第一篇：課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱：《新課程高中化學(xué)教科書必修一模塊實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究》

課題負(fù)責(zé)人：鄒暾

主持人：鄒暾

所屬學(xué)校：恩施市清江外國語學(xué)校

課題研究時(shí)間：2010年9月 — 2014年3月

湖北省教學(xué)研究室：

恩施清江外國語學(xué)校于2009年8月省教育學(xué)會(huì)申請(qǐng)了“新課程高中化學(xué)教科書必修一模塊實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究”課題，當(dāng)年9月通過審批立項(xiàng)，9月正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近3年的刻難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。2014年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向湖北省教學(xué)研究室申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題研究活動(dòng)過程：

自2006年9月起，課題組根據(jù)該課題研究計(jì)劃和方案，有計(jì)劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計(jì)劃，保證課題研究的順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會(huì)議，針對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題交換看法，對(duì)下一步課題研究的打算和計(jì)劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進(jìn)行；

2、鼓勵(lì)課題組成員積極進(jìn)行課題研究實(shí)踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時(shí)上傳到“崗中在線”校園網(wǎng)，供大家相互學(xué)習(xí)和交流，及參加各級(jí)各類的論文、案例評(píng)選，還積極鼓勵(lì)課題組教師撰文向有關(guān)的教育刊物投稿等；

3、課題組成員每人都積極進(jìn)行閱讀、寫作，學(xué)校每學(xué)年都新購置“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”圖書，保證教師有書可讀，以激活課題組教師的思想，也開闊了教師的視野；

4、在學(xué)習(xí)眾多課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，積極探索并初步構(gòu)建學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)模式；

5、采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的傳統(tǒng)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)與培訓(xùn)，讓他們不斷提高理論與研究水平。

課題研究取得的主要成果：

1．編印了中學(xué)各學(xué)科《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》、《考場(chǎng)作文有絕招》等書；編寫了《初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》校本教材。

2．課題負(fù)責(zé)人顏振宇同志的研究論文《向方法要質(zhì)量》發(fā)表在我省教育學(xué)會(huì)核心刊物《江蘇教學(xué)》上，吳玉現(xiàn)、吉恒科、李昌現(xiàn)、李軍古、孫見禮、張小

華、徐艷、包明華等教師的10多篇教研論文發(fā)表在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《現(xiàn)代教育通訊》上；徐興成的《“目標(biāo)·方法·舉一反三”課堂教學(xué)模式初探》發(fā)表在全國教育學(xué)會(huì)核心報(bào)紙《語文周報(bào)》上；另有多篇課題研究報(bào)告、論文獲省市級(jí)優(yōu)秀論文一二等獎(jiǎng)。

3、初步構(gòu)建并實(shí)施了“目標(biāo)·方法·舉一反三”課堂教學(xué)模式。

課題組教師自勉：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著每一節(jié)課都把學(xué)法指導(dǎo)放在心上，落實(shí)在行動(dòng)中，也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持！

謝謝！

XX學(xué)校《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》課題組

2009年8月16日

第二篇：課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱：新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究 課題負(fù)責(zé)人：郝曉紅

所屬學(xué)校：寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)

課題研究時(shí)間：2007年9月——2009年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠 青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

青銅峽市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于2007年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至2009年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開展了研究。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(2007、9---2007、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段：全面實(shí)施階段(2007、10---2008、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2008、2---2008、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效 1

果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(2008、7-2009、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié)；

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

5、編輯了《青銅峽高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究” 結(jié)題報(bào)告》。

（二）經(jīng)驗(yàn)性成果

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

此致。

敬禮！

青銅峽市高級(jí)中學(xué)歷史教研組

2009年9月1日

第三篇：課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱：小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀的有效策略研究

課題負(fù)責(zé)人：

所屬學(xué)校：三臺(tái)縣立新鎮(zhèn)中心小學(xué)校

課題研究時(shí)間：2009年8月——2012年8月

課題主研人員：

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

我校語文課題組于2009年8月申請(qǐng)了“小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀的有效策略研究 ”課題，經(jīng)過課題組成員三年來的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。201２年８月本課題研究已到期，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

