第一篇：思想品德課程的性質及基本理念

初中思想品德課程的性質及其意義

從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內容來看，這是一門提高認識、參與當代社會生活能力的課程；從培養目標來看，這是一門培養學生思想政治素質的課程。因此，對思想政治課的課程定位，既需要在學科系統中把握，又需要在德育系統中把握。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學科課程，既具有更為寬泛的學科背景；又具有更為重要的德育功能。它的設置，是其他任何課程都替代不了的，也是其他國家的課程所無法類比的。

作為德育課程，應該說，它是學校德育工作系統中的一個重要環節，具有不同于一般德育工作的課程特點。增強德育工作的針對性、實效性和主動性，就要使德育工作真正做到無時不有、無處不在，使各種形式的教育活動和社會實踐，都成為德育的重要載體。在這中間，本課程起著奠基和導航作用，但不能包攬全部德育任務。

總之，思想政治課的設置，集中體現了開展未成年人思想道德建設的根本方針、根本目標、根本任務、根本途徑和根本舉措。我們應該從這個高度理解和把握思想政治課的性質。課程改革的新理念、新觀念、新方法，已經不斷深入基礎教育實踐過程，給中小學的課堂教學帶來了喜悅和歡樂，學生在課堂比較活躍了，但有的時候給人們的感覺只是“熱熱鬧鬧”。

一、依據課程標準確定課堂教學目標

二、遵循思想品德課程的基本理念，以初中學生逐步擴展的生活為本課程建構的基礎。

三、教師在實踐中成長

思想品德課程的核心是幫助學生過積極健康的生活、幫助學生培養公民意識，做有責任感的公民。初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。

第二篇：課程總目標及基本理念

九年級數學人教版說課標說教

西固鎮初級中學

權輝

各位老師，大家好：

今天我說課的內容是九年級數學人教版人教版，主要從說課標、說教材、說建議三個方面來展開，請各位老師批評指正。

說課標：

一、課程總目標及基本理念

（一）課程總目標

1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間、數學與人類及人類社會之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，增強應用數學的意識。

3.了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

（二）數學課程提倡的基本理念

1、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。數學的發展要在數學課程中得到反映，課程內容的呈現應注意層次性和多樣性，以滿足學生的不同學習需求。

3.強調數學與其他科學融合，數學是工具學科，其實哪一個學科都離不開數學，物理、化學自不用說，就說法律吧，它要求語言嚴密，邏輯性強。在數學當中的幾何推理就是在鍛煉這方面的能力。所以說數學和其他學科是不可分的，也就是說生活當中處處都有數學。

4、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

5、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。

6、科學合理地使用現代信息技術，數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

二、課程標準對本學年質與量的要求及落實實施

1、數與代數

在本學年中，學生將學習二次根式、一元二次方程、二次函數的知識，探索數、形及實際問題中蘊涵的關系和規律，從而掌握一些有效地表示、處理和交流數量關系以及變化規律的工具，發展符號感，體會數學與現實生活的緊密聯系，增強應用意識，提高運用代數知識與方法解決問題的能力。

在教學中，應注重讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，應加強方程、函數等內容的聯系，介紹有關代數內容的幾何背景，應避免繁瑣的運算。例如：在學習二次函數有關性質時，我們可以和一元二次方程的根與系數性質類比。通過多次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數學方法。從而深刻的理解二次函數的性質，并且能夠靈活的運用。

2、空間與圖形

在本學年中，學生將探索圓的基本性質及其相互關系，進一步豐富對空間圖形的認識和感受，學習旋轉、相似的基本性質，欣賞并體驗變換在現實生活中的廣泛應用，初步認識投影與視圖，發展空間觀念。

推理與論證的學習從以下幾個方面展開：在探索圓的性質、與他人合作交流等活動過程中，發展合情推理，進一步學習有條理地思考與表達；在積累了一定的活動經驗與掌握了一定的圖形性質的基礎上，從幾個基本的事實出發，證明一些有關圓基本性質，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，感受公理化思想。

