第一篇：《讀碑》教學案學生

《讀碑》導學案

執教者：黃君玉

【教學目標】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感不同。

3.理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。

【知識鏈接】

1.作者簡介： 劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協會副主席，陜西省作家協會黨組副書記、副主席，文學創作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發表作品，1988年加入中國作家協會。著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產生了創作《讀碑》的感想。

【課前預習】

1.字音認讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）剝蝕（）夯實（）凝滯（）彌深（）怦然心動（）濃蔭（）

2.詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

3.課前思考：

①圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？

②文章主要記敘了作者幾次讀碑？各是什么時候？

③幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

【教學過程】

一、導入課文并解題-------“讀碑” ．

二、檢查預習情況

下列各組詞語中，加點的字注音和書寫有錯的一項是（）

A.逶逶迤迤（wēi）凝滯（níng）締造（dì）．．．．

B.怦然心動（pōng）諾大（nu?）彌深（mí）．．．

C.沁入人心（qìn）夯實（hāng）身軀（qū）．．．

D.絡繹不絕(lu?)流淌(tǎng)銘刻(míng)．．．

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？

2.課文第⑴段僅一句話說說它在結構和內容上有什么作用？

3.“我竟發現，我并沒有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納：

四、再讀課文，了解內容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

2.根據上下文說說課文第⒀段的“這一層，看起來淺顯，但確實不易讀出它的最基

本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？

3.為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？

說說你的理解。

4.用簡潔的語言說說圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？歸納：1.2.五、三讀課文，品析語言：

（1）瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

（2）整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。

（3）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！

（4）它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

六、全文總結

七、布置作業（板書設計）：

讀碑

初讀：莊嚴 雄偉 壯觀---偉哉此碑

又讀：悲壯 凝重 震撼

再讀：悲壯感使命感

教學反思：《讀碑》這篇課文充溢著豐沛激越的情感和深刻內涵，所以首先要讓學

生走進文本。了解了課文內容，體會了作者的感情，才算走進了課文。于是第一節課我的教學目標就是讓學生從朗讀入手，在讀中體驗感悟并學會概括內容，達到第一個教學目標即文意把握要點概括。

但是遺憾的是在教學過程中，我在學生自主探究小組合作的學習方式的運用上時間

沒有控制好，以至于最后的要點概括環節顯得有點倉促，落實不夠到位。也或許是學生的理解能力有點欠缺，導致在理解作者讀碑讀出什么內涵時不能很好找到文本依據而耽誤了寶貴的課堂時間。問題的設置也不夠精簡，有點重復，問題順序的安排上還可以更符合學生認知的過程。

第二篇：《讀碑》老師用教學案

《讀碑》教 學 案

【教學目標】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感不同。

3.理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。

【知識鏈接】

1.作者簡介： 劉成章，陜西延安人，當代作家。1961年畢業于陜西師范大學中文系。歷任陜西師范大學中文系助教，延安歌舞團編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協會副主席，陜西省作家協會黨組副書記、副主席，文學創作一級作家。中國散文學會常務理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發表作品，1988年加入中國作家協會。著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產生了創作《讀碑》的感想。

【課前預習】1.字音認讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）夯實（）凝滯（）彌深（）怦然心動（）2.詞語補注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續不絕的樣子。急促：短促、速度快的。3.課前思考：

①圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？ ②作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？

③作者那么認真地“讀”碑，為什么第⑥段卻說“并沒有讀懂”？ ④幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

【教學過程】

一、導入課文并解題-------“讀．

碑” 一般地說，可“讀”的是書、文章，但有時人們也將對山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。

二、檢查預習情況

下列各組詞語中，加點的字注音和書寫有錯的一項是（）A.逶逶．．迤迤（wēi）凝．滯（níng）締．造（dì）B.怦．然心動（pōng）諾．大（nu?）彌．深（mí）C.沁．入人心（qìn）夯．實（hāng）身軀．（qū）D.絡．繹不絕(lu?)流淌．(tǎng)銘．刻(míng)

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經歷了幾個階段？各是什么時候？

課文第⑴段僅一句話說說它在結構和內容上有什么作用？

結構上總領全文，突出所寫之物；內容上強調它在我心中分量。

3.“但是，那年去了一趟南泥灣，我竟發現，我并沒有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納： 本文主要記敘了作者“20余年前”和“那年去南泥灣”兩次讀碑的經歷。

四、再讀課文，了解內容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內心的感受有什么變化？

2.作者那么認真地“讀”碑，為什么第⑹段卻說“我竟發現，我并沒有讀懂”？

3.根據上下文說說課文第⒀段的“這一層，看起來淺顯，但確實不易讀出它的最基本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？（重點讀10-13）

4.為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的理解。5.圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？請用簡潔的概括。在九龍泉烈士紀念碑的啟示下，我終于讀懂了人民英雄紀念碑。2.歸納：1.作者經過了幾次讀碑的歷程，最后在解讀了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑后，終于讀懂了人民英雄紀念碑，心中不由得升騰起一股悲壯感和使命感。

作者在去南泥灣之前，認識到人民英雄紀念碑莊嚴、雄偉、壯觀，認識到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來的，我們會永遠記住他們。

