第一篇：小學(xué)生閱讀情況調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)生閱讀情況調(diào)查分析報(bào)告

為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對(duì)性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級(jí)課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在三到六年級(jí)中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。

本次調(diào)查對(duì)象是府二學(xué)區(qū)三到六年級(jí)的學(xué)生，共34人發(fā)放問(wèn)卷34份，回收答卷34份，答卷有效率為100%。問(wèn)卷內(nèi)容分五個(gè)方面。

調(diào)查結(jié)果概要如下：

一、讀書興趣調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能做到主動(dòng)閱讀的同學(xué)14人，占調(diào)查總數(shù)的45%。每天寫讀書筆記的2人，占調(diào)查總數(shù)的6%，偶爾寫的有15人，占總數(shù)的43%，只想讀書不想寫的有2人，占總數(shù)的6%。

二、讀什么樣的書調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的18人，占調(diào)查總數(shù)的48%；轉(zhuǎn)彎或漫畫之類娛樂(lè)書12人，占總數(shù)的30%，喜歡其它書的4人，占總數(shù)的22%。

三、讀書方式調(diào)查

喜歡默讀的16人，占總數(shù)的48%；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的8％；喜歡輕勝讀的5人，占總數(shù)的16％。28％的人朗讀時(shí)，你會(huì)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。

四、讀書習(xí)慣調(diào)查

調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調(diào)查總數(shù)的62%；問(wèn)老師、父母或同學(xué)的8人，占總數(shù)的20%；喜歡積累好詷好句讀的5人，占調(diào)查總數(shù)的18‘%。

五、閱讀時(shí)間調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的20人，占調(diào)查總數(shù)的60%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的14人，占調(diào)查總數(shù)的40%。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的比較，我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們課題的實(shí)施比較有利。

第二篇：小學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查分析報(bào)告

一、基本情況

1、調(diào)查目的：

為了順利完成《信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)三位一體教育模式新探》課題，我們進(jìn)行了這次關(guān)于家校共育的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、教育理念、家校協(xié)作、寶貴意見四個(gè)方面。目的是了解家庭教育的一些情況，分析課題研究需要解決的有關(guān)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整我們教育教學(xué)的方式方法和教育目標(biāo)，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康全面的成長(zhǎng)。

2、調(diào)查對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為一年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，我班共40名家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷40份。回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果

1、基本情況：

2、教育理念

3、家校協(xié)作

4、寶貴意見

三、情況分析

1、從家長(zhǎng)的構(gòu)成情況看，家長(zhǎng)主要由商人、個(gè)體戶和公務(wù)員三部分構(gòu)成，而且絕大多數(shù)都是80后。其中父母親都在身邊關(guān)注、教育孩子的有15人，僅占75%；有7名學(xué)生父母長(zhǎng)年忙于生意無(wú)暇顧及孩子，孩子月假只能是寄托在叔叔阿姨家里。

父母親的文化水平及對(duì)孩子的關(guān)注度，某種程度上決定著家庭教育的成敗。80后的家長(zhǎng)與往屆家長(zhǎng)截然不同，他們正改變傳統(tǒng)的中國(guó)父母形象,不再以老一輩的育兒方式為榜樣，他們正以自己這一代人的視角和方式來(lái)對(duì)待自己的下一代。95%的家長(zhǎng)有較好的現(xiàn)代通訊和電腦操作技術(shù)，他們家校合作熱情很高，信任育英學(xué)校，對(duì)教師的工作熱情和工作責(zé)任感贊賞有加。可也有些家長(zhǎng)雖然明白家庭教育的重要性，但不知從何入手。這些情況表明家長(zhǎng)在家教問(wèn)題上，還需要學(xué)習(xí)交流科學(xué)的育子經(jīng)驗(yàn)

2、從家長(zhǎng)的對(duì)待學(xué)校教育的要求和方法看，95%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展，既要重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣，也要關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展。90%家長(zhǎng)認(rèn)為教育教學(xué)工作最應(yīng)該強(qiáng)化的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的毅力培養(yǎng)也比較重要。

在教育方法上，97.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育犯錯(cuò)的孩子最有效的方法是擺事實(shí)講道理、與孩子討論、允許申辯。僅有一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)直到認(rèn)錯(cuò)。前蘇聯(lián)大教育家馬卡?連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。”一味否定懲罰，可能給教師的教育帶來(lái)困擾。我們不主張?bào)w罰和變相體罰，但是否定懲罰的教育意義顯然是不夠辯證的。是否懲罰，要看對(duì)象、看情形而定。挫折教育，是現(xiàn)在的孩子最欠缺的。