在教學中，應注重所學內容與現實生活的聯系，注重使學生經歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；應注重對證明本身的理解，而不追求證明的數量和技巧，證明的要求控制在《標準》所規定的范圍內。

3、統計與概率

在本學年中，學生將進一步學習描述數據的方法，進一步體會概率的意義，能計算簡單事件發生的概率。

在教學中，應注重所學內容與日常生活、自然、社會和科學技術領域的聯系，使學生體會統計與概率對制定決策的重要作用；應注重使學生從事數據處理的全過程，根據統計結果作出合理的判斷；應注重使學生在具體情境中體會概率的意義；應加強統計與概率之間的聯系；應避免將這部分內容的學習變成數字運算的練習，對有關術語不要求進行嚴格表述。

4、課題學習

在本學年中，學生將探討一些具有挑戰性的研究課題，發展應用數學知識解決問題的意識和能力；同時，進一步加深對相關數學知識的理解，認識數學知識之間的聯系。

在前兩個學段的基礎上，教學時應引導學生結合生活經驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。

下面我再來說一下，在具體的教學中我們該如何實現這個質與量的要求 那究竟在具體的教學中，我們該如何去實現這樣一個量變到質變的過程呢？我想只有通過對教材內容和結構做出合理的調整，并能合理有效地進行實際操作。才能使學生在知識學習上，從簡單的認知的量的學習到達掌握、理解、靈活運用的質的飛躍。例如：在將二次函數這一章時，我對教材做了一定的處理，第一節上了二次函數的概念感受課；第二節就教畫圖，熟悉二次函數的各種形式的做圖；第三節課讓學生根據y=ax2的圖形充分觀察感受、弄清二次函數最基本形式y=ax2的性質；第四節課根據第二節課所畫的圖形再從看圖中總結出其他類型的二次函數的性質，并讓學生充分觀察了其他類型函數跟基本形式y=ax2的聯系；第五節課讓學生根據第四節課中的發現，根據函數畫草圖來應用性質。經歷了這樣一個過程，學生對二次函數的基本性質掌握了，而且還能靈活運用了。我認為這樣一個學習和教學的過程就是是學生的認知水平從量變到質變的過程。

說教材：

三、編寫意圖

1、教科書內容全面體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，面向全體學習。

2、以教科書內容呈現方式的變革促進學生學習方式的變革。為學生創造自主探究，合作交流的空間，為教師營造教學創新的氛圍，為師生互動式教學提供豐富的資源。

3、教科書從內容方面全面體現我國數學教育的優良傳統，努力反映我國數學教育改革實驗的優秀成果，并且在教材的編寫上添加了一些數學史，并吸取了國外數學教材編寫的成功經驗。

4、重視現代信息技術的運用，促進現代信息技術與數學課程的整合，改進教材的呈現方式，提高學生學習數學的興趣。

四、體例安排

1、每章均配有為教師導入新課、學生預習所用的引人入勝的章前圖和引言，例如：學習“用函數觀點看一元二次方程”從一個斜拋物體（例如高爾夫球）的飛行高度問題入手，以給出二次函數的函數值反過來求自變量的值的形式，用函數觀點討論一元二次方程的根的幾種不同情況，最后結合二次函數的圖象（拋物線）歸納出一般性結論，并介紹了利用圖象解一元二次方程的方法。這一節是反映函數與方程這兩個重要數學概念之間的聯系的內容。同學們個個興趣盎然，很快在前言中找到了答案。激動的他們迫切地要學習每章安排具有一定綜合性，實踐性、開放性的“數學活動”，學生可以有選擇地進行活動，不同的學生達到不同層次的發展；章后安排了小結，包括本章的知識結構圖和本章內容的回顧與思考，利于學生復習本單元的重難點，也益于他們找到掌握不到位的知識。

