第一篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二三一教學(xué)目標(biāo)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二

第一單元人口與地理環(huán)境

第一節(jié) 人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)

1、了解世界上人口增長(zhǎng)狀況。運(yùn)用圖表分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)。

2、通過(guò)數(shù)據(jù)和圖表資料，分析不同地區(qū)人口增長(zhǎng)狀況。

3、運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口增長(zhǎng)模式。

4、聯(lián)系不同國(guó)家和本地實(shí)際，學(xué)會(huì)辯證的分析人口問(wèn)題，初步形成科學(xué)的人口觀。（2課時(shí)）

第二節(jié)人口遷移與人口流動(dòng)

1、分析實(shí)例，說(shuō)明人口遷移與人口流動(dòng)的主要原因和影響。

2、探究本地人口遷移的特點(diǎn)，分析人口遷移的原因及對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和

經(jīng)濟(jì)的影響。

3、通過(guò)人口流動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)客觀的分析某一人口移動(dòng)現(xiàn)象。（2課時(shí)）

第三節(jié)人口分布與人口合理容量

1.通過(guò)圖表資料，了解世界及我國(guó)的人口分布大勢(shì)。

2、分析影響地理分布的地理因素，說(shuō)明世界人口分布大勢(shì)及形成原因。

3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念，說(shuō)出人口容量與人口合理容量的區(qū)別。4討論有關(guān)環(huán)境人口容量的不同觀點(diǎn)，分析與判斷地球環(huán)境人口容量和我國(guó)環(huán)境人口容量，理解我國(guó)人口問(wèn)題和人口政策。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)

1.學(xué)會(huì)閱讀各類地理統(tǒng)計(jì)圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、圖表分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，繪制比較復(fù)雜的地理統(tǒng)計(jì)圖表。

3、初步學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)化方法。（2課時(shí)）

第二單元城市與地理環(huán)境

第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化

1.運(yùn)用資料說(shuō)明城市起源的條件、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、運(yùn)用圖表資料說(shuō)明城市化的含義及衡量指標(biāo)，城市化的地區(qū)差異。

3、能夠運(yùn)用有關(guān)文字和圖表資料，分析城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決途徑。（2課時(shí)）

第二節(jié) 城市區(qū)位與城市體系

1、舉例說(shuō)明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，交通區(qū)位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治文化等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市區(qū)位的影響。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一個(gè)城市的形成和發(fā)展的變化。

3、運(yùn)用實(shí)例分析城市形成的原因。

4、以某一地區(qū)為例分析城市體系中不同規(guī)模城市在數(shù)量、服務(wù)功能和輻射范圍上的差異。（2課時(shí)）

第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)

1、了解城市功能區(qū)的形成原因和各功能區(qū)的空間分布特點(diǎn)。

2、舉例說(shuō)明影響城市功能分區(qū)的因素3舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響。

4、調(diào)查學(xué)校所在城市功能區(qū)的分布，分析其形成原因。（2課時(shí)）

單元活動(dòng) 地理信息系統(tǒng)與城市管理

1、了解地理信息系統(tǒng)的工作流程和主要功能。

2、舉例說(shuō)明地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。

3、通過(guò)實(shí)例說(shuō)明地理信息系統(tǒng)在城市管理中以及在醫(yī)療、救護(hù)中的作用。

4、舉例感知地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，體會(huì)地理學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

第三單元產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境

第一節(jié)課農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境

1.學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、2能判斷農(nóng)業(yè)區(qū)位類型，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析農(nóng)業(yè)地域的形成條件。

3、綜合實(shí)例，探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹(shù)立二者協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（2課時(shí)）

第二節(jié)工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境

1、學(xué)會(huì)分析影響工業(yè)區(qū)位的因素，能舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。

2、初步懂得衡量工業(yè)區(qū)位合理性的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三大效益的統(tǒng)一。

3、通過(guò)工業(yè)部門(mén)之間、地域之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合看待問(wèn)題的觀念。

4、通過(guò)探討工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。（2課時(shí)）

第三節(jié)旅游業(yè)與地理環(huán)境（選學(xué)）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解旅游業(yè)及旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的作用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)影響旅游業(yè)發(fā)展的因素，理解地理環(huán)境對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)案例說(shuō)明旅游業(yè)與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響及旅游區(qū)環(huán)境保護(hù)的措施。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)學(xué)會(huì)電子地圖

1.通過(guò)電子地圖及其應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在地理中的應(yīng)用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)光盤(pán)電子地圖使用的基本方法，提高收集地理信息的技能，提高應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決問(wèn)題的能力。（2課時(shí)）

第四單元人類活動(dòng)的地域聯(lián)系

第一節(jié)人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式

1、舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠在實(shí)踐中合理的選擇最佳地域聯(lián)系的方式

3、理解人類活動(dòng)地域聯(lián)系主要方式的作用及發(fā)展趨勢(shì)。（1—2課時(shí)）

第二節(jié)交通運(yùn)輸布局

1.知道交通運(yùn)輸站點(diǎn)的類型特點(diǎn)。了解交通運(yùn)輸線路區(qū)位選擇的一般方法，以及城市交通網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則。

2、能夠收集有效信息并利用交通運(yùn)輸線路區(qū)位選擇的理論和方法對(duì)某一地區(qū)的交通線路的類型選擇、布局提出合理建議和方案。

3、以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待交通線路的布局和建設(shè)，樹(shù)立科學(xué)的決策觀。（2-3課時(shí)）

第三節(jié)交通與通信發(fā)展帶來(lái)的變化

1、通過(guò)對(duì)交通和通信發(fā)展的分析，使學(xué)生了解交通和通信的發(fā)展能夠促進(jìn)全球化的進(jìn)程。2通過(guò)分析交通發(fā)展和聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的關(guān)系，理解交通發(fā)展對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

3、運(yùn)用交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。（1課時(shí)）

單元活動(dòng)全球定位系統(tǒng)與交通運(yùn)輸

1、運(yùn)用多媒體演示，使學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)的基本構(gòu)成。

2、通過(guò)多媒體演示和案例介紹，使學(xué)生掌握全球定位系統(tǒng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域。

3、通過(guò)閱讀教材GPS在公共交通車(chē)輛導(dǎo)航中的作用，使學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)在交通中的應(yīng)用。

4、通過(guò)實(shí)際操作演示，讓學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)手持機(jī)的簡(jiǎn)單使用。（至少1課時(shí)）

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修三

第一單元區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)

第一節(jié)認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標(biāo)為依據(jù)的。2.結(jié)合實(shí)例，識(shí)別均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)。3.結(jié)合實(shí)例，分析說(shuō)明區(qū)域的基本特征。（2課時(shí)）

第二節(jié)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異

1.了解區(qū)域差異的含義。2.運(yùn)用地圖或資料，比較日本和英國(guó)自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異，探究區(qū)域差異的形成原因。3.能夠閱讀和使用專題地圖，說(shuō)明中國(guó)三大自然區(qū)的劃分并分析區(qū)域差異。4。學(xué)會(huì)比較區(qū)域差異的基本方法。（3課時(shí)）

第三節(jié)區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)

1.以美國(guó)五大湖工業(yè)區(qū)為例，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展的階段性。2.分析資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等要素對(duì)某一區(qū)域不同發(fā)展階段人類生產(chǎn)的影響。

