。當然，如果能通過自己的方式去解決小問號，那樣更好！

前四關是最基礎的要求，第五關是有點難度的。孩子們可以根據自己的實際情況酌情考慮。

希望每一個孩子都能養成預習的好習慣。起始階段還需要家長的支持、督促與鼓勵。一分耕耘一分收獲，讓我們共同播種！

第二篇：一年級語文預習作業要求

一年級語文預習作業要求

說明：每一篇課文后都有生字表，生字表有兩種，上面的是要認得字，下面田字格里是要寫的字。要認得字如果沒在田字格中出現，請先不要讓孩子寫！

預習步驟：

1、借助拼音把課文讀熟練，每篇課文至少讀五遍。（如果沒有讀熟，上課會跟不上；不認識的字家長請不要代替，可鼓勵請拼音寶寶幫忙，自主認讀。）

2、在課文中圈出要認得字。

3、把要認得字讀熟，還可以想想你用什么辦法記住它，上課時和同學們交流。

4、提出你在預習中想到的問題。

強調：預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是語文學習的一個重要環節。課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養成預習的好習慣。如果孩子預習不充分，會直接導致課堂上聽課的效果差，做作業的速度變慢。因此，請家長一定要在家里認真督促孩子進行預習。要親眼看到孩子的預習過程，而不是問孩子，你預習了嗎？請記住，你的疏忽，會造成孩子壞習慣的形成。

第三篇：一年級上冊語文預習要求

一年級預習要求：一讀二圈三寫

1、讀：讀課文3遍，并標好自然段序號。

2、圈：圈出文章中的生字，并給文后的生字注上拼音。

3、寫：給課后“我會讀”的生字注音并口頭組詞。課后及時復習：

1、讀熟課文，并背誦。（不加字，不漏字，不拖音，不頓讀，語言流暢，富有感情。）

2、熟練讀出詞卡上的生字、詞語。

3、及時默寫當天的生字和詞語，或家長幫忙聽寫。

第四篇：低段語文預習要求

一年級五班語文（低段）預習要求

古人說得好：凡事預則立，不預則廢。習慣的養成是一個漫長而又系統的工程。教給學生自主預習的方法、培養自主預習的習慣應該從一年級開始，并且根據不同年級不同學生不斷尋求策略和評價方法。下面我就以低年級段談一談如何指導孩子學會自主預習。

“五筆預習法”，用口訣的形式表述就是：

一標；二圈；三劃；四找；五問；“一標小節號和自然段序號”，即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什么等。實踐證明，“一標小節號”的方法，學生方便實用。

“二圈生字寶”即學生在完成第一步后，對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，在讀課文時會對自己畫出的需“學會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二圈生字寶”的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。

“三劃好詞語”用“橫線”劃出文中生字所在的詞語，便于孩子朗讀和積累語言。

“四把好句找”就是指學生在朗讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用“波浪線～～”畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學習中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創造性地思維。“學文如積沙，學理如筑塔”。長此以往，提高了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫能力是大有好處的。

“五打小問號”就是指學生在完成上述四步之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決。“學源于思，思源于疑”，學方有所得。長此以往，真正養成了“一邊讀一邊想”的好習慣。

請家長將此要求貼在學生的書房顯眼處，按此要求培養學生良好的預習習慣。老師將在教學中抽查。

第五篇：五年級語文預習要求

語文預習要求

口頭

給課文標小節號。讀通課文，注意長句子的停頓,努力做到正確、流利。書面

一、自學字詞

1、在生字表上標出音序，應查部首及除部首外的筆畫數，認讀生字。

2、圈出生字表上的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，讀準字音。

3、規范正確地書寫易錯字，5個以上，每個三遍。（預習本）。

4、在書上劃出帶有生字的新詞，在預習本上聽寫文中的詞語（20個以上）。

二、默讀

1、劃出或標出自己不理解的地方。

2、提出有疑問的地方。

三、再讀課文，結合歷史背景，人物經歷、文學體裁，讀取相關的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內容。

2、查找作者，了解作者一生經歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達或包含思想感情的關系。

3、根據作者，了解作者生活的歷史社會狀況，并思考社會環境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關系。（抄寫或打印剪貼于預習本上。）

語文預習要求

口頭

給課文標小節號。讀通課文，注意長句子的停頓,努力做到正確、流利。書面

一、自學字詞

1、在生字表上標出音序，應查部首及除部首外的筆畫數，認讀生字。

2、圈出生字表上的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，讀準字音。

3、規范正確地書寫易錯字，5個以上，每個三遍。（預習本）。

4、在書上劃出帶有生字的新詞，在預習本上聽寫文中的詞語（20個以上）。

二、默讀

1、劃出或標出自己不理解的地方。

2、提出有疑問的地方。

三、再讀課文，結合歷史背景，人物經歷、文學體裁，讀取相關的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內容。

2、查找作者，了解作者一生經歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達或包含思想感情的關系。

3、根據作者，了解作者生活的歷史社會狀況，并思考社會環境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關系。（抄寫或打印剪貼于預習本上。）