3、在對(duì)待家校合作的問(wèn)題上，85%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展，形成合力，才有利于學(xué)生的發(fā)展，愿意家校合作運(yùn)用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)多媒體建立家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三位一體家長(zhǎng)教育教學(xué)平臺(tái)，形成互交式學(xué)習(xí)模式，使各自都能在這個(gè)平臺(tái)上得到發(fā)展。但有兩位家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，就是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)不用管了。在交流方式上，85%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)注意鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)表教育教學(xué)建議，營(yíng)造和諧輕松的合作環(huán)境。

家庭教育的重要性不言而喻，強(qiáng)調(diào)家庭教育不是為了推卸學(xué)校教育的責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)家校合力教育的重要性對(duì)于孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步非常重要。正確的教育觀某種程度上，決定孩子成長(zhǎng)的路徑。

4、從學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況看，43%的學(xué)生能自覺(jué)按時(shí)完成月假作業(yè)；28%的學(xué)生先看電視或玩，直到快要返校了才想到做作業(yè)；29%的學(xué)生做作業(yè)很不自覺(jué)，在家長(zhǎng)的威逼之下才勉強(qiáng)應(yīng)付。還有12%的家長(zhǎng)反應(yīng)教師在輔差中表現(xiàn)出耐心不夠。

習(xí)慣的養(yǎng)成、毅力的鍛煉需要家庭的配合，完成家庭作業(yè)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)安排時(shí)間，學(xué)會(huì)控制自己，學(xué)會(huì)聚精會(huì)神、專心致志，這些在完成家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)都可以對(duì)孩子提出要求。學(xué)校的習(xí)慣要求，做家庭作業(yè)時(shí)也要嚴(yán)格執(zhí)行，家庭教育與學(xué)校教育要合拍。

四、改進(jìn)與承諾

從調(diào)查情況看，家長(zhǎng)對(duì)我們的信任度很高，在此我表示衷心的感謝。作為教育事業(yè)忠心的追隨者和教育對(duì)象誠(chéng)摯的熱愛(ài)者，我深知自己的工作愧對(duì)家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)，我將會(huì)把它看作是家長(zhǎng)們對(duì)我的鼓勵(lì)和今后工作的期望！為此我做出如下改進(jìn)與承諾：

改進(jìn)：

1、對(duì)差生要耐心、再耐心一些。無(wú)論是課上還是課外輔導(dǎo)都要盡量控制好自己的情緒。

2、學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，書面筆算作業(yè)占比例較大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)比例較小。單一的作業(yè)形式低年級(jí)學(xué)生容易厭煩，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，使學(xué)生做作業(yè)的興趣減弱。必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，課外作業(yè)活動(dòng)化的設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

承諾：我承諾，將存幸福從教之心，立振興教育之志，忠誠(chéng)育英的育事業(yè)，踐行教育追求和人生理想，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。在教育的路上，將與家長(zhǎng)們攜手向前。甘于奉獻(xiàn)，用愛(ài)心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶每一名學(xué)生；謹(jǐn)言慎行，修身立德；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為了學(xué)生，也為了我所熱愛(ài)的神圣職業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，品學(xué)兼修，為人師表，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)求真的知識(shí)環(huán)境，向善的人際關(guān)系，尚美的心靈世界而不懈努力！以上承諾，努力踐行；歡迎全體學(xué)生、家長(zhǎng)予以監(jiān)督。

五、教育誤區(qū)

誤區(qū)一：愛(ài)孩子就給他最優(yōu)越的生活

80后父母重給孩子優(yōu)越的生活條件，而忽視孩子在成長(zhǎng)中的生理需要及生活體驗(yàn)的過(guò)程。“看似家長(zhǎng)的投入?yún)s并非適合寶貝的成長(zhǎng)。”幼教專家認(rèn)為：孩子更需要的是生活中從父母處直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，在生活中學(xué)會(huì)生存，在模仿、交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的智力因素與非智力因素的促進(jìn)。家長(zhǎng)需要從孩子自身需求出發(fā)、年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子在家庭教育中得到最根本生活學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)體驗(yàn)。”