3、通過(guò)對(duì)“匹茲堡”不同發(fā)展階段特征的分析，揭示人們?cè)谥贫▍^(qū)域可持續(xù)發(fā)展方向時(shí)，應(yīng)關(guān)注區(qū)域所處的發(fā)展階段，探索區(qū)域新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。4.通過(guò)分析區(qū)域發(fā)展不同階段的人地關(guān)系，明確要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，必須協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)學(xué)會(huì)分析區(qū)域差異

1、了解分析區(qū)域差異的基本思路。

2、掌握區(qū)分區(qū)域差異的主要方法、3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析兩個(gè)（或兩個(gè)以上）區(qū)域的差異。（1課時(shí)）

第二單元走可持續(xù)發(fā)展之路

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變

1.了解“地理環(huán)境決定論”“人地中心論”“人地伙伴論”三種人地關(guān)系思想的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其演變的條件、原因，分析不同人地關(guān)系思想對(duì)人類活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，深化對(duì)人地關(guān)系三種思想內(nèi)涵的理解。通過(guò)查閱歷史文獻(xiàn)，了解不同人地關(guān)系思想的代表人物及論著；通過(guò)現(xiàn)代媒體（電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等）獲得人地關(guān)系的新思想、新觀念。

3、初步了解“人類應(yīng)與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的伙伴關(guān)系”、“人類社會(huì)與地理環(huán)境相協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想”，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。（1課時(shí)）

第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展思想的由來(lái)，領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。

2、能夠結(jié)合《21世紀(jì)議程》，闡明可持續(xù)發(fā)展的概念、基本內(nèi)涵和基本原則。3.通過(guò)了解《21世紀(jì)議程》和分析可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要性和個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

（2課時(shí)）

第三節(jié)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路

1、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)在人口、資源、環(huán)境等方面的主要問(wèn)題，理解走可持續(xù)發(fā)展道路是我國(guó)的必然選擇。

2、說(shuō)明我國(guó)針對(duì)國(guó)情，為解決全球性問(wèn)題提出的行動(dòng)綱領(lǐng)，理解我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略

3、通過(guò)分析我國(guó)在人口、資源、環(huán)境等方面提出的行動(dòng)綱領(lǐng)和我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)自己在可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任，逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2課時(shí)）

單元活動(dòng) 學(xué)會(huì)小區(qū)域調(diào)查

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的方法。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外考察、訪問(wèn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。3幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。4.初步學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告5.通過(guò)小區(qū)域調(diào)查，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的區(qū)域地理環(huán)境以及區(qū)域發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等形成感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感。（1課時(shí)）

第三單元區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例

1.結(jié)合圖示，明確黃土高原的范圍；通過(guò)圖文資料的分析理解黃土高原的水土流失及其危害2.通過(guò)閱讀黃土高原的位置、黃土高原水土流失的措施。

4、通過(guò)黃土高原案例分析，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域水土流失問(wèn)題的思路和方法。（2課時(shí)）

第二節(jié)資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.結(jié)合魯爾區(qū)的背景資料，分析資源型工業(yè)區(qū)有利條件和限制因素。

2、運(yùn)用資料說(shuō)明資源型工業(yè)區(qū)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3、針對(duì)魯爾區(qū)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析說(shuō)明解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略和措施。4.通過(guò)對(duì)魯爾區(qū)資源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展案例的分析，歸納分析“資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基本思路和一般方法。（2課時(shí)）

第三節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配 ——以南水北調(diào)為例

1.以我國(guó)水資源的區(qū)域分布為例，說(shuō)明我國(guó)水資源分布不平衡、南多北少的特點(diǎn)，并引申到我國(guó)很多自然資源分布不均的特點(diǎn)，以加深對(duì)資源跨區(qū)域調(diào)配背景的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)比較南水北調(diào)東、中、西線工程，總結(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配工程線路選擇應(yīng)注意的問(wèn)題。3.結(jié)合南水北調(diào)工程的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)走進(jìn)“數(shù)字地球”

1.理解“數(shù)字地球”的核心思想，了解數(shù)字地球的主要特點(diǎn)及其應(yīng)用。2.結(jié)合實(shí)例，了解數(shù)字城市的含義、主要內(nèi)容及其應(yīng)用。3.了解數(shù)字校園及其為我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利。4.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探究、解決地理問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源、人口問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)。

第四單元流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?/p>

1.根據(jù)有關(guān)資料，分析長(zhǎng)江流域不同河段的有利和不利因素，探究該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容與綜合整治的對(duì)策措施。3.以長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)整治為例，初步認(rèn)識(shí)研究和規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)整治的一般過(guò)程和方法。4.通過(guò)學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。（2課時(shí)）

第二節(jié)農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.根據(jù)圖文等相關(guān)資料，分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和土地開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀。2.根據(jù)圖文材料，歸納分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局主要特點(diǎn)，3.分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出解決措施。4.通過(guò)對(duì)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，初步掌握分析農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般思路和方法。（3課時(shí)）

第三節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展

1.運(yùn)用地圖，簡(jiǎn)要分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。2.根據(jù)圖文資料，分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化與城市化的推進(jìn)進(jìn)程。3.結(jié)三角洲地區(qū)的學(xué)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，并初步掌握分析經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一般思路與方法。（2課時(shí)）

單元活動(dòng) 探究區(qū)域開(kāi)發(fā)與整治

1.結(jié)合前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，歸納并了解區(qū)域開(kāi)發(fā)與整治的基本內(nèi)容和研究的一般步驟。2以我國(guó)西部為例，通過(guò)分析所收集的資料，合城市化、工業(yè)化等知識(shí)，分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題。4.針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題，提出對(duì)策措施。5.通過(guò)對(duì)珠江歸納區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并找出存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，嘗試提出區(qū)域開(kāi)發(fā)與整治的措施。3.學(xué)會(huì)參與實(shí)踐，鍛煉收集資料、獲取有用信息，并進(jìn)行整理、分析、總結(jié)的能力。（1課時(shí)）

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)魯教版必修一

第一單元從宇宙看地球

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

1.閱讀天體系統(tǒng)示意圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說(shuō)明宇宙具有物質(zhì)性、多樣性和運(yùn)動(dòng)型等特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)太陽(yáng)概況和太陽(yáng)活動(dòng)的分析，說(shuō)明太陽(yáng)和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。3.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，分析說(shuō)明地球上存在生命的原因（條件）。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用比較分析的方法，解決有關(guān)地理問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和宇宙觀。（2課時(shí)）

第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義

1.說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及角速度、線速度的變化。2。運(yùn)用教具或計(jì)算機(jī)模擬，演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理解晝夜更替和時(shí)差產(chǎn)生的原因。3.以河流、風(fēng)、洋流為例，說(shuō)明了地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體產(chǎn)生的影響。4.嘗試從自然現(xiàn)象和日常生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，培養(yǎng)探究地理問(wèn)題的興趣。（2課時(shí)）

第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.通過(guò)觀察或通過(guò)地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，分析說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的成因和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2.通過(guò)繪圖較，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力，提高空間思維能力。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)辨別地理方向 分析，說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的大小和晝夜長(zhǎng)短隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出四季更替的成因。3.通過(guò)讀圖、繪圖、分析、比

1.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑、運(yùn)用各種手段收集地理信息，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)地理信息進(jìn)行判斷。2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)在野外辨別地理方向的基本方法，提出活動(dòng)方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。3.激發(fā)探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生在野外的生存能力，增強(qiáng)學(xué)生在野外的生存能并鍛煉意志。

第二單元從地球圈層看地理環(huán)境

第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)