一、課題的研究過程。

根據(jù)研究的實(shí)際情況，本實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段進(jìn)行本課題研究：準(zhǔn)備階段(2009年8月～2010年8月)子課題組課題申報(bào)、設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)方案、前期調(diào)查研究、撰寫開題報(bào)告、召開開題會(huì)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好學(xué)習(xí)筆記;研究實(shí)踐階段(2010年9月至2012年8月)邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、組織教師培訓(xùn)、實(shí)施課題研究、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；總結(jié)階段(2012年9月至2012年12月)撰寫《結(jié)題報(bào)告》、舉行成果展示、召開結(jié)題自查會(huì)、申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

二、研究的主要過程和活動(dòng)

課題申報(bào)成功后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理。首先，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)和教師們課題研究方面的局限性，積極進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。引導(dǎo)教師通過搜集資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、撰寫教學(xué)隨筆等形式在理論上學(xué)透并領(lǐng)悟，找出本校在此領(lǐng)域里的差距和優(yōu)勢(shì)。其次，立足課堂，創(chuàng)新教育模式，研發(fā)課內(nèi)外整合閱讀的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)匯報(bào)流程，逐步形成了課前搜集、課上互動(dòng)評(píng)價(jià)交流、課外拓展延伸、各種讀書實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的課內(nèi)外閱讀模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。第三，組織教師定期開展課題研討會(huì)，組織外出學(xué)習(xí)，積極參加縣里的諸如“青年教師賽課”“教研杯論文評(píng)選”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課題組教師的主動(dòng)性。第四、形成系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。做好各種案頭工作，尤其是觀察記錄和案例評(píng)析，盡量抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值和典型的事例，進(jìn)行深入思考，尋找理論依據(jù)進(jìn)行評(píng)析，避免了課題研究的盲目性。

三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況

課題組制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃，為使計(jì)劃的實(shí)施更加有效，實(shí)行課題研究目標(biāo)到人、定期研討、查找問題、積極整改的研究思路。學(xué)校課題組定期研究課題工作，并深入課堂進(jìn)行深入的研討，確保了課題研究的有效性。同時(shí)，將課題研究向縱向和橫向發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相互結(jié)合，逐步提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。努力實(shí)踐研究“課堂快樂閱讀教學(xué)法”，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。加強(qiáng)第二課堂的開辟，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法，與學(xué)生的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，與適合學(xué)生寫作的刊物研發(fā)相互結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)生課外閱讀作業(yè)，實(shí)現(xiàn)生活中的語文和語文中的生活。

四、成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況

（一）課題組組織編纂了《百草園》。

自開展課題研究以來，課題組自行組織編纂了《百草園》，開辟了“童話天地”欄目，讓學(xué)生欣賞到古今中外一些名家的經(jīng)典童話故事；開辟了“名著欣賞”欄目，用名著中的經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望；開辟了“小小作家”欄目，發(fā)表學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作，將學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合起來；開辟“趣味語文知識(shí)”欄目，讓學(xué)生在快樂的閱讀中接受知識(shí)……

《百草園》的編寫，拉近了師生的距離，找到了師生閱讀興趣的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫作的興趣，更好地促進(jìn)了學(xué)生的有效閱讀。

（二）成果概述。

我校開展的課題研究《小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀的有效策略研究》是基于當(dāng)前學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的存在一些“現(xiàn)狀”進(jìn)行的研究。課題組從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上扎實(shí)、有效的進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效。這次閱讀教學(xué)的研究立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，愛書，學(xué)會(huì)讀書，發(fā)展思維能力，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作共同解決問題的能力，與他人共同分享樂趣的習(xí)慣。

１、形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的閱讀教學(xué)新模式。

“閱讀理解能力是現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備的基本能力”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀能力的這一定位，充分說明了我們?cè)谛W(xué)階段應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以達(dá)到認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感的目的。通過三年的不斷努力與研究，我們形成了“前奏曲：活動(dòng)激趣，自主預(yù)習(xí)。”“主題曲：培養(yǎng)習(xí)慣，合作探究。”“升華曲：課外拓展，自主閱讀。”的三步閱讀法，做到了“課內(nèi)激趣，課外拓展”，真正做到了課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。

2、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

課題組從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，讓閱讀有了自己的位臵：讓閱讀課進(jìn)入課堂并堅(jiān)持做到五個(gè)“每”，即：每周安排一課時(shí)作為閱讀課；每個(gè)學(xué)生擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本；每天在家讀半小時(shí)以上書報(bào)；每月為學(xué)