誤區(qū)二：教育孩子啥事都講民主

部分家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)很高，但對(duì)家庭教育卻無(wú)從下手，致使這些家庭的教育功能無(wú)法正常發(fā)揮。80后的年輕父母改變傳統(tǒng)的中國(guó)父母形象，但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于孩子的每個(gè)要求，應(yīng)給予充分的尊重和認(rèn)同就是先進(jìn)的、民主的。不忍心拒絕孩子哪怕不合理的要求，不去表達(dá)自己對(duì)孩子無(wú)理要求的不快，認(rèn)為這樣可以給孩子營(yíng)造寬松、民主的教養(yǎng)環(huán)境。

專家認(rèn)為，這樣的做法恰恰忽視了一點(diǎn)：沒(méi)有原則的“民主”是對(duì)孩子一味的縱容，不利于孩子的身心發(fā)展。“看似‘民主’的教育環(huán)境卻是讓孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使得孩子反而失去了民主帶來(lái)的快樂(lè)，形成以自我為中心的習(xí)慣，不能在社會(huì)生活中換位思考，從而影響孩子正常的社會(huì)交往能力的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)生習(xí)作調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

小學(xué)生寫作興趣的調(diào)查分析報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直處與尷尬境地，老師怕上作文課，學(xué)生怕寫作文，作文課上教學(xué)內(nèi)容枯燥保守，教學(xué)方式一陳不變，學(xué)生習(xí)作在表達(dá)上了無(wú)生氣，平淡無(wú)味、千篇一律，學(xué)生完成一篇習(xí)作草草了事，不愿意主動(dòng)修改習(xí)作，使學(xué)生形成了依賴家長(zhǎng)，依賴?yán)蠋煹男睦怼榱烁纳七@種局面，為了培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自主修改習(xí)作的能力，我們?cè)趯W(xué)生中開展了激發(fā)小學(xué)生作文興趣的實(shí)驗(yàn)與研究，目前已進(jìn)入課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性，為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù)，十月份對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的中高學(xué)生進(jìn)行作文基本情況的問(wèn)卷調(diào)查工作。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，習(xí)作材料來(lái)源，作文課的指導(dǎo)，看待教師的評(píng)語(yǔ)，勤于動(dòng)筆和收集資料以及習(xí)作的分享與修改等方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對(duì)象 1.調(diào)查方法：

調(diào)查采用不記名問(wèn)卷的方法。共計(jì)49份，回收49份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。

2.調(diào)查對(duì)象：

白家鹼鄉(xiāng)九年制學(xué)校四五年級(jí)學(xué)生

四、調(diào)查結(jié)果與分析：

（一）.問(wèn)卷調(diào)查包含六個(gè)方面： 1．你怎樣看待作文及作文課？ 2．你在作文過(guò)程中，遇到了哪些困難？ 3．你的作文材料主要來(lái)源于哪里？ 4．你怎樣看待老師給你的作文評(píng)語(yǔ)？ 5．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？ 6.你喜歡怎樣的作文講評(píng)方式？

（二）.下面就六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析： 1．你怎樣看待作文及作文課？

在100份問(wèn)卷中，認(rèn)為喜歡作文課的學(xué)生占51%，有時(shí)喜歡作文課的占6%，不喜歡的占43%人，有29%的學(xué)生覺(jué)得習(xí)作很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn)，有29％的學(xué)生認(rèn)為作文能得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要求很高，覺(jué)得習(xí)作很難 18%的學(xué)生對(duì)老師出的習(xí)作題目不感興趣。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面想了解學(xué)生對(duì)作文的喜歡程度，另一方面想了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

2．你在作文過(guò)程中，遇到了哪些困難？

在100份問(wèn)卷中，有34%的學(xué)生作文時(shí)，有很多東西想寫，但不懂怎么表達(dá)出來(lái)。有41%的學(xué)生作文時(shí)總感覺(jué)沒(méi)東西寫，不知道寫什么。有25%的學(xué)生東想想西想想，總是拿不定主意，結(jié)果總是寫不好。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生作文中遇到的困難，反思作文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

3．你的作文材料主要來(lái)源于哪里？

在100份問(wèn)卷中，有20%的學(xué)生作文材料來(lái)源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的，有67%的學(xué)生作文材料來(lái)源于借鑒范文中的材料，有13%的學(xué)生作文材料是編的，還有13%的學(xué)生因?yàn)楹苌倭粜挠^察自己的生活，也很少看書。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生平時(shí)是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為作文奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

4．你怎樣對(duì)待老師給你的作文評(píng)語(yǔ)？

在100份問(wèn)卷中，有59%的學(xué)生能認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ)，及時(shí)請(qǐng)教修改作文，有29%的學(xué)生只看看作文等級(jí)，沒(méi)多想。有12%的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)看不大明白，也不愛(ài)問(wèn)或不敢問(wèn)。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)教師作文評(píng)語(yǔ)的關(guān)注度如何。5．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？

