第一篇：尋找閱讀與寫作的對接

尋找閱讀與寫作的對接

方芬

古人有過訓言“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”-----都強調閱讀是寫作的基礎，倡導以讀促寫的學習模式。在中學語文教學中，閱讀與寫作是兩大重頭戲。對于閱讀教學，教師煞費苦心，學生埋頭題海。三年中，要求學生閱讀的課內外文章少說也有幾百篇，作文教學雖不能與之等量齊觀，但大小作文一個學期也不下十余篇。從數量上看，足夠我們欣慰，但一到提筆，學生還是一片茫然，作文水平止步不前。究竟是什么原因造成了閱讀不少仍寫作難為的現象？是古人的訓言并非至理，還是我們的教學走入了誤區？

縱觀課改中應運而生的各套教科書,寫作知識的直接傳授均被淡化,如人教版教科書，我們已無法找到任何過去常有的“作文指導短文”的影子，而是將寫作與口語交際、綜合性實踐活動有機整合，成為“綜合性學習專題”，其基本觀點是“關于寫作的知識是學生自己在實踐中悟出來，不靠別人灌輸”、“只有在學生的寫作實踐中適當知識點撥，才是有用的”。這種先練后導的編排思想，正順應了新課標的教學理念。但僅以每單元的“綜合性學習”為基點，展開寫作實踐，能否充分完全地提高學生的寫作能力呢？是否還需要一些同樣有效的方法來補充呢？教師們有的正從茫然的被動中摸索教學指導的門道，有的深感找不到每堂寫作教學具體方向的惆悵，也有的苦思怎樣步步夯實以形成三年寫作教學整體的序列化。于是，寫作教學實踐呈現出了困惑深思下的異彩紛呈。

如何在現有的情況下，在不增加學生負擔的前提下，有效提高學生的作文能力呢？我把目光更多的聚焦到了平時的課文教學。

美國作家德爾文–Ｇ –舒伯特在Readingiswriting一文中指出：”教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳,是語法規則的剖析室,是文學體裁的示范本。”

實際上，從教科書編選的角度說，健康向上的思想內容與恰當有效的寫作手法正是其選擇的重要取向。因此，我們應當致力于引導學生從課文閱讀中，積累語言，培養語感，感悟寫作的方法和技巧。課文已經為學生獲取寫作知識提供了很好的通道，教師要做的就是要使學生有意識地從課文中取得這些知識。而事實上，在通常的課文閱讀中，我們總會把精講細品文本內容當作教學的重中之重，甚至有時候以為閱讀課上完了，自己的教學任務也就完成了，那些文質兼美的課文只有在學生面對閱讀題海時才會被想起。而對于每單元后的作文練習，很多時候都采用教師講一下、學生練一下、教師批一下的模式，造成寫作能力往往實 114

效甚微。我們的教學還需要努力尋找課文閱讀和作文的對接，讓學生在作文時，自覺地回憶并運用課文的那些方法。

比如，每學完一篇課文后，寫寫讀后感、評論，就是最直接的讀寫對接，既可牢記課文內容，為寫作準備素材，又可對平時閱讀忽略的東西作進一步思考，提高閱讀思維，還可訓練寫作能力。在完成了《音樂巨人貝多芬》的閱讀教學后，我給學生布置了這樣一個寫作練習，先利用課外時間閱讀《名人傳》，每周隨閱讀的進程寫相應篇章的故事梗概不少于300字，連續一月后，寫一篇“生活、名人、我”為話題的散文或議論文，這樣一來，學生為了把文章寫好，就不能滿足課堂上老師介紹及課外閱讀的點滴知識，再繼續找尋其他相關的文章，才能滿足作文的要求。通過這番實踐，既提高了學生對文學作品的閱讀興趣，適時拓展名著閱讀，又積累了豐富的寫作素材，解除了寫作“無米之炊”的苦惱。

我們常說“文無定法”卻“有章可循”，每篇課文都是需要構思、立意、選材、謀篇的結果，都具有題目、結構、中心、材料、語言，寫作文就是這些能力的綜合訓練。在課文教學中，我們往往反復審視咀嚼這些行文的優美片斷，從易到難，逐步推進。那些美妙的寫作技巧往往靈活散見于課文，而且不少課文還具有相似之處，有的是選材、有的是立意、有的是情感、有的是場景，如果我們將這些歸類，讓學生用心去品味，然后去具體仿寫一段，一定會取得事半功倍的效果。

