第一篇：基于語用學習的閱讀教學新探索 心得 馬瑤

語文培訓心得

在上一周，我有幸參加了學校組織的的新課標新教材的培訓，收獲良多。其中，賀惠老師的《找尋回家之路——基于語用學習的閱讀教學新探索》對我的啟發很大。

我覺得任何一篇文章，在進入教材之后，就不僅僅只是一篇文章，而是給學生提供語文學習能力，提升語文素養的材料。這應該需要我們對課文進一步地細致解讀，去捕捉課文特有的“語言點”，進一步探索課文語言表達的個性“奧秘”！

“緊扣課文特點，用一雙慧眼去發現課文所獨有的語言訓練點，然后不再重文本閱讀分析理解，獨具匠心地進行課文獨有的語言實踐，讓學生習得方法，提升素養。”這就是我期待中的語文課堂。我向往著，并朝它努力著。

同時，老師還指出我們要挖掘教材的價值，包括教材的原生價值和教學價值。而從賀老師的講座中，我明白了：在語文教學中，學生掌握教材，并不是學生閱讀行為的最終目的，閱讀教學重在培養學生掌握傳播信息的方法和智慧，也就是言語智慧或言語能力，這是閱讀教學的真價值。

賀老師的講座非常實用。給我們這些還未真正走入教學生涯的迷茫者，做了一次理論上的升華和提高。時間實在太短暫了，好多理論都還需要我們好好消化，好好交流，并痛痛快快地實踐一回。希望我能在老師們的指引下，摸索出小語教學的道路！

馬瑤

第二篇：學習馬原心得

馬克思主義基本原理概論免試心得

----信息1102 蔡姣行

1110650226 從初中起就不喜歡政治,雖然每次政治考試成績會數一數二,但那都是我咬咬牙,恨得癢癢的費時間背的.平常老師一大堆的政治理論,我也弄不懂它們到底有何意義,對我有何意義就更不知道了.惟一明確的就是學政治,保證思想正常,別做危害社會的事,這就是我對它真諦全部的把握了.我沒有政治細胞,我不適合政治,就因為這個原由,我高中毫不猶豫的選擇了理科,雖然有老師嘆息我絕好的歷史思維和地理天賦,但我就是一匹倔強的野馬,自己的決定就是最后的決定,其他人的話只能是建議.所以現在有時我還會感嘆自己入錯行了.大學以前,對政治,我敬而遠之.絕談不上喜歡.這玩意 對我而言,就是一種折磨時間的奢侈品.但進了大學,這種潛移默化的思想就慢慢得轉變了,再也不會與人說我討厭政治了.因為大學里的政治課再也不是單調的純理論教育了,聯系實際,直擊社會熱點,與學生進行多種互動學習.學生可以自由發表自己的觀點,可以通過時評、實踐教學、課堂討論等多種形式來思考和傳達那些政治理論在我們生活中的體現，用專業的術語來解釋實實在在的生活，瞬間拉近了我們之間的距離，讓我們不再認為它們是高高在上只能用來膜拜的神祗了。原來它們也是平民，與我們一般平凡的在存在于這個包羅萬象的社會中。它們就是我們的一群精神伙伴，只是先前我們并沒有發覺它們的存在。把它們剝離了我們的生活，讓我們陌生而拒絕與之交流。

對于這學期的《馬克思主義原理概論》我選擇免試學習。在先前的課程中我也嘗試過免試學習，需要通過各種考核，在那個過程中發了我一大堆的時間，途中甚至有動搖的念頭。因為免試費的時間和精力絕對比筆試多，筆試到了結課時發點時間背一背就行了，操作簡單，手法明確。而免試卻是一個未知方程式，自行設計變量和等式，還要想一套漂亮的方法在幾百雙眼睛的焦點下展示解答過程，太容易，太繁索的解答自己都沒臉面上臺去。

因此免試就是一個動態的未知數，在不同的時刻得輸出不同的函數值。僅管非常明白免試會遇到一系列的問題，但還是經不住它的“誘惑”，因為自行設計精彩那將是是一件多么有趣和好玩的事啊！所以這一次我仍是一如既往的“頑固不化”，好玩的就絕不放過。