在100份問(wèn)卷中，有37%的學(xué)生喜歡老師多指導(dǎo)。有2%個(gè)學(xué)生喜歡老師少指導(dǎo)，點(diǎn)到為止。有61%的學(xué)生喜歡老師適當(dāng)指導(dǎo)，然后放手讓,學(xué)生寫想寫的內(nèi)容。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生對(duì)老師哪種作文指導(dǎo)課最滿意。改進(jìn)作文課堂教學(xué)方法。

6．你希望用哪種方式講評(píng)作文：

在100份問(wèn)卷中，有45%的學(xué)生喜歡在全班念優(yōu)秀作文 有76%的學(xué)生喜歡將問(wèn)題作文舉例，同學(xué)幫助修改有10%的學(xué)生喜歡自己看評(píng)語(yǔ)自己改。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生喜歡哪種修改作文的方式。

有以上可見，學(xué)生在寫作中存在很大的問(wèn)題。

五、造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）.學(xué)生因素

作為寫作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來(lái)就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動(dòng)不多，除了書本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來(lái)說(shuō)，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長(zhǎng)干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過(guò)，出門的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說(shuō)，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。“生活是寫作的源泉”，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是要做“無(wú)米之炊”。

（二）.教師因素

目前教育機(jī)制的緣故，應(yīng)試教育沒(méi)有從根本上過(guò)渡到素質(zhì)教育，我們的教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，有的可能是急功近利——只要學(xué)生在考試能夠?qū)懗鲆黄恼氯f(wàn)事大吉。沒(méi)有注意全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心里面真要表達(dá)的東西。而是給學(xué)生一篇范文，一個(gè)模式，讓學(xué)生去模仿，甚至于抄襲背誦。因此就會(huì)出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生個(gè)人的意志、想象、創(chuàng)造空間卻沒(méi)有了。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作就失去興趣甚至厭煩。

(三).學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素

農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，,再加上有些家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。

六、改進(jìn)措施

1．要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)他們樂(lè)于作文。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，切忌枯燥無(wú)味的寫作知識(shí)講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學(xué)會(huì)收集素材，真實(shí)快樂(lè)的表達(dá)。

2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作文。

生活是寫作的源頭活水，要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。學(xué)生只有留心觀察周圍的事物，才能捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，才能積累寫作的素材，才感覺(jué)有東西可寫，寫起作文才能下筆如有神。這一習(xí)慣的形成最佳時(shí)期則是中年段。低年段大部分學(xué)生對(duì)自己家人或親人發(fā)生的事情很關(guān)心，大部分學(xué)生具備留心觀察事物的品質(zhì)；而中年段大部分學(xué)生對(duì)自己家人或親人發(fā)生的事情很關(guān)心；到了高年段，只有少部分的學(xué)生觀察仔細(xì)，記得清楚，大部分學(xué)生留心觀察事物欠佳。在動(dòng)筆之前，如果進(jìn)行收集資料，作文就更有素材可寫，也能豐富文章內(nèi)容。但資料的運(yùn)用，有時(shí)會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)，不知如何使用或亂用。這樣的數(shù)據(jù)同時(shí)也真實(shí)地折射出了目前習(xí)作教學(xué)給學(xué)生身心帶來(lái)的影響。

3．要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，注重積累為我所用。

語(yǔ)言積累需要大量閱讀，學(xué)生只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。學(xué)生還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，更要有深刻而牢固的記憶。

4．要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進(jìn)習(xí)作水平提高。俗話說(shuō)：三分文章七分改。好文章是改出來(lái)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級(jí)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”;高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順??”可見，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。可以這樣說(shuō)：不會(huì)修改作文也就不會(huì)寫作文，學(xué)生自己修改作文的能力是提高習(xí)作能力的一個(gè)方面，也是一個(gè)人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生親自修改作文時(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動(dòng)腦修改的過(guò)程中促進(jìn)自己的思維，使表達(dá)、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅

5.學(xué)生要勤于動(dòng)筆

魯迅先生說(shuō)得好：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練筆是提高習(xí)作能力的重要手段。僅憑日記和單元作文，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆的有效地補(bǔ)充了這方面的不足。如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間。

第四篇：小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的知識(shí)化、信息化、競(jìng)爭(zhēng)化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策，我校對(duì)三～六年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)將過(guò)程和結(jié)果記錄如下：