比如寫人，《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》都能通過對人物穿著、外貌、表情進行準確生動的描寫，來突出人物特點，雖然前者描寫了個體，后者描寫了群像，但都能從外相寫出內心并做到聲情并茂。這種值得借鑒的課文就是最現成的作文范例，可充分利用它們來為寫作奠基鋪路。在教學中，布置預習時，可以讓學生也寫一段文字描寫身邊人，從描寫的生動和特征的鮮明兩方面，與課文比較，上課時通過抽查，了解學生情況，再通過課文的教學加以引導、借鑒。很多學生人物描寫概念化、普遍缺乏特征。一比較，如《音樂巨人貝多芬》秩序井然（從遠到近、從上到下）的描寫順序、以形傳神的高超技巧就顯得不同凡響，《福樓拜家的星期天》更是體現了文學大師深厚的文學功底，教師要抓住時機，引導學生揣摩怎樣在同一個場景中表現不同人物的特征。同樣寫人，《阿長與〈山海經〉》、《列夫、托爾斯泰》對人物先抑后揚的行文思維，造成人物深刻的印象，也很容易被學生模仿、運用。

又如記事類課文，《爸爸的花兒落了》運用插敘手法，時而眼前事，時而回憶往事，使文章波瀾起伏；《從百草園到三味書屋》、《故鄉》連續使用一系列動詞，準確描述少年生活有趣的活動過程，完全可以讓學生品味并自己創作一段某個活動的過程；《走一步，再走一步》以事寓理的特點，使文章的立意不再浮于表面。

再如寫景狀物類文章，《春》、《濟南的冬天》內在的詩情和外在的景物和諧的交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界才因此抹上了濃郁的抒情色彩。借鑒到寫作上，就應該在學生已經體會了描寫景物可運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法的基礎上，更深入找尋學生理解：寫景的文章從形式看是寫外界環境，而實質更需仔細觀察、認真思考、有內心真切感受才能成文。而怎樣讓內心的情感更深遠？《紫藤羅瀑布》托物言志的立意無疑是一個典范。

當然，面對一篇篇精美的課文，需要挖掘的還有很多，小至片言只語的使用，有時甚至可以在通過不同課文的交相對比，發現行文妙處，如句式的運用，《安塞腰鼓》在大量短句中，營造激越氣氛；《鄧稼先》長短不一和整齊句式兼有，作者在句式處理上的用意何在？學生作文時，是否有意識的追求句式的變化？這就有必要提示學生：語言、句式的運用應服從于情感表達的需要。

所以，一個成功的語文教師應該抓住教材中一切有利于作文教學的內容對學生加以引導，有意識的挖掘課文中可以借鑒的寫作方法，并爭取合理的把寫作方法的講授融入到閱讀教學中。

發表于《中學語文報》

第二篇：如何尋找寫作素材

學習方法研究

如何在生活中尋找寫作素材

寫作文一直是同學們頭疼的問題。在大部分同學的意識里，“作文就是作出來的”，可是同學們平時看書少，生活經歷也少，作出來的東西畢竟有限，于是，寫作文就變成了抄作文，拼字數了。其實，要寫好作文，更需要留心觀察生活，因為生活會提供更多的材料給我們，提供更多的感受給我們，只有做個生活的有心人，同學們就會發現寫作其實是一樁樂事。

那么，如何做個生活的有心人，如何在生活中尋找寫作的素材呢？同學們不妨從以下兩點入手：

一、通過觀察生活，積累寫作素材

在葉圣陶先生談寫作時有這樣一段話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字，所以說到根本，除了不間斷地向著真實的路走去，再沒有可靠的預備方法。”葉老的觀點，正是說明了要在作文中有話可說，必須要走進生活，掌握生活中豐富的材料，加以積累，再經過藝術加工，便可以成為最好的寫作素材。

如何在生活中積累更多的材料呢？這就離不開對生活的細心觀察，做生活的有心人了。

1、培養寫日記的習慣

有些同學覺得寫日記太浪費時間了，所以總是馬虎應付，或者是心血來潮，但是堅持的時間不長。其實，寫日記是幫助同學們積累寫作素材的很好方法。因為在每天記日記的時候，同學們都會把一些生活中發生的，有意義的，或有趣的，難忘的事情都記下來了，而這些事情往往成為日后寫作的素材。例如，有位學生寫了一篇文章《一場小**》，這篇文章的素材就是來源于她的日記。因此，培養寫日記的習慣可以幫助我們積累生活素材。