雖然說是好玩，但從中學到的卻更多。把學習娛樂化，實現孔夫子的“好之者不如樂之者”的學習模式，這又何償不是一種好事了！

因為免試要準備時評，準備課件，準備講稿，準備話題等，為了讓我講得內容生動有趣，能有實際的意義和豐富的內涵，因此每次準備時我都會瀏覽大量的材料，從中篩選我滿意衷意的話題，然后再重點閱讀相關材料，從中提煉我想要的材料，所以不僅大把大把時間流逝在這個動態的過程中，而且眼睛和身體都會很累，最糟糕的是還沒有效率。我隨手就能拈出一大堆讓我放棄的理由，但到目前為止我還是那個堅持在位置上的小強，沒有退卻，沒有放棄。

雖然有一系列的弊端，但是通過這種方式，我接觸到了大量的我所不知道的新事物，我的知識結構是在更新的，我的知識內容是在擴充的。有一個理由就足夠支撐我去辦一件事，更何況這還是一箭幾雕的好事，我何樂而不為了？如果我的時間不用來做這事，那么也許就只是如其他同學一樣與周公進行簡單的約會，時光就悄悄地從指間流走了還不曾知覺。

通過各類材料的準備，我的PPT制作水平也隨之水漲船高了，美學設計知識也得到了應用和提升，克服困難的信念也更堅定了，學習的熱情也更濃了，看等社會事物的觀點也更深刻了，分析問題的角度更加多樣化了??

通過免試學習，讓我受益匪淺，真得非常感謝我們的鐘老師給我們提供如此好的機會來挖掘自己，在這里真誠的表示謝意！

第三篇：李洪瑤《泉水》教學設計新

二年級語文下冊《泉水》

萊州市城港路街道中心小學 李洪瑤

教學目標

1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

教學難點：引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。國學經典三分鐘誦讀。

一、談話導入：

（出示泉水圖片）同學們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？ 同學們對于泉水的了解可真多，（在大屏幕上展示有關于泉水的一些知識），今天，泉水作為我們的好朋友，給我們帶來了一個美妙的故事。接下來，讓我們一起來走進這篇課文《泉水》，（板書課題）請伸出食指，跟我一起書寫。請一起齊讀課題。

二、初讀。

1、請看大屏幕，聽老師來讀課文。注意紅色標注的生字讀音。邊聽邊想：泉水從哪兒來？最后又到哪兒去了？

2、指生。（泉水從——）（注意指導學生把話說完整、說響亮、說通順）

3、生自讀。現在該你讀了，請看讀書要求。

（出示自讀要求）（讀準字音、讀通句子；讀完后劃出生字新詞。）

4、讀完了課文，生字寶寶都跑出來了，它們要考考你了。檢查詞語。

（１）帶拼音書上的詞語。（２）去拼音書上的詞語。

三、品讀。

在我們大家的共同努力下，我們順利地通過了字寶寶的考驗。接下來就讓我們一起來走進這篇課文吧。

1． 2． 3． 請自讀課文2~5自然段，在讀的過程中想：泉水都流經了哪些地方？把相關詞語劃上橫線。（大屏幕出示問題）。

交流。（泉水流經了——）（板書：山腰水池、山間平地、山坡果園、靜靜山谷）看，泉水一路流啊流，流經了這么多的地方！那么泉水有什么特點呢？請你再讀2~5段里泉水說過的話，把相關詞語劃上曲線。（大屏幕出示問題）

（大屏幕出示并引讀：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。）

（教師讀黑的，學生讀紅色的。）

（1）山上有一座天然水塔，說明了泉水有什么特點？（多）（2）泉水像一面明亮的大鏡子，說明了什么？（清）

（3）果樹們喝飽了，能結出更大更紅的果子，說明了泉水怎么樣？（甜）（4）泉水正好為畫眉鳥伴奏，在這里你知道了泉水怎么樣？（美）（5）填空練習：我的水很（）很（），像一座（）。”（6）“我的水很（）很（），像一面（）。”（7）“我的水很（）很（），能讓你們（）。”（8）“我的水很（）很（），像一把（），正好為你（）。”

