第一篇：調(diào)研課題選擇

調(diào)查課題的選擇

在整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)過程中，選擇調(diào)查課題是第一個(gè)環(huán)節(jié)，正確選擇調(diào)查課題，是調(diào)查順利進(jìn)行的重要保證，是調(diào)查取得成功、獲得成果的重要前提，然而這也是我們所面臨的最為困惑、猶豫的一個(gè)問題。由于較少得到系統(tǒng)的指導(dǎo)，致使選題不知從何選起，或方向偏差，或選題過大、過小，過深、過淺，影響調(diào)研質(zhì)量。那么，如何正確地選擇課題呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生把握以下幾方面的選題原則

（一）需要性原則

根據(jù)客觀需要來選擇課題。客觀需要分兩個(gè)方面：一是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，二是自己工作的實(shí)際需要。調(diào)查為的是解決問題，離開了解決社會(huì)問題的客觀需要，就不可能正確選擇課題。一般說來，那些與人們生活密切相關(guān)的、與社會(huì)需要緊密相連的、與理論發(fā)展相適應(yīng)的課題，就是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和重大社會(huì)價(jià)值的調(diào)研課題。從宏觀角度看，當(dāng)前改革中遇到的困難與問題，國(guó)營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和面臨問題，社會(huì)階級(jí)、階層結(jié)構(gòu)的變化，人們的社會(huì)心理與價(jià)值觀念的變化，學(xué)校招生及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，公費(fèi)醫(yī)療制度的改革以及農(nóng)民負(fù)擔(dān)問題，農(nóng)民工權(quán)益保障問題，社會(huì)保障與社會(huì)服務(wù)體系的改革問題，貧困山區(qū)兒童的教育問題，旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)問題等每個(gè)時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)問題，都具有重要社會(huì)價(jià)值。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性是選題的首要前提。以科學(xué)理論和客觀事實(shí)作為依據(jù)，遵循客觀規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，理智地選擇調(diào)查課題，這是科學(xué)性的體現(xiàn)。比如，明顯與已確證的理論相違背的題目不選，除非確已發(fā)現(xiàn)了與理論相矛盾的事實(shí)，才可以把這種矛盾作為調(diào)查課題。如果毫無根據(jù)地把推翻或改變已確證的理論作為調(diào)查課題，則失去了起碼的科學(xué)性。相應(yīng)地，毫無事實(shí)依據(jù)的題目也不應(yīng)選，除非確有把握在調(diào)查過程中可以獲取有關(guān)事實(shí)。

（三）創(chuàng)新性原則

一定的創(chuàng)新性是調(diào)查課題具有價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。選擇前人沒有解決或沒有完全解決的問題作為調(diào)查課題，有望從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。但好高騖遠(yuǎn)不可取，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合工作任務(wù)，選擇那些國(guó)外已有而我們尚無的移植性調(diào)查，或用新的方法，從新的角度解決老問題的擴(kuò)展性課題，以及理論上有分歧的爭(zhēng)議性課題，總之，不一定要求全新的，只要包含有一定的新穎性、獨(dú)特性和先進(jìn)性因素的課題，即“局部創(chuàng)新”的也屬難能可貴，也都算是具有創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)意義的課題。

（四）可行性原則

要考慮課題的科研條件；完成課題的人力、物力、財(cái)力條件。符合需要的有創(chuàng)造性和科學(xué)性的課題，不一定都現(xiàn)實(shí)可行。還要根據(jù)調(diào)查者和調(diào)查對(duì)象兩方面的現(xiàn)實(shí)條件來選題。主、客觀條件不具備，再誘人的題目也只能是畫餅充饑。選題除考慮必要性外，還要考慮

實(shí)現(xiàn)的可能性，分析主客觀條件。從調(diào)查者方面看，選題須考慮自身的思想狀況、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，以及人、財(cái)、物力及時(shí)間等現(xiàn)實(shí)條件；而調(diào)查對(duì)象方面則需要考慮客觀事物的成熟程度，被調(diào)查對(duì)象的回答能力和合作態(tài)度，以及社會(huì)環(huán)境等種種因素。選題寧小勿大，寧窄勿寬，寧精勿泛，這樣的題目較具可行性，也才能在一定程度上達(dá)到預(yù)期效果。[1]

二、指導(dǎo)學(xué)生從何處找尋調(diào)查課題

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，特別是社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中，存在著大量尚未解決的重大社會(huì)問題和眾多一般問題，課題來源眾多，而且途徑復(fù)雜。可從以下幾個(gè)具體途徑或來源中尋找確定一個(gè)合適的調(diào)查課題。

