第一篇：課題結題申請書1

課題結題申請書

課題名稱：《初中數學小組合作學習的研究》

課題負責人： 崔春曉

所屬部門：數學組

課題研究時間：2012年10月——2013年6月

課題組成員：冀世田海耀權高永鑫

靖邊四中教研室工作領導小組： 我叫高永鑫，我與其他成員申請了“初中數學小組合作學習的研究”課題，經過課題組成員半年的努力，本課題研究已初見成效。至2013年6月本課題研究已到期，現向教研室工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：成立課題小組，開展調查培訓

首先成立課題組，對國內外相關課題的研究資料進行廣泛閱讀，并對師生的“教學”水平進行調查分析，最后結合實驗要求進行專題培訓。

第二階段：實施課題研究，進行反饋調整

通過教學實施，探索小組合作學習的有效性，并根據教學實驗反饋及時進行調整。

第三階段：成果應用

小組合作學習對學生的影響

1、學生學習興趣變濃了

課堂上學生學習數學興趣明顯提高，學生勤于思考，大膽發言，樂于 1

體驗，善于提問，主動尋求解決問題的方法，并能運用自己在課堂上學到的新方法獨立解決問題。師生之間、生生之間多向互動，課堂氣氛和諧，學生想學、樂學、會學，學生的學習能力增強了，教學質量也明顯提高。

2、學生的學習方式變化了

在老師的指導下逐步形成“合作交流”的學習方式。學生對問題的探究從個體思考過渡到小組智慧，最后全班交流，這充分體現了學生的主體地位，調動了學生的積極性，培養了學生與人交流的能力，學生在研討中體會運用知識來解決問題的樂趣，感受所學知識的豐富聯系，從而培養學生良好的思維品質。在交流中獲取知識，感悟方法，同時獲得極大的情感滿足。

此致

敬禮！

高永鑫

2013年6月

《初中數學小組合作學習的研究》

課題結題申請書

冀

世

田

2013年6月

第二篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究 課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：2007年9月——2009年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠 青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于2007年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2009年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(2007、9---2007、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(2007、10---2008、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2008、2---2008、7)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效 1

果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結階段(2008、7-2009、9)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《關于新課程環境下歷史課堂出現的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致。

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

2009年9月1日

第三篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：小學語文課內外整合閱讀的有效策略研究

課題負責人：

所屬學校：三臺縣立新鎮中心小學校

課題研究時間：2009年8月——2012年8月

課題主研人員：

課題研究領導小組：

我校語文課題組于2009年8月申請了“小學語文課內外整合閱讀的有效策略研究 ”課題，經過課題組成員三年來的克難攻堅，本課題研究已初見成效。201２年８月本課題研究已到期，現申請結題驗收。

一、課題的研究過程。

根據研究的實際情況，本實驗分3個階段進行本課題研究：準備階段(2009年8月～2010年8月)子課題組課題申報、設計課題實驗方案、前期調查研究、撰寫開題報告、召開開題會、學習相關理論，做好學習筆記;研究實踐階段(2010年9月至2012年8月)邀請專家指導、組織教師培訓、實施課題研究、積極參加各項活動；總結階段(2012年9月至2012年12月)撰寫《結題報告》、舉行成果展示、召開結題自查會、申請課題驗收。

二、研究的主要過程和活動

課題申報成功后，學校領導高度重視，成立了課題研究領導小組，具體負責課題的領導和管理。首先，針對農村學校特點和教師們課題研究方面的局限性，積極進行課題研究培訓。引導教師通過搜集資料、網上學習、撰寫教學隨筆等形式在理論上學透并領悟，找出本校在此領域里的差距和優勢。其次，立足課堂，創新教育模式，研發課內外整合閱讀的切入點，設計匯報流程，逐步形成了課前搜集、課上互動評價交流、課外拓展延伸、各種讀書實踐活動相互結合的課內外閱讀模式，調動了學生的閱讀積極性。第三，組織教師定期開展課題研討會，組織外出學習，積極參加縣里的諸如“青年教師賽課”“教研杯論文評選”等活動，調動課題組教師的主動性。第四、形成系統的教育教學理論。做好各種案頭工作，尤其是觀察記錄和案例評析，盡量抓住課堂教學中出現的有價值和典型的事例，進行深入思考，尋找理論依據進行評析，避免了課題研究的盲目性。

三、研究計劃執行情況

課題組制定了詳細的研究計劃，為使計劃的實施更加有效，實行課題研究目標到人、定期研討、查找問題、積極整改的研究思路。學校課題組定期研究課題工作，并深入課堂進行深入的研討，確保了課題研究的有效性。同時，將課題研究向縱向和橫向發展與學生的學習實際相互結合，逐步提高學生的閱讀水平和寫作水平。努力實踐研究“課堂快樂閱讀教學法”，使學生快樂學習，善于學習，潛移默化培養學生的讀書習慣。加強第二課堂的開辟，激發學生課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的方法，與學生的語文綜合實踐活動相互結合，與適合學生寫作的刊物研發相互結合，創新實踐學生課外閱讀作業，實現生活中的語文和語文中的生活。