作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀念碑之后，才真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟有那么多英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了。作者心中怎能不升騰起一股悲壯感和使命感？作者對人民英雄紀念碑產生了新的認識，更深刻的認識。這一次解讀是作者從理性認識到強烈內心情感認同的升華。

2.如何理解這“悲壯感和使命感”的內涵呢？

悲壯感---那一個個密密麻麻排列在“像個儲得滿滿當當的鉛字架上”的名字后，使作者感受到了歷史的凝重，“一個旅歷年就犧牲了這么多戰士”，讓作者產生了巨大的悲壯感。使命感---我們沒有理由抱怨今天的生活，應加倍珍惜這來之不易的幸福生活，創造新的輝煌。

五、品析語言：

（1）瞻仰者絡繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。運用比擬的手法，生動形象地寫出瞻仰紀念碑的人數之多，表現了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態，同時運用對比手法，突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態，表現“我”瞻仰時莊嚴思索的樣子。

（2）整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。運用排比手法，極寫字多，突出了“我”受到的震撼。

（3）泉水如泣如訴。運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發此時作者心頭的悲戚和震撼之情。

（4）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！“這么多”的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯和震撼。

（5）只從字面上讀讀就行了嗎？它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

設問句、反問句和疊詞的使用，突出了給我的震撼，強調了我對紀念碑的新認識。

六、總結全文

同學們，我相信通過今天的學習，我們對于人民英雄紀念碑也有了更深的認識和體會了。當我們在享受今天的幸福生活的時候，不要忘記那些曾經為了民族的自由和解放犧牲的烈士們，那么，當下我們要做的就是珍惜每一天，好好學習，天天向上！

七、布置作業（板書設計）：讀碑初讀：莊嚴 雄偉 壯觀 偉大又讀：悲壯 凝重 震撼再讀：悲壯感使命感無數英雄英勇犧牲已不再是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命的每一點進步，幾乎每一秒鐘都有一個先烈英勇獻身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，讓我們為之動容、沉思，重新重視平凡而幸福的生活！

第三篇：八年級語文上冊 第12課《讀碑》導學案 鄂教版

第12課《讀碑》

一、課文導學

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義： 莊嚴：莊重而嚴肅。雄偉：雄壯而偉大。瞻仰：恭敬地看。

絡繹不絕：前后相接，連續不斷。凝滯：停止流動。

怦然：形容心跳，怦，象聲詞。閱歷：由經歷得來的知識。蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。犧牲：為了正義的目的而舍棄自己的生命。

如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說。形容聲音悲切。

誓師：軍隊出征前，統帥向將士宣示作戰的意義，表示堅決的戰斗意志。上溯：往上推求或回想。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。觸目驚心：看到某種嚴重的情況引起內心的震動。締造：創立，建立（多指偉大的事業）。

二、相關背景：

1、關于作者：

劉成章，1937年生于祖籍延安市。1961年畢業于陜西師大中文系。曾任該系助教，延安歌舞劇團編劇，《文學家》主編，陜西省出版總社副社長，現任陜西省作家協會副主席。中國作家協會會員，中國散文學會常務理事，一級作家。讀初中時開始發表作品。寫過詩歌，寫過歌詞和劇本，歌詞曾產生過一定的影響。上個世紀八十年代以來主要以散文創作活躍于文壇，出版過七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。

2、相關知識：

1958年5月1日，矗立于天安門廣場的人民英雄紀念碑正式落成，并舉行了隆重的揭幕儀式。從此人民英雄紀念碑作為新中國第一座大型紀念性工程被載入史冊，并成為了我國愛國主義教育的一個主要象征。

每當人們漫步于天安門廣場，看到人民英雄紀念碑拔地而起的身影的時候，一定都想知道當初興建人民英雄紀念碑的那些日日夜夜——

1949年9月30日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過了在首都建立人民英雄紀念碑的決議。1952年5月10日首都人民英雄紀念碑興建委員會正式成立。該委員會主任由當時北京市委書記彭真同志擔任，副主任由國際著名建筑家梁思成同志擔任，秘書長為薛子正。

為了體現周恩來總理關于建筑紀念碑目的在于“紀念死者，鼓舞生者”的指示，1953年3月首都興建委員會從240多種設計方案中精選出8種，向專業設計人員廣泛征求意見。這8種設計方案包括：矮而分散的典型設計，高而分散的典型設計，做成三座門的設計，矩形主柱式碑形——高的典型設計，有了望臺的設計，紅墻上立碑的設計，碑頂立群像的設計和最后被采用的碑形設計。

關于紀念碑建在何處，也經過廣泛的討論。開始有人主張建在東單廣場，有人主張建在前門樓上，有人主張就中華門的原址建立，也有人主張建在西郊八寶山上。最后，中國人民政治協商會議決定將紀念碑設立在全國人民政治活動中心——天安門廣場。

