第一篇：2013-2014八年級英語課程綱要

《八年級英語上冊》

課程綱要

盧店初中

八年級英語備課組

2013.9

《八年級英語上冊》課程綱要

盧店初中馮金鴿

課程名稱：八年級上冊英語

課程類型：必修課

教學材料：人教版《義務教育課程標準實驗教科書英語》 授課時間：60-70課時

一、課程目標：

《中學英語課程標準》從知識與技能、方法與過程、情感與態度等對課程

總目標作出了進一步的闡述。下就八年級上冊各單元，將目標定位如下：

Unit1Where did you go on vacation?

通過學習，要讓學生掌握本單元詞匯和句型，并能熟練應用，提高口語交際能力。除此之外，還要培養學生多參與集體活動的習慣，提高孩子們的合作意識。

Unit2How often do you exercise?

掌握頻率副詞的用法，學會談論人們業余時間常做的事情以及做事的頻率。并學會關心他人。

Unit3I'm more outgoing than my sister.掌握本單元詞匯及一些形容詞的比較級，并能運用比較級進行人物特征描述。

Unit4What's the best radio station?

學習新單詞，復習形容詞的最高級。

Unit5Do you want to watch a game show?

掌握本單元重點詞匯，會用一般現在進行時談論愛好，能夠熟練運用所學句型談論并制定自己的假期活動計劃。

Unit6I，m going to study computer science.掌握本單元新詞，并能自由地將要從事的職業，自己的理想說出來。

Unit 7Will peoplehaverobots?

通過學習，掌握本單元重點詞匯短語，并能用英語對將來的事情做出推斷，鼓勵學生做個預言家。

Unit8How do you make a banana milk shake?

掌握本單元生詞，復習可數名詞和不可數名詞的用法，并會運用祈使句描述制作香蕉奶昔的過程。

Unit9Can you come to my party?

通過學習，讓學生學會向別人發出邀請，并針對邀請作出合適回答。

Unit10If you go to the party, you will have a great time.掌握本單元詞匯，會用條件狀語從句詢問和談論相關話題，掌握條件狀語從句主將從現的原則。

二、課程內容

根據普通《中學英語課程標準》的要求，采用人民教育出版社《八年級英語上冊》課程內容進行教學。其課程內容包括：

Unit1 Where did you go on vacation?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit2 How often do you exercise?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit3 I'm more outgoing than my sister.(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit4What's the best radio station?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit5Do you want to watch a game show?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit6I’m going to study computer science.(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit7Will peoplehaverobots?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit8 How do you make a banana milk shake?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit9Can you come to my party?(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

Unit10If you go to the party, you will have a great time.(共5課時)

1.SectionA(2課時)

2.SectionB（2課時）

3.Self check（1課時）

三、課程實施建議

教學方式：充分利用便捷的班班通系統，采用生生互動、師生互動的授課方式啟發學生學習。

學習方式：利用導學案，采用學生自學和小組討論的方式進行合作探究式 學習。

課外延伸：開展研究性課題

四、教學評價：

1.體現學生在評價中的主體地位。

本課程建議讓學生成為評價的主體，因為這樣有益于學生認識自我、樹立自信，有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而有利于促進語言能力的發展。每一課的評價都基本上由學生來完成。

2.注重形成性評價對學生發展的作用。

評價的目的是為了學生更好的發展，因此，本課程建議對學生進行形成性評價。對學生每一堂課上的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出客觀的評價。同時讓學生同伴、教師和家長共同參與評價，注意評價的正面鼓勵與激勵作用。

3.注重評價方法的多樣性和靈活性

學生自評和互評相結合，教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，評價方式應當多種多樣，即可用書面考試、口試、活動報告等方式。

2013年9月

第二篇：英語課程綱要感受

學習課程綱要感受

袁梅

通過《小學英語教學設計》課程的學習，我明白了在進行教學設計要根據學生的學習狀況，對教才進行合理的安排。教學是教和學的結合，學生是學習的主體，教師在教學中要注重學習主體，即學生學習的需要，學生學習的過程，學生的發展。

教學設計是否合理直接影響著教學效果，因此在今后的教學中，一定要精心設計，好的開頭是成功的一半。

《英語課程綱要》明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。”綜上所述，對自己日常教學中對培養學生綜合語言運用能力的關注點進行了反思。