（一）從現(xiàn)實(shí)生活中尋找

生活于千姿百態(tài)、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，各種可以作為研究問題的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)行為、社會(huì)問題、社會(huì)事件實(shí)際上始終客觀地存在我們的周圍，例如城市社會(huì)治安、城市交通、城市居民鄰里關(guān)系、城市社區(qū)居委會(huì)和村民委員會(huì)的選舉、農(nóng)民工子女的教育、城市網(wǎng)吧、大學(xué)生就業(yè)、獨(dú)生子女入學(xué)等林林總總，不一而足。當(dāng)我們從認(rèn)識(shí)和研究社會(huì)問題這一目的出發(fā)，向自己提出一些“為什么”時(shí)，就會(huì)從這種熟悉、普遍、一般、隨處可見的社會(huì)現(xiàn)象中，抽出一些值得探討的社會(huì)調(diào)查研究問題來。比如，對(duì)于生活在城市社區(qū)的人來說，居住在單元樓房，安防盜門，出入鎖門，鄰里之間很少串門等等，都是大家熟悉的很一般的現(xiàn)象。然而，當(dāng)我們從認(rèn)識(shí)和理解城市居民生活方式以及城市社區(qū)鄰里關(guān)系這一目的出發(fā)，自己提出一些“為什么”引發(fā)思考時(shí) [2]就會(huì)從中找到諸如“城市居民居住方式與鄰里關(guān)系研究”、“城鄉(xiāng)社會(huì)鄰里關(guān)系比較研究”、“和諧社會(huì)與和諧社區(qū)研究”等調(diào)研課題。可見，社會(huì)生活是各種社會(huì)研究問題最主要、最豐富和最經(jīng)常的來源。當(dāng)然，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)調(diào)查課題，關(guān)鍵是要善于觀察、勤于思考，養(yǎng)成對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)行為、社會(huì)心理、社會(huì)問題問個(gè)問號(hào)的習(xí)慣。

（二）從個(gè)人經(jīng)歷尋找

每一個(gè)人都是在某個(gè)特定社會(huì)環(huán)境中生活，所走過的也往往是一條特定的人生道路，形成了不同的參與社會(huì)生活的記錄，積累和沉淀了不同的對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與感受，形成了觀察事物的特定視角。不同的人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)社會(huì)生活的具體感受也不同。一種現(xiàn)象在有些人看來也許是理所當(dāng)然、司空見慣；但在另一些人看來或許會(huì)大惑不解、十分新奇。因此，我們自己在社會(huì)生活中的各種經(jīng)歷、各種體驗(yàn)、各種觀察、各種感受，常常是眾多有趣的研究問題的最初來源，而許多有價(jià)值的、有創(chuàng)造的研究問題也正是從研究者個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中，特別是從個(gè)人特定的生活環(huán)境、特定的生活感受中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展起來的。比如，一個(gè)農(nóng)村家庭，一對(duì)農(nóng)民工夫婦，幾個(gè)學(xué)齡子女，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因所致，其中的一個(gè)或幾個(gè)被迫輟學(xué)。對(duì)于大多數(shù)生活在城市中的學(xué)生而言，很少能直接觀察到此類現(xiàn)象，然而，對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生，尤其是類似的事情發(fā)生在我們的親戚朋友身上，其遭遇引起我們的共鳴時(shí)，便能啟發(fā)我們進(jìn)行很多有意義的研究，“農(nóng)民工子女教育問題研究”、“農(nóng)民工家庭收入狀況研究” 等。[3]可見，從某種意義上說，這種從個(gè)人自身經(jīng)歷中尋找問題的方式，是一種十分簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，在許多情況下，它經(jīng)常可以幫助我們找到非常有價(jià)值的調(diào)研問題。

（三）從相關(guān)文獻(xiàn)中尋找

研究課題還常常可以從學(xué)術(shù)著作、教科書、報(bào)紙雜志、各類文獻(xiàn)、文章以及學(xué)習(xí)筆記和談話記錄中甚至電視節(jié)目中得到。尤其是各種社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)的報(bào)紙雜志、教科書、專著、文章，常常成為引發(fā)研究靈感、啟迪研究心智、催生研究想法的重要來源地，許多研究問題正是在此基礎(chǔ)上得以形成。社會(huì)科學(xué)期刊上大量的與社會(huì)研究有關(guān)的論文和研究報(bào)告，代表著過去和現(xiàn)在的研究者對(duì)社會(huì)生活各個(gè)方面的研究成果，常是尋找研究問題的重要來源之一。此外，一些非專業(yè)的、綜合性的，甚至是大眾性、通俗性的文獻(xiàn)中也有大量的社會(huì)問題可供我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索、研究。只是閱讀各種文獻(xiàn)，一要始終帶審視、提問、評(píng)論眼光，不要盲目地接受專家們所說的一切。由于個(gè)人生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷、關(guān)注問題的不同，也必然使審視問題的視角不同，對(duì)同樣的文獻(xiàn)、同樣的內(nèi)容、同樣的材料的看法就有所不同，從而產(chǎn)生一些新的疑問、新的思索，迸發(fā)出新的火花，找到值得研究的問題。二要進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，從縱向與橫向、形式與內(nèi)容、對(duì)象與方法、時(shí)間與空間等不同角度、不同側(cè)面、不同層次、對(duì)所閱讀的文獻(xiàn)展開廣泛地聯(lián)想，由此及彼，換個(gè)角度觀察，往往也能產(chǎn)生一些新的疑問、新的看法，開啟一些新的思路，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉出一些新的研究問題。