2、善于挖掘生活素材

作文既然是生活的寫照，生活就是作文的源泉。正如羅丹所說的：“生活中處處都有美，只要有一雙善于發現美的眼睛。”生活中處處都存在著寫作的素材，只要同學們細心地觀察生活，善于用一雙慧眼去發掘有意義的事情，就會發現我們的寫作素材其實俯拾即是。例如，在寫《生活教會了我》這篇文章時，有位學生記敘了父親早逝的經歷，讓她開始領略到生活的苦澀，也讓她學會了感激??由于這是學生的親身經歷，寫出來更是情真意切，很感人。可見，作文是要從生活中尋找素材，挖掘生活的意義，才能寫出具有真情實感的好文章。

二、通過學習名篇，學會提煉素材

積累寫作材料，不僅要善于觀察生活，體驗生活，挖掘出生活中感人的片段，對于生活閱歷較少的同學們來說，還有賴于在學習名篇中，認真感悟課文，品味精妙的詞句，積累豐富的語言，學會用簡潔、獨特的語言提煉寫作素材。因此，在誦讀名家名篇時，就要重視對作文材料進行分析，從就事寫事，就人寫人跨越到發掘出材料的意義，表達自己獨特的見解。例如，我們在學習《背影》時就應該去思考：同是一個父親的背影，為什么在朱自清先生筆下能夠如此感人肺腑，產生如此大的魅力呢？這就是作家對生活素材的提煉，對生活的深刻感悟成就了這篇佳作。作者就是善于抓住了父親的這個背影，表現了父親的獨特的愛的表達方式，含蓄而攜永，情真意切。由此可見，提煉素材也是寫好文章的一個重要過程。

第三篇：尋找春天寫作教案 2

教學目標： “尋找春天”作文教案

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教學過程：

一 導入新課

我們先來做個游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節的景色的？

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（夏）

（2）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（冬）

（3）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。（秋）

（4）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（春）

你還能說出其他描寫春天的詩句嗎？比一比，看誰說的多，說的好。你從詩中體會到什么？

二 說春天同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的禮物，你們有什么發現嗎？你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？

1、找春天孩子們，你們喜歡春天嗎？你從哪里找到了春天？（田野里，院子里，桃園里，校園里，小河邊）（教師板書：植物 動物天氣人物）

她是什么樣子？（小草發芽、冰雪融化、桃花盛開、風箏高飛、燕子歸來、百花盛開......）

春姑娘來了，小溪里的冰融化了，丁冬、丁冬地流淌著，春姑娘穿過田野，田野上的草變得一片嫩綠，開滿了五顏六色的小花。樹上，嫩綠嫩綠的小葉子悄悄地探出頭來，小鳥也從自己的窩里探出頭來，嘰嘰喳喳地說個不停。

2、說春詞是呀！春天是一位神奇的畫家，給我們帶來多彩奇妙的世界。孩子們，你帶來了哪些春天的詞娃娃？鼓勵孩子們大膽展示。（老師看到一個個詞娃娃在你的腦海中歡騰雀躍，等著你展示）想春景這么多春天的詞語，你們喜歡嗎？讀出你喜歡的詞語，描繪腦中美麗的畫面。幻燈展示：

春暖花開春意盎然滿面春風大地回春綠草如蔭

春光明媚春色滿園鶯歌燕舞花紅柳綠鳥語花香

枯木逢春雨后春筍百花齊放姹紫嫣紅繁花似錦

燕子歸來春雨綿綿蜂飛蝶舞花枝招展萬物復蘇

生機勃勃陽春三月萬紫千紅春江水暖桃紅李白

春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵

去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

三、寫春天──引導習作，抒發真情師：同學們你們真了不起，小眼睛發現了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結果，老師祝賀你們的發現。

1.指導“仔細觀察”

同學們，要想寫好春天的作文，我們就要走進大自然，用心去感受春天的美好，我們要認

真觀察春天里的景物，如春風，春雨以及花草樹木和春天里的小動物。怎么觀察，我們可以用

眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，還可以用手去觸摸，2.指導“寫生動具體”