2、正文設置“思考”“探究”“歸納”等欄目，為學生提供思維發展和交流的空間； 例如：學習“實際問題與二次函數”安排了三個探究性問題，以商品價格、磁盤存儲量和拱橋橋洞的有關問題為背景，運用二次函數分析和解決實際問題。教材從實際問題出發，引導學生分析問題中的數量關系，建立相應的數學模型即列出函數關系式，進而利用二次函數的性質和圖象研究問題的解法。通過這一節的學習可以使學生對解決實際問題的數學模型的認識再提高一步，從而提高運用數學分析問題和解決問題的能力。適當安排“觀察與猜想”“實驗與探究”“閱讀與思考”“信息技術應用”等選學內容來加深對相關內容的認識、了解數學發展史、擴大學生知識面。激發學生學習數學的興趣。

3、章后安排了供課上使用的練習題，供課內或課外作業選用的習題；供全章復習時選用的復習題。分類分層體現知識的應用性。五、九年級的教材所蘊含的三大體系

1、知識體系：九年級數學教材在知識體系上綜合安排課程標準規定的“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”幾部分教學內容。其中”數與代數”包含二次根式、一元二次方程、二次函數三個部分?！翱臻g與圖形”包含旋轉和圓、相似、銳角三角函數、投影與視圖五部分內容。在內容編排上力求知識的邏輯順序與學生的認知順序相協調，強化了代數、幾何知識的互補作用。這樣的知識體系有利于數形結合和代數與幾何的互為應用，強化了代數、幾何的互補性。

2、能力體系：學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性和合理性的過程，從而理解基本數量關系和變化規律，幫助學生從數量關系的角度更準確、更清晰的描述和把握現實世界；通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性；在數學學習活動中，學生不僅主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動經驗，學會探索，學會學習，掌握數學思想方法。

3、價值體系：學生體驗數、符號和圖形是有效地描述現實世界的手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用；積極參與對數學問題的討論，敢于面對數學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，樹立學好數學的信心、認識通過觀察、試驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿探索性和創造性，感受證明的必要性，證明過程的嚴謹性及結論的正確性；培養學生實事求是的科學態度，形成鍥而不舍追求真理的習慣，樹立良好的情感態度和價值觀。

六、說教材內容和邏輯線索

教材內容

九年級教材包含“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四大領域，共9章內容，上冊5章，下冊4章。其內容見知識樹

說建議：

七、說教材整合

注意知識的綜合運用，如在“旋轉”一章安排了綜合運用平移、軸對稱、旋轉的組合進行圖案設計的內容。在“圓”一章，圓的有關性質、直線與圓的位置關系等內容的討論，實際上也是所學知識的綜合運用。注意揭示知識之間的聯系，易于學生學習和掌握新內容，注意知識的綜合運用，有助于學生能力的提高。

八、站在整個初中學段的角度該怎樣處理這套教材

如果從初始年級教到畢業班，在處理教材時我將注意以下四點：

1、簡約——化難為易，易于理解 就是教師對教材進行挖掘、梳理、濃縮，使課堂教學內容化難為易，學生易于理解掌握；

2、擴充——多向思維，開拓思路

就是根據課堂教學的實際需要，對教材內容進行適當的補充、增加。

3、探究——以疑促思，體驗感悟

通過教師對教材的加工和處理，使課堂上學生的活動更具有探究性。

4、拓展——擴展課外，延伸社會

既立足于課堂，又不局限于課堂，努力做到課堂向課前延伸，向課后拓展，向大自然、社會和家庭開放，努力促進多種教學資源的利用。

總而言之：好的教學效果＝好的教學內容＋好的呈現形式＋好的教學方法

我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入的使用，廣大同仁們對她的認識會更加深刻、更加趨向科學。謝謝大家！

第三篇：美術課程的性質和基本理念分析

美術課程的性質和基本理念分析 美術課對于學生的綜合能力的提高和對事物視覺形象的感知和認識都有著很重要的意義，在九年義務教育階段美術課的開展都有著很重要的意義。

1、美術課程的性質是：以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程。在實施數字教育的過程中，具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。