紀念碑的位置在天安門南約463米，正陽門北約440米的南北中軸線上。它莊嚴宏偉的雄姿，具有我國獨特的民族風格。在廣場中與天安門、正陽門形成一個和諧的、一致的、完整的建筑群。紀念碑總高37.94米，碑座分兩層，四周環繞漢白玉欄桿，四面均有臺階，下層座為海棠形，東西寬50.44米，南北長61.54米，上層座呈方形，臺座上是大小兩層須彌座，下層須彌座束腰部四面鑲嵌著八塊巨大的漢白玉浮雕，分別以“虎門銷煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運動”、“五卅運動”、“南昌起義”、“抗日游擊戰爭”、“勝利渡長江”為主題，在“勝利渡長江”的浮雕兩側，另有兩幅以“支援前線”、“歡迎人民解放軍”為題的裝飾浮雕。浮雕高2米，總長4..68米，雕刻著170多個人物，生動而概括地表現出我國近百年來人民革命的偉大史實。

人民英雄紀念碑是毛澤東、周恩來等老一輩革命家十分關心的事情，是在他們直接指示下完成的。史料中有一份珍貴的毛澤東手書批示。事情緣于朱啟鈐、章士釗、葉恭綽三位民主人士看到人民英雄紀念碑設計后，向毛主席建議，對紀念碑的設計提出新的意見，如：浮雕史料應特別慎選，人民共和國成立的圖畫不可漏略；浮雕用材可考慮銅鑄；整個圖形宜再行斟酌；各部分紋樣宜另行選擇，明清兩朝紋樣纖弱無力，不宜多用等。毛澤東主席看到建議后，批示：“彭真同志，此件請付委員會討論并邀建議三人參加。” 在北京市檔案館的檔案中還有另一份毛澤東主席親筆修改的紀念碑奠基石碑文草稿。原碑文是彭真同志擬寫的“中國人民解放戰爭和中國人民革命烈士紀念碑奠基典禮”，毛澤東將它改為“在中國人民解放戰爭和中國人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”

在紀念碑建造過程中，毛澤東主席于1955年6月9日為碑心石題寫了“人民英雄永垂不朽”八個大字。周恩來總理書寫了毛澤東主席在全國政協第一屆全體會議上起草的碑文。1952年8月1日，修建紀念碑工程正式開工。

紀念碑的碑心石，是建碑中最主要的一塊大石料，稱得上是中國建筑史上少有的完整的花崗石，重達百噸，采自青島浮山大金頂一帶。采運工作歷時七個半月，于1953年4月1日動工至10月16日大石料運抵天安門廣場工地。7116名工人直接參加了這項工作，開采用打槽辦法，運輸用滾木及推土機牽引滾移。紀念碑浮雕石料采自北京房山的漢白玉礦。紀念碑采用了鋼筋混凝土筒體，將碑座和碑身各部分石塊牢固地拉結澆注在一起。碑心石正、背面的題字都有陰文鐫刻在石面上，然后采用中國傳統的鎦金方法，做成鋼胎金字鑲嵌進去。碑題、碑文共用黃金130余兩。整個紀念碑用1.7萬多塊花崗巖和漢白玉砌成。【整體感悟】

一、謀篇立意

作家劉成章的《讀碑》，通過記敘自己解讀人民英雄紀念碑的歷程，體會到了紀念碑所承載的歷史分量的沉重和中國人民為中國的勝利所付出代價的巨大。掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們在極度的震撼中升騰起一股悲壯感一使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對生活。

二、文章脈絡

全文共16段，可分為三個部分。

第一部分（1－6），作者先前瞻仰人民英雄紀念碑，充滿了理性的色彩和濃郁的詩情，并隨著作者瞻仰紀念碑次數的增加而不斷加深。

第二部分（7－15），作者讀了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，才領悟到自己一直沒有讀懂人民英雄紀念碑的最基本的東西。這一次解讀是作者從現實體驗到理性認識的升華。第三部分（16），作者再次讀碑時，心中升騰起一股悲壯感和使命感。

三、寫作方法

(1)感性與理性有機結合。

本文將鮮明的畫面、濃郁的情感與理性的思考有機結合起來，既能帶領讀者身臨其境達到感同身受之效，又增強了文章的深度與厚度，從而使文章意蘊豐富，情真味濃，可讀性強。(2)大處著眼，小處著墨。

作者從大處著眼，引導人們思考怎樣對待今天的生活，視野開闊，立意高遠。又從小處著墨，精于用詩化的細節去撩撥人們敏感的神經，引起讀者心靈的顫動，洶涌起內心情感的波瀾。

四、重難點導析

為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”?作者所去的南泥灣的九龍泉烈土紀念碑。“多年的風雨剝蝕，那碑身已經有些殘破。周圍一片寂靜，只看見幾個默默耕作的農民”，殘破的碑身給人一種滄桑感，時隔半個多世紀，歷史已經久遠，當初如火如荼地戰斗過的熱土如今已歸于沉寂，曾經燃燒著的鮮活生命化作碑上的名字在陽光和風雨的腐蝕中黯淡了生命的痕跡。四周一片寂靜，這里仿佛已被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰會體會得到“犧牲”二

字的分量?那是一個個有名有姓，有親人和情感的血肉之軀化為塵土的轟轟烈烈的悲壯故事。有誰能體會得到這種犧牲的代價，那里一個熙熙攘攘的龐大隊伍，不是用水泥砌成的，而是千千萬萬個血肉之軀筑成的。每一個名字都是一個鮮活的生命，每一個筆畫都是一個凄美、悲壯的故事，如果沒有這種身臨其境的感性體驗，再理性和詩意的思考都無法掂量這種犧牲的分量。