一、日常教學中的主要誤區

1、自己以前主要是為了完成教學任務而教學，偏離了重心。

2、在教學中加強了單詞、短語和句型的記憶，忽視了運用和交流。

3、忽視了學生對于語音的掌握。

4、忽視了課本中的歌曲以及故事教學。

5、沒有足夠重視對話練習，由于課時少的緣故，沒有組織更多的情境教學，滲透更多的文化背景。

二、學習心得

1.教師要具有培養語言運用能力的意識，了解語言運用能力的內涵，嘗試各種培養語言運用能力的方法；

2.給學生創造運用語言的機會，如：

? 介紹、描述周圍的人和物；

? 描述生活經驗和經歷；

? 表達情緒、情感、觀念；

? 通過語言完成具體的任務。

3.盡可能與學生進行真實的交流，注意： ? 情景的真實性；

? 內容的真實性；

? 語言的真實性；

? 交流形式的真實性。

4.減少機械的記憶、模仿、背誦等活動，為語言實踐活動提供時間保障。

? 語言學習是復雜的認識活動，不能過于依賴機械的記憶、模仿、背誦；

? 在真實的情景下實際使用語言（進行交流或完成任務）是促進語言運用能力發展的關鍵所在。

5.采取科學、合理的評價和考試方式

? 著重考查語言的使用，而不是知識的記憶；

? 考查形式盡量接近現實生活中語言使用的實際情況；

? 評價標準側重意義的表達，兼顧語言形式的準確性。

以上方法都是在程曉堂教授的講座中提到的有效的培養學生綜合語言運用能力途徑，現在就結合自己所學以及教學經歷總結以下幾點：

（一）制造環境，營造氛圍

寬松、民主、和諧的教學氛圍有助于小學英語教學的實施，教師面帶微笑輕松地走進課堂，師生用英語互致問候，把好的心情帶給學生，消除了學生學習英語的壓力。同時在課堂教學中，教師要時刻把鼓勵帶給學生，學生的每一次發言，每一次語言實踐，教師都應該給予鼓勵和表揚，使學生對英語學習保持積極的學習態度，這是英語學習成功的關鍵。一個眼神，一句“very good”，一個動作，都會給學生帶來自信，帶來成就感。使他們更加積極地學習英語，運用英語，享受英語。

（二）倡導途徑，體驗過程

新課程強調教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，倡導“任務型”教學途徑。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。比如我在課堂教學過程中會隨時根據學生的具體情況及時調整教學思路，設計不同的教學活動和游戲，比如奪紅旗，接龍賽等，讓他們在競賽中體驗成功，在展示自我中增強自信，在團結合作中感受成功，在不知不覺的操練中，吸收和運用語言。

（三）創設情景，學會交際

比如在教授Colors這一課時，我把打雷、下雨、雨后天空出現美麗的彩虹這一自然景象帶進課堂，讓學生在真實的情景中學習、體會語言，同時又培養了學生熱愛大自然的情感。又如為了讓學生掌握購物這個功能，培養學生用英語購物的能力。因此我把教室變成超市，把它分成幾個“商業區”，鼓勵學生運用手中的“錢”去購物。看誰在規定的時間內買得最多。這樣，學生的注意力就集中在用英語交際做事，即語言的意義上，而不是語言的形式上。而且在這個任務中，每個學生都扮演著一個角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺有利于語言的生成，在任務完成過程中所獲得的經驗有利于把所學語言較順利地應用于真實交際中，培養了交際能力。

（四）運用手段，開闊思維

多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。教師在課堂教學中如果能巧妙地利用多媒體教學手段、創設新穎的教學情景，就可以激發學生主動學習的興趣，激發學生積極的情感。如：在學習了簡單的問候語后，我選取了迪士尼神奇英語中的一個片段，讓學生為畫面配音。看著栩栩如生的畫面，讓英語在不知不覺中得到運用。學生學習興趣很濃，積極性很高，學習效果也很好。因此，恰當地在課堂當中使用多媒體技術，能更好的培養學生綜合運用語言的能力。

（五）重視參與，體驗成功

新課程強調英語教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。因此在教學中，我針對不同程度的學生給他們不同的學習任務。讓每個學生都能夠體驗到成功的快樂。

