第一篇：課題參考類型

優選課題：

1、城市高中生職業理想的調查研究

2、高中生學習效率的調查研究

3、高中生語文學習興趣現狀分析及應對策略

4、我校高中生課外體育活動的現狀調查與研究

5、高中生的時間管理現狀與分析

6、高中生的愛情觀與愛情教育對策

7、高中生的QQ群、貼吧存在問題及引導對策

8、高中生數學學習習慣和學習方法的調查研究

9、我校高中生幸福感的調查分析與研究

10、高中生生物科學素養的現狀與對策

11、網絡閱讀對高中生語文素養影響調查研究

12、我校高中生課外閱讀調查報告

13、中考成績和高考升學的關系研究

14、研學課對高中生人際交往能力的影響研究

15、中學生人際交往現狀和對策研究

16、中學語文愛情文學作品探討與研究

17、中學生青春期戀愛的成因及其對策分析

18、當前城市中學生消費存在的問題及對策

19、高中生自主學習現狀調查研究

第二篇：開題報告課題類型

篇一：開題報告—范例 附表五：

開題報告表課題類型：（1）a—工程設計；b—技術開發；c—軟件工程；d—理論研究；（2）x——真實課題；y——模擬課題；z—虛擬課題 要求（1）、（2）均要填，如ay、bx等。篇二：課題開題報告 教學手段和方法改革

《幼師學生語言能力和文學素養的培訓研究 》 課題開題報告

課題類型：2012年桂林市中等職業教育教學改革項目立項 課題編號：教學手段和方法改革，編號：c5 課題單位：桂林市興安師范學校 主持人：唐春娥 開題形式：專家論證

開題日期：2013年6月 4 日

一、課題的研究背景

（一）課題提出的理論依據 古人云：“人非生而知之者 孰能無惑？”我們在從事教育工作為人師表的過程中，有許多問題值得研究探討，我們的幼師專業學生也面臨著怎樣提高學習效率怎樣教育幼兒的問題，我們的教學怎樣才更具有針對性，本課題將以此為契機 展開研究，希望有所斬獲。

（二）課題現實依據

我校原是培養中師層次小學教師的廣西壯族自治區定點學校，2004年開始招收第一批幼師學生，2007年4月被批準為廣西三大幼兒園教師基地學校之一。原有的教材和教學方法都不適應新形勢的發展要求了，老師也存在一個轉崗問題，學生大多來自農村，基礎差、底子薄、不愿學，要出成績教師教學壓力很大。因此，我們想探索一條適合本校特點的新時期幼師教育發展之路，解決教材教法不適用，教學難，效率低等問題。我校現有四位普通話水平測試員（一個國家級，三個省級），十余位教學經驗豐富的語文老師，近年來，在各級各類教學競賽和論文評比中獲得了不俗的成績，我們相信通過團隊的通力協作，一定能夠搞好教學和科研，多出成績，出好成績，達到預期目標。

二、課題研究的意義

科教興國，科研興校，我們中職學校的課題研究在廣西還是個新生事物，目前，我們國家還有大量幼兒教師需求，滿足不了，我們學校作為廣西三大幼教基地之一，應該大有作為。語言文學素養的培養，對學生將來工作意義重大，尤其是普通話水平的培訓提高，刻不容緩，我們將在實際能力上，更多地給學生提供持證上崗動力與事業發展的后勁。

三、課題研究的現狀

（一）國內現狀

國內別的院校幼師專業，也在研究，語文知識水平與能力訓練的問題。在我們桂林市興安師范學校，因為工作忙，準備不充分，我們開始著手研究，但至今未開題。我們將根據自己的教學現狀和學生特點進行研究，解決我們自己教學中的實際問題，同時，取長補短，學習別人的先進經驗，迅速發展。

（二）國外現狀

國外研究不詳，本課題屬于中國語言文學范疇的研究，主要是中國人的事，中國幼兒教師的培養應該有中國特色，我們還是要立足國內現實，面向廣西幼教現狀，研究解決實際問題。

四、課題研究的方案

（一）研究的目標

1、通過對本課題的研究，使學校教學管理更重視，教師教學訓練更扎實到位，學生學習更積極認真，從而整頓教風和學風，提高教學質量和學校辦學水平，樹立幼師專業精品課程、優勢學科和主導科目的名優地位。