這一次解讀是作者從現實體驗到理性認識的升華。那一個個密密麻麻排列在“像個儲得滿滿當當的鉛字架”上的名字，讓作者感受到了歷史的凝重；“一個旅歷年就犧牲了這么多的戰士”，使作者產生前所未有的悲壯感；陪同者講述的故事，讓作者意識到這些戰士一樣有自己的父兄姐妹，體會到了他們的親人讀碑時熱望的失落，用個體的生命價值丈量了群體生命的分量。

這些感性認識激起了作者理性而灼熱的思考：“三年以來??”“三十年以來??”“由此上溯到一千八百四十年??”，不是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命進程的每一秒鐘，幾乎都有一個先烈倒下去。這怎能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，怎能不讓我們為之動容，為之沉思，從而擦亮眼睛，重新看待自己平凡而美麗的生活!【練習解答】

一、可從作者讀碑的態度(“更慢”，“細心地看”)，所讀的內容(外觀，題詞，碑文，浮雕)，讀碑歷程(20余年前到現在)等方面進行分析。不難看出，作者讀碑不僅是對先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強烈的責任感和使命感的體現。

二、作者先前瞻仰人民英雄紀念碑，充滿了理性的色彩和濃郁的詩情。但是，作者見了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，看到密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，體會到“犧牲”二字的分量，有了這種身臨其境的感性體驗，激起了作者理性而灼熱的思考，升騰起一股悲壯感和使命感，為之動容，為之沉思，從而擦亮眼睛，重新看待自己平凡而美麗的生活。

三、作者第一次真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了。正是因為這種代價的巨大，我們才沒有理由抱怨、厭棄今天的生活，才會意識到應加倍珍惜自己，并用自己有限的生命創造新的輝煌。

四、1．運用比擬的手法。通過描寫表現了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態，同時運用對比手法突出了我腳步幾乎凝固的瞻仰狀態。

2．運用排比手法極寫字多，突出了我受到的震撼。

3．運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發此時作者心頭的悲戚和震撼之情。4．“這么多”的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯感和震撼。

五、本題意在啟發我們閱讀上的建構意識，作品的意義在讀者無數次閱讀過程中，一次次生成，在讀者閱歷的增長中逐步豐富和完善。因此我們可留意如何常讀常新。【類文品讀】

國魂 趙忠祥

用滿腔的情感譜出最熾熱的樂章，讓自己的同胞兄弟在一個歷史階段熱血沸騰，萬眾一心，而這樂曲的旋律還應該流傳于后世，流傳到全世界受到世人的共同尊崇。

《馬賽曲》、《國際歌》、《第九交響樂》、《義勇軍進行曲》、《我的祖國》、《芬蘭頌》、藍色多瑙河》??貝多芬、肖邦、聶耳、斯莢塔那、西貝柳斯，這些樂曲屬于作曲家的祖國，也屬于全人類。

當我們提到這些作曲家就會想到他們不朽的樂曲，聽到這些火焰般的樂曲就會想到作曲家的英名和他的祖國。

約翰·施特勞斯使他的祖國聲名遠播。

聶耳的《義勇軍進行曲》成為新中國的國歌，五十年來，在升起五星紅旗的上空回響，在與一百多個國家的交往中，代表站起來的中國人民的形象與尊嚴。

西貝柳斯的交響樂《芬蘭頌》，促成了他的祖國芬蘭的獨立。這些樂曲和這些作曲家是他的祖國的驕傲，是他的國家的國魂。

1995年6月8日上午，在西貝柳斯的塑像前，我們一一留下與這位傳奇人物塑像的合影。

西貝柳斯是芬蘭的國魂，是芬蘭人的驕傲，是偉大的歐洲古典音樂作曲家中的壽星，他安詳地走過了人生的漫長之路，終年九十二歲。

愛他的芬蘭人民和芬蘭政府已在西貝柳斯生前為他舉行了五次全國性生日慶典，從五十歲開始，每十年為他過一個盛大隆重的生日。西貝柳斯是芬蘭的民族英雄，他以他的音樂作為芬蘭獨立斗爭的動員令。在赫爾辛基市郊，有兩組雕塑，一組是作曲家的塑像，另一組雕塑是一大束管狀的集合體。看到這尊結構紛繁的宏偉紀念碑，那管狀物使我們仿佛感到1899年11月在赫爾辛基的露天演奏中西貝柳斯的《芬蘭頌》的音波，這座紀念碑上的建筑代表著當年的旋律，長笛、豎琴、雙簧管吹奏的樂曲以及銅管的如炮火的驚天動地的音響，最終是弦樂排山倒海的勝利進軍。

被沙皇禁止了言論自由的芬蘭，正當民族情緒激昂之際，西貝柳斯的《芬蘭頌》成了導火索、催化劑與喚起民眾的進軍號角。那一天(1899年11月)，這一片露天場地爆炸了，沸騰了，怒吼了，所有能扔上天空的東西都拋上了天空，所有的人站立起來，登高吶喊“芬蘭!”“芬蘭!”“我們的芬蘭!”