生推薦一本好書；每學(xué)期參與學(xué)校、班級(jí)的讀書、寫作的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。使孩子們無論是在家里還是在學(xué)校，讀書成為學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。課題組還根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣：培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應(yīng)盡量參照、查閱、以加強(qiáng)理解。培養(yǎng)批注的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識(shí)，以備忘卻，必要時(shí)還可用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行旁注。培養(yǎng)做讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語句或新了解的知識(shí)摘抄下來，建立自己的資料庫。④培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。⑤培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。

課題組為學(xué)生創(chuàng)建了繽紛了閱讀樂園：依托學(xué)校圖書室，為各班建立了圖書角，為學(xué)生提供了可讀物，創(chuàng)建了一個(gè)好的閱讀環(huán)境。

3、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。課題組通過開展豐富多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

開展“讀書會(huì)”活動(dòng)，激發(fā)讀的興趣。高年級(jí)學(xué)生已能獨(dú)立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時(shí)的課外書，家長(zhǎng)簽字。每周用一節(jié)語文課，召開“讀書會(huì)”。要求：人人帶上所讀的書，一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。并評(píng)選出上臺(tái)講演最好的一位為下周“讀書會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)，主持下周活動(dòng)。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名兒及簡(jiǎn)要內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)力及膽量。然后，同學(xué)之間可以互相借書閱讀，下周活動(dòng)時(shí)間再歸還，這不僅能激發(fā)每一個(gè)人讀書的興趣，還能使學(xué)生花較少的錢讀較多的書。滿足他們的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍，與他人合作的良好品質(zhì)。

以課文為范例，讓學(xué)生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生欲了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書的任務(wù)。

結(jié)合電視讀名著。《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著均已拍成電視上演過。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫，有兒童版本，還有自話文，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學(xué)期能讀一部名著也是一個(gè)不小的收獲。再適當(dāng)利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生講講這類故事，激發(fā)了他們的讀書興趣。

天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期經(jīng)常背古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。所以學(xué)校要求學(xué)生每天利用語文課前五分鐘，背誦古詩，周一早自習(xí)互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺(tái)背得最多。

課題組通過這諸多活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。

４、提高家長(zhǎng)的閱讀認(rèn)知，帶動(dòng)親子閱讀的開展。

課題組將開展課外閱讀把家庭閱讀納入其中，讓家長(zhǎng)也有了讀書看報(bào)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的閱讀觀念，為孩子與家長(zhǎng)提供合適的閱讀材料，形成了良好的家庭閱讀氛圍。

課題組成員加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，給家長(zhǎng)傳遞一些讀書的信息，如告訴家長(zhǎng)我們學(xué)校正在開展哪些讀書活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)班級(jí)中最近推薦讀了什么

書，孩子閱讀的情況如何，告訴家長(zhǎng)哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長(zhǎng)與孩子共讀，告訴家長(zhǎng)一些親子閱讀方面的方法。漸漸地，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭，有位家長(zhǎng)說道：“親子共讀會(huì)帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任。”

（三）成果學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益。

1、更好的探討了課內(nèi)與課外閱讀的有效性，使課外閱讀的方式更加明確，課外閱讀的評(píng)價(jià)更加多元。

2、克服“散亂”閱讀，無的放失的弊病，建立寫作中的“寫”與“寫作”和讀寫中的“讀”與“寫”并重的科學(xué)理念。

3、加強(qiáng)書本與生活相聯(lián)系，讓課外閱讀融入生活。

在課題研究中，我們竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，拓寬學(xué)生的閱讀空間，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在閱讀中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。它是對(duì)陳舊陳腐的課堂教學(xué)模式的屏棄，也是對(duì)自然主義教育和生活教育的發(fā)展。

4、激發(fā)興趣、指導(dǎo)寫作、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

課外閱讀的落腳點(diǎn)最終落實(shí)到寫作方面，經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)生們課外課外閱讀實(shí)現(xiàn)了從“無序”到“有序”從“有序”到“高效”的轉(zhuǎn)變。在課外閱讀的過程中，我們通過開展讀書比賽，創(chuàng)建圖書角，開展實(shí)踐活動(dòng)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。

5、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

課題研究過程本身就是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種提升。課題研究過程中，為了形成具有指導(dǎo)意義的課題研究報(bào)告，課題組成員查閱、搜集了大量資