1.利用演示圖，說(shuō)明巖石圈的結(jié)構(gòu)。

2、觀察巖石標(biāo)本，說(shuō)明三大類巖石的特征及其成因。3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，繪制簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。4.結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素。5.通過(guò)學(xué)習(xí)和探究，提高觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)和研究的能力，形成正確的環(huán)境觀。（2課時(shí)）

第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候

1.明確大氣圈的概念、組成與結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程和大氣的運(yùn)動(dòng)。2.通過(guò)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，了解氣壓帶風(fēng)帶的形成分布移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。3.5運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天系統(tǒng)的特點(diǎn)。（4課時(shí)）

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

1.明確水圈的概念和組成。2.運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。3.理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)圖表解釋世界洋流的分布規(guī)律。5.通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)及洋流對(duì)自然環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)地理要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)分析判斷氣候類型

1。通過(guò)活動(dòng)，了解氣候類型的分布規(guī)律，理解影響氣候的因素，掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。2.在活動(dòng)中鍛煉搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作交流能力和表達(dá)能力等。（2課時(shí)）

第三單元從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律

第一節(jié)地理環(huán)境的差異性

1.通過(guò)地圖和地理事實(shí)分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。2.通過(guò)景觀圖片和地理分布圖等，學(xué)會(huì)讀圖分析的方法，培養(yǎng)觀察比較能力和空間想象能力。3.感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的意識(shí)。（2課時(shí)）

第二節(jié)地理環(huán)境的整體性

1.舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。2.通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。2.歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)，并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題，體會(huì)“感知-概括-應(yīng)用”的思維過(guò)程。4.感受環(huán)境的整體美和和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣，增強(qiáng)尊重自然界的客觀規(guī)律，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（2課時(shí)）

第三節(jié) 圈層相互作用案例分析

1,以桂林山水的成因?yàn)榘咐f(shuō)明地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果，加深理解地理環(huán)境的整體性。2.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，并聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，分析解決分析解決地理問(wèn)題。3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。（1課時(shí)）

單元活動(dòng)學(xué)會(huì)應(yīng)用地形圖

1.提高識(shí)別等高線地形圖緩坡和陡坡、山脊和山谷、鞍部和陡崖的技能，學(xué)會(huì)判讀較為復(fù)雜的地形圖；學(xué)會(huì)判讀與繪制地形剖面圖。

2.培養(yǎng)動(dòng)手能力和空間想象能力。3.理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用等高線地形圖和地形剖面圖解決相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)。（2課時(shí)）第四單元從人地關(guān)系看資源與環(huán)境

第一節(jié)自然資源與人類

1.通過(guò)對(duì)自然資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自然資源的概念，理解可再生資源與不可再生資源的含義，并能夠加以區(qū)分。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理環(huán)境整體性與差異性的原理，分析自然資源在形成和分布上的共性特征；從人類開(kāi)發(fā)利用的角度，分析自然資源的數(shù)量和質(zhì)量特征。培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析問(wèn)題的能力。3.以土地資源為例，幫助學(xué)生理解在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，形成正確的資源觀。4.通過(guò)剖析不合理開(kāi)發(fā)和利用而造成資源枯竭和環(huán)境惡化的實(shí)例，使學(xué)生理解資源利用和環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)資源保護(hù)的重要性，以及如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。（2課時(shí)）

第二節(jié)自然災(zāi)害與人類

1.通過(guò)了解自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害，深刻認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)洪水和洪災(zāi)問(wèn)題學(xué)會(huì)分析誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，揭示自然災(zāi)害的誘發(fā)機(jī)制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災(zāi)害的特點(diǎn)及其危害，尋求防災(zāi)減災(zāi)的方法、措施。

3、通過(guò)分析洪峰、洪災(zāi)和泥石流的相互關(guān)系，加深對(duì)自然災(zāi)害之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)。4.通過(guò)探究洪災(zāi)的成災(zāi)特點(diǎn)，尤其是人為因素對(duì)洪災(zāi)的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立“防災(zāi)”“減災(zāi)”的意識(shí)。（1課時(shí)）

第三節(jié)全球氣候變化及其對(duì)人類的影響

1.通過(guò)了解不同時(shí)期全球氣候的變化，認(rèn)識(shí)自然條件是變化的。2.通過(guò)分析近百年來(lái)全球氣候變暖的主要原因，理解人類活動(dòng)對(duì)全球氣候變暖的影響。3.通過(guò)探究全球變暖對(duì)自然環(huán)境和人類的影響，認(rèn)識(shí)全球變暖問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（2課時(shí)）單元活動(dòng)遙感技術(shù)及其應(yīng)用

1.通過(guò)單元活動(dòng)了解遙感技術(shù)的特點(diǎn)及其應(yīng)用領(lǐng)域。2.初步掌握和利用遙感影像中的直接和間接解譯標(biāo)志對(duì)遙感影像進(jìn)行簡(jiǎn)單解譯的方法。3.關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在地理科學(xué)中的應(yīng)用，理解地理信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要影響。（2課時(shí)）

第二篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修4辯論

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·必修4

辯論

編寫(xiě)意圖

我們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)活動(dòng)中經(jīng)常用到辯論，大到國(guó)際談判，小到瑣事?tīng)?zhēng)辯，辯論是交流思想、交換意見(jiàn)、達(dá)成共識(shí)的重要手段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開(kāi)展辯論活動(dòng)，不僅為適應(yīng)社會(huì)生活做必要準(zhǔn)備，而且借此可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力與準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

辯論需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、思想修養(yǎng)，還要在技能、技巧方面受到鍛煉，為此，教材提供了必要的辯論知識(shí)，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，期望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，加深學(xué)生對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)與了解，訓(xùn)練初步的辯論的技能。

通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，培養(yǎng)合作的精神，培養(yǎng)擺事實(shí)、講道理的科學(xué)精神；在活動(dòng)過(guò)程中，提高思想修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)建議

一、關(guān)于“指導(dǎo)與探討”

這一部分對(duì)辯論做了一點(diǎn)知識(shí)性的說(shuō)明，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與辯論活動(dòng)提出了總的要求。教師在組織辯論活動(dòng)前后，可以根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際情況，對(duì)這一部分內(nèi)容有所側(cè)重，或有所補(bǔ)充。

二、關(guān)于“實(shí)踐與交流”

設(shè)置第1、2題的目的是讓學(xué)生感知辯論的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步了解辯論的言說(shuō)方法和技巧。教材引用了兩段辯詞，提出的幾個(gè)問(wèn)題以及要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是為了讓學(xué)生不斷加深對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)與理解，激起對(duì)辯論的興趣。教師在組織這一活動(dòng)時(shí)，可以補(bǔ)充一些材料，也可以讓學(xué)生查找一些優(yōu)秀辯詞，相互交流，共同分享。

第3題屬“設(shè)題辯論”這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)置三個(gè)論辯情境或話題。第一個(gè)話題來(lái)自學(xué)生生活，所提出的問(wèn)題具有針對(duì)性，值得我們深思。開(kāi)展這樣的辯論，可以幫助我們澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)，引發(fā)我們對(duì)高中階段的學(xué)生如何走向社會(huì)進(jìn)行較為理性的思考。因?yàn)樗腥雽W(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。教師在指導(dǎo)時(shí)不要急于做出對(duì)錯(cuò)是非評(píng)判，而要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻、辯證而全面的剖析。第二個(gè)話題涉及我們?nèi)粘Ｉ钕M(fèi)問(wèn)題，對(duì)這一話題學(xué)生也不會(huì)感到陌生，但要展開(kāi)深入的辯論，必須對(duì)“制售假冒偽劣產(chǎn)品”現(xiàn)象做一些了解并掌握有關(guān)法律知識(shí)。所以，教師在組織開(kāi)展這一辯論活動(dòng)前后，可以搞一點(diǎn)延伸性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“法”知“法”，懂“法”用“法”。第三個(gè)話題是“能否以成敗論英雄”。這一辯題涉及學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，當(dāng)然，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論來(lái)澄清。