從這一天起，《芬蘭頌》在全國回響、震蕩、共鳴。這支樂曲使芬蘭全國的男女熱血沸騰，這支樂曲鼓動了所有的芬蘭同胞準備奔赴戰場。如今《芬蘭頌》成了第二國歌，仍令芬蘭人熱血沸騰，令芬蘭人無比驕傲。

在西貝柳斯的紀念碑前，我浮想聯翩，我對歐洲音樂大師們的敬仰之情此時也翻涌胸中。在波蘭我在肖邦的故居前，聆聽過透過他故居的窗戶飄出來的這位鋼琴詩人的樂曲，為他感傷的旋律，為他的孱弱身軀所涌出的巨大的愛國激情所感動，想到他死在異國，死前囑咐友人把他的心臟帶回他多難的祖國，我不覺淚

水盈眶。至今他的同胞以他為榮耀，肖邦是波蘭的國魂。

我在維也納金色大廳為轉播新年音樂會多次采訪，我采訪過近幾年來輪流執棒指揮愛樂樂團的三位大師，瑪澤爾、穆蒂、祖賓·梅塔。他們都是外國人，但他們深愛著施特勞斯的樂曲。我也采訪過愛樂樂團的首席樂手和ORF(奧地利電視臺)的同行們，我們最近幾年來，都在維也納金色大廳現場相聚，共同探討與解決我們的轉播事宜，我從中國第一次現場轉播維也納新年音樂會至今已工作了十二年。十二年來，我是每年第一個聆聽金色大廳樂曲的中國觀眾。我先觀看樂隊的排練，然后在正式演出中，我再進行現場直播。我按照奧地利廣播公司向全世界轉播金色大廳新年音樂會的國家與地區發的通稿，核對樂曲間歇的時間，并做必要與簡短的修改潤飾。在十二年的工作中，施特勞斯家族的音樂，每一年都會更深地打動我。十多年每一次在現場轉播的時候，都能體會到全場的激動、亢奮與陶醉。這就是恢宏優美的樂曲——《藍色多瑙河》所具有的魅力。每當這一連續演奏了八十多年的壓軸曲目在新年的第一天響起第一個小節，第一個樂句，第一組旋律時，世界各地來的觀眾無疑都像被點燃了激情之火，他們狂喜地鼓掌，全身心陶醉。《藍色多瑙河》是奧地利的第二國歌，約翰·施特勞斯是奧地利的國魂。

《義勇軍進行曲》是中華人民共和國國歌，在五星紅旗冉冉升起，國歌樂曲激昂地奏響時，多少中華兒女都會眼含熱淚，無比激動，國歌永遠令全中國的人民熱血沸騰。聶耳——中國的國魂。

捷克作曲家斯美塔那的《我的祖國》(波爾塔瓦河)，那一波一波雄渾的旋律像在人們的心頭奏響，它使所有聆聽這一樂曲的人們都會感慨動情。斯美塔那——捷克斯洛伐克的國魂。

西貝柳斯，我有幸在您的紀念碑前留影，也留下我對您的崇敬之情。愛國主義是狹義的，因為他愛的是生他養他的祖國，然而愛國熱情又是屬于全人類的共同感情，任何一位偉大的愛國者都會受到世界各國人民的敬重!1．世界一些樂曲的旋律能夠傳于后世，受到世人尊崇的原因是什么? 2．你對“這些樂曲屬于作曲家的祖國，也屬于全人類”一句話如何理解? 3．“這些樂曲和這些作曲家是他的祖國的驕傲，是他的國家的國魂”，在文中起什么作用? 4．為什么稱西貝柳斯、約翰·施特勞斯、聶耳、斯美塔那是各自國家的“國魂”? 5．為什么說“西貝柳斯是芬蘭民族英雄”?

6．《芬蘭頌》是在什么情況下誕生的?這支樂曲的作用是什么? 7．芬蘭人民對《芬蘭頌》的最高評價是什么?芬蘭人民和芬蘭政府通過哪些行動表現對西貝柳斯的深深的愛? 8．文中兩次提到《義勇軍進行曲》，其作用各是什么? 9．在波蘭，我在肖邦故居前，聽到這位鋼琴詩人的樂曲，為什么熱淚盈眶?（參考答案：1．是因為這些樂曲起到了激勵人們的作用，讓自己的同胞兄弟在一個歷史階段熱血沸騰，萬眾一心。2．這些樂曲曾給他的國家帶來了榮譽，曾鼓舞他的人民起來抗爭；說屬于全人類，是因為