我們要抓住景物的顏色、形狀、味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學生舉例）

有三位同學分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？

甲：桃花開了。

乙：桃花盛開了。

丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。

師引導小結：由于丙同學仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了

比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。

師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學們在小組內討論一下，看他寫的好不好？

春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發芽了，小燕子也從南方飛回來了。

3.指導“精選材料”

（1）師：同學們學會了觀察，并且能夠把句子寫得生動具體，我們還要注意一點，那就是

“精選材料”，）由于春天值得一寫的景物太多了，我們在寫的時候要注意什么呢？

板書：精選材料

那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)

4.指導“寫出感受 ”

同學們，漫步在春天里，你有什么獨特感受？我們文章的最后還要抒發一下自己的內心

感受，發出對春天的贊美之情，這樣就能更好的增強文章的感染力。

板書：寫出感受

習作導入：師：同學們描繪的春天這么美，那想不想把你心中的春天寫下來？

寫春天時我們要注意以下三點：

第一：要寫出景物的特點，寫出你的真情實感。要具體寫出景物的美，看到的、聽到的、聞到的、想到的或者感受到的，要一一表達出來。

第二：按照一種順序。可以按地點變化來寫，可以圍繞中心句寫，可以抓住秋天

某個特點來寫，也可以寫出自己獨特的想法。

第三：要把你感受最深的地方寫詳細一些，其余的可以略寫，注意詳略得當。

寫的時候要展開想象，可以用上比喻句、擬人句，別忘了用上咱們平時積累的詞

句。開始習作：學生根據要求，結合自己的畫或圖片、春天的詞語開始進行

春天的片斷寫作，教師巡回指導。

四、小結延伸：

師：孩子們，老師希望你們能善于觀察、善于發現。把生活中所見、所聞寫出來，抒發真情實感，你就會在習作中找到無窮樂趣。課后，請大家把習作念給家長或

同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，互相交流，互相

學習，好嗎？

關于春天的詩句：

1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

2、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

——《詠柳》【唐】賀知章

3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

——《惠崇春江晚景》【宋】蘇軾

4、千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

——《江南春絕句 》【唐】杜牧

5、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。—— 《錢塘湖春行》【唐】白居易

6、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

—— 《游園不值》【宋】葉紹翁

春天 漫長的冬天終于離去，冬爺爺把寒冷的包袱背回家了。而這時，美麗的、溫柔的春姑娘卻悄悄地來到了世了。

春天來到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天給它一些溫暖，給它送來美妙的歌聲，優美的舞蹈。嬌羞的花兒，忍不住笑了。開得十分艷麗。

春天來到了正要吐絲的柳樹上。春姑娘像一個溫柔的媽媽。她陪著小柳樹一

起聊天，并且給小柳樹充足的陽光、空氣、水份，為它梳妝打扮，柳樹變得更加

婀娜多姿了，讓其它的小樹都另眼相看。

春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊融化掉。慢慢的，河水又恢復成原來的樣子。流得暢快，奏著“河水奏鳴曲”，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表示感謝。

春天來到了我家未出生的蠶卵上，黑色小粟子似的蠶卵在春姑娘溫暖的懷抱

里，小蠶們終于破殼而出。正津津有味地品嘗著青翠、鮮嫩的桑葉，可愛極了。

啊！春天來到了世上。萬物復蘇、柳綠花紅。讓我們盡情享受這如詩如畫般的春天。

春天，一個萬物復蘇、鳥語花香的季節。正是新一年的開始，上一年的結尾，承上啟下。

冬天的精靈帶著寒冷的空氣，滿天的藍色飛走，春天就尋著冬天的足跡，帶著滿城的新綠飛

來。在這個值得謳歌贊揚的季節，各種各樣的故事也拉開帷幕，在每個人身邊上演，或平凡，或偉大，或影響著一個人的成長。都發生在美麗的春天。

第四篇：就業與招聘對接

山西日報/2010 年/9 月/10 日/

第五篇：寫作要善于尋找焦點

尋找焦點

尋找焦點法是文章的創新法。為了使文章深刻、新穎、獨到，克服年年老一套、篇篇一個樣的弊病，必須尋找焦點。焦點是統帥全篇的觀點、方法、角度、線索，是當前大眾關注的熱點，工作中的難點，典型事例中的閃光點，促人驚醒的污點。也就是說，能引起人們注意，使人感到新、奇、深的關鍵點。焦點是“化腐朽為神奇”的關鍵，尋找焦點并正確完美的聚焦，是訓練的核心。

