第一篇：如何搞教育科研課題

如何搞教育科研課題

（科研課題培訓(xùn)講稿）

城關(guān)一小毛本芹

（2010年9月）

我們不少教師對(duì)教育科研感到困惑，不知什么是教育科研，不知教育科研從何入手，甚至有的教師認(rèn)為教育科研是科研人員的事，實(shí)際教學(xué)中科研很難與現(xiàn)實(shí)結(jié)合；有的教師只顧蒙頭教學(xué)，對(duì)教育科研與實(shí)際教學(xué)結(jié)合興趣不高，凡此種種都影響了教育科研的開展。那什么是教育科研？我們教師如何搞教育科研？

所謂教育科研是研究者借助教育理論以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如有位小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生抄寫生字一字多遍，負(fù)擔(dān)很重，于是進(jìn)行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明抄四遍效果最佳。然后寫成研究報(bào)告，論證“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”大有潛力可挖，受到各方面的重視。這位老師的這種做法就是一種科研活動(dòng)。如何搞教育科研課題

一、分析題目

首先要選好課題，在選課題時(shí)要注意課題的完整性，你所研究的課題要有研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)，如：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究與實(shí)驗(yàn)》，這個(gè)課題的研究對(duì)象是小學(xué)生，研究?jī)?nèi)容是

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，研究目標(biāo)是研究與實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這個(gè)課題只有研究?jī)?nèi)容而沒有研究的對(duì)象和目標(biāo)。是一個(gè)不完整的課題。雖然一個(gè)好的課題可以是成功的一半，但是一個(gè)平淡的課題也可以有神來之筆，認(rèn)準(zhǔn)了題目就需要扎扎實(shí)實(shí)搞下去。即使同一個(gè)課題，不同的研究者站在不同的角度上，側(cè)重點(diǎn)也可能不同。比如《小學(xué)教育的銜接問題研究》，它可能與學(xué)校的環(huán)境變化有關(guān)；學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換有關(guān)；教師的管理與教育教學(xué)方法有關(guān)；家長(zhǎng)的管理和家長(zhǎng)的素質(zhì)層面有關(guān)；還可能與學(xué)校管理和教師的敬業(yè)的因素有關(guān)；與教育評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。教師可能以學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和教師管理教育、教學(xué)方面為主，學(xué)校搞可以側(cè)重學(xué)校管理方法與激發(fā)教師敬業(yè)精神的機(jī)制；單科教師可以從知識(shí)的銜接和教育管理、教育方法為主。

二、選擇方法

確定了課題的主要目的就是選擇課題的研究方法，常見的有文獻(xiàn)法；個(gè)案法；調(diào)查法、訪談法；實(shí)驗(yàn)法；行動(dòng)研究法；比較研究法等。可以根據(jù)自己的題目選擇合適的方法，也可以自己選擇新方法。在研究中提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔，并充分注意到定性方法和定量方法兼顧。如《小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究與實(shí)驗(yàn)》用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法，主要采用了個(gè)案法和調(diào)查法。

三、資料的收集和整理

資料要有原始性和真實(shí)性，按計(jì)劃把有用的，能佐證你研究成果的資料都要收集、整理裝訂成冊(cè)。

課題資料能使研究者了解有關(guān)研究領(lǐng)域的已有成果、發(fā)展歷史、當(dāng)前研究動(dòng)態(tài)，可以幫助選擇和確定研究課題、為論證課題提供理論和事實(shí)依據(jù)、啟發(fā)研究者的思維及激發(fā)靈感。

（一）搜集課題資料的渠道

1．通過圖書館搜集資料

2．通過個(gè)別交流來搜集

在教科研活動(dòng)中，有意識(shí)地同本專業(yè)的同事、學(xué)者、專家、進(jìn)行個(gè)別交流，能較快地獲得文獻(xiàn)資料中難以得到的情報(bào)，并具有高度的選擇性和針對(duì)性。