當(dāng)然，從領(lǐng)導(dǎo)和制定方針、政策的需要提出來的上級(jí)下達(dá)的課題以及接受他們委托的課題也是調(diào)查研究課題的重要來源。

三、指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自身?xiàng)l件確定選題

在校大學(xué)生調(diào)查報(bào)告的選題應(yīng)該利用在校所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，及專業(yè)知識(shí)，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，做到理論聯(lián)系實(shí)際。不少院校要求學(xué)生假期所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查選題時(shí)，一是選擇有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的題目，二是選擇自己比較熟悉的題目，三是選擇對(duì)自己來說難易適中的題目，四是選擇大小合適的題目。

學(xué)生參加調(diào)查研究工作，主要采取承擔(dān)企業(yè)事業(yè)單位或?qū)W校所委托、布置的調(diào)研課題的形式。因此，應(yīng)首先考慮委托單位及上級(jí)有關(guān)布置的需要、要求，但也并不是完全處于被動(dòng)的地位。學(xué)生在選題時(shí)應(yīng)盡量把委托單位或上級(jí)需要與個(gè)人的需要相結(jié)合，變被動(dòng)調(diào)查研究為主動(dòng)調(diào)研。

（一）結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)選題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生許多疑問，以及無法用現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活解釋的理論問題，理論界爭(zhēng)論的熱點(diǎn)問題，迫切要求通過調(diào)查研究求得解釋。

（二）結(jié)合畢業(yè)論文的寫作選題。

學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)，由于缺乏感性知識(shí)，容易產(chǎn)生經(jīng)理論到理論，空泛議論的毛病，學(xué)生通過調(diào)查研究，可在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。

（三）結(jié)合畢業(yè)后的職業(yè)選擇選題。

學(xué)生在走上工作崗位后通常要經(jīng)過從不熟悉到熟悉的適應(yīng)過程。學(xué)生如能在畢業(yè)前對(duì)自己所要從事的工作有目的地作些調(diào)研，可大大縮短這一過程。

以上這些都屬于調(diào)查者個(gè)人需要，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需要，從委托單位眾多課題和學(xué)校布置的課題中作出適當(dāng)?shù)倪x擇。調(diào)查者個(gè)人的需要得到滿足，就能提高信心和興趣，從而推動(dòng)調(diào)查研究工作的順利進(jìn)行。

這里再著重談學(xué)生選題應(yīng)予充分考慮的主客觀條件，主觀條件當(dāng)然是指進(jìn)行研究的主體，調(diào)查研究組織者和調(diào)查者的素質(zhì)狀況，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化、心理素質(zhì)，身體健康、調(diào)研能力，對(duì)調(diào)查研究對(duì)象和涉及地區(qū)的情況熟悉程度等，客觀條件主要是指被調(diào)查對(duì)象能否合作，能否得到社會(huì)支持，社會(huì)制約的大小等方面的問題，要把必要和可能兩者統(tǒng)一起來進(jìn)行考慮，也就是課題的價(jià)值問題，在一定的可能條件下，付出多大代價(jià)，可能滿足多大需要，取得多大的效益，要選擇最有價(jià)值，最有效益的課題來做。選題一般來說要視各人的科研水平而有所不同，高校高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只把握了一些基本理論知識(shí)，缺乏從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)，因此選題不宜過大，特別對(duì)于初次作調(diào)查的人來說，更是如此，題目小，便于深入，易于見效，題目大了，涉及面過廣，容易面面俱到，猶如蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深度，毫無特色，對(duì)于已有科研造詣的人來說，選題可以與自己今后長(zhǎng)期的研究方向相結(jié)合，成為今后科研工作的一個(gè)組成部分，小的選題積少成多，“小題大做”這樣才能使文章達(dá)到有血有肉，有理有據(jù)，也就是對(duì)所論述的問題既有一定的廣度，又有一定的深度，那么，怎樣使題目小一些呢？一般是從內(nèi)容上、時(shí)間上、空間上，調(diào)查對(duì)象范圍上加以控制和限定，當(dāng)然，其前提是能夠滿足調(diào)查的目的和要求。

此外，在確定課題前，還必須對(duì)所選課題作初步的可行性論證。以免在研究者對(duì)所研究的對(duì)象領(lǐng)域不很熟悉，對(duì)課題的研究具體目的不夠明確，對(duì)所確定的課題的價(jià)值，意義沒有很大的把握的情況下，半途而廢，成為無用勞動(dòng)，造成人力、物力的浪費(fèi)。

建立研究假設(shè)

我們?cè)诔踔械臄?shù)學(xué)里曾經(jīng)學(xué)習(xí)了什么叫做“命題”。一個(gè)“命題”的構(gòu)成的一般形式是：“如果??，那么??”。其中“如果??”這一部分我們把它叫做命題的條件，把“那么??”這一部分叫做命題的結(jié)論。例如：“如果學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到更進(jìn)一步的提高”；“如果在課堂教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，那么各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能得到整體性的提高”；“如果合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么就可以提高教學(xué)質(zhì)量”等等。這些都是“命題”。一個(gè)命題的結(jié)論可能