2、通過對本課題的研究，尋求一些切實有效的新方法，探索一條更適合當前幼師生“起點低，不想學”現狀的教育發展之路，力求短期內提升學生的知識能力水平，改變他們的精神面貌，促使學生成長成材，提高整體素質，打造桂北幼師基地的品牌形象。

3、通過對本課題的研究，切實提高學生普通話口語能力和文學素養，培養合格質優的幼師畢業生，為社會輸送高素質人才，為國家急待發展的學前教育作出貢獻。

（二）研究的內容

我們將訓練學生以下能力：

（1）純正地道的普通話口語表達能力，幼兒文學作品的閱讀欣賞、簡單創作以及未來教師必備的朗讀、朗誦、演講和即興口語表達交際能力。

（2）訓練指導學生正確使用幼兒語言進行教學，有一定幼兒教育教學能力，完全勝任幼兒教育工作。

（三）研究的方法

1、文獻研究法

通過查閱相關文獻資料，了解本課題研究的現狀和理論依據，為分析問題成因和對策提供條件。

2、實證調查法：通過問卷、訪談、觀察和個案分析研究，對中職學校語言能力和文學素養的培訓的現狀和未來發展要求進行調查分析。

3、統計法

通過對調查來的材料進行數據統計，掌握中職學校語言能力和文學素養的培訓程度分析對比，找出更好更有效的培訓方法。

4、實踐前研究法

在實踐中將行動與研究結合，應用教育理論與實踐相結合的方法去研究語言文學素養的培訓各個階段。

（四）擬解決的問題

一是提高學生普通話水平，使學生順利持證上崗；二是提高學生文學鑒賞力，為將來語文教學工作打好堅實的基礎。

（五）亮點

一張白紙，才好描繪新美的圖畫，學生從初中進來學做老師，一切從頭開始，充滿希望，理想閃光，前途遠大。老師也充滿信心，努力把她們培養成才。

（六）可能遇到的問題

學生基礎差，優等生都去讀高中考大學了，教學難以奏效。學生是南方人，講方言土語，標準語意識差，學習普通話跟學外語一樣，也難見成效，所以我們的教學和研究將更艱難。

五、預期研究成果

1.按幼師培養三年一個周期計劃，當一批學生進校就開始探索研究，當學生畢業時研究實施計劃完成。每年安排一定的教學教研工作，布置研究任務、寫出一定數量和質量的論文（專題討論、專題調查報告、隨筆、訪談等）。研究工作結束，寫出項目研究報告，匯報科研成果。課題研究成果主要以論文發表獲獎形式及各級各類競賽獲獎形式體現。

2.按教學需要,編寫更適合本校幼師專業教育教學發展的專業教材,開發推出系列訓練輔導教材.六、研究隊伍及分工研究隊伍有五人：唐春娥，陳向陽，唐中立、唐安林、涂志權。分工：唐春娥、唐安林進行普通話語言能力的培訓研究；陳向陽、唐中立、涂志權進行學生文學素養的培養研究。

七、研究步驟

課題組成員除從事一線幼師教學與研究工作外，適時進行問卷調查、專題講座、教學反思、名優展示、參觀訪談等活動，依課程教學進度及研究內容特點配套實施。1.準備階段——基礎訓練，激發興趣（2011.09——2011.12）

學生剛進校，對新環境和師范專業課程的學習不適應，先做適應性訓練，打基礎，激發學習興趣。普通話課程首先亮出特色，一口漂亮的普通話，跟播音員一樣，讓她們耳目一新，引導學生用有聲語言打造自己未來的職業名片。其次，進行文學作品的閱讀欣賞，多讀名家名篇，增強內在涵養，培養良好氣質。然后，師生漸漸熟悉起來，互相交流對話，更多地了解認識幼師教育和學生學習特點，教學相長，研究新情況新問題，收集第一手個案材料、數據等，寫教學日志、工作隨筆或者小論文。