音樂無國界，是人類共有的財富。3．統領下文。4．西貝柳斯的《芬蘭頌》成為“喚起民眾的進軍號角”；約翰·斯特勞斯的《藍色多瑙河》奏響時，世界各地來的觀眾都像被點燃了激情之火，狂喜地鼓掌，全身心陶醉；聶耳的《義勇軍進行曲》永遠令全中國人民熱血沸騰；斯美塔那的《我的祖國》聆聽這一樂曲的人們都會感慨動情。5．以他的音樂作為芬蘭獨立斗爭的動員令(或答：他的音樂喚起了芬蘭民眾為獨立而斗爭)。6．沙皇禁止言論自由，民族情緒激昂；喚起民眾，使芬蘭全國的男女熱血沸騰，鼓動所有同胞準備奔赴戰場。7．①第二國歌；②生前為他舉行了五次全國性生日慶典，從五十歲開始，每十年為他過一個盛大隆重的生日，在赫爾辛基市郊，樹立他的雕塑像。8．第一次表現國歌代表全中國的形象與尊嚴，第二次是表現聶耳是中國的國魂。9．死前囑咐友人把他的心臟帶回他多難的祖國，為他涌現出的巨大的愛國熱情所感動。）

二、同步練測

一、基礎知識

1、給加點字注音：

凝滯（）逶迤（）締造（）怦然心動（）偌大（）

2、指出下列各句使用的修辭手法。⑴泉水如泣如訴。（）

⑵碑如蒼茫無邊的古老星體，我倆是衛星一和衛星二，繞著它運行。（）⑶什么字？森林一樣的烈士的名字！（）

⑷整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。（）

3、下列句子表達方式不同的一項是（）

A、要是把那些名字也復活為血肉之軀，那么，天安門廣場是站不下的，加上東西長安街也是站不下的。B、我于是想起了人民英雄紀念碑。C、南泥灣有一個泉，叫做九龍泉。

D、20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。

4、品讀下面的語句，說說這段文字在詞語使用上的特點和作用。

難道不是銘刻著密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

5、“但起碼，每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”如何理解句中的“悲壯感”和“使命感”？ 悲壯感： 使命感：

6、面對人民英雄紀念碑，你會作何感想呢？請簡要說明。

二、同步解讀

①我每次去北京，天安門廣場都是少不了要去的地方，去了，自然要見到紀念碑。(甲)有時是細看，有時只是掃那么一眼。(乙)終因看的次數數也數不清了，那碑上毛澤東的題詞，那碑上毛澤東起草、周恩束手書的碑文，不敢說可以倒背如流，起碼是牢牢地記在心里了。隨著閱歷的增長，我對它們的體會m?（）深。(丙)那年去了一趟南泥灣，我(丁)發覺，我并沒有讀懂!②南泥灣有一個泉，叫做九龍泉，泉上小亭如開花的濃蔭，掩映著一座烈士紀念碑。它的正面，像個ch得滿當當的鉛字架；它的背面，也像個ch“（）得滿當當的鉛字架：整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。什么字?森林一樣的烈士的名字!③烈士的名字究竟有多少，我沒有數，只是粗估了一下；我然后將目光投向前邊開闊的川道。我是想，要是把每一個名字都復活為一個血肉之軀，那么，他們足足可以把多半條川道站滿!要是他們又像開誓師會那樣齊聲高呼，那么，這條川道將震響著多么恢宏的一片聲音!④我于是想起了人民英雄紀念碑。我以前實在沒有讀懂它。就碑文中的“三年以來??”，“三十年以來??”，“由此上溯到一千八百四十年??”，只從字面上讀讀就行了嗎?它的背后還有什么呢?難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊觸目驚心比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字嗎?要是把那些名字也都復活為血肉之軀，那么，天安門廣場是站不下的，加上東西長安街也是站不下的。他們的人數，是要比世界上絕大部分國家的公民數還要多的!然而，為了締造我們的幸福生活，這么多，這么多的英雄兒女，竟都倒在血泊里了!⑤這一層，看起來淺顯，但卻是不易讀出來的最基本的東西。

⑥現在完全讀懂了么?不敢說。但起碼，每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感；起碼不會在某一天，摔了跤，眼鏡也打碎了，抬頭望望，說天安門廣場的那個環繞著浮雕的高大建筑，只是一個美麗的裝飾。7．按拼音寫漢字。

8．文中甲、乙、丙、丁處填人最恰當，效果也最好的一組關聯詞是()A、不過

然而

但是

竟 B．然而

但是

不過

才 C．不過

然而

但是

才 D．但是

不過

然而

卻

9．下面一段文字應放在第 節之后。

讀書往往要讀注釋，才能讀得懂。讀碑也需要讀注釋。南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋。

10．文中畫線的三個問句依次是()A、疑問

設問

反問

B．設問

疑問

反問 C．疑問

反問

疑問

D．反問

設問

反問

11、文中加點的“這一層”是指

；“最基本的東西”是指。

12．文中寫道，“我并沒有讀懂”，又說，“現在完全讀懂了么?不敢說”，作者到底讀懂了沒有?他讀懂了些什么?