是正確的或者稱之為真的，也可能是錯(cuò)誤的或稱之為假的。對(duì)于一個(gè)課題來說，它的研究假設(shè)就是一個(gè)命題，如上面所舉的例子都可以看作是某個(gè)課題的研究假設(shè)。

你研究的問題一旦明確被界定后，就應(yīng)建立研究假設(shè)。所謂研究假設(shè)，就是根據(jù)一定的觀察事實(shí)和科學(xué)知識(shí)，對(duì)研究的問題提出假定性的看法和說明。其實(shí)，研究假設(shè)也就是研究問題的暫時(shí)答案。因?yàn)槟阃ㄟ^對(duì)周圍事物的觀察后，會(huì)產(chǎn)生一些疑問，進(jìn)而對(duì)這些疑問進(jìn)行思考，你會(huì)根據(jù)自己的理解，或查閱有關(guān)資料，或請(qǐng)教有關(guān)人員，然后提出假設(shè)，對(duì)你的疑問作一種臨時(shí)性的回答；假設(shè)與定理或結(jié)論本沒有很大區(qū)別，只不過假設(shè)是有待證實(shí)的定理或結(jié)論，定理或結(jié)論是已經(jīng)證實(shí)的假設(shè)。二者只有程度上的差異，沒有性質(zhì)上的區(qū)別。

假設(shè)是剛開始研究問題時(shí)的看法，具有一定的猜測(cè)性和假定性，但假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)，有一定的事實(shí)或理論根據(jù)，假設(shè)不是憑空的瞎想，它和神話、幻想、迷信有原則的區(qū)別。一個(gè)科學(xué)假設(shè)，必須能被實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的.如當(dāng)打開開關(guān)燈不亮?xí)r，可能有幾種假設(shè)：①停電；②插座接觸不良；②保險(xiǎn)絲燒斷了；④燈泡燒壞了。這些假設(shè)的每一種都是可以直接檢驗(yàn)的。

假設(shè)的形成要靠科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)發(fā)展中，對(duì)同一問題的研究可以出現(xiàn)兩種甚至多種不同的假設(shè)。這是由于假設(shè)所依據(jù)的事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)有限或不同，必然會(huì)得出不同的假設(shè)。大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于你的研究假設(shè)的形成有了一定的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但有些知識(shí)你還需要去查閱一些資料或向教師、專家咨詢才能得到，要知道在查閱資料和請(qǐng)教有關(guān)人員的過程中，也是一個(gè)擴(kuò)大知識(shí)面的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢。

在科學(xué)研究中，我們常用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)過程中，常常需要涉及兩個(gè)概念--常量和變量。

什么是常量?

在某一數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問題討論過程中(或在某些條件下)保持不變的量就是常量。例如，圓周率3．14l59，自然對(duì)數(shù)的底e2．71828，它們都是常量。

在社會(huì)科學(xué)研究中，常量是指研究課題中所有個(gè)體都具有的特征和條件。如比較兩種不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)效果的研究中，年級(jí)水平就是一個(gè)常量，因?yàn)槲迥昙?jí)這一特征對(duì)每一個(gè)個(gè)體都是相同的，它是研究課程中不變的條件。

什么是變量?

變量一般指研究者操縱、控制或觀察的條件或特征。變量也稱“變數(shù)”。在數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問題的討論中，可以取不同數(shù)值的量。如物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的距離就是一個(gè)變量。在社會(huì)科學(xué)研究中，變量指不同的個(gè)體具有不同的價(jià)值或條件的特征。如研究?jī)煞N不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生成績(jī)的影響中，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是一個(gè)變量。

變量的種類有很多，常見的有自變量和因變量。自變量和因變量這兩個(gè)名詞是從數(shù)學(xué)

引用過來的。在數(shù)學(xué)中，y＝／(z)這一方程式中的2是自變量，y是變量。因變量是隨著自變量的改變而改變的。例如，指示劑顏色的變化是隨著溶液的酸堿性的變化而變化當(dāng)溶液至酸性時(shí)，酚酞指示劑呈無色；當(dāng)溶液呈堿性時(shí)，酚酞指示劑呈紅色；因此溶液的酸堿性是自變量，而酚指示劑的顏色變化是因變量。

在社會(huì)科學(xué)研究中，自變量常常是一個(gè)分類變量。例如，研究者要研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，是必須先采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然后再測(cè)量比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的改變。在此例中，不同的教學(xué)法是自變量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是因變量。這里，自量是居于因的地位，因變量是居于果的地位。

意義與途徑:

對(duì)于一個(gè)課題的研究假設(shè)，一般說來它應(yīng)該為課題的研究提供或規(guī)定了它的研究方向和性質(zhì)，對(duì)研究的結(jié)果作出了明確的預(yù)測(cè)，同時(shí)為設(shè)計(jì)研究方案提供了預(yù)見性的規(guī)定和框架。

調(diào)查青少年犯罪的家庭原因時(shí)，可根據(jù)家庭社會(huì)學(xué)關(guān)于“家庭的重要功能是教育”的理論，提出“單親家庭或不和諧家庭的子女犯罪率高”的假設(shè)。

