第一篇：語文S版四年級上冊8四季童話劉珊珊

8四季童話

課前自學

（4）把你最感興趣的句子畫一畫，讀一讀，并在句旁寫下感受。

4.學完這篇課文，我最想說：

一、課前搜集

(1)有關四季的圖片、古詩句。(2)了解春夏秋冬的季節特點。

二、讀文預習

澡烤烘蕉 橙均勻調

（1）在課文中圈出這些生字并記字音。（2）我把“澡”字與字進行比較，記住了字形；我還發現，“調”在課文中 的讀音是，它還有另外一個讀音：，可組詞。

（3）我能通過查字典、聯系上下文等方法理解這些詞語：

桂花茶稀里嘩啦恬靜均勻 色彩斑斕烘干噴香佳話 選擇其中一個造句：

課堂導學

三、合作探究 1.四季的內容是什么？

春季：春姑娘把大地打扮得__________。夏季：夏娃娃是個__________的孩子，又是

個__________的孩子。

秋季：秋姐姐給人們帶來了__________，到處是__________的景象。冬季：冬哥哥是個神奇的__________，他和

小朋友一起玩耍。

2.說說春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥做了什么有趣的事兒。你最喜歡其中的哪一個呢？

3.朗讀課文中自己喜歡的段落或語句，說說喜歡的原因。

我喜歡是因為

課后檢測

四、積累摘抄文中的好詞佳句。

五、寫出描寫春夏秋冬的四字詞語。__________________________________ __________________________________

六、按要求寫句子 1.秋姐姐摘果子。(擴句）

__________________________________ 2.小燕子在電線上排列成了錯落的音符。（縮句）

__________________________________ 3.鮮花盛開了。（改為擬人句）4.星星在夜空中閃閃爍爍。（改為比喻句）

第二篇：語文S版四年級上冊32牛郎織女劉珊珊

32牛郎織女

課前自學

一、讀文預習

郎嫂錦飾衰尸嫁隔1.在課文中圈出這些生字并記字音。2.我把“郎”字與字進行比較，記住了字形；我還發現，“衰 ”與“哀”很相似，分別組詞：；3.我能通過查字典、聯系上下文等方法理解這些詞語：

心靈手巧裝飾佩服絢麗發誓衰老 富麗堂皇暴跳如雷霎時嬉戲黃昏 選擇其中一個造句：

4.《牛郎織女》流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。希望同學們搜集更多的民間故事讀一讀，比如：《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》等。

課堂導學

二、了解作者

葉圣陶，又名葉紹鈞，著名作家、教育家。著有童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、根據小標題復述課文。

相依為命——相識結合——男耕女織——老牛訣別——王母知情——抓走織女——攜子追趕——天河永隔——七夕相見

四、研讀文本，品味故事。1.牽手

自讀課文1-6自然段，思考：

牛郎織女的牽手與哪些因素有關？你從文中哪個地方看出來的?

說一說：天庭和人間有什么區別？ 2.分離

自讀課文8-10自然段，思考：（1）牛郎織女分離的原因是什么？（2）從文中找出描寫織女的話，從中可以看出織女什么樣的心情？

（3）知道織女被抓后，牛郎的表現怎樣？可以看出牛郎什么樣的心情？

（4）說說王母娘娘是個怎樣的人？文中哪些

地方可以體現?

溫馨提示：抓住文中描寫王母娘娘動作的關鍵字。3.相會

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫呢？

五、拓展延伸，深入主題。

思考：王母娘娘代表了當時社會的什么群體？織女代表當時社會的什么群體？課后檢測

六、仿寫

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。

媽媽對我的關心真是無微不至。

____________________________________________________________________________ ______________________________________

第三篇：語文S版四年級上冊《四季童話》課后練習

四季童話

一、抄寫下列詞語。

彩霞__________________________ 清涼_____________恬靜__________________________ 均勻_____________

二、把句子補充完整。

1.春姑娘愛笑，笑出_______________________________________。

2.小燕子的剪刀舞，_____________，_____________，__________________________。

3.夏娃娃是個_____________的孩子，他常常捧出_____________，當鏡子玩兒。照得_____________，照得__________________________，照得__________________________。

4.秋姐姐挎著_____________，開始__________________________。

5.雪花，_____________地撒下。撒得很_____________，很_____________，很_____________，很_____________。

6.冬哥哥說美，是_______________________________________。小朋友說美，是_______________________________________。

第四篇：小學語文外出學習體會劉珊

因材施教 增強教學實效性

----------小學語文外出學習體會

五小

劉珊

12月13日，我有幸參加了麻城市小學語文研課磨課教研活動，通過四節課的學習和一節專家講座，我受益頗多。我明確了自己教學水平所在的位置和今后努力的方向，更重要的是，激發了我深入展開小學語文高效課堂的熱情，進一步提高教學質量。下面談談我參加本次學習的感受。