四、成果的出版、發表情況，轉載、采用、引用情況

（一）課題組組織編纂了《百草園》。

自開展課題研究以來，課題組自行組織編纂了《百草園》，開辟了“童話天地”欄目，讓學生欣賞到古今中外一些名家的經典童話故事；開辟了“名著欣賞”欄目，用名著中的經典故事，激發學生課外閱讀的欲望；開辟了“小小作家”欄目，發表學生的一些優秀習作，將學生的閱讀和寫作結合起來；開辟“趣味語文知識”欄目，讓學生在快樂的閱讀中接受知識……

《百草園》的編寫，拉近了師生的距離，找到了師生閱讀興趣的結合點，激發了學生閱讀和寫作的興趣，更好地促進了學生的有效閱讀。

（二）成果概述。

我校開展的課題研究《小學語文課內外整合閱讀的有效策略研究》是基于當前學生課內外閱讀中的存在一些“現狀”進行的研究。課題組從農村學生實際出發，在學習、借鑒國內外的經驗的基礎上扎實、有效的進行課題實驗，取得了一定的成效。這次閱讀教學的研究立足于學生終身學習為目標，使學生通過閱讀訓練，愛書，學會讀書，發展思維能力，形成獨立思考的習慣，培養學生與他人合作共同解決問題的能力，與他人共同分享樂趣的習慣。

１、形成了一套適合農村小學教學特點的閱讀教學新模式。

“閱讀理解能力是現代社會要求公民具備的基本能力”，《新課程標準》對閱讀能力的這一定位，充分說明了我們在小學階段應切實加強閱讀教學，不斷拓寬學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀數量，提升學生的閱讀質量，以達到認識中華文化的豐厚博大，吸取人類優秀文化的營養，關心當代文化生活，尊重多樣文化，培植學生熱愛祖國語言文字的情感的目的。通過三年的不斷努力與研究，我們形成了“前奏曲：活動激趣，自主預習。”“主題曲：培養習慣，合作探究。”“升華曲：課外拓展，自主閱讀。”的三步閱讀法，做到了“課內激趣，課外拓展”，真正做到了課內外閱讀的有效結合。

2、激發了學生的閱讀興趣，培養了良好的閱讀習慣。

課題組從學校實際出發，讓閱讀有了自己的位臵：讓閱讀課進入課堂并堅持做到五個“每”，即：每周安排一課時作為閱讀課；每個學生擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本；每天在家讀半小時以上書報；每月為學

生推薦一本好書；每學期參與學校、班級的讀書、寫作的評獎活動。使孩子們無論是在家里還是在學校，讀書成為學習中不可缺少的一部分。課題組還根據學生的閱讀實際，培養了學生的閱讀習慣：培養查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應盡量參照、查閱、以加強理解。培養批注的習慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。培養做讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。④培養思考質疑的習慣。“思而不學則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。⑤培養與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。

課題組為學生創建了繽紛了閱讀樂園：依托學校圖書室，為各班建立了圖書角，為學生提供了可讀物，創建了一個好的閱讀環境。

3、實現課內課外的有效結合,實現了“課內”向“課外”的延伸。課題組通過開展豐富多彩的活動來培養學生的閱讀興趣：

開展“讀書會”活動，激發讀的興趣。高年級學生已能獨立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時的課外書，家長簽字。每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求：人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容或體會、收獲。并評選出上臺講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名兒及簡要內容，而且還能讓學生交流讀書經驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。然后，同學之間可以互相借書閱讀，下周活動時間再歸還，這不僅能激發每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書。滿足他們的好奇心，培養學生愛護書籍，與他人合作的良好品質。

以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作個簡要介紹，激發起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。

結合電視讀名著。《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著均已拍成電視上演過。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環畫，有兒童版本，還有自話文，讀什么版本學生根據自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。再適當利用班會時間讓學生講講這類故事，激發了他們的讀書興趣。

天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以學校要求學生每天利用語文課前五分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

課題組通過這諸多活動，激發了學生的閱讀興趣，實現了課內向課外的延伸。

４、提高家長的閱讀認知，帶動親子閱讀的開展。

課題組將開展課外閱讀把家庭閱讀納入其中，讓家長也有了讀書看報的習慣，轉變了家長的閱讀觀念，為孩子與家長提供合適的閱讀材料，形成了良好的家庭閱讀氛圍。

課題組成員加強與家長的溝通，給家長傳遞一些讀書的信息，如告訴家長我們學校正在開展哪些讀書活動，告訴家長班級中最近推薦讀了什么

書，孩子閱讀的情況如何，告訴家長哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀，告訴家長一些親子閱讀方面的方法。漸漸地，家長對孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭，有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯系在一起，彼此了解，彼此信任。”

（三）成果學術價值和社會效益。

1、更好的探討了課內與課外閱讀的有效性，使課外閱讀的方式更加明確，課外閱讀的評價更加多元。

2、克服“散亂”閱讀，無的放失的弊病，建立寫作中的“寫”與“寫作”和讀寫中的“讀”與“寫”并重的科學理念。

3、加強書本與生活相聯系，讓課外閱讀融入生活。

在課題研究中，我們竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，多從生活中吸收信息充實自己，拓寬學生的閱讀空間，加強與生活的聯系，在閱讀中體驗生活，在體驗生活的基礎上進行閱讀。它是對陳舊陳腐的課堂教學模式的屏棄，也是對自然主義教育和生活教育的發展。