（六）注重輸出，培養興趣

一般來說，語言綜合能力的最基本的形式是通過相同的手段實現，要么口語，要么寫作，即從語言輸入的能力轉變成語言輸出的能力。在口語輸出的環節，學生在一定的聽力輸入的基礎上通過簡單的重復、復述或者改編來完成。在寫作輸出的環節，學生同樣在一定的閱讀輸入的基礎上進行創造性地活動。一開始可能是比較簡單的仿寫，但更重要的是，隨著信息輸入的積累，學生的知識整合能力就越強，他們能夠處理以往閱讀過的語言材料來進行新的加工。

總之，培養學生綜合運用語言的的能力，還得需要我們教師改變觀念，把握重心，這是一項長期的工作，努力吧！老師們！

第三篇：一年級牛津版英語課程綱要

一年級英語課程綱要

剛剛接觸英語，因而，對于一年級的學生來說要同時學好英語和中文在一定成都上是有些困難的。因此，我們要努力培養他們對英語的學習興趣和學習習慣，使他們熱愛英語這門學科，因而學有所得。本教材共包含了九個單元，其中八個新授單元和一個復習單元，按“話題—功能—結構—任務”相結合的體系設置，安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。能夠很好的促進學生在交流活動中學習英語。每個單元有5個部分組成：第一部分是Let’s act 情景版塊。該板塊通過情景對話著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力。第二部分是Let’s talk，主要呈現出本單元的重點問答句。第三部分是Let’s learn。主要呈現出本單元的重要單詞。第四部分是Let’s play 主要是對本單元重點內容的應用。第五部分由song rhyme story組成增加了學習的應用性和趣味性。復習板塊有計劃、有順序、生動形象的復習了所學的重點單詞及語句。

教學目標和教學計劃

1、能按照三會要求掌握所學單詞。

2、能按照五會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音清楚,語調正確，達到學以致用的目的。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、養成聽、說、讀英語的習慣，認真模仿語音語調，以逐步培養語感。初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范整潔。

6、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

7、培養良好的學習習慣和學習興趣和培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

各單元教學計劃 Unit1．

1.能聽的懂，會說、會讀、和會拼寫單詞：book ruler pencil rubber pen bag 2．能聽得懂、會說、會讀句型：How are you? Fine, thank you.Good morning.3．能唱song Unit 2

1．能聽的懂，會說、會讀、和會拼寫單詞：one two three four five six 2．能聽得懂、會說、會讀句型：Hi, This is---,Hello, I’m--

3.會Rhyme.Unit 3 1.能聽的懂，會說、會讀、和會拼寫單詞：dance read jump sing draw write 2.聽得懂、會說、會讀句型：How old are you? I am five years old.3.能聽懂英語小故事 4.會唱song Unit4

1.聽得懂、會說、會讀和拼寫單詞 eye mouth face nose ear 2.聽得懂、會說、會讀句型:Look, This is my hand.This is my arm.3.會唱song Unit 5

1.聽得懂、會說、會讀和拼寫單詞：apple melon orange peach lemon pear banana

2.聽得懂、會說、會讀句型: This an apple.This is a pear.What’s is-----

Is that-----？ Smell the peach 3.領會小故事 Unit6 1.聽得懂、會說、會讀和拼寫單詞:taro moon bean leaf moon cake autumn 2.聽得懂、會說、會讀句型:I like to eat---3.能用I have got---來表達自己擁有的東西。能用Wash your hands.等來提醒同伴養成良好的衛生習慣。Unit7 1.聽得懂、會說、會讀和拼寫單詞：brother sister father mother me 2.聽得懂、會說、會讀句型:Point to you father.This is my mother.Have you got a brother? No, I have got a sister.3.會唱Rhyme Unit 8 1.聽得懂、會說、會讀和拼寫單詞：bicycle balloon doll ball slide swing 2.聽得懂、會說、會讀句型:He has got a bicycle.Go to the slide.Pick up the doll.3.會讀繞口令 4.教學措施

本學期，我們以新課程標準為依據，以教科書為基礎，關注 “小學生英語語感和學習興趣提高”，強調知識性與互動性，側重培養學生的學習方法和綜合素養，幫助學生提高語篇閱讀能力，從而提高學習質量。主要從以下方面開展教學：