第4題列舉了5個(gè)“參考辯題”，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，針對(duì)學(xué)生的需要有所選擇，也可以分為幾個(gè)小組分別展開(kāi)辯論。

本次辯論屬于專題辯論，要組織得嚴(yán)密一些，可以模仿“大專辯論賽”的形式來(lái)開(kāi)展。教師在組織指導(dǎo)辯論活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的全員參與，特別要鼓勵(lì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)積極參與。比如，除了辯手之間的“辯論”外，還應(yīng)該有正反雙方的自由辯論，在這一環(huán)節(jié)可讓更多的同學(xué)來(lái)參與；再如，多分幾個(gè)辯論小組，多選幾個(gè)辯題，同樣也能讓更多的同學(xué)有更多的參與機(jī)會(huì)。辯論，是思想的交鋒，智慧的碰撞，用來(lái)激活學(xué)生思維，促發(fā)學(xué)生深入思考，在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，等等。也就是說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的參與程度、廣度與深度，參與的過(guò)程和在過(guò)程中的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，不能僅僅關(guān)注那些能言善辯的學(xué)生，更不能使活動(dòng)變成少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的表演舞臺(tái)，而其他大部分同學(xué)只是聽(tīng)眾和旁觀者。

有關(guān)資料

論辯場(chǎng)上的聽(tīng)、看、思（高永華）

有些論辯者上得場(chǎng)來(lái)，只顧自己滔滔不絕地詰問(wèn)辯駁，有時(shí)甚至沒(méi)有聽(tīng)清對(duì)手的發(fā)言內(nèi)容，就反駁起來(lái)，結(jié)果是說(shuō)了很多，卻言不中的，沒(méi)有力度；或者漏洞百出，被人抓住；或

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·必修4

者上了人家圈套，陷入被動(dòng)。對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)，他們的失利，不是輸在口才上，而是輸在疏于觀察，不善于捕捉信息上。通常在論辯過(guò)程中，辯者思維高度緊張異常活躍，攻防態(tài)勢(shì)變化多端難以預(yù)料，所以，辯者必須善于審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握辯場(chǎng)情況、敵我動(dòng)態(tài)，權(quán)衡利弊，得體應(yīng)對(duì)，才能駕馭整個(gè)論辯進(jìn)程向著有利于本方的方向前進(jìn)。顯然，論辯者不僅需要善說(shuō)，而且要注意捕捉現(xiàn)場(chǎng)信息，處理好說(shuō)與聽(tīng)、看、思的關(guān)系。

悉心觀察。要觀察論辯對(duì)手的表情舉止，觀察觀眾、評(píng)委或法官等的情緒變化，收集有關(guān)信息。一般情況下，人們的舉止神情往往是下意識(shí)的流露，從中我們可以洞察到比語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)更微妙的思想感情變化；從對(duì)方的典型動(dòng)作中可以判斷其性格特征和內(nèi)心活動(dòng)等信息。

仔細(xì)傾聽(tīng)。一方面要留心對(duì)方辯手的發(fā)言和陳述，聽(tīng)出話意的關(guān)鍵之點(diǎn)，話外之音及話語(yǔ)的失誤、邏輯漏洞等；另一方面還要監(jiān)聽(tīng)本方表述內(nèi)容可能出現(xiàn)的失當(dāng)之處。這里所說(shuō)的傾聽(tīng)，不僅指聽(tīng)覺(jué)要集中，而且要腦耳并用，十分專注地聽(tīng)，把聽(tīng)的過(guò)程變成獲取與理解信息的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，專注傾聽(tīng)的狀態(tài)，不可能自發(fā)發(fā)生，需要主觀的努力，排除干擾，才能聽(tīng)到本質(zhì)，抓住要害，聽(tīng)到更多東西。如孟子曰：“跛辭知其所蔽，淫辭知其所陷，邪辭知其所離，遁辭知其所窮。”

準(zhǔn)確判斷。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)捕捉到的語(yǔ)言信息、情感信息、思想信息要綜合起來(lái)思索，迅速加工處理，對(duì)其性質(zhì)和意向做出準(zhǔn)確判斷，采取相應(yīng)對(duì)策。比如，對(duì)方論點(diǎn)明顯偏頗，難以立足，開(kāi)口時(shí)一定不能理直氣壯，必然閃爍其辭；對(duì)方言辭偏激，表明他受某種觀點(diǎn)蒙蔽，不能自拔；對(duì)方話語(yǔ)不集中，說(shuō)明其缺乏前后一致的主張；對(duì)方說(shuō)假話作偽證，說(shuō)明其已經(jīng)理屈詞窮，等等。

請(qǐng)看實(shí)例：在一起妨害公務(wù)罪案中，在法庭辯論時(shí)，辯護(hù)人突然提出：“按照有關(guān)規(guī)定和證據(jù)學(xué)的要求，醫(yī)院的傷情鑒定是超過(guò)了24小時(shí)才做出的，所以鑒定沒(méi)有證明力。”

公訴人聽(tīng)罷，立即意識(shí)到這是杜撰的，沒(méi)有法律依據(jù)，于是反問(wèn)：“請(qǐng)辯護(hù)人說(shuō)明‘超過(guò)24小時(shí)驗(yàn)傷無(wú)效’的法律依據(jù)何在？”

辯護(hù)人本想蒙混過(guò)關(guān)，不料為對(duì)方抓住，自知失言，在答辯時(shí)回避了。

公訴人則看出對(duì)方心虛，抓住不放，乘勝追擊，在下一輪辯論中明言指出：我國(guó)法律從無(wú)必須在24小時(shí)之內(nèi)驗(yàn)傷之說(shuō)，醫(yī)院的傷情鑒定又是實(shí)事求是的，因此，該鑒定完全具有證明力。

至此，辯護(hù)人說(shuō)不出法律依據(jù)，實(shí)為本人杜撰，因此無(wú)法辯解，陷入窘境。

此例生動(dòng)地說(shuō)明，辯者不僅要在辯前了解對(duì)手，掌握辯論，而且上場(chǎng)后，還要把眼睛盯住對(duì)手，把雙耳功能開(kāi)動(dòng)，讓大腦高速運(yùn)作。如此聽(tīng)其言，觀其色，析其心，判斷對(duì)手的心態(tài)和意向，就能提高本方應(yīng)變能力，及時(shí)采取正確的有針對(duì)性的對(duì)策。當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的漏洞時(shí)，就要攻其不備，乘虛而入；當(dāng)發(fā)現(xiàn)本方出現(xiàn)失誤時(shí)，就要立即進(jìn)行修補(bǔ)，以鞏固陣地；當(dāng)戰(zhàn)局出現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，就要見(jiàn)機(jī)行事，連連發(fā)難，擴(kuò)大戰(zhàn)果；假如進(jìn)攻受挫，則應(yīng)立即組織防御，穩(wěn)住陣腳等。只有這樣才可能大大提高本方攻防戰(zhàn)術(shù)的針對(duì)性、有效性，使自己立于不敗之地。

（選自《交際與口才》2001年第4期）

第三篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修目錄

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 必修1

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★閱讀鑒賞★ 第一單元*沁園春 長(zhǎng)沙 詩(shī)兩首