二、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象

我校于2010年10月對(duì)三～六年級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表： 調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表：

年級(jí) 問(wèn)卷人數(shù) 回收問(wèn)卷 回收率 有效卷

5三年級(jí)55100% 四年級(jí)55100% 五年級(jí)55100% 六年級(jí)55100% 總數(shù)2020100%

(二)材料與方法

調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共10個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。

(三)統(tǒng)計(jì)

以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比，三、調(diào)查結(jié)果（備注：中段—

三、四年級(jí)；高段—

五、六年級(jí)）

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛(ài)心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)等心理問(wèn)題。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲：

題目1：你上學(xué)讀書是為了

A沒(méi)有知識(shí)不能生存B替老師學(xué)習(xí)C替父母學(xué)習(xí)D讀書后找大錢E同學(xué)間好玩

題目2：課堂上教師提問(wèn)

A馬上回答B(yǎng)想一會(huì)再回答C等別人答D老師抽問(wèn)才答，一般不回答

統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有48%，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了“D以后掙大錢”；2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“C替父母學(xué)習(xí)”；2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“B替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“E同學(xué)間好玩”。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，一種應(yīng)付。他們選擇的是“D老師抽問(wèn)才答，一般不回答”。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

(二)焦慮心理

題目3：期末考試時(shí)

A心情緊張 B有點(diǎn)緊張C無(wú)所謂 D有信心E不緊張

題目4：爸爸媽媽回家晚了感到不安。

A是B不是

面對(duì)考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過(guò)度焦慮。“有信心不緊張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。

問(wèn)題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

(三)冷漠

題目5：看電視遇到傷心或感人處時(shí)

A跟著流淚B沒(méi)有眼淚C那是假的 D非常激動(dòng)

看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會(huì)流

淚，或認(rèn)為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。

(四)膽怯、羞澀

題目6：家里來(lái)了陌生客人：

A喜歡B主動(dòng)招呼C不理睬D怯生

家中來(lái)了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時(shí)見的世面少，同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。

(五)交往情感閉鎖

題目7：與新朋友在一起

A主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩B不好意思接近C只顧自己玩

統(tǒng)計(jì)表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

(六)愛(ài)心的流失

題目8：對(duì)小動(dòng)物，你

A喜歡B不傷害 C捉弄D喜歡弄死

5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂(lè)，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛(ài)心正在流失，連可愛(ài)的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛(ài)心。這可能與部分家庭的溺愛(ài)式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛(ài)。

(七)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

題目9： 競(jìng)選干部時(shí)

A 我能行B努力爭(zhēng)取C當(dāng)干部要多做事D無(wú)所謂E不愿當(dāng)F

我不行

20%左右的學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng)，10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí)，不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng)，5%持無(wú)所謂的態(tài)度。

這表明，部分小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競(jìng)爭(zhēng)在生活中不可避免，在人生的每一個(gè)關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。

(八)不良情緒：

題目10：你到學(xué)校的心情是

A愉快B一般C有時(shí)煩D不愉快

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。

四、學(xué)生心理成因分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

1、學(xué)校原因：近年來(lái)，心理健康教育越來(lái)越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡(jiǎn)單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn)；重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升；重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒(méi)有心理健康的教師，誠(chéng)然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問(wèn)題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，分?jǐn)?shù)越來(lái)越看重。各級(jí)地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。“應(yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒(méi)有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來(lái)的“應(yīng)試教育下放權(quán)”（小學(xué)考試也要排名次）。隨心所欲的測(cè)試卷，漫無(wú)邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長(zhǎng)無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)教育缺乏正

確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加，什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)默許，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛(ài)而應(yīng)該得到別人的愛(ài)，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”，對(duì)孩子實(shí)施打罵教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。

3、社會(huì)原因

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題，鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī)。成年人的健身觀念增強(qiáng)，卻缺乏對(duì)孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。

五、對(duì)策

世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。我國(guó)著名德育專家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”由此可見，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

1、學(xué)校：學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

2、家庭：很多家長(zhǎng)的外出使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個(gè)星期見一次面的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。農(nóng)村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌欤o心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助，是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

3、社會(huì)：學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于小學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。

第五篇：小學(xué)生視力調(diào)查分析

小學(xué)生視力調(diào)查分析及對(duì)策

㈡對(duì)象：本校1—6年級(jí)6—12歲學(xué)生共610名，其中男生312人，女生289人。

㈢結(jié)果：

1、本校96年測(cè)試情況看，一年級(jí)0.6%，二年級(jí)3.2%，三年級(jí)4.8%，四年級(jí)9.3%，五年級(jí)14.3%，六年級(jí)17.8%。（表一）