《義務教育美術課程標準（2011年版）》和修訂前的標準相比，對于原來一些有益因素如美術課程對文化、對人文精神等方面的關注等進行積極地傳承或者延續，對課程資源的開發、對探究式學習、自主學習和合作學習方式的拓展、對以評價來促進學生在美術學習方面的研究都進行了重新修訂。所有這些對于學生終身學習、素質的發展是相當重要的。

因為美術課程最重要的就是視覺形象，不是其他東西，是對視覺性的感知、理解和創造為特征的，這是美術課程區別于其他課程的基本特征。美術課程的實踐性具有獨特性，意味著不是一個理論思維課程，它需要動手實踐。通過實踐創造出一個新的物象出來。為什么追求人文性，因為過去美術就是技法的東西，追求人文性是一個拓展，大大地豐富了美術的內涵。在強調愉悅性這一點上，我覺得藝術創造過程是一個非常愉悅的過程，藝術學習也應該是個愉悅的過程。美術課應該是一種開放的、感性的，還有一種愉悅的課程，讓學生真正地發揮個性，大膽想象，自由表達。美術課要上出美術課的感覺來。

2、美術課程的基本理念是：

一、面向全體學生。因為面向全體學生是義務教育性質所決定的，義務教育不是針對專業人士的教育，是面向所有人的教育。實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛質，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。所以，美術課程，不能只向少數有天賦的、有興趣的、有條件的孩子開放，應該向所有孩子開放。

二.激發學生學習興趣。興趣，其實是一個學習美術的基本動力之一，因為沒有更多的外在誘引和壓力可以導致學生學習美術。家長不會強迫自己的孩子認真地去學美術，但是家長有可能強迫自己的孩子去認真地學語文、數學、外語。所以，美術學習的過程，應該給學生帶來一種快樂。

三、關注文化與生活。因為關注文化是美術教育的一個國際趨勢。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。

四、注重創新精神。創新是一個社會發展的基本動力，因為人類社會總是面對兩大主題，一個是繼承，一個是發展。所以那一個民族有創新，那一個民族就會得到很好的發展?，F代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。

第四篇：音樂課程基本理念

音樂課程基本理念

1.以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

2.以興趣愛好為動力

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

3.面向全體學生

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

4.注重個性發展

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

5.重視音樂實踐

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

6.鼓勵音樂創造

中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。

7.提倡學科綜合

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

8.弘揚民族音樂

應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。

9.理解多元文化

世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。

10.完善評價機制

應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形

式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用.

第五篇：初中物理課程基本理念

初中物理課程基本理念

一、基本理念：

（一）面向全體學生，提高學生科學素養

以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發展。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。

（三）注意學科滲透，關心科技發展

讓學生了解自然界事物的相互聯系，注意學科間的聯系與滲透，關心科學技術的新進展，關注科技發展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。

（四）提倡教學方式多樣化，注重科學探究

在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養其創新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學中合理運用信息技術。

（五）注重評價改革導向，促進學生發展

在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。

二、課程設計思路

義務教育物理課程以提高學生科學素養為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感?態度?價值觀”三方面提出了課程目標。

科學探究學習方式是提高學生科學素養的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育物理課程的內容時，將科學探究納人“課程內容”。本標準中的“科學探究”包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要索。本標準對這些要素分別提出了“科學探究能力的基本要求”。

根據物理學的內涵，本標準以“物質”、“運動和相互作用”、“能量”為“課程內容”中“科學內容”的一級主題，對全體初中學生應掌握的物理內容提出了要求。每個一級主題含有若干二級主題，每個二級主題又含有若干三級主題。這些三級主題綜合融進了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感?態度?價值觀”三個方面的課程目標。

為進一步將義務教育物理課程的基本理念和課程目標滲透到課程內容中，在科學內容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，而是為了幫助教師理解科學內容中三級主題的具體含義。本標準還提出了實施建議，以便教師進一步參考。