3．通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議來搜集

在學(xué)術(shù)會(huì)議上同本專業(yè)的專家交流和傾聽他們的討論發(fā)言，能了解目前的研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，得到大量有價(jià)值的信息，提高自己的科研能力。

4．通過網(wǎng)絡(luò)來收集資料

（二）搜集資料原則

1．逆時(shí)性原則：即在時(shí)間上使用倒查法，越是近期的、現(xiàn)時(shí)的材料，信息就越新，適用性就越大。

2．選擇性原則：即在搜集掌握資料時(shí)，必須對(duì)自己加以限制，把自己的材料選擇工作限在課題所必需的范圍內(nèi)。

3．直接性原則：教研人員應(yīng)親自搜集第一手資料，而不能搜集轉(zhuǎn)手資料，以求去偽存真。

4．比較性原則：搜集資料要重點(diǎn)搜集那些為自己課題所需要的觀點(diǎn)與事實(shí)的材料，但同時(shí)也要拓寬自己的思路，特別要了解和掌握那些觀點(diǎn)不一致的或與自己構(gòu)思相對(duì)立的資料。

四、怎樣寫研究報(bào)告

每一階段要寫出階段性總結(jié)或分析報(bào)告或教研總結(jié)，針對(duì)每一種研究方法要寫出研究報(bào)告。還有最后的結(jié)題報(bào)告。

課題論文的基本類型：課題論文的構(gòu)成形式是多種多樣的，但其基本類型是由緒論、本論、結(jié)論構(gòu)成的三段式。分述如下：

（1）緒論，又稱前言、緒言、引論。它是課題論文正文的起始部分。這部分在寫作上應(yīng)包括下列內(nèi)容：第一，說明研究這一課題的目的、理由和意義。第二，提出問題。即表明作者對(duì)該課題的見解和觀點(diǎn)，說明該課題從何而來，對(duì)這一課題有什么新建議，新的成果是什么。這是結(jié)論的核心部分。第三，說明論證的方法。即說明作者論證本課題將要使用的方法，包括一般常用的論證方法或新理論、新的思維方法等。緒論只能簡(jiǎn)單地交代上述各項(xiàng)內(nèi)容，篇幅的份量在整篇論文中所占的比例要小。

（2）本論。本論是展開論題，表達(dá)研究成果的論文主體部分。作者在這一部分是必須根據(jù)課題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同的觀點(diǎn)，或解決別人的疑難問題，周詳?shù)卣撟C論文的全部思想和新的見解。其文字量較多，篇幅一般全文的三分之二。這部分的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章層層推理，都要根據(jù)事物的內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證效果來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。

（3）結(jié)論。結(jié)論是論文的收束部分。結(jié)論要與緒論相照應(yīng)，圍繞本論所得的結(jié)語，對(duì)全篇論文進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的提示，為全文收尾。這部分要寫的主要內(nèi)容是：綜合全篇，概論正文，突出中心論點(diǎn)；指出方向，提出措施、意見或建議；對(duì)本課題研究的展望或尚遺留的問題；

提出希望，發(fā)出號(hào)召，激勵(lì)讀者；對(duì)在研究和寫作過程中給予過幫助的人員表示謝意。

撰寫課題報(bào)告的一般方法。

撰寫課題報(bào)告之前，一般要草擬定一個(gè)提綱，在此基礎(chǔ)上就可以正式撰寫研究報(bào)告。

（一）標(biāo)題。標(biāo)題反映了研究的主要內(nèi)容，是研究報(bào)告主題的表現(xiàn)，是為主題服務(wù)的，因此標(biāo)題要求貼切、簡(jiǎn)潔、醒目。標(biāo)題忌大而空，必要時(shí)可采用正、副標(biāo)題以更鮮明、清楚地反映研究的內(nèi)容，追求標(biāo)題的醒目和新穎要以是否恰當(dāng)、明確表述研究?jī)?nèi)容為前提，這是一個(gè)需要在長(zhǎng)期的課題活動(dòng)中不斷積累的過程。