2.實施階段——培優推先，強化能力（2013.01——2014.05）

經過前期基礎訓練，帶學生去幼兒園參觀見習，學生多少有點幼兒園教師姐姐的感覺了，但是離真正的好老師還差得遠，繼續培養他們的普通話基本功，訓練朗讀、朗誦、演講和口語交際等實際能力，要求人人過普通話水平測試關（二級乙等以上），每次考試都有進步，在前期訓練的基礎上再上一個新臺階，逐步達到合格教師教書育人的要求，讓學生在實習和以后的工作中基本做到為人師表，率先垂范。

3、總結階段——實習指導，展示自我（2013.06——2014.08）此時學生基本可以出師上崗了，全面指導學生寫教案、試教和管理幼兒，帶學生去幼兒園實習。重點培養部分尖子生參加各級各類競賽，充分展示自我。教師個別指導，跟蹤調研，總結心得體會，寫論文、研究專題報告，或者發揮團隊智慧與協作精神攻堅克難，編撰實用的特色資料、教學輔導教材。

八、完成課題的條件

1、本課題負責人唐春娥、陳向陽為中職高級講師，其他各位也是中級講師一線教師，有扎實的教育研究理論和專業知識，項目組成員均有較強的科研能力，均有多篇論文發表和獲獎，而且科研積極性很高，責任感強。