三、美文賞讀 天安門前看升旗

在瑣細的日子里，人不知不覺就變得淡漠，似乎只顧著一家三口的事情，其他的人和事都不再上心了。身處鬧市，卻如置身荒原，人冷靜成一只涉水的白鷺，當年的那些激情和沖動怎就全然不見了呢? 這回去北京，驀然就想到當年第一次進京的情景，離天安門老遠就在張望，一顆激蕩的心幾乎就要從心坎里跳出來。那真是如夢似幻的年齡呀!把這感覺說與同行的人，竟都是極相似的心境。北京來得多了，故宮、西山去過，八達嶺上過，早巳沒有當年的興致，忽然想到天安門的升旗儀式，可不可去看看呢? 這真是個不錯的主意，起個絕早，在空曠的天安門廣場獨自徜徉，任晨風撩起長發，讓思緒回到悠遠，在曙光中看紅旗冉冉上升，該是怎樣的心情!把這念頭在旅館里一說，居然立即有眾多的呼應者，這倒是我未曾料到的。

我們去看升旗的那天是個普通的秋日。才4點鐘的時候我們就走上了街頭，晨風涼颼颼地拂人面頰，幾個衣著俏麗的女孩已哇哇地叫冷了。原以為廣場上人不會太多，未科等我們趕到時，早來的，竟已有千人之眾，這又令我吃驚。

國旗班的戰士過來了，一如電視上那瀟灑的英姿，只是這真人實景，又遠勝了電視的朦朧。人群起了躁動，站在后面的焦急得直跳，有個新潮的女孩竟然坐上了男友的肩頭。

國旗班的戰士英武、矯健，這三十幾位戰士組成的方陣威風凜凜，讓每一位看升旗的觀眾都贊嘆不已。紅旗在擎旗人手中劃過一道優美的曲線，然后便徐徐上升，在國歌聲里，紅旗愈益升高了。莊嚴的國歌在廣場上空回蕩，那一刻，我心頭猛地一熱，像又回到青春的年華。

剛才還喧鬧不止的人群寧靜了，面對升旗，有誰不為之感動?人群里，幾位鬢發蒼蒼的老者神情肅穆，看他們凹陷的眼眶里淚光閃閃，怕是又想起創業的艱辛。

國歌令我又激動起來，久已沉寂的心里起了波濤，仰望直上藍天的紅旗，讓人覺得自豪，更讓人感到一種責任。作為一名普通的公民，相對偉大的國家固然渺小，但“位卑未敢忘憂國”，我們能依然這么淡漠么? 國旗班的戰士遠去了，消失在金水橋那邊的紅墻里，人群卻久久不散，像是還沉浸在國歌的旋律里。升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路”

13．第一段中加點詞“似乎”用得很好，請你說一說為什么這個詞用得好。

14．作者從“我”所“看”到的角度，多側面地描寫了“天安門前看升旗”的場景。寫國旗班的戰士，既描寫了全體戰士的，又刻畫了紅旗在擎旗人手中劃過一道優美的曲線，然后便徐徐上升，在國歌聲里愈益升高這一亮點。寫觀看升旗的人們，既從面上寫了、超乎“我”的想像，又有國旗班戰士出現時人群的躁動，紅旗徐徐上升，國歌聲起時喧鬧人群的驟然寧靜，以及“我”則更是心潮起伏，思緒萬千這樣一些特寫鏡頭。這些特寫鏡頭中，是寫作的重點。

15．指出文中畫橫線句子的含意。16．指出文中與第1段文字相照應的句子。

17．這篇文章記敘了“我”由

到

的情感變化，表現了“我”作為一名普通公民的“

”的思想境界。

（參考答案：1．略 2．⑴擬人⑵比喻⑶比喻、設問⑷排比 3．A 4．運用疊詞，突出烈士的名字很多。（意近即可）5．“悲壯感”是幾千萬烈士的犧牲，令人震撼，“使命感”是面對烈士們用生命換來的新中國，我們該肩負起什么樣的使命。6．略

7、彌、儲

8、A

9、⑤

10、D

11、文中引用的碑文上的文字；為了締造我們的幸福生活，這么多英雄兒女竟都倒在血泊里了。

12、他讀懂了。因為他終于懂得了今天的幸福生活是無數先烈用鮮血締造成的。13．“似乎”一詞表明“我”當時的“淡漠”“冷靜”是一時的，使后文所寫到的“我”的思想變化顯得合情合理。14．瀟灑、英武矯健、威風凜凜；人數之多；到廣場時間之早；新潮女孩坐上男友肩頭、白發老者神情肅穆淚光閃閃；“我”的思想情緒。15．升旗儀式時間雖短，但所有的觀眾都想了很多很多。16．“作為一名普通的公民，相對偉大的國家固然渺小，但‘位卑未敢忘憂國’，我們能依然這么淡漠么?” 17．以往的“淡漠”“冷靜”；觀看升旗儀式后產生了激動、自豪及責任感；位卑未敢忘憂國。）

第四篇：《豐 碑》導學案

《豐 碑》導學案

第一課時 學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，能說出“豐碑”代表的含義；學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神。

3.理解文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”的深刻含義。學習重點：

1.理解課文內容，能說出“豐碑”代表的含義；學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神。

2.理解文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”的深刻含義。預習任務：

1.能流利有感情地朗讀課文。

2.集體交流，談談你自主讀課文的收獲和體會。自主合作探究：

第一課時

一、情境導入，激情引趣

在云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？

這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

二、預習交流，整體感知。

1.請同學們打開課本，在小組內輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么,作者要表達怎樣的思想感情。2.指名分自然段朗讀課文。

3.這篇課文講的是一個什么故事?