雨巷

再別康橋

大堰河──我的保姆

第二單元燭之武退秦師

荊軻刺秦王

鴻門(mén)宴 第三單元紀(jì)念劉和珍君

小狗包弟 *記梁任公先生的一次演講

第四單元短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞”

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 包身工

飛向太空的航程

★表達(dá)交流★

心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事 園丁贊歌 記敘要選好角度 人性光輝 寫(xiě)人要凸顯個(gè)性

目錄 黃河九曲 寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾

朗誦

★梳理探究★ 優(yōu)美的漢字 奇妙的對(duì)聯(lián) 新詞新語(yǔ)與流行文化

★名著導(dǎo)讀★ 《論語(yǔ)》 《大衛(wèi)·科波菲爾》

后記

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2

扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫(xiě)人員 致同學(xué)們 目錄 第一單元荷塘月色

故都的秋

囚綠記 第二單元

《詩(shī)經(jīng)》兩首

氓

采薇 離騷 孔雀東南飛 并序 詩(shī)三首

涉江采芙蓉

短歌行

歸園田居（其一）

第三單元蘭亭集序

赤壁賦

游褒禪山記

第四單元 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō) 我有一個(gè)夢(mèng)想

在馬克思墓前的講話

表達(dá)交流

親近自然 寫(xiě)景要抓住特征 直面挫折 學(xué)習(xí)描寫(xiě) 美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)

演講 梳理探究

成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀

修辭無(wú)處不在 姓氏源流與文化尋根

名著導(dǎo)讀

《家》 《巴黎圣母院》

通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 必修3

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫(xiě)人員 致同學(xué)們 ★閱讀鑒賞★ 第一單元林黛玉進(jìn)賈府

目錄 祝福

3* 老人與海

第二單元蜀道難

杜甫詩(shī)三首

秋興八首（其一）

詠懷古跡（其三）琵琶行并序

7* 李商隱詩(shī)兩首

錦瑟

馬嵬（其二）

第三單元寡人之于國(guó)也 勸學(xué)

10* 過(guò)秦論

11* 師說(shuō) 第四單元 動(dòng)物游戲之迷

宇宙的邊疆

14* 一名物理學(xué)家的教育歷程

★表達(dá)交流★

多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度

學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)

善待生命 學(xué)習(xí)論證

愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘

討論 ★梳理探究★

交際中的語(yǔ)言運(yùn)用

文學(xué)作品的個(gè)性化解讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

★名著導(dǎo)讀★

《紅樓夢(mèng)》

《高老頭》

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 必修4

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫(xiě)人員 致同學(xué)們 ★閱讀鑒賞★ 第一單元竇娥冤

雷雨

3* 哈姆萊特

第二單元柳永詞兩首

望海潮（東南形勝）

雨霖鈴（寒蟬凄切）蘇軾詞兩首

念奴嬌 赤壁懷古

定**（莫聽(tīng)穿林打葉聲）辛棄疾詞兩首

水龍吟 登建康賞心亭

永遇樂(lè) 京口北固亭懷古

7* 李清照詞兩首

醉花陰（薄霧濃云愁永晝）

聲聲慢（尋尋覓覓）

第三單元拿來(lái)主義

父母與孩子之間的愛(ài)

10* 短文三篇

熱愛(ài)生命

人是一根能思想的葦草

信條 第四單元 廉頗藺相如列傳 蘇武傳

張衡傳 目錄

★表達(dá)交流★

解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論

發(fā)展幸福 學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論

確立自信 學(xué)習(xí)反駁

善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析

辯論 ★梳理探究★

邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)

走近文學(xué)大師

影視文化 ★名著導(dǎo)讀★

莎士比亞戲劇

《談美》

附錄

中華文化精神

后記

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 必修5

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫(xiě)人員 致同學(xué)們 ★閱讀鑒賞★ 第一單元 林教頭風(fēng)雪山神廟

裝在套子里的人

3* 邊城 第二單元 歸去來(lái)兮辭 并序 滕王閣序

6* 逍遙游

目錄

7* 陳情表 第三單元咬文嚼字

說(shuō)“木葉”

10* 談中國(guó)詩(shī)

第四單元 中國(guó)建筑的特征

作為生物的社會(huì)

13* 宇宙的未來(lái) ★表達(dá)交流★

緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻

謳歌親情 學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)

錘煉思想 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采

注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎

訪談 ★梳理探究★

文言詞語(yǔ)和句式

古代文化常識(shí)

有趣的語(yǔ)言翻譯 ★名著導(dǎo)讀★

《三國(guó)演義》

《堂吉訶德》

第四篇：普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（美術(shù)鑒賞）（選修）》編寫(xiě)說(shuō)明 李松

一、美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的

作為普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，《美術(shù)鑒賞》課程在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)中外美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、養(yǎng)成健康的審美情趣、形成熱愛(ài)中華民族文化和尊重世界多元文化的情感和立場(chǎng)。

二、編寫(xiě)指導(dǎo)思想

1．通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解美術(shù)的范圍、性質(zhì)、各門(mén)類的特點(diǎn)及中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò)。

2．幫助學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，通過(guò)對(duì)具體作品的典型分析，以點(diǎn)帶面，觸類旁通，盡量做到每課教學(xué)都能使學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)觀點(diǎn)、美術(shù)規(guī)律。重要在于理解和貫通，養(yǎng)成獨(dú)立分析能力，而不在于記住個(gè)別結(jié)論。

3．啟發(fā)學(xué)生利用當(dāng)?shù)匚幕Y源、美術(shù)現(xiàn)象，結(jié)合從課堂上學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料（包括作著錄、繪示意圖、作統(tǒng)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等），作出自己的分析判斷，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、中國(guó)美術(shù)鑒賞框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)要點(diǎn)

中國(guó)美術(shù)鑒賞共18課，包括美術(shù)門(mén)類中的工藝美術(shù)、建筑、雕塑、繪畫(huà)與民間美術(shù)。由于課時(shí)所限，還有些重要門(mén)類未包括，如書(shū)法、篆刻、攝影等。課程內(nèi)容盡量兼顧美術(shù)發(fā)展的縱向演變與橫向參照。選擇各個(gè)門(mén)類、古今比較有代表性的作者與作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三地了解和認(rèn)識(shí)該門(mén)類的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，最好能參照《繪畫(huà)》《雕塑》《工藝》《設(shè)計(jì)》《書(shū)法》《篆刻》《攝影·攝像》《電腦繪畫(huà)·電腦設(shè)計(jì)》等教材的內(nèi)容與圖像，以豐富相關(guān)知識(shí)。

第一課《學(xué)些美術(shù)鑒賞知識(shí)》（1課時(shí)）

本課主要是讓學(xué)生概略地了解美術(shù)是什么？包括哪些主要的門(mén)類？懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛(ài)好，受到審美教育。教學(xué)中可從進(jìn)行美術(shù)作品的著錄做起。著錄過(guò)程是認(rèn)真觀察、理解、研究作品與作者的過(guò)程，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)、熟悉該美術(shù)門(mén)類藝術(shù)特點(diǎn)的過(guò)程。本教科書(shū)每課都有一些對(duì)具體作品的介紹和品評(píng)，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞不同門(mén)類美術(shù)作品的參照。

第二、三、四課屬于工藝美術(shù)，課程所涉及的玉器、彩陶、瓷器、青銅器在中國(guó)古代都達(dá)到很高的藝術(shù)成就，是中華先民對(duì)人類文化作出的重要貢獻(xiàn)。