一、教材的選擇和處理更科學、合理、靈活、有效，源于課本，高于課本。

如何把教材編寫的靜止知識變成學生動態構建起來的知識；如何用教材涉及的內容作為學生探索的對象；如何選擇合適學生的內容，突出重點，采取詳略得當的策略等等，在本次課上得到體現。在教材的選擇和處理上更科學、合理、靈活、有效，改變教學內容的呈現方式，把適合教師講解的內容盡可能變成學生探討問題的素材，做到源于課本、高于課本。如：在師范附小的的潘曉華老師《稱贊》的教學中，讓學生用猜測游戲、引導發現，并不斷地創設問題情境，讓學生提出問題，解決問題，對教材進行邏輯化、藝術化的加工處理。

二、各種教學方式并用，注重實效，發揮各自優勢。

根據學生情況，教學內容和教學要求，采用合適的教學方式，才能增強課堂教學的有效性。從本次老師的課來看，教師注重實效，多種教學方式并用，發揮各自優勢，該教師講解的就講解，該看書的就

看書，想得益彰，使課堂教學各有特色，豐富多彩。

三、多種教學方法靈活運用，有效實施教學過程。

在本次的課上上，老師的教學過程體現了多種教學方法的靈活運用，教學過程促進學生的全面發展。教學有法，但教無定法。這四位老師同課異構，異彩紛呈。每位老師的教學方法、教學風格、課堂設計都不相同。但也有幾點共性：（1）關注學習方法，重視學生思想方法的滲透及學法指導，關注掌握知識的同時更關注學習方法的掌握。如：《孔子拜師》一課，讓學生提問、梳理、提升、總結等，把學習方法放在重要位置。（2）關注過程體驗，重視活動及情境的創設，重視問題意識的培養，讓學生經歷知識的形成過程。《稱贊》中既注重了學生的提問，又注重了問題的自主解決。（3）突出語文教育中的文化因素，主張使學生潛移默化的受到熏陶感染；強調培育學生的創新精神，發展學生的創造力；（4）注重非智力因素的培養，發展學生的個性，形成良好的意志品格；（5）提出語感的培養，在語文教育中注重語言的感悟、積累和運用；（6）在語文教學過程中，要注意知識、能力、情感之間的聯系，注意聽說讀寫之間的聯系，加強綜合。

四、進一步明確了小學語文教師自身素質的提高。

小學語文教師自身素質的提高不僅對教學有影響。還要我們小學語文教師有良好的職業理想；還要有過硬的教育教學本領；還需要我們不斷的提高自身的素養，要不斷與時俱進。我們小學語文教師也要樹立終身學習的理念，不斷提高自身素養才能更好地進行好小學語文的教學。同時，我也深深感受到，我們在實踐課程新理念時，要更加

理性，要辨證處理好教與學的關系，不斷反思，不斷改進，不斷學習。

第五篇：四年級語文教案：《小珊迪》

四年級語文教案：《小珊迪》

四年級語文教案：《小珊迪》1

一、教材分析

這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學目標：

1．了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

2．通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

3．學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

4結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。

三、重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

四、教學準備：

課件

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

（一）回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。

1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發現了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關于一個可憐的賣火柴的小男孩的真實故事，這個小男孩的名字叫--小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文圍繞小珊迪寫了什么事情？并用“--”勾劃出小珊迪說話的句子。

（二）走進“小珊迪”。

1、抽生敘述：課文寫了什么事情？

2、這篇課文的主人公是小珊迪，我們來找出小珊迪外貌描寫的語句，體會他的可憐之處。

3、文中有關小珊迪說的話有哪幾處？請同學們來找出來。他們屬于什么描寫？（語言描寫）

我們來看一下，六處對話中有五處都是小珊迪做什么事情的時候說的？（賣火柴）

我們來了解一下這部分內容。

（1）全班齊讀一下這部分內容。體會“想了一會兒”、“在掏錢的時候”、“明天再買吧”三處小珊迪的內心活動。

（2）找出小珊迪語氣變化的三個詞語，體會他迫切想賣出火柴的心情。想象一下小珊迪的可憐辛酸，再讀一下這部分課文內容。

（3）分角色朗讀。（敘述部分、我的同事、我、小珊迪）

4、了解先令、便士等貨幣基本知識。讓學生說一說“斷定他不是那種人”中的“那種人”是“哪種人”？

（1）事情的真相和“我”斷定的一樣嗎？

（2）讓學生分析1先令=12個便士和文中出現的4個+7個便士是否有矛盾？

（3）讓我們一起去看一下可憐悲慘的小珊迪吧！

5、出示小珊迪的第六處對話，指導學生讀一讀，引導體會小珊迪的.真誠和善良，體會小珊迪擔心弟弟沒人照顧的難過心情。

6、當我答應照顧小利比后，小珊迪目不轉睛地看著我。“目不轉睛”是什么意思？他為什么要目不轉睛地看著我？

7、“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢”？是個什么問句。請把它改成陳述句子。

（三）課堂延伸

1．了解了小珊迪的悲慘遭遇，有沒有令你很不滿意或者極為生氣的地方？（①小珊迪和弟弟相依為命、孤苦伶仃沒有人管。②馬車撞人后揚長而去，不負責任。）體現了當時的社會背景（一百多年前的英國還處于黑暗的資本主義社會，當時窮人的生活和生命都得不到保障）。