1.面向全體學生，發揮學生特長，及時鼓勵，樹立他們的自信心，同時以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而提高學生學習英語的興趣。

2.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習，培養聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等能力。

3.將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4.鼓勵學生課前預習。在教學中，運用圖片、簡筆畫、多媒體等直觀手段，并采用多種方法讓學生整體感知學習內容。

5、互幫互助，共同提高。建立英語互學小組，使學生互相幫助，互相勉勵，取長補短，共同進步。

6、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。5.學生學習情況分析

總體來講,一年級的學生剛剛接觸英語，學生對英語沒有任何的的基礎，充滿了好奇。因此，本學期應注重抓住學生的好奇心，培養學生學習英語的興趣因材施教，分層教學，養成學習英語的良好習慣。6.評價方案：

素質教育是全人的教育，其評價方式也應是全面性的。小學英語教學旨在培養學生初步的聽、說、讀、寫能力。評價也應針對教學要求全面開展。

一、口語測試。

1、認讀：包括字母、單詞、句型、故事、兒歌。

2、會話：包括師生會話等。

二、聽力測試。

1、辨音：包括單詞和字母判斷正誤、排序等。

2、聽力理解：包括根據問句選答語。

三、筆試測試。

1、識記和書寫：包括書寫單詞、字母、英漢互譯單詞等。

2、理解能力方面：包括選擇填空、看圖填空、補充答語、排列對話順序、連線等。

以上三種測試應分開進行，先進行口語測試（目的是緊扣書本知識，讓學生讀、背書，讓學生把書上內容復習扎實。），再進行聽力測試和筆試。聽力和筆試可采用試卷形式同時開考。二年級聽說能力的培養是教學重點，因此所占比重應較大。三種評價方式所占比重應略有不同。口語測試占30%，力占30%（二者占60%），筆試占40%。

以上終結性評價方式是我在教學中初步摸索出來的，它還有待在教學實踐中逐步加以完善。怎樣全面、客觀、公證地評價學生是我在今后工作中的努力方向。4.開展活動

結合本學期英語學科開展的實踐活動，采用教師評、組評的綜合評價，依據學校英語學科活動，初步設計以下競賽專題：（1）英語表演賽：對話表演比賽和書寫比賽（2）書寫能力團體賽。（3）期末綜合素養測試。

第四篇：八年級英語課程改革教學反思

八年級英語課程改革教學反思

向雄

八年級英語采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們容易開展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，愿意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

在課堂執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現的是“在做中學（Learning by doing），而不是“在教中學（learning by teaching）。“為用而學，在用中學，學了就用”本著這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。

老師的角色發生了變化，教師從講臺上走下來了。教學中教師的角色確實發生了不同程度的變化，教師從講臺上走下來的多了，在講臺上原來老師那種不斷地講解少了，學生自主學習、合作學習明顯增多，課堂上出現了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學方式正在悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

當前實施新課改工作教學中存在的突出問題：

1）不能把“自主”變成了“自流”。

2）不要把“對話”變成了“問答”。

3）不要忽視基礎教學。

4）要杜絕合作性學習有形式而無實質。

第五篇：八年級物理人教版課程綱要

八年級物理人教版課程綱要（上）

課程名稱：八年級物理（上冊）課程類型：必修課

教

材：人教版物理八年級上冊 學

校：

設

計：物理教研組 課

時：52課時

對

象：八年級1-4班學生 時

間: 2017年8月28日 課程目標：

以物理學的內容作為素材，啟發學生思維，培養學生學習的積極性和主動性，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力；經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神、實踐能力、創新意識，樹立科學的價值觀；通過多元化、發展性的評價體系，促進學生的全面發展。

各章目標定位如下：根據生活經驗估測長度和時間；會選用適當的工具測量長度和時間；會用速度描述物體運動的快慢；通過實驗測量物體運動的速度；用速度公式進行簡單計算。第一章 機械運動

1.根據生活經驗估測長度和時間； 2.會選用適當的工具測量長度和時間； 3.會用速度描述物體運動的快慢； 4.通過實驗測量物體運動的速度；用速度公式進行簡單計算。第二章 聲現象