2、對(duì)學(xué)生用眼情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀寫姿勢(shì)不正的占20%，連續(xù)作業(yè)半小時(shí)不休息的占15%，躺著看書的占25%，在光線不良條件下看書的占16%。（表二）

3、經(jīng)常看電視的占83%，其中周六周日連續(xù)看電視2小時(shí)的占62%。(表三)

4、對(duì)學(xué)生家庭調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有70%的學(xué)生擁有錄像機(jī)，37%的學(xué)生擁有電子游戲機(jī)，擁有電子游戲機(jī)的學(xué)生64.4%是近視眼患者。（表四）

5、對(duì)學(xué)生做眼操態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生能堅(jiān)持天天做二次眼操，但認(rèn)真做眼操的只占74%。能將手洗凈做的占86%，穴位做錯(cuò)的占24%。（表五）

6、學(xué)生參加“二操二課二活動(dòng)”的占總?cè)藬?shù)的89.2%。（表六）

7、對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉情況統(tǒng)計(jì)，98%的學(xué)生經(jīng)常鍛煉，2%的學(xué)生不愿鍛煉。（表七）

三、分析及對(duì)策：

1、通過(guò)對(duì)視力統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生到校后近視率逐漸上升，到了三四年級(jí)穩(wěn)定一些，五六年級(jí)又上升。從一年級(jí)到二年級(jí)近視率上升，是學(xué)生由原來(lái)不看書或少看書到看書多使眼睛疲勞所致，三四年級(jí)學(xué)生逐漸適應(yīng)了學(xué)生生活就好一些，五六年級(jí)學(xué)生要面臨升學(xué)，患近視眼的學(xué)生又多了起來(lái)。

2、學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢(shì)不良，長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)引起用眼疲勞，面連續(xù)地看電視（特別是周六、日）使學(xué)生視力迅速下降。我們應(yīng)教育學(xué)生懂得遠(yuǎn)目、凈目、美目、拭目一系列用眼要點(diǎn)，保護(hù)好一雙清澈純明的心靈窗戶。

3、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，控制學(xué)生在家看電視時(shí)間（特別是電子游戲機(jī)），書面通知家長(zhǎng)要求嚴(yán)格控制。

4、不認(rèn)真做操、穴位不正、雙手不清潔也是學(xué)生視力下降的原因之一，平

時(shí)各班選派一名班干部來(lái)回巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)。

5、教室光線的明暗也可能影響學(xué)生的視力。因此，學(xué)校要保證教室光線充足，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生積極投入到體育鍛煉中來(lái)，從而提高人體抵抗力，增強(qiáng)抗病能力。

四、體會(huì)及建議：

1、必須重視教學(xué)改革思路，“德、智、體”全面發(fā)展，合理安排，切勿“重智輕體”，保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間，勞逸結(jié)合。

2、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校努力指導(dǎo)學(xué)生懂得用眼衛(wèi)生，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防近宣傳教育。

3、改善辦學(xué)條件，確保教室光線充足。

4、學(xué)校正常開展眼保健操的評(píng)比檢查工作，使眼操工作常規(guī)化。

5、學(xué)校定期為學(xué)生進(jìn)行視力檢查，力爭(zhēng)配備校醫(yī)及醫(yī)務(wù)室。對(duì)視力下降的學(xué)生，要加以分析，讓教師和家長(zhǎng)了解造成學(xué)生近視的原因，及早進(jìn)行藥物、物理、中醫(yī)等治療。

6、注意學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，平衡膳食。

7、預(yù)防學(xué)生近視眼要人人抓、經(jīng)常抓、科學(xué)抓，還從預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則出發(fā)，積極開展體育鍛煉，讓學(xué)生經(jīng)常參加室外活動(dòng)，有效控制學(xué)生近視眼發(fā)病率，保障青少年健康成長(zhǎng)。

主要參考文獻(xiàn)：何東昌《保護(hù)學(xué)生視力防治學(xué)生近視眼》

廣東省虎門鎮(zhèn)9881名中小學(xué)生視力檢查的分析醫(yī)生在線網(wǎng) 2007-03-05 來(lái)源：醫(yī)生在線廣東省虎門鎮(zhèn)9881名中小學(xué)生視力檢查的分析