2、學校幾年來高度重視教育科研工作，在課題研究方面指定了一系列的制度和獎勵措施，為課題研究提供了制度和經費保障。

3、社會各級研究機構和學校教育教學人員在這一領域已有一定量的研究成果，為課題研究提供了制度和經費保障。

九、主要參考文獻（略）篇三：開題報告模板

學生畢業設計（論文）開題報告開題報告填寫要求：

1、開題報告可從教務處主頁下載，a4紙張打印或手工謄寫；

2、題目來源：“教師科研課題”、“教師擬定”、“學生自擬”、“其它”；題目類型“理論研究”、“應用研究”、“技術開發”、“其它”；

3、工作計劃要真實具體，各階段必須明確起止日期、工作地點，檢查方式：現場、通信檢查等；

4、本開題報告中所列主要參考文獻目錄不少于4篇；

5、開題報告一式三份，所在教學系、指導教師、學生各執一份，備查；

6、本開題報告適合本科生，專科生可參考。

第三篇：日期 、論文類型、課題來源 規范

計算機學院2010屆畢業設計(論文)日期填寫規范

一、畢業設計各階段日期安排：

1．畢業設計起止日期：2009.12.1-2010.05.29

2．任務書封面日期：2009.12.1

3.英文翻譯封面日期:2009.12.20

4.文獻綜述封面日期:2009.12.30

5．開題報告封面日期：2010.3.1

6．中期檢查封面日期：2010.4.15

7.畢業論文封面日期：2010.5.29

二、成績考核表封面日期：2010.5.30

8．指導老師評語日期：2010.5.30

9．評閱教師評語日期：2010.5.31

10．答辯組組長評語日期：2010.6.2

11．學院領導小組組長評定日期：2010.6.3

12.院長意見日期：2010.6.5

三、畢業答辯后應交材料：

1、裝訂好的畢業論文；

2、英文翻譯、文獻綜述；

3、程序源碼或圖紙；

4、中期檢查表；

說明：其中1、2、3項應制作光盤與紙質材料一并裝入檔案袋。

四、畢業設計（論文）的主要類型

1、工程設計類：包括施工設計、媒體作品設計等；

2、學術論文類：包括理論研究類、實驗研究類、工程技術研究類

3、軟件工程類：包括軟件開發類、軟件仿真類等

4、綜合類

五、課題來源

1、縱向課題：經費來源于國家自然科學基金、湖南省科技計劃廳、衡陽市科技計劃等科研管理機構。

2、橫向課題：經費來源于與公司簽訂合同項目

3、自選課題：老師自己擬定課題，無經費來源。

第四篇：課題類型的不同分類

課題類型的不同分類

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課題的類型也有不同的分類，像前面所說的“大題”、“小題”就是一種分類。這里只談談“前沿性課題”、“基礎性課題”、“填補空白的課題”、“補充前說的課題”。“前沿性課題”是居于語言文學專業學科研究最前沿的課題，它的起點是當今世界同類學科的前沿，課題如果獲得突破，就能使該學科的發展進人一個新階段，或向前推進一步。“基礎性課題”是一些基礎研究，它研究的是語言文學專業學科的一些基本理論、基本問題，它的研究，雖然不能使學科獲得突破性的進展，但能使語言文學專業這座“大廈”更完美、更充實、更精致。對于科學研究來說，這兩類研究都是需要的，但對于一般大學生來說，作語言文學專業學術論文最好選一些“基礎性的課題”。“前沿性的課題”需要艱難的努力，需要不懈的探索。一般情況下，它不是兩三個月的時間內就能解決的。

“填補空白的課題”是指應該研究而前人沒研究的課題。這些空白，一是表現在語言文學專業學科與學科之間，在某個時期，由于側重于某些學科的建設，而忽視了另外一些學科的研究，或是一些剛剛萌芽的學科一時還未受到重視，這樣就出現了學科上的空白、短缺。二是一個學科范圍之內，在一定時期內，可能某些問題的研究受到重視，取得很顯著的成果，而對另一些項目，則很少涉及，于是就出現了需要填補的空白。三是學科內各部類與部類之間，課題與課題之間，也常常存在著被忽視的空白區或力所未及的空白區。凡是這些短缺、空白區的選題，都屬“填補空白的選題”。“補充前說的課題”是指那些前人已經作過研究，并取得一定成果的課題。前人作過研究，并取得了一定成果。并不意味著你就不能去研究，因為科學的發展是無止境的，隨著社會的發展，隨著人們認識的深化，科學理論必然也會有新發展。

第五篇：課題三：論文的三種類型及其寫作方法

論文的三種類型及其寫作方法

如果從內容的角度對目前常見的教學論文進行分類(不包括課堂實錄、案例設計、敘事類手記、教育散文等)，大體上可以分為以下三類：方法型、觀點型、隨筆型。教研論文，顧名思義是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上卻又有明顯的區別。準確把握這種區別，有助于我們更快地寫好論文，也有助于讀者閱讀理解。那么，這些教學論文各有什么重點和要求呢?，下面逐一分析。

一、方法型教學論文

這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中，我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說，任何一個有一定教齡的教師，只要稍微留意一下，就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時，我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題，通常是用《??的嘗試》(做法、應用、實踐、探索)，或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》、《“自學——質疑——釋疑”的閱讀教學的應用》、《用經典范讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據 為什么要運用這種方法?依據是什么?任何一種新穎方法的運用，不可能憑空捏造，總會有一定的背景。背景通常有兩種：現實背景和理論背景。現實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前，應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助于增強論文的現實針對性，有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學論文的重點部分，必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況，有的方法是漸進式的，有邏輯順序，這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的，沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據先主后次的順序來介紹。在介紹時，小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語，也不要用表示結果的話來代替操作，要盡量用操作性的語言，直接寫明怎么做。比如“每學期向學生推薦三篇時文美文”，如果換成“用時文美文陶冶學生情操”，那操作性就大大削弱了。介紹過程時，最好用小標題，分條列項。如果操作步驟較多，在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之，方法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學而新穎的方法實施后，往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關 注。效果有顯性和隱性兩種，對顯性的效果，能夠用數據說明的，盡量用數據；對有些無法用數據說明的，可舉例說明，選擇一兩個典型事例。陳述效果時，最忌諱的是光說些大而空的話，比如“提高了積極性,激發了興趣”。用事實說話，讓人心服口服，是這一部分的關鍵。當然，陳述的效果必須與實施的方法相關，不要把與本方法毫不相干的效果也統統扯上去。

4.陳述應注意的若干事項

某種方法在實施過程中，肯定會碰到一些想象不到的問題，比如本來以為某個環節很簡單，實際上卻非常復雜，或者本來以為學生很感興趣，可實際上興趣不大；有些方法在實施時，必須有充分的物質準備和心理準備。而這些，對沒有經歷過的人來說，可能不會注意。總之，某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