1.經歷探究聲音產生和傳播條件的活動，知道聲音是由物體振動產生的，知道聲的傳播需要介質、真空不能傳聲，知道不同介質中聲速不同，記住15℃空氣中的聲速，知道聲音的反射，嘗試計算簡單的回聲測距的問題；在活動中體驗人是如何利用空氣、骨傳導聽到聲音的，簡述雙耳效應、立體聲；

2.觀察“音調與頻率的關系”的實驗，知道音調與發聲體的頻率有關；經歷“探究聲音的響度與什么因素有關”的實驗，體驗物理研究問題的方法——控制變量法，知道響度與振幅有關，體會不同發聲體發出聲音的音色不同；在聲現象的事例中會識別聲音的音調、響度、音色；初步了解超聲波、次聲波、一些動物的發聲和聽覺的頻率范圍；簡述打擊樂器、弦樂器、管樂器分別是如何改變音調和響度的。3.舉例說明生產、生活中噪聲來源的事例，會辨別樂音、噪聲的事例，知道噪聲強弱的等級，列舉噪聲的危害，會區分控制噪聲三種途徑的事例。會列舉或者識別聲傳遞信息、能量的事例，舉例說明超聲波在生產、生活中應用的事例。第三章 物態變化

1.知道溫度表示物體的冷熱程度，能說出生活環境中常見的溫度值；觀察自制溫度計，知道液體溫度計的工作原理，知道攝氏溫度的單位、符號、讀法及攝氏溫度是如何規定的，記住實驗室用溫度計、寒暑表、體溫計的量程、分度值，會說出體溫計的結構特點，嘗試用溫度計測量水、空氣的溫度；

2.能區別固、液和氣三種物態；列舉常見的物質中晶體、非晶體，參與“探究固體熔化時溫度的變化規律”，根據實驗數據，繪制海波、石蠟熔化時溫度變化的曲線，簡述熔化、凝固曲線的物理含義，區分晶體、非晶體的熔化、凝固時的溫度變化曲線，知道晶體熔化、凝固的條件，知道晶體有固定的熔化溫度（熔點）、而非晶體沒有，知道熔化吸熱、凝固放熱；經歷“探究水的沸騰”，知道液體沸騰時的溫度特點，根據實驗數據，繪制水沸騰時溫度變化的曲線，知道液體沸騰的條件，記住常見液體的沸點；觀察實驗，知道蒸發可以致冷；參與探究活動，歸納影響蒸發快慢的三個因素；知道汽化吸熱、液化放熱；觀察碘的升華和凝華現象，知道升華吸熱、凝華放熱；會區分熔化、凝固、液化、汽化、升華和凝華現象，并判斷吸熱、放熱；嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點和沸點聯系起來；能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，有節約用水的意識。第四章 光現象

1.在事例中會識別光源和非光源、天然光源和人造光源；觀察“光是怎樣傳播的”實驗，知道光在同種均勻介質中沿直線傳播，會畫簡單的光線；能列舉生活中光沿直線傳播應用的例子，嘗試用光沿直線傳播的知識解釋生活中的現象；經歷制作小孔成像，觀察小孔成像的特點；記住光在真空、空氣中的傳播速度c=3×108m/s，了解光年是距離單位；

2.認識的反射現象，經歷探究“光的反射規律”的活動，會背誦光的反射定律，知道反射現象中光路的可逆性，會畫簡單的反射光路圖，會區分生活中的鏡面反射和漫反射；經歷“探究平面鏡成像的特點”的活動，體會物理研究問題的方法——替代法，會描述平面鏡成像時像與物的關系,體會平面鏡成虛像的形成原因，會畫簡單的平面鏡成像光路圖；觀察實驗，認識凸面鏡的發散作用、凹面鏡的會聚作用，會列舉凸面鏡、凹面鏡應用的事例；

3.觀察折射現象，體驗折射現象的美妙；觀察“光的折射”實驗，歸納出光的折射規律，知道折射現象中光路的可逆性，會畫簡單折射光路圖；能列舉生活中光的折射的例子，嘗試用光的折射的知識來解釋生活中的折射現象；觀察色散實驗，知道白光是七種色光組成的；經歷探究活動，體驗探究的過程和方法，知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的，知道透明物體、不透明物體的顏色分別由通過的色光、反射的色光決定；列舉紅外線、紫外線的在生產、生活中的事例，了解光的散射的有關知識。第五章 透鏡及其應用