第二課《玉石之分──古代玉石藝術(shù)》（1課時(shí)）1．從石器制造的發(fā)展看人類審美意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，包括對(duì)物質(zhì)材料形體、質(zhì)感、色彩，以及對(duì)稱、秩序感等造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握；將玉材從石頭中區(qū)分開(kāi)來(lái)，是人類審美認(rèn)識(shí)上一個(gè)重要的發(fā)展。

2．古代對(duì)玉的材料之美的欣賞與加工，不同時(shí)代體現(xiàn)著不同的審美觀念，在原始社會(huì)后期和夏商周時(shí)代，玉器被賦予特殊的社會(huì)意義，成為貴族社會(huì)地位與財(cái)富的象征。而漢代以后，特別被人們所看重的是它的珍寶性。

3．對(duì)玉的審美在中國(guó)文化中有極為深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)與玉有關(guān)的故事、詞匯體會(huì)包含玉器在內(nèi)的各類工藝美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值。相關(guān)鏈接：現(xiàn)代玉石、牙骨雕刻。

第三課《泥土的生命──古代陶器與瓷器》（1課時(shí)）

1．原始社會(huì)彩陶與素陶兩方面的藝術(shù)成就。彩陶的主要代表是仰韶文化的半坡類型與廟底溝類型；馬家窯文化彩陶作品。素陶的主要代表是山東大汶口文化、龍山文化的黑陶器與白陶器。原始社會(huì)陶器制作已充分掌握了工藝美術(shù)造型與裝飾的規(guī)律。

2．中國(guó)古代瓷器制造對(duì)世界文化有重要影響。古代瓷器藝術(shù)的成就突出體現(xiàn)在青瓷、青花瓷和彩瓷的作品上。

3．學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（工藝）（選修）》第十課，陶瓷造型工藝制作，可以使學(xué)生從陶瓷原材料、工具、工藝技法，理解陶瓷藝術(shù)作品設(shè)計(jì)、制作的特點(diǎn)，從中體會(huì)工藝美術(shù)的一般規(guī)律。相關(guān)鏈接：中國(guó)現(xiàn)代陶瓷作品。

第四課《楚王問(wèn)鼎──商周青銅器藝術(shù)》（1課時(shí)）

1．夏商周時(shí)期是中國(guó)古代青銅器藝術(shù)發(fā)展的高峰時(shí)期。商后期至西周時(shí)期、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都達(dá)到很高的成就，而又形成不同的時(shí)代特點(diǎn)。

2．青銅器藝術(shù)的成就具體體現(xiàn)于造型、紋飾和銘文等方面，青銅器中的禮器是奴隸主貴族政權(quán)、軍權(quán)、神權(quán)和財(cái)富的象征。青銅器中的銘文（金文）內(nèi)容具有重要的歷史、文化價(jià)值，并具有很高的書(shū)法價(jià)值。

3．教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記住一些重要的青銅器種類和代表性作品，對(duì)其造型和裝飾作出初步的分析。

第五、六課屬于古代建筑。課程涉及宮殿建筑與園林建筑兩方面內(nèi)容。具體介紹的北京故宮、天壇、蘇州園林均被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界文化遺產(chǎn)。

第五課《皇權(quán)的象征──故宮建筑群與天壇》（1課時(shí)）

1．北京明清故宮紫禁城為中國(guó)古代最高規(guī)格的宮殿建筑群，是明清皇室絕對(duì)王權(quán)的體現(xiàn)。以三大殿為主體的紫禁城也是北京城市的中心。2．北京天壇是壇廟建筑的代表，其主要建筑為圜丘──皇穹宇──祈年殿，祈年殿運(yùn)用多種象征手法體現(xiàn)祭天的功能，造型瑰麗而崇高。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。相關(guān)鏈接：①中國(guó)古代建筑的特色、建筑類型；②故宮與北京城市布局的關(guān)系。③中國(guó)現(xiàn)代建筑。

第六課《宛自天開(kāi)──古代園林》（1課時(shí)）

1．中國(guó)古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類。皇家園林的代表作品有北京的北海和頤和園。私家園林的主要代表是蘇州園林。

2．中國(guó)古代有豐富的造園經(jīng)驗(yàn)，其代表性的理論著作為明代計(jì)成《園冶》。中國(guó)園林重視人與自然的和諧。園林設(shè)計(jì)多以山水畫(huà)的意境創(chuàng)造為旨趣，追求“雖由人作宛自天開(kāi)”的表現(xiàn)效果，而在現(xiàn)代園林管理中往往由于對(duì)古代園林設(shè)計(jì)思想缺乏理解而損害了園林景觀。需要結(jié)合當(dāng)?shù)貓@林環(huán)境建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)中國(guó)園林的特點(diǎn)。相關(guān)鏈接：①現(xiàn)當(dāng)代建筑；②民居。

第七、八、九課屬于雕塑藝術(shù)，中國(guó)古代雕塑主要有宗教雕塑，陵墓雕塑、建筑雕塑、肖像雕塑，以及各種民俗性雕塑等。在近世，傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)的傳承發(fā)生中斷，現(xiàn)當(dāng)代雕塑是在接受西方雕塑的影響之下發(fā)展起來(lái)的。

第七課《視死如視生──古代陵墓雕塑》（1課時(shí)）

1．陵墓雕塑包括：地上紀(jì)念性雕塑；墓室內(nèi)隨葬的俑和明器。地上紀(jì)念性雕塑多為石雕，雕刻手法比較概括，突出其在廣場(chǎng)上的觀瞻效果。

2．俑類作品有陶、木、石、銅等各種材質(zhì)，除秦始皇陵兵馬俑外，一般形體較小，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有多方面的反映，形象比較生動(dòng)。教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生比較這兩類雕塑作品表現(xiàn)手法上的異同，加深對(duì)雕塑語(yǔ)言的理解。

第八課《妙相莊嚴(yán)──宗教雕塑》（1課時(shí)）

1．宗教雕塑包括佛教、道教等不同內(nèi)容，而起主導(dǎo)作用的是佛教雕塑。

2．宗教雕塑的遺存主要有：石窟寺雕塑。中國(guó)甘肅敦煌莫高窟、山西大同云岡石窟、河南洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、重慶大足石刻均已被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界文化遺產(chǎn)。其中最為杰出的是龍門(mén)石窟奉先寺石刻群。石窟寺將建筑、雕塑、壁畫(huà)綜合為一體，修建年代多延續(xù)很久，清楚地反映了藝術(shù)發(fā)展階段性變化。20世紀(jì)前期，一些著名的石窟寺雕塑曾遭受帝國(guó)主義分子的劫掠、破壞。

3．寺觀雕塑有泥塑、木雕、夾芝等多種材質(zhì)，以泥塑居多，泥塑的裝鑾對(duì)作品的表現(xiàn)效果有重要作用。

4．中國(guó)宗教雕塑的作者以現(xiàn)實(shí)生活中的各種類型人物為參照，加以理想化，創(chuàng)造了很多富有生命力的宗教雕塑作品。在教學(xué)中需要啟發(fā)學(xué)生將宗教美術(shù)中的迷信成分與成功的藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)分開(kāi)來(lái)。第九課《與時(shí)俱進(jìn)──現(xiàn)代雕塑》（1課時(shí)）