對于處于教學第一線的教師來說，最喜歡看的就是方法型的教師教學論文，因為它最實用，學了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法型教學論文，因為它來自自己的實踐，都是自己曾經做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導性，這是寫作方法型教學論文的關鍵所在。

二、觀點型教學論文

在教學實踐中，許多教師通過不斷地學習和思考，往往會產 生一些新的觀點和想法，不吐不快；一旦有了新的觀點和想法，又覺得它會對現實有一定的警示意義和指導意義，就總想把它表達出來，于是就有了觀點型教學論文。觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的,常常用這樣的句子形式作為標題《要??》《??是??》《應該(必須)??》等。例如《低年級學生要特別注意學習習慣的養成》《教學設計應該簡單扼要》。觀點型教育教學論文的寫作程式一般為——

1.根據現狀提出觀點

觀點總是通過對現狀的分析提出來的，它是建立在事實的基礎之上的，因此，可以先羅列一些現象，陳述一二個具體事實，然后從現象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現象和事實必須具有典型性，不是個別的偶然的；觀點必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學語文教材和將要使用的根據新課標編寫的人教版教材進行比較后，寫了篇教學論文，提出了自己的觀點：中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰。這個觀點建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強的現實意義。有些人，為了讓自己的觀點吸引人，用聳人聽聞的語言形式來表達，這是不可取的。

2.擺出依據分析觀點

光有觀點是沒有說服力的，只有通過具體的論證，才會使觀點站立起來，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通 常有理論依據或事實依據。理論依據就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點作為佐證；事實依據就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言，依據越充分，就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰”這個觀點，作者就是從如下幾個方面來論證的:：A.課內分量明顯增加；B.課外閱讀要求提高；C.課文理解難度加大；D.文本內涵豐富多元；E.知識分布松散無序。對這些依據，作者自然都作了詳細分析，或舉例說明，或用統計數字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點，它的篇幅應該占全文的三分之二以上。

3.得出結論指出對策

經過詳盡論證后，往往要有一段結論性的論述。這段陳述，可以是觀點的重申，可以是主要觀點的概括，可以是觀點的延伸，也可以提出一些建設性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。

觀點型教學論文是表達個人思想觀點,特別是全新的觀點,往往會有一部分人接受不了,這并不重要,也不要考慮得太多,關鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點必須鮮明,如果怕有不同意見而不敢直說觀點,故意表達得含含糊糊,那就寫不成任何文章了,這也是觀點型教學論文的大忌。

三、隨筆型教學論文

眼下，教育隨筆的寫作非常繁榮，應該說，這是一種很好的現象。隨筆簡短、隨意、取材方便、形式活潑，寫起來又不必占 用大量的時間，十分適合處在第一線的教師寫作。隨筆的寫法靈活多樣，似乎很難用一個固定的程式來概括，但通過大量閱讀時下教育類報刊的隨筆，我們還是可以概括出一些基本思路。或者說，這種基本思路是符合一般的思維習慣的。隨筆類教育教學論文的一般的寫作程式為——

1.敘述事例引出想法

教育隨筆往往是由一個具體事例作為由頭。對這個事例的要求是：真實、生動、有新意。真實，就是事例必須是生活當中確實存在的，是自己所見所聞甚至是經歷過的，而不是隨意捏造的，或者道聽途說的；生動，是指事例有一定的故事性，而且比較有趣，或者有經典細節的，可讀性較強，不是那種平淡無奇的老生常談；有新意，指的是事例能折射出某種新的動向、新的意識，或者是一種新的現象的端倪。例如下面這個事例：

這是一次區級優秀小學語文教師語文教學課堂展示活動。第三位上場執教的是一位年輕的女教師。她執教的課文是《董存瑞舍身炸暗堡》。因為是借班上課，上課伊始，老師為了調動情緒，活躍氣氛，她問學生“你們最崇拜的是誰?”學生紛紛舉起了手，有的說崇拜球星羅納爾多，有的說崇拜影星趙薇，有的說崇拜棋王聶衛平??待學生講了一些崇拜對象后，老師反問：“你們猜，我最崇拜誰?”話音剛落，學生們幾乎異口同聲地說“老師崇拜董存瑞。”一聽這么整齊的回答，坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時爆發一陣哄笑。老師們為什么笑?笑學生回答得巧妙? 笑學生回答得整齊?恐怕都不是。本來，老師也許是要說崇拜董存瑞的，可是，這一陣哄笑，使老師尷尬了，語塞了，她承認不行，不承認也不行。