了解生育意愿與什么因素有關(guān)，可以憑以往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，提出一系列研究假設(shè)：文化水平越高，生育意愿越低；傳統(tǒng)價(jià)值觀越多，生育意愿越高等。

對(duì)于下崗職工再就業(yè)難這一現(xiàn)象的原因，沒有以往的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又很難用社會(huì)學(xué)理論作直接解釋，可以假設(shè)：下崗職工就業(yè)意識(shí)落后是主觀原因；我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)不健全是客觀原因等。

互聯(lián)網(wǎng)寬帶服務(wù)廣泛進(jìn)入居民家庭的影響，這是一個(gè)比較新的研究范疇，但我們可以參照以往電視的普及對(duì)居民家庭閑暇生活的影響等提出相應(yīng)的假設(shè)。如，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入家庭影響到家庭成員的情感溝通，等等。

第二篇：課題調(diào)研

大連交通大學(xué)2012屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)習(xí)（調(diào)研）報(bào)告

實(shí)習(xí)（調(diào)研）調(diào)研

1.課題的來源及意義

本次設(shè)計(jì)課題題目為《動(dòng)車組受電弓空氣動(dòng)力學(xué)分析》。

受電弓是電力機(jī)車從接觸網(wǎng)獲得電能的電氣設(shè)備，安裝在動(dòng)車或拖車的車頂上，它和接觸網(wǎng)之間的相互作用直接影響動(dòng)車組的受流質(zhì)量，是動(dòng)車組的重要部件。

鐵路運(yùn)輸正朝著高速行車方向發(fā)展，高速度已成為時(shí)代的標(biāo)志。制約動(dòng)車組運(yùn)行速度提高的主要因素之一就是受電弓、接觸網(wǎng)的受流特性。受電弓、接觸網(wǎng)系統(tǒng)承擔(dān)著為動(dòng)車組輸送能源的重要任務(wù)，動(dòng)車組高速運(yùn)行時(shí)如何保證能源輸送的暢通，這正是高速受流需要解決的問題。在高速行車中，空氣會(huì)以風(fēng)動(dòng)力的形式作用于列車和受電弓，空氣動(dòng)力是影響受電弓高速受流和安全運(yùn)行的重要因素。受電弓良好的氣動(dòng)特性可以提高弓網(wǎng)系統(tǒng)跟隨性、穩(wěn)定性，減小弓網(wǎng)磨損，降低氣動(dòng)阻力，因此，研究受電弓的空氣動(dòng)力學(xué)對(duì)弓網(wǎng)系統(tǒng)的高速受流有重要的實(shí)際意義【1】。1.受電弓的介紹

受電弓作為高速電力機(jī)車上的關(guān)鍵設(shè)備, 是弓網(wǎng)系統(tǒng)的重要組成部分, 一旦弓網(wǎng)接觸不好, 將直接影響弓網(wǎng)間的受流特性, 進(jìn)而影響列車的牽引供電性能;更加嚴(yán)重的是, 如果受電弓結(jié)構(gòu)在運(yùn)行中破壞, 不僅會(huì)中斷受流, 還常常引起接觸網(wǎng)系統(tǒng)的破壞。所以, 鐵路高速化中, 除了要研制高速機(jī)車車輛和線路結(jié)構(gòu),還必須研制能夠在高速條件下保持良好受流, 并安全可靠運(yùn)行的高速受電弓。

高速受電弓一般由弓頭、框架、底架和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)四部分組成, 而框架又由擺桿、上臂桿、下臂桿、支撐桿和平衡桿等桿件組成, 各桿件通過鉸接連接在一起, 如圖1 左所示。底架支持框架, 通過絕緣子固定在車頂上,框架通過升弓裝置支持弓頭, 傳動(dòng)機(jī)構(gòu)作用于下臂桿來實(shí)現(xiàn)升弓動(dòng)作。氣動(dòng)升弓裝置安裝在底座上, 通過鋼絲繩作用于位于下臂桿下部的扇形板, 從而實(shí)現(xiàn)升弓過程。下臂桿、上框架和弓頭采用不銹鋼(1Cr18Ni9Ti)焊接而成。碳滑板安裝在弓頭支架上, 弓頭支架垂懸在4 個(gè)拉簧下方, 兩個(gè)扭簧安裝在高速受電弓與低速受電弓的差別之一是高速受電弓的歸算質(zhì)量大大減輕。低速受電弓的鐵合金推桿在高速受電弓中由細(xì)長(zhǎng)的鋁合金拉桿代替;高速受電弓的上框架全部由原來的鐵合金改為質(zhì)量很輕的鋁合金代替。從動(dòng)力學(xué)的角度來看, 框架質(zhì)量的減輕, 并沒有改變框架的運(yùn)動(dòng)特性【2】。2.空氣動(dòng)力學(xué)的發(fā)展及研究方法