1.會區分凸透鏡、凹透鏡，觀察演示實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，知道凸透鏡的焦點、焦距，嘗試利用太陽光粗略測定凸透鏡的焦距；會畫出特殊光線通過透鏡的光路圖； 2.經歷制作模型照相機的過程，了解照相機、投影儀的結構，認識照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，會描述實像和虛像的區別；學生用凸透鏡觀察遠處、近處物體的成像特點，提出有關的探究問題，經歷探究實驗，體會設計實驗的思路、科學探究的過程和方法，記錄相關實驗數據及現象，分析實驗數據、歸納出凸透鏡的成像規律，牢記凸透鏡成像的規律，會運用凸透鏡成像規律，解釋照相機、投影機、放大鏡的成像原理；

3.了解眼睛的構造，簡述眼睛是怎樣看見物體的，知道近視眼和遠視眼的成因、矯正方法，了解眼睛的近點、遠點、明視距離、眼鏡的度數等知識，知道保護視力的方法；會說出光學顯微鏡、開普勒天文望遠鏡的基本結構，嘗試運用凸透鏡成像規律，解釋顯微鏡、望遠鏡的物鏡、目鏡的成像特點，知道視角大小與物體本身大小和物體到眼睛距離有關；嘗試用凸透鏡制作顯微鏡和望遠鏡。第六章 質量和密度 1.知道質量的含義； 2.會測量固體和液體的質量； 3.通過實驗，理解密度； 會測量固體和液體的密度；

4.能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。課程內容：

根據人教版物理的課程內容，八年級物理上冊有6個單元的內容，分別介紹聲、光、熱、等幾方面的內容。其課程內容包括： 第一章

機械運動

內容：1.長度和時間的測量； 2.運動的描述； 3.運動的快慢； 4.測量平均速度。

重點：刻度尺測量長度。難點：誤差的意義；測量平均速度。第二章

聲現象

內容：1.聲音的產生與傳播； 2.聲音的特性；3.聲的利用；4.噪聲的危害和控制。

重點：聲音產生和傳播的條件；聲音的特性。

難點：探究聲音產生和傳播條件的實驗；探究聲音的特性（音調與頻率、響度與振幅的關系）的實驗。第三章

物態變化

內容：1.溫度計；2.熔化和凝固；3.汽化和液化；4.升華和凝華。重點：溫度計的工作原理；晶體和非晶體熔化時溫度的變化規律；蒸發可以致冷，液體沸騰時的溫度特點。

難點：探究晶體和非晶體熔化時溫度的變化規律；區分熔化、凝固、液化、汽化、升華和凝華現象；探究蒸發可以致冷，液體沸騰時的溫度特點。第四章

光現象

內容：1.透鏡；2.生活中的透鏡；3.凸透鏡的成像的規律；4.眼睛和眼鏡；5.顯微鏡和望遠鏡。

重點：光的直線傳播；光的反射和折射的規律；平面鏡成像特點。難點：探究光的反射規律實驗和折射的規律的活動；探究平面鏡成像特點的實驗。

第五章

透鏡及其應用

內容：1.光的傳播；2.光的反射；3.平面鏡成像；4.光的折射；5.光的色散；6.看不見的光。

重點：凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用；凸透鏡成像的規律；照相機、投影儀、放大鏡的原理。難點：探究凸透鏡成像的規律的實驗。第六章

質量和密度

內容：1.質量；2密度；3測量物質的密度； 4密度與社會生活 重點：托盤天平和量筒的使用 難點：固體和液體密度的測量 課程實施建議(一)

課時安排

總52課時，其中新授課（24課時），實驗課（8課時），講評課（13課時），檢測（5課時），考試（2課時）。科學之旅

1課時 第一章

機械運動

6課時 1.長度和時間的測量（2課時）

2.運動的描述（1課時）

3.運動的快慢（1課時）4.測量平均速度（2課時）

第二章 聲現象

8課時 具體課時分配：

1.聲音的產生與傳播（2課時）； 2.我們怎樣聽到聲音（1課時）； 3.聲音的特性（3課時）； 4.噪聲的危害和控制（1課時）； 5.聲的利用（1課時）；

第三章 物態變化

7課時 具體課時分配： 1.溫度計（2課時）； 2.熔化和凝固（3課時）； 3.汽化和液化（3課時）； 4.升華和凝華（1課時）；

第四章 光現象

具體課時分配： 1.光的傳播（2課時）； 2.光的反射（1課時）； 3.平面鏡成像（2課時）； 4.光的折射（2課時）； 5.光的色散（1課時）； 第五章 透鏡及其應用