中國(guó)中醫(yī)眼科雜志 1999年第1期第9卷 調(diào)查報(bào)告

作者：劉曉軍 劉峰

單位：東莞市虎門中醫(yī)院眼科(廣東511761)

根據(jù)“九五初級(jí)衛(wèi)生保健”的指示精神，對(duì)我鎮(zhèn)中小學(xué)生的眼部情況進(jìn)行普查的視力情況報(bào)告如下。對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：1998年5月～6月對(duì)廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)的10所小學(xué)五、六年級(jí)，5所初中一、二、三年級(jí)，3所高中一、二年級(jí)學(xué)生，排除了器質(zhì)性眼病后共9881名學(xué)生進(jìn)行視力檢查。分為小學(xué)、初中、高中三組。

檢查方法：在室內(nèi)用燈箱式“E”字標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表，在5m距離，先右眼后左眼，先裸眼后戴矯正眼鏡檢查遠(yuǎn)視力并記錄，用標(biāo)準(zhǔn)近視力表檢查近視力。為了適應(yīng)學(xué)生及家長(zhǎng)的習(xí)慣，記錄按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表的數(shù)字記錄法。結(jié)果

2.1 各組視力下降情況比較

9881名中小學(xué)生視力下降人數(shù)5762名，占58.3%；小學(xué)組與初中組比較，χ2=64.069，P＜0.001，有非常顯著性差異。初中組與高中組比較χ2=90.844，P＜0.001，有非常顯著性差異。小學(xué)組與高中組比較，χ2=229.171，P＜0.001，有非常顯著性差異，見表1。

表1 各組視力下降情況比較

組 別 受檢

人數(shù) 視力正常 視力下降

人數(shù) % 人數(shù) %

小 學(xué) 2376 1286 54.1 1090 45.9

初 中 4844 2020 41.7 2824 58.3

高 中 2661813 30.5 1848 69.5

總 計(jì) 9881 4119 41.7 5762 58.3

2.2 各組視力分布比較

視力在0.5以下眼數(shù)的小學(xué)組占27.6%，初中組占42.2%，高中組占53.5%。小學(xué)與初中比較χ2=16.08，P＜0.001，初中與高中比較，χ2=57.915，P＜0.001，小學(xué)與高中比較，χ2=87.862，P＜0.001，均有非常顯著性差異，見表2。表2 各組視力分布比較

組 別 受檢

眼數(shù) ≤0.25 0.3～0.5 0.6～0.9 ≥1.0

眼數(shù) % 眼數(shù) % 眼數(shù) % 眼數(shù) %

小學(xué) 4752 518 10.9 793 16.7 653 13.7 2788 58.7

初中 9688 1874 19.3 2214 22.9 1145 11.8 4455 46.0

高中 5322 1571 29.5 1280 24.0 642 12.1 1829 34.4

總計(jì) 19762 3963 20.1 4287 21.7 2440 12.3 9072 45.9

2.3 男女生視力下降比較

視力下降的小學(xué)男生與女生比較，χ2=16.66，P＜0.001；初中男生與女生比較，χ2=103.25，P＜0.001；均有非常顯著性差異。高中男生與女生比較，χ2=5.06，P＜0.0268，有差異，見表3。表3 各組男女生視力下降情況比較

組 別 受 檢 人 數(shù) 視力正常人數(shù) 視力下降人數(shù)

男 女 男 % 女 % 男 % 女 %

小學(xué) 1231 1145 728 59.1 558 48.7 503 40.9 587 51.3

初中 2468 2376 1204 48.7 816 34.3 1264 51.3 1560 65.7

高中 1368 1293 479 35.0 334 25.8 889 65.0 959 74.2

總計(jì) 5067 4814 2411 47.6 1708 35.5 2656 52.4 3106 64.5

2.4 各高中學(xué)生視力下降人數(shù)比較

重點(diǎn)高中學(xué)生視力下降人數(shù)與普通高中比較χ2=17.858，P＜0.001；普通高中與職業(yè)高中比較，χ2=66.01，P＜0.001；重點(diǎn)高中與職業(yè)高中比較，χ2=124.96，P＜0.001，均有非常顯著性差異，見表4。表4 重點(diǎn)高中、普通高中與職業(yè)高中視力下降人數(shù)比較