列車空氣動(dòng)力學(xué)研究可追溯到上世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)運(yùn)行的列車在橫風(fēng)作用下所承受的力和力矩，采用縮比1/25列車模型進(jìn)行了風(fēng)洞模擬試驗(yàn)研究。20世紀(jì)50年代后期，日本、英國(guó)圍繞高速列車減阻以及高速列車與運(yùn)行環(huán)境相互影響的問題開始系統(tǒng)研究列車空氣動(dòng)力學(xué)，隨后德國(guó)、法國(guó)于70年代也相繼開展試驗(yàn)研究工作。中國(guó)弓頭和上框架間。

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對(duì)列車空氣動(dòng)力學(xué)的研究工作是從20世紀(jì)60年代開始的，針對(duì)鐵路貨車翻車和脫軌問題，研究了列車的橫風(fēng)效應(yīng)；80年代末期，圍繞列車提速問題，對(duì)時(shí)速為160km/h的“東風(fēng)11型”（內(nèi)燃）、“韶山8型”（電力）準(zhǔn)高速機(jī)車外形優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了試驗(yàn)研究；20世紀(jì)90年代初期，中國(guó)發(fā)展高速鐵路的計(jì)劃正式啟動(dòng)，列車空氣動(dòng)力學(xué)的研究進(jìn)入一個(gè)新的階段[3]，盡管中國(guó)的研究工作起步較晚，但進(jìn)展很快。1998年，中國(guó)自行設(shè)計(jì)、速度為200km/h的首列動(dòng)力集中型客運(yùn)電動(dòng)車組車正式投入營(yíng)運(yùn)，相繼有200km/h動(dòng)力分散型、270km/h動(dòng)力集中型（中華之星號(hào)）等多種類型的國(guó)產(chǎn)高速、準(zhǔn)高速電動(dòng)和內(nèi)燃動(dòng)車組在線路上行駛，均具有良好的空氣動(dòng)力性能。

列車空氣動(dòng)力學(xué)研究的目的主要是減小氣動(dòng)阻力，改善操縱穩(wěn)定性，提高安全舒適性及減小其對(duì)環(huán)境的影響。列車空氣動(dòng)力學(xué)的研究?jī)?nèi)容可以歸納如下幾個(gè)方面。（1）研究作用在列車上的空氣動(dòng)力和力矩，及其對(duì)列車性能的影響。（2）研究列車運(yùn)行時(shí)，自然風(fēng)對(duì)列車性能的影響及列車風(fēng)對(duì)人和建（構(gòu)）筑 物的影響。（3）研究列車通過隧道和列車會(huì)車時(shí)的壓力波特性。

（4）研究列車氣動(dòng)噪聲和氣候條件及其對(duì)車廂內(nèi)人員舒適性的影響。

列車空氣動(dòng)力學(xué)的研究方法主要有模型模擬試驗(yàn)（風(fēng)洞、動(dòng)模型）、數(shù)值模擬計(jì)算、實(shí)車路試三種。

縮尺模型模擬試驗(yàn)是研究列車空氣動(dòng)力特性的一種主要手段。就列車而言，模擬試驗(yàn)主要采用風(fēng)洞和動(dòng)模型試驗(yàn)裝置兩種試驗(yàn)設(shè)備，列車的空氣動(dòng)力和力矩、表面壓力分布規(guī)律、尾部繞流特性等，以采用風(fēng)洞試驗(yàn)為宜；對(duì)于需模擬有相對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的列車交會(huì)和過隧道等方面的空氣動(dòng)力問題，則以采用動(dòng)模型試驗(yàn)裝置為佳，二者相輔相成，互相不能取代。由于列車為長(zhǎng)大物體，法國(guó)、日本以及德國(guó)與荷蘭聯(lián)合建造了試驗(yàn)段加長(zhǎng)的專門用于列車模擬試驗(yàn)的風(fēng)洞，日本還建有專用的低噪聲風(fēng)洞用于噪聲試驗(yàn)研究，但多數(shù)國(guó)家仍利用已有的航空風(fēng)洞經(jīng)適當(dāng)改造后進(jìn)行列車模擬試驗(yàn)；動(dòng)模型試驗(yàn)裝置有多種形式，目前僅中國(guó)、英國(guó)建有大型動(dòng)模型試驗(yàn)裝置。

數(shù)值模擬計(jì)算是近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算流體力學(xué)發(fā)展而逐漸開展起來的一種研究方法，現(xiàn)已有多種用于列車空氣動(dòng)力學(xué)數(shù)值模擬計(jì)算的商用軟件，諸如CFX、STAR－CD、Fluent等，以及各研究單位自行開發(fā)的專用軟件，在計(jì)算機(jī)容量能滿足需要的情況下，計(jì)算結(jié)果基本上能滿足工程計(jì)算精度的要求；一般情況下，輪軌系統(tǒng)列車由于轉(zhuǎn)向架、受電弓部位需生成大量計(jì)算網(wǎng)格（磁懸浮列車無此問題），難以辦到，導(dǎo)致氣動(dòng)阻力、升力的計(jì)算結(jié)果有較大偏差外，其它計(jì)算仍能有好的結(jié)果。因此，數(shù)值模擬計(jì)算已從最初用于列車初步設(shè)計(jì)時(shí)的外形選型，發(fā)展成為研究列車空氣動(dòng)力性能的一種重要手段。