（二）署名。簽署作者姓名及其工作單位。

（三）前言。

1、闡明研究課題及其意義。

2、介紹文獻(xiàn)查閱的情況。

（四）正文。正文應(yīng)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的闡述，包括方法與過程，理論觀點(diǎn)以及文獻(xiàn)考證等。實(shí)證性研究報(bào)告在這部分應(yīng)把研究的幾個(gè)主要操作過程系統(tǒng)地描述出來，如在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中，應(yīng)寫清楚研究的選擇、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分組的原則、條件的控制、實(shí)驗(yàn)材料、測(cè)量工具、實(shí)驗(yàn)過程與每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)處理的方法等。這類描述的目的是使讀者能了解研究的整個(gè)過程，甚至可能依據(jù)描述做重復(fù)性檢驗(yàn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的敘述，可以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的先后排列，也可依課題研究邏輯結(jié)構(gòu)而定。

調(diào)查研究報(bào)告的正文部分著重?cái)⑹鏊{(diào)查問題的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)，問題產(chǎn)生的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。其敘述不必按調(diào)查順序進(jìn)行，一般按對(duì)調(diào)查所得材料的邏輯分析順序來寫，以邏輯來決定材料運(yùn)用的先后順序，在對(duì)材料的選擇、取舍、分析與綜合中提出研究的結(jié)論。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告要指出所總結(jié)的具體經(jīng)驗(yàn)是什么，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、論證，指出經(jīng)驗(yàn)的意義。

（五）結(jié)論。結(jié)論寫得好壞會(huì)對(duì)文章的主題產(chǎn)生重要影響。所以為了更好地深化主題，結(jié)論部分的文字更應(yīng)簡(jiǎn)明、嚴(yán)密。

（六）引文注釋和參考文獻(xiàn)。幾種常用的注釋有：題注，引文出處注，引文原作者注，作者注，參考文獻(xiàn)（作者姓名、書刊名、出版社、出版時(shí)間和出版地點(diǎn)等）。

有關(guān)圖表的問題：在實(shí)證研究中，往往涉及到圖與表，圖表應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，文中所有的圖表都應(yīng)列標(biāo)題，并按章節(jié)編上號(hào)，表題寫在表的上方，圖題寫在圖的下方；第二，圖表盡量緊接在正文中相關(guān)部分內(nèi)容之后；第三，一張圖、表盡量安排在同一頁上，以便讀者查閱。最后應(yīng)該特別注意，圖表是用來說明問題、論證觀點(diǎn)的，而不是裝飾工具，因此不能濫用。

以上觀點(diǎn)只是我在這幾年的研究工作中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提出供大家參考，有不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

2010年9月

第二篇：教育科研課題申請(qǐng)書

教育科研課題

申請(qǐng)書

欒海霞 雞東縣新華學(xué)校

申請(qǐng)書

尊敬的縣教育科研所領(lǐng)導(dǎo)：

我向科研所申報(bào)十二五課題：《關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生自由作文的有 效策略的研究》

原因如下

1、課題研究立足于改變“學(xué)生作文內(nèi)容虛假，空洞，不是“我要寫”，而是“要我寫”的現(xiàn)狀，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動(dòng)下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z言，大膽的用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠(chéng)

2、課題研究旨在引導(dǎo)小學(xué)生自由作文”，為課改推波助瀾，試圖從“自由”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。從尊重學(xué)生，讀懂學(xué)生，還學(xué)生言論的自由入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的自由化。

3、課題研究最終目的是建構(gòu)新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫作氛圍，在開放的課堂氛圍中，讓學(xué)生在作文時(shí)縱橫馳騁，放飛心靈，無拘無束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，學(xué)生的作品才會(huì)精彩無限。