有焦點或聚焦成功的文章特點主要表現在：抓住改革開放中人們普遍關心的熱點問題，從一個側面選取最佳的表現角度，選取鮮為人知的事例，避免了純技術性，突出了 思想性（使人人都能看懂）。無焦點或焦點不集中文章的問題主要有：報經驗大而全，報效益列數字，講成績算總帳，講變化從頭寫：一句話，沒有明確思路，缺乏深度。

〖BT3〗

一、上綱上線

寫材料不能就事論事，一定要提煉出最能體現出時代特色的“綱線”。綱線一是指黨和國家、軍隊的大政方針，目標任務，制度準則，科學理論，指導思想，以及在長期革命斗爭中形成的優良傳統作風，美德精神；二是指從實踐中提煉出來的具有理論色彩和深刻啟示的經 驗教訓。(一)獨觀大略、積極敏銳地“掛靠”，是上綱上線的基礎。寫材料的關鍵 是用事實說話，但是讓事實“說”什么，告訴讀者什么，是很有些講究的。例如：《解放軍報》１９９６年２月８日第1版的《為開放邊關掃雷〓為敞開國門清障》表現的是“英雄掃雷隊”的英勇事跡，表現官兵們排雷清障、赴湯蹈火的忘我犧牲精神等。這些事實也可以用來簡要報一報掃雷隊被中央軍委授予榮譽稱號的信息和他們兩年掃雷所取得的成果等。然而這則消息，作者著眼高，開掘深，用事實告訴讀者：掃雷為“開放邊關”，清障為“敞開國門”。展示的是中國軍人服從和服務于國家經濟建設大局，為改革開放提供安全保證，為改革開放貢獻智慧和 青春的大主題。這就是軍事應用文作者應有的“掛靠”意識。

(二)“層層遞進”是上綱上線的主 要方法。例如，廣西邊防某團１０連拼搏奮進，艱苦創業，連續４年被軍區評為基層建設標兵連，黨支部先后榮立集體二等功、三等功各一次。對于這樣一個先進典型，怎樣總結其具有普遍指導意義的經驗？文章作者經過認真調查研究，發現成績的取得是由于黨支部全面建設好，落實基層建設綱要扎扎實實。再進一步推導，發現他們在加強團結上特別出色，尤其是尊干愛兵、官兵團結，獨樹一幟。由此，以“尊干愛兵出戰斗力”為焦點結構文章，不僅寫得流暢生動，也恰切符合軍委領導同志的指示精神，及時配合了部隊正在開展的四個教育活動，還很好地體現了我軍的光榮傳統。材料上報后，受到各方面好評，并被廣州軍區迅速轉發部隊，成為部隊尊干愛兵教育的生動教材。

(三)要“上”到最能體現本質、最閃光的綱線。在具體寫作中，“綱線”不會是一條，縱橫交織，難以確定是常見現象。“上”到什么樣的綱線？同是綱線，意義不同，作用不同，影響也不同。因此，需要在實事求是的基礎之上認真鑒別提煉，反復衡量，找到最能體現本質，最閃光的指導性觀點。以我軍醫院涌現的典型事跡和先進個人為例，不論是寫成簡報、調查報告還是消息、通訊等文體，都有一個上升到什么高度的問題。一般可有這樣幾種選擇掛靠：白求恩毫不利己專門利人的精神；雷鋒全心全意為人民服務的精神；立足崗位愛國奉獻的精神；堅持一切為兵服務的精神等等。在 眾多的文章中我們發現，解放軍總醫院以其專家云集、成果超眾而多以報效祖國、無私奉獻為焦點；北京軍區總醫院則因孫茂芳和救治揚 小霞的先進群體轟動京城，大力弘揚“為人民服務的思想和精神”；而沈陽軍區２１０醫院軍醫鞏月江傾注愛心資助貧困學生，１６年照顧一特困戶，視病人為親人的事跡，被作者提煉到“像白求恩那樣做人”的高度來宣傳。可以看到，泛泛地掛靠不會引起照亮材料、光耀人心的作用，只有選擇最合適的光源聚焦，才會產生明艷照人的效果。再如《解放軍報》１９９６年９月１２日第1版《新時期連隊建設的旗幟》就把江澤民對軍隊建設要求的“五句話”作為全文的最閃光的綱線，牢牢抓住不放。請看其小標題 的列舉：〖HTK〗