具體課時分配：

1.透鏡（1課時）； 2.生活中的透鏡（1課時）； 3.凸透鏡的成像的規律（3課時）；4.眼睛和眼鏡（1課時）；

8課時 7課時

5.顯微鏡和望遠鏡（1課時）

第六章 質量和密度

7課時

具體課時分配：

1質量(2課時)； 2密度(2課時)；

3測量物質的密度(2課時)； 4密度與社會生活（1課時）；

（二）實施手段：

1、構建新的初中物理課程標準理念： ① 重全體學生的發展，改變學科本位的觀念； ② 生活走向物理，從物理走向社會； ③ 重科學探究，提倡學習方式多樣化； ④ 注意學科滲透，關心科技發展； ⑤ 建立新的評價體系。

2、創造性地使用教材，充分開發和利用生活中的學習資源，備好、上好每一節課，向課堂45分鐘要質量。適當補充相關情景材料，支持學生學習，做好導學案編寫、作業設計、單元測試，及時反饋，做好習題講評和培優補差工作，有效地調整教學，幫助學生對學習過程和結果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結，把學生的學習困難、問題和經驗作為生成性教學的起點。

3、充分利用多種教學資源（如：圖片、視頻、動畫等），使用現代化教學技術（如電子白板教學），發揮多媒體教學的優勢，給學生創造良好的教學環境。大膽放手讓學生提出問題、討論、交流與合作，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。

4、重視科學探究，做好演示實驗、組織好探究活動和分組實驗。探究活動的組織和對學生探究能力的要求，循序漸進，由簡單到復雜，由部分探究到經歷較完整的探究過程。學期初，安排一些簡單的探究活動，逐步增加探究的環節，最后安排學生進行完整的探究活動。在探究活動中，培養學生的創新精神與實踐能力，形成科學的世界觀。

（三）教學方式：

1、教法：

堅持道德課堂模式下的教學方式，采用“先學后教、當堂訓練”，充分利用快速、便捷的班班通教學系統，利用師生互動、生生互動的授課方式，引導、啟發學生自主學習、合作學習。

2、學法：

利用導學案，成立四人學習小組，互幫互學，采用學生自學和小組討論的的形式，“自學——探究——展示——提高”模式自主學習。

（四）課外延伸：

成立科技興趣小組，開放物理實驗室，開展豐富多彩的課外活動，調動學生積極性，使學生個性得以充分發展。課程評價：

促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促進教師認真研究學生的學情，創造有利于發揮教師潛能的、有利于培養學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。通過課堂教學評價，努力促進物理教學的兩個轉化——將課程標準中的課程理念轉化為物理課程的實踐，將課程標準的要求轉化為教師真實具體的教育教學行為和學生的學習行為。能充分體現發展性、過程性、全面性、科學性原則．強化形成性評價，弱化終結性評價；重視學生在自主探究知識過程的表現的評價．

一、學生學習評價

（一）學生成績認定的評價內容

由學習過程、卷面測試成績和實驗探究三項構成。

1、學習過程。

由學習態度、作業情況兩項構成。（1）學習態度。

學習態度的構成要素：①預習情況（預習導學案中的學習目標/學習方法建議/課前準備區，課本）；②課堂學習狀態（筆記/參與/問答/討論/合作/實驗）；③學習筆記（課堂/課后）。充分發揮“四人合作學習小組”的監督評價功能，讓學生對參與合作學習、交流協作情況進行互評。

學習態度的評定等次：①優秀；②良好；③合格；④需努力。（2）作業情況。

作業的構成要素：①是否上交；②是否獨立完成；③是否錯題糾正；④是否有測試分析報告。進行兩次作業展評，學生對完成作業情況，進行互評。

作業的評定等第：①優秀；②良好；③合格；④需努力。

2、卷面測試成績。

卷面測試成績的形式：單元測試，自主命題；期末測試，教研室命題。卷面測試成績的評定等第：①年級前50%者，優秀；②年級前51%—70%者，良好；③年級前71%—95%者，合格；④年級后5%且不及格者，需努力。