這個事例無疑是新穎而有新意的。事例的敘述應該簡潔而不粗略，具體而不煩瑣，不要用籠統的概括，也不要用細膩的描繪。事例是否具有典型性，在很大程度上決定了隨筆的價值。因此，精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例后，可以說說自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的內涵總是多元的，往往可以從多方面來思考，產生不同的想法，但在教學論文寫作時, 不能想到什么寫什么，不能方方面面都寫，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現實意義的一點來展開。在這一層寫作中，要注意以下幾點：

A.不要就事論事，只作簡單的判斷，說這個現象好或不好，簡單的判斷是容易的，但這是沒有說服力的。

B.要透過現象看實質，作深層次分析，挖掘出潛伏在現象背后的根源。例如有一篇《教學的尊嚴在于思想》的隨筆，在舉出事例后分析：“有些教師太聽話，他們規規矩矩照著課本教，他們不折不扣地按照參考書上說的辦，他們把課本和教參作為絕對正確的圣旨，不敢越雷池一步。為什么會這樣謹小慎微、唯唯諾諾呢?分析原因，大概有三：一是他們以為這樣教就不會錯、保險，因為課本和教參就是這樣，如果說錯了，那也不是我的責任； 二是他們以為這樣教，就能有效應對考試，考試的內容總是課內為主，課外是沒底的，課內是抓得牢的；三是這樣做省力，課本和教參里現成的，拿來就可用，不用動任何腦筋，而且誰也不會說”。這個分析，實事求是，很有說服力。

C.分析要旁征博引，要打開思路，從多方面簡述，以增強文章的深度和廣度。還是《教學的尊嚴在于思想》一文，在分析原因后,有這樣一段引申和發揮“四百年前法國著名思想家、哲學家帕斯卡爾曾經說過：“人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。”因而他又說：“人的全部尊嚴就在于思想。”帕斯卡爾一生體弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀念碑。他的《思想錄》給無數人帶來心靈的慰藉。帕斯卡爾后面的這一句，粗粗一聽，似乎有點不可理解，細細一想，卻頗有道理：一個沒有思想的人，一個被別人的思想牢牢控制的人，一個有思想卻無法表達的人，還會有多少尊嚴?那還不是奴才！這里，我想冒昧地引申一下：教師教學的全部尊嚴也在于思想。一個教師想在教學上獲得尊重，就必須有自己的個性和思想。一個沒有自己教學思想的人，是不可能贏得學生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的。”這段旁征博引，不但突出了立意，而且使論述更富有力度,，同時，也增加了文章的生動性。

3.照應開頭表明態度

以事例為由頭的教育隨筆教學論文，結尾處一般有這樣三種 寫法：一是照應開頭，對事例作結論性的判斷；二是表達自己的愿望和要求；三是強調和重申自己的觀點。《教學的尊嚴在于思想》一文的結尾是這樣的：“思想是一種尊嚴。人最大的恥辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被壓制，有話不能說；人最光榮的就是自己的思想得到別人擁護。作為當代教師，不能只是傳播思想，而是應該努力體現自己的思想，實踐自己的理想。”這個結尾無疑是對自己的觀點作了進一步的強調。

在各種教育教學論文文體中，隨筆型教學論文的寫作是最無定式的。但隨筆教學論文的幾個特點是最為重要的：立意的新穎性，材料的生動性，語言的活潑性。

另外一種分類：

中小學教育教學論文，大致可分為理論性的、經驗性的、實驗性的、觀測性的、信息性的和普及性的六類。

（一）理論性的教育教學論文

1、教育教學理論研究論文

主要表述理論研究成果，或者創立一種學說體系，或者評價、修正、補充原有的教育教學理論。這類論文系統性強，抽象程度高，理論色彩濃，普遍意義大。它的作用主要體現在提高人們的思想認識和指導人的思想方法。它既可以進行宏觀研究（如教育教學目的、內容、方法等的歷史演變，不同國家教育教學思想或狀況的比較，教育教學與其他社會現象的關系等），也可以進行 微觀探討（如某一教育教學專家的個案研究，某一教育教學主張的提出和評價等）。