(1)讓“五句話”總要求在官兵心中扎根

(2)不流血流汗，半句話也落實不了

(3)實現“五句話”總要求，干部是決定因素

(4)光榮傳統是個寶，全面建設離不了

(5)用“五句話”把育人和建連結合起來〖HT〗

從中我們就可以看到，對于一個全面過硬的好連隊來說，只有這個最高的總要求，才是最能體現他們工作實際，最能反映文章主題的紅線。

李國安事跡宣傳也是如此。李國安的事跡典型生動，感人至深，他有獻身祖國、心系人民、心系黨的 事業的崇高思想境界；他有忘我工作、無私奉獻的革命精神；他有艱苦奮斗、開拓進取的優良作風；他有一身正氣、廉潔奉公的高尚品質。那如何提煉其具有時代精神的本質呢？作者把焦點定在全心全意為人民服務上。這是我軍的宗旨，也是李國安事跡感人至深之處。通過一系列典型事例，我們看到了這樣一個形象：他參加革命為了人民，手中有權服務人民，一生一世造福人民。

(四)上綱上線必須堅持實事求是的原則。應該認識到，單純拔高往往會適得其反，掩蓋錯誤也會自食其果。求實，重要的是引導人們深入分析事物的本質聯系，不人云亦云，不簡單掛靠。以某單位一起戰士傷害干部的案件為例，作者在調 查研究時發現，事件發生的根源不 單是戰士的原因，更有干部管理能力差，方法簡單粗暴的原因，因此，撰寫了《從×××案反映出一些基層干部缺乏帶兵能力》的簡報，受到上級機關的高度重視，也為基層部隊的管理敲響了警鐘。〖BT3〗

二、求新求變

求新求變是使焦點完美聚焦的重要途徑。要學會關注焦點問題。焦點問題就是一段時間內新情況、新問題的突出反映，往往就是我們輿論導向工作的重點。

(一)求新，是指在當前形勢下針對不斷出現的新情況、新問題，敏銳果斷地抓住帶有傾向性普遍性的熱點難點，提出解決問題的新方法和新思路，給人以深刻的啟迪。也就是說，要從時代變革的角度去寫 作。善于從具體實事中發掘社會發展給某一領域帶來的劃時代變革。比如同樣反映大西北邊防開展農副業生產的稿子，一類寫某團建起農副業生產基地，某哨卡建起塑料大棚等，局限在具體單位、具體事件中，另一類則是透過開展工作看到了邊防官兵膳食結構發生了歷史性變化：新鮮肉菜逐步取代罐頭食品。這才是人們關注的焦點。至于開 展農副業生產的意義、價值、成效（不僅僅是收獲了多少公斤肉菜）自然蘊含其中了。因此，要做到： 1縱向分析比較找突破。如訓練內容的改革，以新大綱頒發為標志，已告一段落，不能再回頭去寫如何改革訓練內容，也不能寫另起爐灶自搞一套，應以嚴格按新大綱施訓為起點，報道各部隊抓按新大綱施 訓的帶頭人、抓新增加科目的落實、抓重點難點科目的攻關等。因為新大綱是三年訓練改革成果的科學總結，嚴格按新大綱施訓是普及深化改革成果的重要內容-***********。還可把新的訓練任務作為一個縱向來分析比較，分清在普及深化訓練改革成果中，哪些題材已經報道過，哪些題材有新聞價值。如戰法研究，要不要把戰法成果等到近似實戰的演習中去檢驗，這雖然屬于深化戰法研究中的文體，但這個問題已基本解決，不存在“要不要”檢驗的文體，但對檢驗中暴露的問題采取什么態度和措施，使戰法成果進一步完善，卻是需要進一步解決的問題。2橫向分析比較找特點。新頒發的訓練大綱包含了陸海空三軍，每 個軍兵種的訓練內容雖然有所區別，但大同小異，時間上又幾乎同步展開，寫出的稿件容易犯“似曾相識”的毛病。因此，要在橫向上找特點，做到題材相同角度不同，時間相同深度不同。如各部隊幾乎在相 同的時間組織規模不等的新大綱集訓，但集訓的做法不同，重點也不完全一樣，有的部隊把學習新大綱和觀摩先訓分隊示范教學相結合，有的部隊以示教新大綱增加的科目為主，還有的部隊則以培訓新大綱的“四會”教練員為主，從貌似相同的題材中找出其特點，或者從若干個特點中找出最顯著的特點，這樣才能在相同的起點上寫出角度不同深度不同的稿件。