實(shí)車路試是對(duì)列車綜合性能的考核，它可以獲得最接近于實(shí)際的性能參數(shù)，并用于校核各種模擬試驗(yàn)和數(shù)值模擬計(jì)算的結(jié)果，但需要候列車產(chǎn)品竣工出廠以后才能進(jìn)行，故

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一般都用于新產(chǎn)品的驗(yàn)收，很少用于研究性試驗(yàn)，其試驗(yàn)結(jié)果對(duì)進(jìn)一步完善列車的空氣動(dòng)力性能有重要作用。3.本課題的研究方法

本課題采用的是上面介紹的數(shù)值模擬計(jì)算法，用的是HyperMesh和Fluent軟件。HyperMesh是一個(gè)高性能的有限元前后處理器，支持直接輸入已有的三維CAD幾何模型(UG,Pro/E,CATIA等)已有的有限元模型，并且導(dǎo)入的效率和模型質(zhì)量都很高，可以大大減少很多重復(fù)性的工作。在處理幾何模型和有限元網(wǎng)格的效率和質(zhì)量方面，HyperMesh具有很好的速度，適應(yīng)性和可定制性，并且模型規(guī)模沒有軟件限制。其他很多有限元前處理軟件對(duì)于一些復(fù)雜的，大規(guī)模的模型在讀取數(shù)據(jù)時(shí)候，需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且很多情況下并不能夠成功導(dǎo)入模型，這樣后續(xù)的CAE分析工作就無法進(jìn)行；而如果采用Hypermesh，其強(qiáng)大的幾何處理能力使得Hypermesh可以很快的讀取那些結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，規(guī)模非常大的模型數(shù)據(jù)，從而大大提高了CAE分析工程師的工作效率，也使得很多應(yīng)用其他前后處理軟件很難或者不能解決的問題變得迎刃而解。

FLUENT用來模擬從不可壓縮到高度可壓縮范圍內(nèi)的復(fù)雜流動(dòng)。由于采用了多種求解方法和多重網(wǎng)格加速收斂技術(shù)，因而FLUENT能達(dá)到最佳的收斂速度和求解精度。FLUENT軟件具有強(qiáng)大的網(wǎng)格支持能力，支持界面不連續(xù)的網(wǎng)格、混合網(wǎng)格、動(dòng)/變形網(wǎng)格以及滑動(dòng)網(wǎng)格等。

本課題先根據(jù)受電弓的幾何數(shù)據(jù)作出受電弓的幾何模型，然后將仿真幾何模型導(dǎo)入HyperMesh中，進(jìn)行必要的幾何清理工作后，指定單元密度，劃分網(wǎng)格，生成有限元模型，最后將有限元模型導(dǎo)入FLUENT軟件中，用FLUENT軟件對(duì)受電弓有限元網(wǎng)格模型進(jìn)行風(fēng)場(chǎng)模擬仿真，分析受電弓的各種空氣動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出受電弓的空氣動(dòng)力學(xué)。4．進(jìn)度安排

1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成調(diào)研報(bào)告及外文翻譯（第1~2周）2.學(xué)習(xí)HyperMesh、FLUENT軟件（第3~4周）3.應(yīng)用HyperMesh軟件建立受電弓模型（第5~6周）4.用HyperMesh軟件添加邊界條件、速度等（第7周）

5.應(yīng)用FLUENT軟件，完成受電弓的空氣動(dòng)力學(xué)仿真及分析（第8~9周）6.根據(jù)仿真結(jié)果，進(jìn)行后處理（第10~11周）7.完成論文撰寫及PPT制作，準(zhǔn)備答辯（第12~13周）5.可行性分析及已具備的實(shí)驗(yàn)條件

HyperMesh和FLUENT軟件已經(jīng)普遍應(yīng)用于空氣空力學(xué)的研究中，所以是可行的。軟件已根據(jù)win7版本配置安裝好了。5.參考文獻(xiàn)

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【1】張弘 于正平吳鴻彪，受電弓空氣動(dòng)力學(xué)模型及風(fēng)洞試驗(yàn)研究，中國(guó)鐵道科學(xué)，1995年3月。

【2】馬果壘 張衛(wèi)華 梅桂明，高速受電弓整體結(jié)構(gòu)特性分析，機(jī)械強(qiáng)度，2010,32（1）：158-164.【3】J.Pomboa, J.Ambrósioa, M.Pereiraa, F.Rauterb, A.Collinac and A.Facchinetti，Influence of the aerodynamic forces on the pantograph–catenary system for high-speed trains，Vehicle System Dynamics Vol.47, No.11, November 2009, 1327–1347。

第三篇：調(diào)研課題

調(diào)研課題

1、城市建設(shè)發(fā)展過程中，失地農(nóng)民的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策——以廣德縣為例2、3、4、5、6、7、8、9、大學(xué)生村官治理實(shí)踐的調(diào)查與思考 “三化同步”推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展探究 省直管縣改革試點(diǎn)過程中，黨校創(chuàng)新發(fā)展工作路徑探析 關(guān)于促進(jìn)廣德縣文化產(chǎn)業(yè)的思考 我縣農(nóng)村合作組織調(diào)研 我縣社區(qū)管理服務(wù)若干問題探析 村級(jí)組織換屆選舉問題解析 我縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承