組 別 受檢

人數(shù) 視力正常 視力下降

人數(shù) % 人數(shù) %

重點(diǎn)高中 677 120 17.7 557 82.3

普通高中 985 257 26.1 728 73.9

職業(yè)高中 999 436 43.6 563 56.4

合計(jì) 2661 813 30.5 1848 69.5

2.5 自帶眼鏡經(jīng)矯正視力檢查共2157人，視力矯正在1.0以上者900人，占41.73%，在1.0以下者1257人，占58.27%。討論

我鎮(zhèn)位于沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，人們生活相對(duì)較富裕。但對(duì)青少年視力保護(hù)意識(shí)缺乏，尚未得到足夠的重視。9881名中小學(xué)生視力調(diào)查有5762人視力下降，發(fā)生率為58.3%，其危害不容忽視。

3.1 調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生視力下降發(fā)生率隨年級(jí)的升高而明顯增高。視力下降程度亦明顯加重，P＜0.001。視力下降的主要原因是屈光不正。絕大多數(shù)是近視或近視散光(近視力基本正常)。文獻(xiàn)報(bào)告青少年近視眼的發(fā)生原因有多種綜合因素，其中長(zhǎng)時(shí)間近距離學(xué)習(xí)、過(guò)度用眼是主要原因。重點(diǎn)高中比職業(yè)高中近視發(fā)生率明顯高，與職業(yè)高中沒(méi)有高考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)比較寬松有關(guān)。因此，學(xué)生不應(yīng)通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、加大課外作業(yè)、死記硬背來(lái)提高成績(jī)，而應(yīng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)校更應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果，并把預(yù)防近視、保護(hù)學(xué)生視力列為教學(xué)重要工作之一。

3.2 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電視機(jī)、游戲機(jī)、電腦、影碟甚至家庭影院紛紛進(jìn)入各家庭。尤其是那些翻版影碟和功能繁多的電腦游戲，多數(shù)影象模糊，色調(diào)不均，特別是閃爍跳動(dòng)的影象對(duì)視力損害嚴(yán)重。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子迷戀游戲機(jī)、電腦通霄達(dá)旦不聞不問(wèn)，聽之任之。這些課外過(guò)度用眼可能也是我鎮(zhèn)近年來(lái)青少年近視發(fā)生率急劇上升的重要原因。

3.3 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)某遠(yuǎn)郊學(xué)校，小學(xué)視力下降率17.2%，初中37%，均明顯低于平均值。實(shí)地考察認(rèn)為該校建于郊外，景色宜人，視野開闊，有利于眼睫狀肌的松弛，而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課內(nèi)課外都是在鱗次櫛比的高樓大廈下度過(guò)，視野狹小。為此建議城建部門應(yīng)考慮學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所。改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、公園、廣場(chǎng)等公共環(huán)境。學(xué)校宜多組織郊游等豐富多彩的戶外活動(dòng)。

3.4 車紹發(fā)〔1〕報(bào)道學(xué)齡前兒童視力異常發(fā)生率女童略高于男童。于淑慧〔2〕報(bào)告小學(xué)視力下降率男生(18.18%)比女生(25.8%)低。我們調(diào)查結(jié)果小學(xué)五～六年級(jí)視力下降率女生明顯高于男生，χ2=16.66。初中有明顯差異，χ2=103.25。但高中男女生視力下降差異明顯縮小，χ2=5.06。認(rèn)為與初中女生發(fā)育較快，高中男生發(fā)育較快有關(guān)。當(dāng)然，有高中男生學(xué)習(xí)更加勤奮或迷戀電腦、游戲機(jī)者更多等因素。因此，初中要更加注意保護(hù)女生視力，高中要更加注意保護(hù)男生視力。

3.5 普查對(duì)自帶眼鏡學(xué)生作戴鏡視力檢測(cè)，約一半以上(58.27%)矯正視力在1.0以下。與學(xué)生不定期檢查視力有關(guān)，還與我鎮(zhèn)眼鏡市場(chǎng)管理紊亂有密切關(guān)系。調(diào)查15家眼鏡行只有3家有經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的驗(yàn)光師，相當(dāng)缺乏專業(yè)驗(yàn)光技術(shù)人員。配鏡完全依賴電腦驗(yàn)光儀甚至是簡(jiǎn)易驗(yàn)光儀，誤差之大不堪設(shè)想。建議衛(wèi)生、工商部門聯(lián)合認(rèn)真管理。要求各眼鏡行至少有經(jīng)過(guò)考核合格，持證上崗的專業(yè)驗(yàn)光師，以確保青少年配鏡質(zhì)量。致謝：本文承黃卓華、周國(guó)筠教授指導(dǎo)，特此致謝!