1．包括大型紀(jì)念性雕塑在內(nèi)的城市環(huán)境雕塑，由于設(shè)置于廣場(chǎng)環(huán)境，要求雕塑語(yǔ)言概括，形式感強(qiáng)、能夠適應(yīng)從多角度去觀賞。大型雕塑與環(huán)境的配合，和諧十分重要。2．架上雕塑：在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體作品的欣賞，體會(huì)它們與大型雕塑在取材、表現(xiàn)和藝術(shù)語(yǔ)言上有什么不同，再就是體會(huì)不同材料的作品有哪些不同的特點(diǎn)。第十至十五課屬于中國(guó)畫(huà)。課程內(nèi)容包括兩個(gè)部分：第十、十一課為古代墓室壁畫(huà)與宗教壁畫(huà)，這兩課與第七、八課陵墓雕塑與宗教雕塑有密切關(guān)聯(lián)。相關(guān)鏈接為中國(guó)現(xiàn)代壁畫(huà)。第十二至十五課為傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的人物畫(huà)（包括肖像畫(huà)）、山水、花鳥(niǎo)三個(gè)主要畫(huà)種。涉及古代作品和現(xiàn)代作品。教學(xué)中要盡量結(jié)合這幾課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)有一個(gè)較為全面的了解。

第十課《幽冥世界的奢華──古代墓室壁畫(huà)》（1課時(shí)）

1．漢唐時(shí)代將繪畫(huà)視為“成教化、助人倫”的宣教工具。漢唐兩代朝廷曾組織過(guò)以表彰功臣垂范后世為主旨的宮殿壁畫(huà)創(chuàng)作，在歷史上有過(guò)重要影響，可惜未能保存下來(lái)。能夠反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活內(nèi)容和繪畫(huà)面貌的是東漢以來(lái)的墓室壁畫(huà)和畫(huà)像石及畫(huà)像磚。畫(huà)像石與畫(huà)像磚是介于繪畫(huà)與雕塑之間的一種美術(shù)樣式，而主要是畫(huà)。與之相類似的還有石刻線畫(huà)或磚畫(huà)（如南朝竹林七賢與榮啟期圖）。

2．貴族墓中的壁畫(huà)內(nèi)容涉及當(dāng)時(shí)一些重要的政治活動(dòng)和生活內(nèi)容，具有重要的文化歷史價(jià)值，而其表現(xiàn)技巧也比較充分地顯示了當(dāng)時(shí)的畫(huà)風(fēng)特點(diǎn)。是研究古代繪畫(huà)藝術(shù)的重要實(shí)物。

第十一課《天上人間──宗教壁畫(huà)》（1課時(shí)）

1．宗教壁畫(huà)的重要代表是敦煌莫高窟所保存的十六國(guó)至元代的佛教壁畫(huà)。與雕塑作品相配合，遍繪于洞窟四壁、過(guò)道和窟頂。佛教壁畫(huà)的主要題材有佛本生故事、佛傳故事；經(jīng)變故事、供養(yǎng)人、藻井圖等等。以唐代的佛畫(huà)作品最為燦爛輝煌。

2．寺觀壁畫(huà)的突出代表是山西永樂(lè)宮元代道教壁畫(huà)。作者繼承了唐宋以來(lái)壁畫(huà)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，成功地創(chuàng)作了三清殿內(nèi)氣象宏偉的朝元圖和連環(huán)圖畫(huà)形式的道教神仙呂洞賓與王重陽(yáng)的畫(huà)傳。

第十二課《傳神寫(xiě)照──人物畫(huà)》（1課時(shí)）

1．人物畫(huà)中的肖像畫(huà)在中國(guó)古代稱為“傳神”，強(qiáng)調(diào)要表現(xiàn)出對(duì)象的內(nèi)在性情，是古代畫(huà)論中精彩的部分。本課所選的圖像，有的是直接寫(xiě)生的，如明清人物肖像；有的是具有肖像特點(diǎn)的歷史畫(huà)，如《步輦圖》；有的雖然也是直接寫(xiě)生，但將對(duì)象加以理想化，如禹三鼎作的王士禎像。至于《韓熙載夜宴圖》則是畫(huà)家默記默畫(huà)的作品。

2．現(xiàn)代人物畫(huà)吸收了西畫(huà)造型因素，加強(qiáng)了表現(xiàn)力，在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，反映當(dāng)代人物的精神面貌方面達(dá)到很高成就。第十三課《咫尺千里──古代山水畫(huà)》（1課時(shí)）

1．山水畫(huà)興起很早，山水畫(huà)創(chuàng)作理論也就成熟得很早，《林泉高致》為代表性的理論著作。中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展表現(xiàn)出了明顯的階段性。五代兩宋是山水畫(huà)發(fā)展高度成熟時(shí)期。元代以后淺絳山水、水墨山水興起，文人畫(huà)家成為畫(huà)壇主流。

2．宋代張擇端《清明上河圖》是古代繪畫(huà)的巨構(gòu)。畫(huà)中以汴河為主線，表現(xiàn)了清明時(shí)節(jié)，北宋首都汴梁（今開(kāi)封）的城鄉(xiāng)生活，歌頌了工商業(yè)的繁榮。是一幅紀(jì)實(shí)性、民俗性題材的作品。在中國(guó)人的觀念中，“江山”就是祖國(guó)，畫(huà)家在山水畫(huà)創(chuàng)作中寄寓著對(duì)祖國(guó)河山的深深眷戀之情。當(dāng)北宋被金人所滅亡之后，記錄了首都繁華景象的《清明上河圖》成為宋代遺民寄托故國(guó)之思的珍貴紀(jì)念物，并被一再?gòu)?fù)制。

第十四課《江山多嬌──現(xiàn)代山水畫(huà)》（1課時(shí)）

1．二十世紀(jì)五十年代中期以后，新的山水畫(huà)創(chuàng)作有較大的突破。畫(huà)家繼承古人“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的傳統(tǒng)，到生活中去，開(kāi)辟新的繪畫(huà)意境。突破已往的創(chuàng)作模式，形成新的山水畫(huà)畫(huà)風(fēng)。

2．中國(guó)畫(huà)由傳統(tǒng)形式向現(xiàn)代形態(tài)轉(zhuǎn)變，除了內(nèi)容、表現(xiàn)手法之外，在形式上也需要適應(yīng)時(shí)代的變化和設(shè)置環(huán)境作出相應(yīng)的變革，人民大會(huì)堂《江山如此多嬌》一畫(huà)在這方面是一次成功的嘗試。

第十五課《移情草木──花鳥(niǎo)畫(huà)》（1課時(shí)）

1．花鳥(niǎo)畫(huà)家為百花寫(xiě)照，為百蟲(chóng)傳神，不是畫(huà)動(dòng)植物的寫(xiě)生標(biāo)本，而是緣物寄情，借花鳥(niǎo)寄托作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，抒發(fā)心靈感受，表達(dá)情操。

2．花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作有工筆、寫(xiě)意、白描、沒(méi)骨等技法，教學(xué)中可通過(guò)對(duì)具體作品的分析引導(dǎo)學(xué)生理解花鳥(niǎo)畫(huà)的精神內(nèi)涵和傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技巧的豐富性。