2、教材研究論文

主要通過對教材的研究，展現教材的體系，揭示教材的特點，使人們對教材有更為深入的認識和更為準確的把握。所研究的教材可以是整套的，也可以研究數冊教材，還可以研究某一單元的教材或某一篇課文。

3、學科專業知識的研究論文

中小學各科教育教學內容看起來很淺顯，但實際上滲透和包含著許多專業的知識，我們可以根據需要將包容在中小學教材中的一些知識提取出來，從相關學科專業的角度作一番研究，如有創見，便可以寫成學科專業知識研究論文。

（二）經驗性教育教學論文

相當于專題性教育教學經驗總結。第一，這種論文必須用于專題研究，它不同于一般總結，它是針對教育教學研究中某一個專題，進行系統而深入的總結論述；第二，既是“經驗”，必須是作者本人親自經歷并體驗的產物。

（三）實驗性論文

1、教育教學實驗總結。它是反映和分析教改實驗性的總結文章。比較“規范”的教育教學實驗，一般都要先制定實驗方案，然后進行較長周期的實驗，最后對實驗結果進行檢測，評估和分析，教育教學實驗總結就要將這些都如實地寫出來。

2、教育教學設計。教育教學設計實際上就是教育教學實踐的一種設想或方案。它主要根據教育教學的要求和教材、學生的特點等來設計教育教學的知識點、能力點、思想點及教育教學的手段、方式、步驟、過程等等。

（四）觀測性教育教學論文

1、教育教學調查報告。是根據調查研究的結果寫出來的反映客觀事物的某些本質、方面的書面報告。它有兩大特色：第一，調查報告的內容豐富，范圍寬廣，具有系統性、完整性。它必須對一個教育教學現象或問題作系統的周密的調查研究，反映事物問題的來龍去脈，揭示其本質。第二，它必須把典型材料和理論分析有機地結合起來，既要掌握具有普遍意義的典型材料，又要上升到理論高度進行分析，找出事物的規律性。調查報告以事實為基礎，從典型材料中引出觀點，得出結論。

調查報告在教育教學研究中具有很重要的作用，它能夠反映教育教學改革出現的新形勢、好的典型、新的經驗和存在的問題，特別是對一些大家普遍關心又感到難以解決的問題，通過調查研究能夠搞清楚問題的癥結所在，給解決這些問題提供重要的依據，或者據此提出相應的改革措施，這就大大減少了教育教學改革的盲目性。

2、觀摩教學評析。聽課之后一般總要進行評議，深入剖析。一堂課的得失及其原因，就課論理，使執教者的切身體會和聽課教師的感性認識得以不同程度地上升到理性認識，從中得到更多 的啟示，更大的幫助，進而促進和推動教學研究的深入。

（五）信息性論文

主要介紹“資料”和“綜述”。

1、資料性論文。資料性論文則必須對原始資料進行一番“加工、制作”，使資料本質化、條理化、系統化，還可以對資料作一點評述。

2、綜述性論文。綜述性論文的顯著特點在于它的“綜合性”。它常用于反映在一定的時期一定的范圍內某一方面的教育教學研究情況，有時也用來介紹一些規模和影響都比較大的教育教學學術研討會的情況。

由于綜述性論文所研究的對象在時間和空間上覆蓋面廣，所涉及的材料豐富，因而寫這類文章有助于我們認清形勢，掌握動態，胸有全局，從而提高教育教學研究的自覺性，也有助于增強我們在科學研究中的綜合能力。

（六）普及性論文

普及性教育教學論文主要包括用于提高讀者知識和能力素質的講座和輔導，如教育科學普及、高觀點下的學科問題、專題講座等。