現(xiàn)在，本項(xiàng)課題已經(jīng)得到了本校校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，請(qǐng)縣科研所認(rèn)真閱讀我對(duì)本課題的簡(jiǎn)介及論證說明，懇請(qǐng)科研所

能批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：欒海霞

單位：雞東縣新華學(xué)校時(shí)間：2011年01月10日

第三篇：教育科研課題管理制度

泰和縣萬合二中教育科研課題管理制度

為了貫徹我校“科研興校”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)我校教職工通過教育科研改進(jìn)教育、教學(xué)、管理工作，營(yíng)造“全員科研”的氛圍，建設(shè)一支科研型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策作用，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把我校建設(shè)成為科研先導(dǎo)型名校；增強(qiáng)教育科研的計(jì)劃性和過程性，不斷提高教育科研水平和成果質(zhì)量；使教育科研課題管理工作制度化和課題管理規(guī)范化，特制定本制度。

一、分級(jí)管理制度

1、校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校教科研工作，擔(dān)任全校課題日常管理、受理校級(jí)課題申請(qǐng)、組織立項(xiàng)論證和結(jié)題鑒定、參與課題過程管理與指導(dǎo)；組織重點(diǎn)課題協(xié)同攻關(guān)；推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化；行使組織、示導(dǎo)、服務(wù)與研究職能。完成國(guó)家、省、市、縣下達(dá)的科研任務(wù)；協(xié)調(diào)省、市縣教科研部門的關(guān)系、參與并組織縣級(jí)以上課題管理工作。參與國(guó)家、省、市、縣級(jí)教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)并負(fù)責(zé)日常管理工作。

2、各處室負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)承擔(dān)本部門所轄的課題管理、組織、督促、指導(dǎo)和研究工作。

二、理論學(xué)習(xí)制度

3、參研人員每周必須保證不低于兩小時(shí)的教育科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間；并做好學(xué)習(xí)筆記。

4、課題組要分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過程記錄，寫出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有一定質(zhì)量的研究論文，每學(xué)年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)，課題組每學(xué)年至少有五篇圍繞課題研究的科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲市級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

5、課題組（縣級(jí)課題以上）每年有計(jì)劃、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)；參加各級(jí)教育學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；或請(qǐng)專家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

6、參研人員至少訂有1份以上的學(xué)科專業(yè)雜志。

7、課題組參研人員每人每年圍繞課題研究聽課不少于10節(jié)，并有課后反思記錄。

三、課題立項(xiàng)制度

8、立項(xiàng)課題的基本標(biāo)準(zhǔn)是：服從服務(wù)于推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量大局，對(duì)全校教育改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和理

論指導(dǎo)作用；立論依據(jù)充足、研究?jī)?nèi)容詳實(shí)、研究目的明確、研究思路清晰，方法科學(xué)，措施切實(shí)可行；課題負(fù)責(zé)人及主要參研者具備相應(yīng)的研究能力，具有完成課題的保障措施和條件。課題的選擇從自己本職工作出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，量力而行。鼓勵(lì)圍繞學(xué)校科研重點(diǎn)，從教科室提供的參考課題中選擇，也歡迎自選研究課題。

9、凡我校教職工都有申報(bào)課題的權(quán)利，課題可以個(gè)人名義申報(bào)，也可幾人聯(lián)名申報(bào)，還可以處室、教研組、年級(jí)組、備課組及其聯(lián)合的名義申報(bào)。每項(xiàng)課題只能有一名負(fù)責(zé)人；每人同一時(shí)間內(nèi)只能負(fù)責(zé)一項(xiàng)課題。

10、課題申報(bào)一年兩次。所有擬立項(xiàng)的課題都應(yīng)規(guī)范填寫江西省教科所制定的《科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)表》，對(duì)研究背景、研究態(tài)勢(shì)、課題價(jià)值、完成條件、研究?jī)?nèi)容、研究方法等進(jìn)行較詳實(shí)的論證。并錄入磁盤在每年3月10日、9月10左右交學(xué)校教導(dǎo)處，超過此規(guī)定時(shí)限者視為自愿放棄。