3、實驗探究。

評定等第：①凡完成探究任務為合格。②課外多做一項或一個實驗探究為良好③能將課外探究發表到網絡或征文獲獎者為優秀。讓學生對參與探究、動手操作、交流協作情況進行互評。

（二）學生成績認定及結果處理

1、學生成績認定。

學生期末物理總成績=平時成績×40﹪+期末測試成績×60﹪。

2、實驗技能測評。

實驗技能測評形式：學校統一組織實驗技能測試，按市教研室規定的測試要求測試。實驗技能測評等次：①P等（通過）；②E等（未通過）。實驗技能測評等次為E者，補考，通過者獲P等。

3、總評成績：物理成績+實驗技能測評成績。

合格：物理成績合格等次以上且實驗技能測評成績P等。不合格：物理成績不合格，或者實驗技能測評成績E等。總評成績不合格者，需要補考。

二、教師教學評價

（一）教師教學評價的內容 根據教學目標（10分）、教學內容（15分）、教學方法（20分）、學習狀態（25分）、教學效果（20分）、教師素養（10分）、教學特色（10分）等七個方面對課堂教學進行評價。

1、教學目標

是否符合物理課程標準與教材要求，特別注重過程與方法的培養，關注學生積極良好的情感體驗；是否符合學生實際、學生年齡心理特征、學生已有知識水平、學生“最近發展區”。

2、教學內容

內容選擇是否科學合理，有沒有知識性錯誤；是否創造性地使用教材，適當補充相關情景材料支持學生學習；是否充分開發和利用生活中的學習資源，創設有利于學生學習的教學情境；重點、難點處理是否適當，教師是否恰當地處理教材，重點突出、突破難點的方法是否合理有效。

3、教學過程與教學方法

教師是否為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍；導課方式是否新穎、引人入勝，引發和保持學生進一步學習的愿望；教師是否以平等的參與者身份，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數學生提供平等參與的機會；教師的指導語言是否有啟發性，是否及時采用積極、多樣的評價方式； 教師是否提供充分的條件，創設適當的情景，精心設計學生的學習活動；是否大膽放手讓學生提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；

教師是否幫助學生對學習過程和結果進行反思、評價和總結，是否把學生的學習困難、問題和經驗作為生成性教學的起點；

教學環節是否科學，時間分配是否合理，媒體和實驗器材的利用是否恰到好處，是否有利于學生更好的理解學習內容，提高教學效率。

4、課堂學生學習狀態

學生參與教學活動的廣度，即參與的人數和參與時間、各個層面學生參與活動的比例；學生參與教學活動的深度，是指提出問題和解決問題的質量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地參與；學生的思維水平，主要體現在學生的注意力是否集中，是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發現問題，能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進行評價。

5、課堂學習效果

教學目標是否達成，學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結構中，學生是否經歷了過程與方法的體驗，是否有情感態度與價值觀的收獲；學生解決問題的能力是否得到訓練和提高，學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；學生的精神狀態是否飽滿，是否體驗到學習和成功的愉悅，是否有進一步學習的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

6、教師素養 教態自然大方、語言符合教學要求。教學語言清晰流暢、嚴謹、生動、準確,講解深入淺出,邏輯性強,無科學性錯誤。板書工整簡練，中心突出、概括性強。板書板畫規范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整；實驗操作規范，器材既簡單明了，又能反映物理現象和規律；并能熟練使用現代教學手段。

7、教學特色

教師自行設計效果更好地演示實驗；制作科學性與實用性強的課件；設計與眾不同而且和諧高效的教學方案；在學生能力培養與科學方法教育方面有獨到之處；為引入課題、概念和探索規律而創設的有特色的物理情景；調動學生積極參與探究的方法；優化設計聯系學生學習生活與社會生活的典型例題和練習等。

（二）教師教學評價的組織形式：

1、八年級物理備課組組內聽課評課。

2、校內優質課達標評優聽課評課活動。

3、分課型構建教學模式驗收活動。所需條件：

1、成立四人合作學習小組。

2、班班通教學系統、交互式白板、實物展示臺。

3、物理儀器室，包含展示臺、多媒體教學設施的物理實驗室。

4、用于教學的筆記本電腦。

5、科學興趣小組活動室。