4、激發興趣、指導寫作、讓學生體驗成功。

課外閱讀的落腳點最終落實到寫作方面，經過三年的實驗和探索，學生們課外課外閱讀實現了從“無序”到“有序”從“有序”到“高效”的轉變。在課外閱讀的過程中，我們通過開展讀書比賽，創建圖書角，開展實踐活動等形式調動學生的閱讀興趣和寫作的積極性，讓學生體驗成功的歡樂。

5、促進了教師的專業成長。

課題研究過程本身就是對教師專業成長的一種提升。課題研究過程中，為了形成具有指導意義的課題研究報告，課題組成員查閱、搜集了大量資

料，同時撰寫教學隨筆，參加縣、市各類比賽。提高了廣大教師的科研意識，成為“學習型”、“反思型”、“科研型”的新型教師。

五、師生獲獎情況。

xx：2010年2月所撰寫的《農村小學生閱讀三步曲》榮獲綿陽市一等獎，國家一等獎；

Xxx:2010年2月所撰寫的《讓閱讀走進學生生活》榮獲綿陽市一等獎，國家一等獎；

xxx：在縣教研室組織的“教研杯論文”和“閱讀課題”論文評選中獲一、二、三等獎。

xxx等80多名同學在縣“讀一本好書寫作競賽”中榮獲等次獎；xxx等400多位同學在學校的“閱讀知識競賽”“作文競賽”中榮獲等次獎。課題研究是一個載體，結題報告不是課題的終結，它只是課題研究的一個過程。我們希望通過結題這個形式，來尋找到我們研究過程中的不足，以期待在以后的課題研究的成果運用推廣過程中予以改進。此致 敬禮！

立新小學語文課題組

2012年12月20日

第四篇：課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：《實施數學課堂有效教學的策略研究》

課題負責人：紀堯兵

所屬學校：西安交通大學蘇州附屬中學

課題研究時間：2009年9月——2012年9月

課題組成員：紀堯兵、楊原明、姜竹玲、石因、黃紅霞

蘇州市教育學會：

我課題組于2009年9月向蘇州市教育學會申請了《實施數學課堂有效教學的策略研究》課題，經過課題組成員三年的努力，本課題研究已初見成效，至2012年9月本課題研究已到期，現向市教育學會申請結題驗收。課題的研究過程：

根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。

第一階段（2009.9—2010.9）：理論研究（研究準備和初步實施階段）。搜集整理并學習研究有關資料，把握最新研究成果；擬訂行動研究的實驗計劃，為第二階段行動研究打好堅實基礎。本階段我們主要進行了：選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段（2010.10—2011.9）：行動研究，全面實施階段。分年級分課型按計劃扎實開展課題的實驗研究，加強過程監控，反思行動結果，寫出有關案例和相關論文。進行個案分析，制定階段計劃，進行中期成果的匯報。

第三階段（2011.10—2012.9）：深入研究，鞏固總結階段。由實驗到認識，再由認識回到實驗，不斷總結提高，上升為自己的具有個性的東西，豐富和發展有效教學實際經驗。整理并推廣研究成果，形成課題結題報告，申請課題驗收。

取得的成果：

1、提高了組內教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、撰寫、發表多篇《實施數學課堂有效教學的策略研究》方面的論文；

4、撰寫了《“實施數學課堂有效教學的策略研究”結題報告》。

此致。

敬禮！

《實施數學課堂有效教學的策略研究》課題組

2012年10月20日

第五篇：課題結題申請書

課題結題申請

海子溝鄉中心學校：

于2012年9月9申請了“綜合實踐活動中怎樣發揮教師的指導作用”課題，經過一年多的努力，本課題研究已初見成效。2013年11月本課題研究已到期，現申請結題驗收。

課 題 名 稱：綜合實踐活動中怎樣發揮教師的指導作用

課題研究時間：2012年9月——2013年11月

課題的研究過程：根據研究的實際情況，分為三個階段開展了研究。

（一）.2012年12月至2013年3月：

1.課題研究的準備階段，收集相關內容和數據，制定課題實施計劃。

2.廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

3.分析在實踐活動中存在的問題，做好前測工作。

（二）．2013年3月至2013年6月：課題實施階段。

1.按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2定期開展研究活動，研究在綜合實踐活動中教師發揮指導作用的途徑、方法，著力研究課內老師的操作方法。

3按照實施方案具體實施研究。

（三）．2013年9月至2013年11月：總結階段，撰寫相關論文。1做好后測工作。2撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。取得的實效性成果：

1、提高了教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、形成了較高效的課堂教學策略。

3、活躍了課堂，培養了學生學習英語的興趣。

4、提高了老師組織課堂，組織綜合實踐活動的能力。同時也提高了學生自主合作的能力。

此致

敬禮

申請人：王海紅2013-10-24