11、校級(jí)課題遵循選題小、切入口小、見效快、周期短的研究原則，研究時(shí)間以一年為宜，最長(zhǎng)不得超過三年。

四、課題評(píng)審

12、由學(xué)校課題評(píng)審組對(duì)所有申報(bào)的課題進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審，聘請(qǐng)有關(guān)專家作課題評(píng)審組顧問。

13、評(píng)審組遵循公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)立項(xiàng)、保證重點(diǎn)的原則，根據(jù)課題的價(jià)值大小、研究的難易程度、研究的周期長(zhǎng)短等對(duì)所有申請(qǐng)立項(xiàng)的課題進(jìn)行初審后，報(bào)學(xué)校行政審批。對(duì)于前期研究比較充分、成果比較突出的課題，將優(yōu)先考慮。

14、課題經(jīng)學(xué)校行政復(fù)審、批準(zhǔn)后，將向課題申請(qǐng)者下發(fā)《立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書》。

五、立項(xiàng)課題的管理

15、接批準(zhǔn)立項(xiàng)通知后，課題研究者應(yīng)在一月內(nèi)制定具體可行的課題研究方案報(bào)校教導(dǎo)處存檔，并以一定形式召開開題會(huì)，以確認(rèn)研究開始。

16、開題后，學(xué)校即撥付課題補(bǔ)助津貼200元，以后每年由教導(dǎo)處考評(píng)合格后，年底即撥付其余課題補(bǔ)助津貼。

17、課題研究者應(yīng)將有限的課題補(bǔ)助津貼管好用好，提高科研效益。補(bǔ)助津貼原則只用于購買研究資料、進(jìn)行學(xué)校交流和有助于課題研究的其他正常開支。

19、課題組必須堅(jiān)持按課題研究方案，制定好學(xué)期研究計(jì)劃，并按計(jì)劃作好課

題研究過程記錄，包括圍繞課題的普理學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、研討活動(dòng)、難點(diǎn)攻關(guān)以及時(shí)間、參加人、主持人、活動(dòng)主題、研究結(jié)果等（相關(guān)活動(dòng)記錄每學(xué)年不少于10次）。要呈現(xiàn)出清晰的研究過程的“活動(dòng)軌跡”。

20、課題研究的階段結(jié)束后，應(yīng)完成書面的階段總結(jié)報(bào)告交教導(dǎo)處并組織一定規(guī)模和影響的目的性較強(qiáng)的專題研討會(huì)或協(xié)作攻關(guān)會(huì)。

21、課題每年1 2月底前寫出本的研究工作總結(jié)和下的研究工作計(jì)劃，并附以成果(論文、典型個(gè)案〔每年不少于15個(gè)〕或研究報(bào)告)上交教導(dǎo)處存檔。

22、校教導(dǎo)處每學(xué)期要集中組織課題工作的檢查、考核，將結(jié)果作為教師期末質(zhì)量獎(jiǎng)和課題組科研補(bǔ)助津貼的發(fā)放依據(jù)。并向全校通報(bào)。

六、成果鑒定制度

23、研究任務(wù)完成后，課題研究者先要整理好所有研究資料、撰寫好課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告；然后填寫好《立項(xiàng)資助課題結(jié)題評(píng)審表》，并向教導(dǎo)處提出結(jié)題申請(qǐng)。

24、校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織具有相關(guān)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家組5—9人，主要采取會(huì)議評(píng)審方式，召并校級(jí)結(jié)題大會(huì)，由專家機(jī)構(gòu)通過對(duì)課題提供的研究報(bào)告及成果，作出客觀、公正、全面的評(píng)議，綜合寫出評(píng)審鑒定意見，填寫《成果鑒定書》。