3做到出新出變，還可以從體裁上著手。一是運用好“消息”這個 “輕武器”，加強對這項工作的指導；二是運用好深度報道這個“重武器”，探索解決普及及深化訓練改革成果中的矛盾、困難和熱點問題；三是要運用好典型報道，宣揚在普及深化訓練改革成果中涌現的具 有現代化指揮員形象的先進典型，奏響典型宣傳的主旋律。

4季節性新聞報道及上報材料要求新。每當“八一”、“十一”、元旦、春節前后，是軍地新聞發稿的旺季，常常有這種情況，當一項大的工作展開時，編輯得不到湊手的稿子，只得在“矮子里面拔將軍”。而一旦報紙上刊登了有關報道，稿子就會象雪片般飛來。有些稿件質量不錯，但時過境遷，不得不忍痛割愛。如何做到這一點呢？這就要緊貼中央、軍委和總部有關方針、政策、指示、任務的形勢，緊貼部隊和地方實際工作的形勢。具體到寫軍地新聞，就是每當黨和國家做這方面的部署時，就要盡快將本單位、本地區貫徹執行的情況通過報道反映出來；每當總政、民政部發出做好雙擁工作通知時，就要根據有關要求及時采寫反映近期軍民關系的新鮮話題；每當國務院、中央軍委發出征兵命令時，就要根據每次征兵的不同特點，及時采寫征兵過程中有意義的人和事；每當一年一度的軍官轉業、士兵退伍時，就要依據有關政策規定，及時采寫各地政府及有關部門做好安置工作的稿件，報道一些有創造性的做法經驗等。

應注意的是，緊跟形勢要與“追風”嚴格區分開來。那種脫離工作實 際，游離中心任務，追隨某一地區性的社會思潮等等追風現象，不僅不能出新，還會使自己勞而無功，疲于應付。同時，應該注意的是，那些有關黨和國家軍隊的基本路線精神，是永遠的形勢，永遠的焦點，是常寫常新的。在人們容易忽略的情況下，返樸歸真，必會出奇出新。如一篇寫新形勢下某師師長先進事跡的材料，大書特書主人公的口頭禪：“咱是為黨帶兵的人”，讓人感 到焦點選擇準確，不落俗套。(二)求變，即抓住矛盾的特殊性，找出與眾不同的特點，特別是那些最近變化了的東西。這關鍵在于視角的獨特和變化。如對空軍飛行部隊指揮員的報道，以前多從他們的思想品質、政治素質、愛崗敬業等思想政治工作角度展開，即使有軍 事業務內容，也多為一筆帶過；而現在則側重展現他們先進的作戰觀念、精湛的專業技能、高超的指揮藝術，展現他們在人民軍隊現代化建設征途上大智大勇攀登科技高峰成果斐然的風采，讓世人從他們身上看到新一代中國軍人不俗的智商、心理和科技文化水準。對國防后勤保障的報道，一般也多為如何吃苦耐勞，任勞任怨的可敬精神，而有一組稿件，從現代高科技條件下官兵們的科學方法、非凡技能和我軍先進特種裝備角度，報道軍事科研試驗特種保障領域的改革成果以及在改革中表現出來的當代軍人風貌。

如北空導彈某師排長孫耀佳奮不顧身與歹徒浴血搏斗的事跡，許多新聞媒介陸續做了報道。在這種情 況下，作者避開對英雄做單純的事跡性介紹，而是借助這個典型事件，對見義勇為這種社會現象做了一番有深度的思考，回答了當前人們關注的幾個社會話題。如“為什么軍人見義勇為的特別多？”直接贊美了軍人。“不同經歷的對比說明了什么？”從一個側面回答了某些人對部隊思想政治教育的偏見。并進而分析“人們為什么不敢做出頭鳥？”“什么對惡人惡事不敢群起而攻之？”等等問題，從而起到了很好的引導和鼓舞作用。