2．由小珊迪的可憐、不幸聯想到我們今天的幸福生活，更要懂得珍惜。

3．課文中的我，哪些地方可以看出是一個好心的人？以后你會像這個先生一樣多去幫助別人嗎？

4．小珊迪可憐在哪些地方？可敬在哪些地方？

七、課堂小結。

學習了這篇課文，你有什么收獲？

四年級語文教案：《小珊迪》2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。

2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質。

教學難點：

在個性化想象中，學習人物美好品質。

教學過程：

一、對比提問，簡潔入題

同學們，我們都擁有著幸福美好的童年?？墒?，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

二、初讀全文，感知形象

1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？

2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？

三、深入研讀，理解形象

1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

請同學們看大屏幕（出示學習要求）

（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

（3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

2、研讀交流

（1）外貌描寫：

抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。

（2）語言描寫：

研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。

（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

（4）分角色朗讀。

3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）

四、展開聯想，感受品質。

1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）

2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的'路上看一看，看他到底遭遇了什么？

請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。

3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？

師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”

5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）

6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

五、由讀促說，升華情感

可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！

14、小 珊 迪

外貌 → 飽受饑寒

｝可憐

語言→請→請求→乞求

派弟弟送零錢 → 誠信

掛念弟弟無人照顧 → 善良

四年級語文教案：《小珊迪》3

第一課時

一、導入新課。

英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習給課文分段。

1、默讀全文，標出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

3、根據事情的發展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據什么斷定小珊迪不是那種人?

6、練習朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的.零錢，從中可以看出他是個怎樣的孩子?

3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子?

4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

第二課時

一、練習歸納段落大意。

1、以第一段為例指導。

(1)指名說第一段講了哪些內容。

(2)把主要內容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

(3)小結：這就是第一段的主要內容，也就是這段的段落大意。

2、練習歸納第二段段意。

3、練習歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

(2)小結：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說三段的段意。

二、復述課文。

1、說出故事的主要內容，不太主要的可少講一點。

2、用自己的話說，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復述。

5、指名復述，同學評議。

三、學習生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導學生分析識記字形。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

板書設計：

賣火柴

換零錢 貧窮不貪錢 誠實

還零錢 21小珊迪

掛念弟弟 臨死關心別人 善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡

四年級語文教案：《小珊迪》4

第一課時

一、故事導入，確定基調。

師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他......他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了......

同學們想一想，他為什么會被拒絕？

生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。

生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。

生：也許是那個留學生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽了這個故事，你們有什么問題？

生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？

生：那個經理為什么不給他一個改正的機會呢？

......

師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。

二、初讀課文，感知形象

師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

（生自由讀課文）

師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？

生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。

師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。

師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。

生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

師：你是用自己善良的心去看善良的人

......

三、再讀課文，讀中悟情

師：剛才同學說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。

（生自由讀課文，師巡視傾聽）

師：王老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？

（指名分節讀課文，師相機作朗讀點撥）

①一生讀課文，讀到“先生，請買盒火柴吧！”

老師打斷：請停停，當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。

②生讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。

師：請求地說，誰來再讀讀，（另一生讀得不錯）“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）

③生讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒?！?/p>

師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。

④生讀到：“??！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。

師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀--師范讀--生讀。

⑤生讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

師：你這一句讀得特別好，請再讀一讀。

......

四、文字畫像、寫中釋情

師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我”，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。

師范讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來

學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。

師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運?，F在你能不能把你看到讀給大家聽。

學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的神態的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的'是小珊迪臨死前的特寫。

師：是啊，多么讓人感動的一個孩子?。∥野阉南穹旁凇拔摇钡淖狼埃乙胂胨涀鲞^的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

第二課時

1、聽寫一段話。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

3、交流：當我們想到------，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）

師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了?？墒钱斘蚁氲胶⒆幽钦\懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。

4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。

真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義......）

還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人......（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）

6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。

7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節。

8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）

9、師：目不轉睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任......，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？

10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？

一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。

......

11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。

12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。

13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）

14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！

四年級語文教案：《小珊迪》5

一、談話導入

1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發生了什么事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關鍵詞語)

生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：

飽受饑寒

美好品質

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什么呢?

請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動作上，“跑”)

從這個“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

3.師：同學們，讀著讀著，你發現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。

生說 (善良、關心親人、誠實守信)

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的`誠實、守信)

師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)

師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)

五、情感升華

1：師：同學們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。

3.總結

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活?？墒沁@個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?

四年級語文教案：《小珊迪》6

教學目標：

1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。

2、能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內容。

3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發同情之心。

4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

一、導入

1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

二、初讀感知

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

三、研讀

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

2、交流，說+讀，讀出感受：

a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我答應買一盒?？墒窃谔湾X的時候，我發現身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

“請您現在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

理解“乞求”的意思。

c、動作：跑—跑

3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種XXXXXXXXXXXX人。

(不是貪圖錢財的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。

6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!——齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

四、小練筆(三選一選擇)

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的`話去安慰他呢?請你寫下來。

結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

微評：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。