25．鑒定完成后，課題組應(yīng)將完整的成果、研究報(bào)告、成果鑒定原件送教導(dǎo)處驗(yàn)收、備案。（需以書面和軟盤兩種形式上交）

26．凡具有下列情況之一者，學(xué)校不組織結(jié)題評(píng)審：①雖然研究時(shí)限已到，但課題計(jì)劃投有完成；②缺少應(yīng)有的學(xué)期階段成果報(bào)告、研究工作總結(jié)；③沒有作好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

27、立項(xiàng)課題應(yīng)按原計(jì)劃結(jié)題，但確因遇到意外研究困難，應(yīng)向教導(dǎo)處提出書面申請(qǐng)，方可推遲結(jié)題；結(jié)題評(píng)審未通過，可申請(qǐng)?jiān)傺芯恳淮巍５@兩種情況都不追加課題補(bǔ)助津貼。

28、具有下列情況之一者，研究者應(yīng)自覺退回學(xué)校已付的課題資助金，并不能申請(qǐng)下一的課題：①自行終止研究的；②不能按時(shí)結(jié)題，又不愿再研究者；③同一課題第二次結(jié)題未獲評(píng)審?fù)ㄟ^的。④未完成本《辦法》規(guī)定的研究任務(wù)的。⑤研究中有重大弄虛作假者。

七、成果推廣制度

29、教導(dǎo)處每年召開一次學(xué)術(shù)年會(huì)，全校教職工參與，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)推廣研究成果。究示范課，抓好點(diǎn)面輻射，促進(jìn)全員推廣，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

30、課題組每期至少應(yīng)圍繞課題講一堂示范課，展示課題研究成果。

八、課題獎(jiǎng)勵(lì)制度

31、見《江西省泰和縣萬合二中科研課題研究津貼及成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》。

32、教導(dǎo)處將從校級(jí)立項(xiàng)課題中選擇一些課題申報(bào)國(guó)、省、市、縣級(jí)立項(xiàng)課題。

32、科研成果經(jīng)鑒定后存入本人業(yè)務(wù)檔案，將作為評(píng)、聘教師、評(píng)優(yōu)選模以及人才選拔的重要依據(jù)。

九、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)教育科研課題管理辦法

33、學(xué)校鼓勵(lì)教師在教導(dǎo)處的組織、領(lǐng)導(dǎo)下積極申報(bào)、承擔(dān)和參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)教育科研課題的研究，并可以在科研課題的立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題評(píng)審等方面根據(jù)需要提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

34、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)教育科研課題的具體管理參照相關(guān)各級(jí)課題的管理辦法實(shí)行，并達(dá)到本管理制度的相關(guān)要求，教導(dǎo)處檢查督促。

十、本辦法從公布之日開始試行。

十一、本辦法由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)解釋。

泰和縣萬合二中 2006、9、6

第四篇：教育科研課題來源4

教育科研課題來源

教育科研課題主要來源于四個(gè)方面：

（1）、從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務(wù)之一，就是要解決教育實(shí)踐中亟待解決的問題，特別是相當(dāng)普遍的關(guān)鍵性珠問題，而這些問題恰恰又是理論上沒有得到回答的。例如：如何開展新時(shí)期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問題研究等等。

（2）、從理論文獻(xiàn)中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補(bǔ)空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點(diǎn)和流派的相互爭(zhēng)議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見解，認(rèn)真辨析和驗(yàn)證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動(dòng)教育科學(xué)不斷發(fā)展。例如：關(guān)于孔子教育思想的重新認(rèn)識(shí)研究，關(guān)于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學(xué)分散識(shí)字與集中識(shí)字、注音識(shí)字與以字標(biāo)音、部件識(shí)字與字跡識(shí)字不同流派的爭(zhēng)議等。通過研究證明原理論文獻(xiàn)結(jié)論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題