（9）泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去，我們一起來讀一下第六自然段（大屏幕上展示）

（5）我來填：泉水跑呀、跑呀，一路遇到了（）。他們互相問候：（）！（）！他們互相約定：（）！（）！

四、回顧全文，整體感悟。

1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？ 板書：關心別人，樂于助人

2、我們應該怎樣向泉水學習呢？說說你打算為身邊的人做些什么？

泉水姑娘不僅美麗而且樂于助人、樂于奉獻，同學們要向泉水學習，用自己美好的心靈去幫助別人，泉水泉水，出示課件十：小詩配樂齊讀。）

泉水泉水你到哪里去？我要流進小溪里。溪水溪水你到哪里去？我要流進江河里。江水河水你們要到哪里去？我們都要流進海洋里。

五、拓展閱讀。

1.這么美的泉水姑娘同學們舍不舍得它停下來？在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？

請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。2.小組合作交流

例：1.泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米稈，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。

2.泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。

六、布置作業。（大屏幕出示，生讀）

第四篇：學習馬俊欣心得

“學習馬俊欣、崗位做貢獻”心得

自三月中旬我院開展“學習馬俊欣、崗位做貢獻”集中教育學習活動以來，馬俊欣的“三平”精神就如同坐標一樣，時刻引導我們的前進。

“平凡、平靜、平常”看似普通，卻包含著一種務實執著的精神氣質，“追求、激情、平常”說起來容易，卻意味者要付出勇氣和智慧。

馬俊欣同志 在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績，25年如一日，風雨無阻，從不遲到，就值得我們學習。雖從事的工作不同，但大家都平凡而普通，只要兢兢業業，認認真真，就能如馬俊欣一樣做不平凡，自參加工作，我從一名普通的辦公室工作人員做起至今，腳踏實地，每天早上來醫院認真把自己負責的工作做好，認真完成院領導安排的各項任務，積極配合同事工作，完成各項工作任務。

工作對于我們每一人來說，不僅是謀生的手段和生活的組成部分，也是發揮自身才能、實現人生價值的平臺。盡其才、奮其志，把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就

不平凡。干一行愛一行、專一行精一行。把個人理想同國家的前途，民族的命運結合起來，在具體工作的工作崗位如馬俊欣同志一樣，盡職盡責、發揮積極作用。不負人民、不負時代，這樣我們的人生才不會虛度年華。

2012年4月26日

第五篇：《搭配中的學問》教學設計馬凈瑤

《搭配中的學問》教學設計

沈陽市第六十三中學

馬凈瑤

《搭配中的學問》教學設計

設計理念

本課的設計重視“從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會”，注重在數學活動中讓學生經歷“操作水平——表象水平——符號水平”的數學化過程，在這個過程中提升學生的思維品質，把握數學本質。設計思路

本課在具體的認知目標方面要求不高，不要求學生解決比較復雜的搭配問題，也不要求學生發現加法原理和乘法原理，而是重在滲透數學思想方法，落實數學思考，培養有序思考、符號化思想。教學時不能急于歸結算式，應讓學生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達的必要性，體會數學方法的優越性。

本節課我先讓學生動手擺一擺，借助直觀材料進行搭配以及無序操作與有序操作的對比，初步感知搭配有序化的數學本質；接著，創設不平衡的情境——如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學生創作個性符號來表示搭配方法，及時引導學生跳出具體直觀的方法，從相對抽象、更為一般的層面上認識數學方法，讓學生在親歷數學化的過程中體會符號化表達的必要性，體會數學方法的優越性；緊接著，借助“營養配餐”“路線搭配”等典型有趣的實例，讓學生在運用數學方法的過程中進一步體會數學的魅力。學生在層層遞進的數學活動中，遵循從物化到內化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，逐步經歷了“操作水平——表象水平——符號水平”的數學化過程。學生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。教學內容

《義務教育教科書

數學》（北師大版）三年級上冊P76-77。學情與教材分析

“搭配中的學問”是“數學好玩”領域的內容，是一節實踐活動課。本節課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯系學生的生活實際，培養學生有序思考問題的能力，感受數學思想方法，培養學生學習數學的興趣。基于“數學教學應從學生的生活經驗和已有認知水平出發”的認識，以學生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內容作為主要的數學活動，以真性的學習任務驅動學生主動探究。教學目標

1、知識與技能：使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、過程與方法：聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、情感態度與價值觀：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。

教學重點：聯系實際、通過搭配衣服，搭配菜譜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規律。教學準備