10、關(guān)于企業(yè)科技投入與人才引進(jìn)的思索

11、農(nóng)村空巢老人幫扶服務(wù)機(jī)制建設(shè)研究

12、進(jìn)一步提高國(guó)民教育教師培訓(xùn)質(zhì)量的理性探索

13、群體性事件發(fā)生的原因及防范對(duì)策

第四篇：調(diào)研課題

調(diào)研課題

一、廣告公司：

1、如何加強(qiáng)對(duì)外的合作；

2、尋找并提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；

3、開拓新市場(chǎng)、新經(jīng)營(yíng)模式、銷售模式；

4、長(zhǎng)久保持站牌、候車亭整潔的有效措施。

二、聯(lián)眾公司：

1、探討勞動(dòng)用工的新模式，保持職工隊(duì)伍穩(wěn)定；

2、提升職工業(yè)務(wù)技能；

3、拓展新的業(yè)務(wù)。

三、歐萊公司：

1、探討新的管理模式、制定新的工作標(biāo)準(zhǔn)；

2、轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，完善工作流程，做好新增業(yè)務(wù)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和應(yīng)對(duì)措施。

四、公交傳媒：

1、（對(duì)內(nèi)）加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升廣告從業(yè)人員的素質(zhì)和企業(yè)形象；

2、尋找廣告管理中得“短板”，改進(jìn)并提高；

3、（對(duì)外）宣傳品牌，維護(hù)并推廣品牌。

五、多經(jīng)辦：探索新的合作經(jīng)營(yíng)模式，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

六、客運(yùn)公司：

1、如何加強(qiáng)精細(xì)化管理，充分調(diào)動(dòng)干部職工的工作積極性，增強(qiáng)全員的凝聚力和歸屬感；

2、如何保持股份制客運(yùn)公司司乘隊(duì)伍穩(wěn)定、做好招聘工作；

3、如何加強(qiáng)安全管理、提升服務(wù)水平；

4、如何全面提升管理干部的業(yè)務(wù)能力‘

5、如何進(jìn)一步提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；

6、股份制客運(yùn)公司路對(duì)管理辦法探討。

七、趙老師：對(duì)廣告公司的初步調(diào)研報(bào)告。

第五篇：教育課題的選擇

教育研究課題的選擇的困惑及分析

作為一線教師，也想過把自己教學(xué)中的問題進(jìn)行梳理，寫教育敘事或者做課題研究。但首先在面臨課題選擇時(shí)就已經(jīng)遇到了困難，所以就不能順暢的進(jìn)行教育研究了。結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下我在課題的選擇上的困惑及自我分析。

就拿微技能研究來說，我想確定一個(gè)課題進(jìn)行有關(guān)微技能的研究，但我不知選擇哪一個(gè)課題立項(xiàng)。微技能就是從課堂教學(xué)中最急切需要解決的問題入手，研究課堂的微小的技能。我當(dāng)時(shí)想到的是如何設(shè)計(jì)組織課堂的問題，因?yàn)橥粋€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的人的處理方式不同，效果會(huì)有很大的差異。比如問題的提出，有直接提出的，有串成線逐步提出的，有追問式的，有并列式的，有自然的，也有陡然的。不同的文體采用不同的處理方式。或者課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有不同的策略，可以朗讀、表演、背誦、比賽等等。感覺我的想法很好，但好像無法實(shí)施，因?yàn)檎n堂的設(shè)計(jì)與組織是一個(gè)大的空泛的問題，它必須依托于具體的課堂內(nèi)容。所以我只有另外想其他的選擇。

我曾經(jīng)思考過以下這些微技能研究的選題：導(dǎo)入、小組合作、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等，又一一否定了這些選題。因?yàn)閷?dǎo)入不是現(xiàn)在我遇到的迫切問題，小組合作對(duì)我來說很難把握和掌控，而語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又太大而空，就不是微技能的研究了。我就進(jìn)而去細(xì)化，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、讀書習(xí)慣等，但不管是什么習(xí)慣都不能通過一節(jié)課來展現(xiàn)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)問題，而不是當(dāng)前的課堂問題。思考之后又回到了我最初的設(shè)想——設(shè)計(jì)組織課堂問題上。而我認(rèn)為課堂的主要問題是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，而這又是一個(gè)大問題，再細(xì)化一下，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，在什么情況下創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，根據(jù)不同的文本怎樣創(chuàng)設(shè)情境，以至于達(dá)到學(xué)生入情入境的效果。

通過微技能研究選題過程的體驗(yàn)，我感覺有一下困惑：

1、缺少專業(yè)的指導(dǎo)、點(diǎn)化；

2、自身教科研能力不強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)有待提高；

3、能發(fā)現(xiàn)問題，但不能總結(jié)提煉確立方向；

4、研究無策略無方向；

5、只是一種被動(dòng)的無意識(shí)活動(dòng)而不是主動(dòng)自覺的研究。