努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系德。例如：南通特級(jí)教師李吉林從外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學(xué)研究。研究當(dāng)代教育的發(fā)展和改革，是整個(gè)教育科研的主旋律。要研究解決當(dāng)代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問題，研究探討社會(huì)主義教育的規(guī)律和特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育科學(xué)體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時(shí)期德育地位、目標(biāo)與內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)，提高德育實(shí)效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問題；研究教育現(xiàn)代化工程問題；研究中小學(xué)生心理健康教育問題；研究教育管理體制改革的若干理論與實(shí)踐問題；研究課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問題；研究創(chuàng)建特色學(xué)校問題；研究跨世紀(jì)教職工隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)問題；研究中小學(xué)教育評(píng)價(jià)問題；研究教育立法問題等等。這些課題研究對(duì)教育改革與發(fā)展有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。

第五篇：如何申報(bào)教育科研課題

如何申報(bào)教育科研課題

一、學(xué)校教育科研的一般過程

①選題→②文獻(xiàn)綜述→③形成假設(shè)→④選擇研究方法→⑤對(duì)變量進(jìn)行分類→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結(jié)論→⑩撰寫科研報(bào)告。

二、學(xué)校教育科研課題的選題方法

2．1發(fā)現(xiàn)和提出問題的一般方法

?從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題

?從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問題中提出問題.在你（你校）的工作中哪些問題是急需解決的？是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？

?從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

?從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題

?從其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒而提出問題

2．2分析問題，形成課題的一般方法

?一個(gè)問題能成為課題的條件和要求

一般來說，作為一個(gè)科學(xué)問題，它至少符合以下三個(gè)方面的要求：

一是問題的前提必須正確。二是問題的答案必須存在，可以預(yù)測(cè)的。即所研究的問題有一定的理論依據(jù)，能納入到科學(xué)知識(shí)體系中加以研究。三是問題應(yīng)當(dāng)是具體的，有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清，籠籠統(tǒng)統(tǒng)。所謂界定明確，是指它的外延和內(nèi)涵都應(yīng)該是明確的。

一個(gè)問題除了要符合上述幾個(gè)方面的要求之外，還應(yīng)該進(jìn)行分析。對(duì)問題進(jìn)行分析的主要目的，就是使我們對(duì)所要進(jìn)行研究的問題有一個(gè)比較全面的、清晰的了解和認(rèn)識(shí)。一般來說，對(duì)問題的分析可以從定性（或叫質(zhì)的分析）和定量（或叫量化分析）兩方面進(jìn)行。

以上的分析所得出的原因只是我們的一種主觀假設(shè)。它是否符合客觀實(shí)際呢？這有待于我們研究證實(shí)。我們把這些原因與提出的問題聯(lián)系起來，就能組成一個(gè)個(gè)研究課題。

在分析問題的原因時(shí)，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一是盡可能地把所有的原因都分析出來而不要遺漏。

二是分析出來的各個(gè)原因之間都應(yīng)該是并列的關(guān)系，而不是從屬的關(guān)系。

三是盡可能地把這些原因進(jìn)行分類、組合，使問題更清晰易于研究

2.3選擇適當(dāng)?shù)恼n題

對(duì)一個(gè)問題的原因的分析與組合，可以形成諸多課題，但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的？哪些問題是我們力不能及的？這就要求我們根據(jù)自己的實(shí)際情況、研究水平、研究能力等各個(gè)方面的條件進(jìn)行決定了。于是，被我們選中的課題就稱為選題。

選題過程中還應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：

① 選題應(yīng)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)、解決別人沒有解決的方面，它是新穎的。

② 選題應(yīng)具有價(jià)值

即課題的實(shí)用性或它的價(jià)值性。如果一個(gè)課題的研究沒有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價(jià)值，那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。

③ 選題應(yīng)具有可能性

可能性就是指在研究這個(gè)課題時(shí)，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛好及獻(xiàn)身精神等；客觀條件是指所研 1

究的課題必須具備有相關(guān)的文獻(xiàn)資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費(fèi)等。