料，同時(shí)撰寫教學(xué)隨筆，參加縣、市各類比賽。提高了廣大教師的科研意識(shí)，成為“學(xué)習(xí)型”、“反思型”、“科研型”的新型教師。

五、師生獲獎(jiǎng)情況。

xx：2010年2月所撰寫的《農(nóng)村小學(xué)生閱讀三步曲》榮獲綿陽市一等獎(jiǎng)，國家一等獎(jiǎng)；

Xxx:2010年2月所撰寫的《讓閱讀走進(jìn)學(xué)生生活》榮獲綿陽市一等獎(jiǎng)，國家一等獎(jiǎng)；

xxx：在縣教研室組織的“教研杯論文”和“閱讀課題”論文評(píng)選中獲一、二、三等獎(jiǎng)。

xxx等80多名同學(xué)在縣“讀一本好書寫作競(jìng)賽”中榮獲等次獎(jiǎng)；xxx等400多位同學(xué)在學(xué)校的“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“作文競(jìng)賽”中榮獲等次獎(jiǎng)。課題研究是一個(gè)載體，結(jié)題報(bào)告不是課題的終結(jié)，它只是課題研究的一個(gè)過程。我們希望通過結(jié)題這個(gè)形式，來尋找到我們研究過程中的不足，以期待在以后的課題研究的成果運(yùn)用推廣過程中予以改進(jìn)。此致 敬禮！

立新小學(xué)語文課題組

2012年12月20日

第四篇：課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題名稱：《實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》

課題負(fù)責(zé)人：紀(jì)堯兵

所屬學(xué)校：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)

課題研究時(shí)間：2009年9月——2012年9月

課題組成員：紀(jì)堯兵、楊原明、姜竹玲、石因、黃紅霞

蘇州市教育學(xué)會(huì)：

我課題組于2009年9月向蘇州市教育學(xué)會(huì)申請(qǐng)了《實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題，經(jīng)過課題組成員三年的努力，本課題研究已初見成效，至2012年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教育學(xué)會(huì)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。課題的研究過程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了研究。

第一階段（2009.9—2010.9）：理論研究（研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段）。搜集整理并學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料，把握最新研究成果；擬訂行動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為第二階段行動(dòng)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本階段我們主要進(jìn)行了：選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段（2010.10—2011.9）：行動(dòng)研究，全面實(shí)施階段。分年級(jí)分課型按計(jì)劃扎實(shí)開展課題的實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，寫出有關(guān)案例和相關(guān)論文。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，進(jìn)行中期成果的匯報(bào)。

第三階段（2011.10—2012.9）：深入研究，鞏固總結(jié)階段。由實(shí)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)回到實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高，上升為自己的具有個(gè)性的東西，豐富和發(fā)展有效教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。整理并推廣研究成果，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

取得的成果：

1、提高了組內(nèi)教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、撰寫、發(fā)表多篇《實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》方面的論文；

4、撰寫了《“實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究”結(jié)題報(bào)告》。

此致。

敬禮！

《實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題組

2012年10月20日

第五篇：課題結(jié)題申請(qǐng)書

課題結(jié)題申請(qǐng)

海子溝鄉(xiāng)中心學(xué)校：

于2012年9月9申請(qǐng)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)中怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”課題，經(jīng)過一年多的努力，本課題研究已初見成效。2013年11月本課題研究已到期，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課 題 名 稱：綜合實(shí)踐活動(dòng)中怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

課題研究時(shí)間：2012年9月——2013年11月

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，分為三個(gè)階段開展了研究。

（一）.2012年12月至2013年3月：

1.課題研究的準(zhǔn)備階段，收集相關(guān)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，制定課題實(shí)施計(jì)劃。

2.廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。

3.分析在實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，做好前測(cè)工作。

（二）．2013年3月至2013年6月：課題實(shí)施階段。

1.按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2定期開展研究活動(dòng)，研究在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的途徑、方法，著力研究課內(nèi)老師的操作方法。

3按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究。

（三）．2013年9月至2013年11月：總結(jié)階段，撰寫相關(guān)論文。1做好后測(cè)工作。2撰寫課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。取得的實(shí)效性成果：

1、提高了教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。

3、活躍了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、提高了老師組織課堂，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生自主合作的能力。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：王海紅2013-10-24