三、自學嘗試，合作探究

（一）自學嘗試尋找問題 用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。可能會有這樣幾個問題：

1.在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？

2.文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

3.為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（二）合作探究解決問題

1.自讀課文，思考上面的問題。

2.小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3.交流討論結果。

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛）

②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）

（2）了解軍需處長犧牲時的形象。

①理解“單薄破舊”的含義。

②啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

指導有感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談談他為什么會這么鎮定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a．他舉起右手，敬了一個軍禮。

b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

③有感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義：

①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話。

四、總結升華

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。過關斬將：?

一、寫出下列句子所運用的描寫方法。? 1.他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。（）2.“聽見沒有？警衛員！腳軍需處長跑步過來！”（）

3.這支隊伍怎么樣呢？能不能經受住嚴峻的考驗呢？將軍思索著??（）

4.嚴寒把云中山凍成了一個冰坨子。（）

二、修改病句。?1.我現在基本上把不好的學習習慣完全改正了。______________________________ 2.同學們要樹立愛護公共財物的良好品質。______________________________ 3.他的神態十分鎮靜，十分祥和。______________________________ 4.將軍和戰士們一道一起踏著冰雪行軍。______________________________?學習收獲：? ?知識拓展：? ?????分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

第二課時

學習目標：

1.認讀本課11個生字，會寫16個生字。理解“惡劣、塑像、安詳”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神。教學重點：

認讀本課15個生字，會寫18個生字。理解“惡劣、塑像、安詳”等詞語。預習任務：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能自讀課文，學習生字詞。

3.借助工具書查找或結合課文內容解釋詞語。自主合作探究：

一、創設情境，再現課文。

1.獨自練習朗讀，邊讀邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽，指名有感情地朗讀課文。

二、游戲鞏固，識記生字。1.用生字卡片開火車認讀。2.分類記憶要求會寫的字。(1)將生字分類。

(2)學生選擇自己喜歡的方法記憶生字。3.給生字組詞。

三、觀察字形，指導書寫。

1.出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分在菱形十字格中定位有什么不同。

2.學生寫字。

(1)教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。(2)學生對照范字臨寫。每個字描一個寫兩個。

(3)教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

四、詞語積累。1.自己讀、記詞語。

2.將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、布置作業

1.熟記本課的生字。

2.在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。過關斬將：

一、用橫線畫出錯別字并改正。

1.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲激。（）

2.他紅著眼睛，像一頭發恕的豹子，樣子十分可怕。（）

3.大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（）?

二、選詞填空。??????????????嚴肅?????嚴厲??????嚴格?????嚴峻? 1.在任何時候，我們都要經受住各種（）的考驗。2.李老師對同學們的要求一貫（）。

3.對待工作，我們的態度要（）認真，不能馬馬虎虎。4.爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。?

三、根據課文內容填空。? 將軍（）住了，（）地站在雪地里。他的眼睛（）了。他深深地（）了一口氣，（）地舉起右手，舉到齊眉處，向那位與云中山（）的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮。學習收獲：?? ?知識拓展：?????在課外讀物中搜索關于紅軍長征時的戰斗故事，講給同學們聽聽。??

第五篇：《讀碑》教學設計

《讀碑》教學設計之一

汝城第一完全小學

張招英

第一課時

一、情境導入

1、你對人民英雄紀念碑有何了解？

2、看課件，談談你對人民英雄紀念碑的最初感受。

二、了解內容

1、問題設置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？

2、學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。

3、匯報交流。

①讀準生字的音，辨別字形。

②理解詞語。

③文章的主要內容。

引導學生注意文章中的相關信息，如：人物、時間、地點、中心事件。

三、理清思路。

1、指名朗讀，其他學生思考，在讀碑過程中，“我”內心的感受有什么變化？你的依據是什么？

2、自主探究，在文中圈點、批注。

3、交流匯報。

4、指名小結“我”讀碑過程中內心感受的變化。

5、同桌討論總結理清思路的方法。

四、質疑問難

學生自讀，提出問題。

五、課堂小結

由學生總結本節課的收獲．

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫本課生字詞。教學目標：

1、認識8個生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解詞語。

3、理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。教學重點難點：

1、理解課文內容，體會課文深沉而豐富的情感。

2、引導學生解讀更多的“豐碑”，增強責任感和使命感。教具準備：課件 課時安排：兩課時 教學過程設計和安排：

2、口述“我”讀碑過程中內心感受的變化。

二、品讀課文

1、學生自讀，思考：

①“我”第一次讀碑時的情景是怎樣的？你有什么體會？

②去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？

③你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的?

④為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。

2、小組交流，推薦代表匯報。

3、全班交流，教師點撥。

①反復強調“細細地”，突出“我”讀碑時，回顧了每一段歷史，領會了烈士們英勇無畏的精神。

②排比、反復的運用

③幾個反問句，接著“站不下的”反復強調，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產生新的認識。

4、激情朗讀課文。

三、課堂小結

學生總結本節課的收獲。

板書設計：

1、讀碑

初讀：20余年、后來

莊嚴 雄偉 壯觀 偉大

又讀：那年（南泥灣）悲壯 凝重 震撼

升華

再讀：現在悲壯感

使命感