二、怎樣確定和選取研究對(duì)象

在進(jìn)行一個(gè)課題的研究時(shí)，我們首先要進(jìn)行研究樣本的選取（抽取），選取一個(gè)樣本一般它應(yīng)該滿足一定的條件：

① 所選取的樣本應(yīng)該是具有代表性。如果沒有一定的代表性，那么所研究出來的結(jié)論就沒有普遍性的意義，成果也就沒有推廣價(jià)值。

② 所選取的樣本必須滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的條件和要求。也就是所選取的樣本容量要達(dá)到一定的數(shù)目要求。如果一個(gè)研究樣本它的容量過少，所得到的數(shù)據(jù)資料就很難說明問題，對(duì)它進(jìn)行分析所得到的結(jié)論就很難說明它具有一般性的意義，也就是說它可能只是某些特殊事件的結(jié)果。

③ 在可能的情況下，研究對(duì)象應(yīng)該盡可能地隨機(jī)抽取，這樣可以增加研究成果的普遍性和科學(xué)性。

三、如何設(shè)計(jì)研究方案

在進(jìn)行一項(xiàng)課題研究之前，一般我們都應(yīng)對(duì)課題的研究方案先進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計(jì)劃性和規(guī)范性等。在完成了研究方案的設(shè)計(jì)后，就可以進(jìn)行具體的實(shí)施了。

一個(gè)研究方案的設(shè)計(jì)一般包含下面幾個(gè)部分的內(nèi)容；我們對(duì)這些內(nèi)容都應(yīng)做出詳細(xì)而周密的考慮：

?明確地得出課題研究的假設(shè)是什么

雖然這一部分內(nèi)容在選題時(shí)已經(jīng)提出，但作為研究設(shè)計(jì)文本，還是應(yīng)該進(jìn)行明確的說明，它作為將來結(jié)題的一部分材料是非常重要的。

?課題的研究?jī)?nèi)容有哪些

與上面第一部分一樣，這些內(nèi)容在選題時(shí)也已經(jīng)考慮，但在這里也應(yīng)該把它很清楚地?cái)⑹龀鰜恚苁刮覀兊难芯扛哂嗅槍?duì)性。

?明確研究對(duì)象及其樣本的容量

(4)課題研究的方法和手段

在這一部分里主要是說明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對(duì)數(shù)據(jù)及資料的統(tǒng)計(jì)處理方法等等。

5)研究的步驟

在這一部分里，主要是說明清楚你對(duì)課題的研究分為哪幾個(gè)步驟進(jìn)行，包括實(shí)驗(yàn)（研究）操作步驟和實(shí)驗(yàn)（研究）時(shí)間步驟等兩個(gè)方面。

一般而言，實(shí)驗(yàn)操作步驟主要有：實(shí)驗(yàn)前測(cè)，自變量的投放，實(shí)驗(yàn)的后測(cè)等過程。而時(shí)間步驟則主要是對(duì)課題的研究在時(shí)間上進(jìn)行具體的安排，使研究工作更有序些。

五、如何選擇研究方法？

課題的選擇及研究假設(shè)的形成，決定著課題研究的內(nèi)容。要選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ紫仁且逅x的課題要研究些什么內(nèi)容？研究?jī)?nèi)容確定了，研究方法也就容易確定了。研究?jī)?nèi)容實(shí)際上就是將研究假設(shè)所提出的問題進(jìn)一步細(xì)化，使我們對(duì)假設(shè)有一個(gè)更可操作性和比較具體的研究問題方向。

六、怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證

怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：

1． 所要研究的問題提什么性質(zhì)和類型的問題？

2． 要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？）

3． 要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？

4． 要研究的問題所應(yīng)具備的條件的分析。

5． 課題研究的策略和步驟如何？

6． 課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

課題的論證報(bào)告可用于填寫課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書或科研論文的開篇、前言部分。一般可以在500字左右即可。