另一種求變是改變角度去思考。比如，為基層辦實事，解決難題，是領導機關年年強調要做好的，這方面的實事，又大多體現在洗澡、用電、生活等基層官兵的衣食住行上。這其中的“難”為什么年年相 似？一條根本原因就是沒有抓住事物的規律，眼睛只盯著辦了多少件實事、解決了多少個老大難問題，只能年復一年地停留在這個層次上，甚至還會出現顧此失彼的現象。比如過緊日子的報道，有來稿反映，某領導嚴把批條子關節省了多少錢，殊不知，事后批的這些條子很多都是“亡羊補牢”的事，在既成現實的發票上緊來緊去，能省下幾個錢？如果順著這件事的內在規律，寫成“某領導變事后批條子為事前批方案”，那效果和指導性就大不一樣。還有一些類似某單位少開一次會節省多少萬、某單位取消一次慶典活動節約多少錢等來稿，也是忽視了內在的合理的因素。本來不該搞的慶典、會議，不開了，不搞了，怎能算是節約呢？求變還要著眼未 來。不能局限在“現在我們能夠做什么”，而要著眼“未來需要我們怎樣 做”去思考。如后勤系統許多同志有“有多少錢辦多少事”的思想，往往出現在現有條件下能做什么就做什么，忽略了未來需要后勤做什么的問題。如寫一家醫院怎么勒緊腰帶為兵服務，只能是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，解決不了官兵長遠需求的東西。而某家醫院的最大特點是把借助市場發展的綜合實力轉化成保障“戰場”的能力，形成了具有國際先進水平的軍事訓練傷防治體系，攻克了世界上久攻不克的訓練傷難題，使官兵訓練傷發生率下降了４０％。這樣就展示了他們在過緊日子中為兵服務的大作為。因此，如何由“市場”向“戰場”轉化，就成了共性問題。還有多年在后勤叫得很 響的“一分錢掰成兩半花”，思想固 然可貴，但一分錢掰的越碎效益越小。我們要變“一分錢買多種用途的貨”，效益就大不一樣了。圍繞后者寫稿，就會有“無形”帶動“有形”的飛躍。

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三、抓住一點古人

有詩說，“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”，它提醒我們，不可貪大求全，多焦點即是無焦點，要牢牢抓住關節點，毫不動搖，決不放松。(一)聚光聚神，濃筆重彩，把“這一點”寫得酣暢淋漓，透徹精辟。法國作家羅曼羅蘭說，“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力鑿一口深井”。主題分散，面面俱到的東西，自然不新不好，很難受到人們的喜愛。求新與求深是分不開的。深入開掘在某 種意義上就是新。如軍地結合部的材料寫作，是指軍隊和地方都密切相關的重要事情報道。主要有：雙擁共建、支援地方經濟建設、搶險救災、征兵、轉業退伍軍人、國防教育、優撫、軍烈屬、軍地兩用人才等。它的價值往往體現在它所具有的突發性、緊迫性上。如時常遇到的軍民團結一心，魚水情深的動人事跡；緊急關頭子弟兵保衛國家和人民群眾生命財產安全的英勇壯舉等等。這些事情必須快報，一事一報。不要拉開一副做大文章的架勢，慢吞吞地去搞，也不要只在總結、歸納一個方面的工作時，才將其作為一個典型事例列在其中（常常發現材料堆里有新聞）。我們應該養成抓新聞的意識，快寫、快發、一事一報。(二)分層刻劃，融鑄一體，把焦點透過不同側面的照射凸現出來。事物的發生發展都有內在的規律和先后順序，要細致深入地探究問題，抓住事物本身固有的層次進行刻劃，在焦點下組織材料，通過材料表現焦點，使二種達到完美統一。再如李國安的報道過程中，在全面 突出中心的基礎上，為了更進一步地樹立形象，采取了連續報道的形式：通過高層領導、部隊官兵、人民群眾對李國安的評價，使李國安的宣傳不斷得到深化和升華。(三)概括歸納，突出一點，集中精力打殲滅戰。對于涉及廣泛，內容重要的大報告、大總結等，會出現幾條線索并存，幾個問題都比較重要的現象。這就需要把想說的許多意思加以概括歸納，把最重要最 關鍵的一點突出出來，統領全篇，常見的或以問題統領，或以某指導 思想統領，或以某種精神統領，使文章焦點明確集中，材料主次分明，達到畫龍點睛式的傳神效果。〖BT2〗〖ML〗第三節〓掌握技巧 公文寫作是創造性與操作性相結合的產物。掌握基本的寫作技巧才能得心應手。這其中包括的內容很多，除了專章涉及到的思想創新技巧、主題提煉技巧、文章修改技巧外，還應該包括閱讀技巧、訓練技巧等等。