課件，每個小組一袋服裝學具。教學過程

一、創設情境，談話導入

師：在今天的數學課上，老師給大家帶來一位小客人，你們想看看是誰嗎？（出示馬戲團小丑圖片），這是馬戲團的小丑奇奇，他今天來這邊是想請咱班的同學給他幫幫忙，你們愿意幫助他嗎？事情是這樣的，小丑奇奇接到動物園的邀請要去作表演，他可高興了，難題出現了，他有一堆服裝（出示服裝圖片），他想搭配一套服裝去演出，他該怎樣穿呢？他有多少種穿法呢？咱們幫幫他，好嗎？咱們先看看都有什么？然后來給這些服裝分分類，你想怎么分？

生回答。

師：奇奇想從這些服裝中選一頂帽子和一條褲子該怎樣搭配呢？在你們桌面上有老師給你們準備的服裝的圖片，現在就請你們把它拿出來，我們來動手操作一下，看怎樣搭配？

生動手操作，小組合作擺一擺。

生：（小組討論交流，擺一擺）。匯報：6種，4種，3種等等，學生展示自己的方法。

師：有這么多搭配的方法，看來搭配里有很大的學問。這節課我們一起研究“搭配中的學問”。（板書課題：搭配中的學問）。

生展示自己的搭配方法。

【設計意圖：有效的教學情景必須用“真性”的學習任務去開啟學生探究的欲望，喚醒學生已有的解決問題的經驗。】

二、自主探究

1.設疑：剛才同學們在幫助奇奇解決穿的問題，大家搭配出了那么多的方法，現在如果沒有這些圖片，你們該怎樣把自己的搭配方法展示給大家呢？

2.操作探究

師：下面請大家在老師發的紙張上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。

（學生獨立操作、獨立思考。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源）。

【教學策略：由于給學生提供的活動自主空間比較大，學生出現的搭配方法可能是比較原生態的，有無序擺的，有有序搭配的。如果個別學生不能有序搭配，教師不要急于提示學生更正，要給學生留下觀察比較、發現問題的機會，使之成為教學的資源。關鍵在于教師要有目的、全面地把握學生的搭配過程和搭配方法。】

3.展示交流

展示搭配的過程，教師組織學生認真觀察、傾聽，引導學生開展反思、評價，了解不同方法的特點。其他學生評價。

展示學生作品從無序搭配到有序搭配，引導學生體會無序搭配（少、缺、亂、重復）和有序搭配（好、全）的特點，強調搭配中有序的原則。無論我們用什么方法，只要我們按照有序的原則，就會將所有的搭配方法都找全，變成好的、全的。

【設計意圖：通過學生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗有序搭配、有序思考的必要性。】

4、符號化表達

展示圖形搭配和符號搭配，教師引導學生對出現的方法進行比較與評價，在學生的比較與評價中體會各種方法的特點，體會符號化的優越性，進一步感受有序思想。

通過提問“你還想用什么來代替呢？”讓學生動手操作，學會用符號表達搭配方法。

【設計意圖：強調動手操作，不能因此降低學生的思維強度，依托表象，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實物來分析搭配的現象更有教育價值。同時這也是發展學生抽象思維能力的需要。因此教師在學生動手操作之后，讓學生用自己喜歡的方法把擺法記錄下來，體會數學方法的簡潔性，讓學生在經歷數學化的過程中，去撫摸數學的脈動，感受數學的魅力，體驗成功的喜悅。】

5、歸納：圖形和字母的作用還真大。

【設計意圖：有效的教學情景必須以問題為主線，在學生大膽猜想、自主驗證、記錄方法、尋找規律等一系列學習活動中，不斷引發學生的認知沖突，不斷引發學生的數學思考，激發他們探究問題和解決問題的欲望，豐富和提升學生解決問題的策略水平。】

三、拓展應用

1、營養搭配

師：我們為奇奇搭配了6種漂亮的服裝，奇奇可高興了，可是在去動物園之前，他可得先填飽肚子，你們看，他去了哪？飯店里有哪些好吃的呀。

學生回答，師通過圖片在黑板上展示，分成主食和配菜兩大類，在進行搭配。再添加一種主食，又有幾種方法呢？

2、去動物園的路線。

奇奇吃飽了，要去動物園了，去動物園的路線，你看得懂嗎？奇奇從學校到動物園，一共有幾種走法呢？

四、課堂小結 你有什么收獲？

五、實踐作業

找一找生活中有趣的搭配。

六、板書設計

搭配中的學問

穿 吃 行 A B 米飯 饅頭 餅 A B

C D E 雞蛋西紅柿 青椒炒肉 土豆片 燒茄子 C D E