第十六課《時(shí)代豐采──中國(guó)油畫(huà)》（1課時(shí)）

1．油畫(huà)作為外來(lái)畫(huà)種，很快在中國(guó)得到認(rèn)同并發(fā)展為與中國(guó)畫(huà)齊肩的重要畫(huà)種，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮了積極的作用，在二十世紀(jì)中我國(guó)出現(xiàn)許多具有代表性畫(huà)家與作品。2．在教學(xué)中要讓學(xué)生了解這不單是一個(gè)外來(lái)畫(huà)種的引入問(wèn)題，而是兩種文化背景，兩種藝術(shù)觀念、兩種造型觀和表現(xiàn)語(yǔ)言的相互碰撞、交融，相互吸收借鑒。歐洲傳統(tǒng)油畫(huà)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、西方近代藝術(shù)思潮對(duì)中國(guó)當(dāng)代美術(shù)和未來(lái)的發(fā)展都有重要影響。要啟發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化有兼容并包、取長(zhǎng)舍短的胸懷。

第十七課《與民族共命運(yùn)──木刻與漫畫(huà)》（1課時(shí)）

1．本課以介紹版畫(huà)、漫畫(huà)的特點(diǎn)為主要內(nèi)容，闡述了木刻是版畫(huà)的重要門(mén)類，且版畫(huà)還包括石版畫(huà)，銅版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)等；漫畫(huà)也不僅只是幽默畫(huà)，而且畫(huà)法是多種多樣的。2．木刻與漫畫(huà)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命運(yùn)動(dòng)中曾發(fā)揮過(guò)有力的宣傳、鼓動(dòng)作用，是現(xiàn)代美術(shù)史中光輝的一頁(yè)。當(dāng)時(shí)條件艱苦，許多不同畫(huà)種的畫(huà)家也都參與了木刻、漫畫(huà)、宣傳畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)。在教學(xué)中可通過(guò)這些內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文藝家對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)前途應(yīng)有的使命感。相關(guān)鏈接：抗戰(zhàn)戲劇。

第十八課《美在民間──中國(guó)民間美術(shù)》（1課時(shí)）

1．民間美術(shù)品類豐富，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有獨(dú)立的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。其中如民間剪紙，已繼昆曲、古琴之后，列入2005年申報(bào)“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)（無(wú)形遺產(chǎn)）代表作品名錄。但隨著社會(huì)生活的發(fā)展，有不少民間美術(shù)已瀕于消亡，收集、研究、保存民間美術(shù)作品是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

2．在教學(xué)中，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)孛褡迕耖g美術(shù)活動(dòng)情況，民間美術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展與當(dāng)?shù)貧v史、文化環(huán)境，民俗生活的內(nèi)在關(guān)系。理解作品中包含的樸素健康的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造精神，懂得珍惜、保護(hù)民間美術(shù)文化遺產(chǎn)。相關(guān)鏈接：民間戲劇、民間文學(xué)。

四、外國(guó)美術(shù)鑒賞框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)要點(diǎn) 第一課《大河之源一史前美術(shù)和古埃及美術(shù)》

本課內(nèi)容分為史前美術(shù)、古埃及美術(shù)和相關(guān)鏈接三部分。史前美術(shù)部分，著重介紹現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的人類、最早的洞穴巖畫(huà)和人物小雕像，同時(shí)涉及有關(guān)藝術(shù)起源的幾種主要理論，．以引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)起源問(wèn)題的進(jìn)一步思考。古埃及美術(shù)部分，著重介紹古埃及在建筑、雕塑、繪畫(huà)、工藝美術(shù)等方面的突出成就，以加深對(duì)古代埃及文明以至整個(gè)世界文明的理解。相關(guān)鏈接部分，是外國(guó)美術(shù)鑒賞部分特別設(shè)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容。它是作為每一課課程內(nèi)容的補(bǔ)充與適當(dāng)延伸，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)世界古代文明有比較全面的了解。可以作為學(xué)生自學(xué)或課外獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二課《古典藝術(shù)的發(fā)源地──希臘、羅馬美術(shù)》

本課內(nèi)容分成古希臘美術(shù)、古羅馬美術(shù)和相關(guān)鏈接三部分。古希臘美術(shù)部分，著重鑒賞古希臘美術(shù)中最突出、且最具影響力的人像雕刻和建筑藝術(shù)中的經(jīng)典作品，包括作為西方古典建筑重要基礎(chǔ)的、古希臘人創(chuàng)造的三種模式。古羅馬美術(shù)部分，著重鑒賞對(duì)后世影響最大的古羅馬的多種建筑類型，同時(shí)鑒賞古羅馬雕塑藝術(shù)最富有特色的肖像雕塑的代表作品。相關(guān)鏈接部分，選擇了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期及其以后的受古希臘、古羅馬美術(shù)影響最明顯的人體雕塑和古典建筑的經(jīng)典作品，以加深學(xué)生對(duì)古希臘、古羅馬美術(shù)對(duì)后世所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響的認(rèn)識(shí)，初步了解西方古典美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)。

第三課，《心靈的慰藉和寄托──宗教建筑》

本課內(nèi)容，按照世界三大宗教──佛教、基督教、伊斯蘭教產(chǎn)生的先后，分成三部分，分別鑒賞佛教、基督教、伊斯蘭教最有代表性的建筑，達(dá)到初步了解并感受宗教建筑的歷史文化價(jià)值，正確對(duì)待宗教藝術(shù)，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞建筑藝術(shù)的方法，尤其是了解建筑藝術(shù)是如何體現(xiàn)一定的思想觀念的。本課內(nèi)容也有“相關(guān)鏈接”，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。第四課《“巨人”輩出──歐洲文藝復(fù)興美術(shù)》

本課采用突出重點(diǎn)人物、重點(diǎn)分析經(jīng)典作品的方法，著重介紹歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)最具有代表性的五個(gè)美術(shù)家、特別是被稱為“巨人”的意大利文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的“三杰”──達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾，每人單列一節(jié)，重點(diǎn)分析他們的經(jīng)典作品，從中體會(huì)經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞西方古典美術(shù)中的經(jīng)典作品的方法。本課的“相關(guān)鏈接”部分，著重介紹歐洲文藝復(fù)興時(shí)期其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)歐洲文藝復(fù)興這一偉大歷史時(shí)期的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值。

第五課《傳統(tǒng)與革新──從巴洛克藝術(shù)到浪漫主義》

本課內(nèi)容較多，分成巴洛克藝術(shù)、17世紀(jì)荷蘭繪畫(huà)、法國(guó)古典主義美術(shù)、新古典主義美術(shù)和浪漫主義美術(shù)等五個(gè)部分，涉及繪畫(huà)、雕塑、建筑和園林藝術(shù)等領(lǐng)域。它們都是歐洲文藝復(fù)興以后、即17世紀(jì)至19世紀(jì)上半期、歐洲美術(shù)中具有世界影響的主要藝術(shù)流派和主要藝術(shù)成就。對(duì)于了解這一時(shí)期歐洲美術(shù)的演變和發(fā)展、特別是了解和初步掌握這些外國(guó)美術(shù)史上具有重要影響的藝術(shù)流派和藝術(shù)風(fēng)格的主要特點(diǎn)，具有重要的意義。對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，也具有重要的作用。

第六課《追求生活的真實(shí)──歐洲現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)》

本課著重欣賞對(duì)我國(guó)美術(shù)曾經(jīng)產(chǎn)生重要影響的歐洲現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的一些經(jīng)典作品。分成“現(xiàn)實(shí)主義的旗手──庫(kù)爾貝”、“表現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)民生活的畫(huà)家們”、“以羅丹為代表的現(xiàn)實(shí)主義雕塑”三部分，另有“相關(guān)鏈接”，介紹同時(shí)期的其他重要的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)代表人物和代表作。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并感受19世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的主要特點(diǎn)及其主要代表人物和代表作品，初步掌握欣賞現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品的方法。

第七課《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代──印象派與后印象派》

本課的內(nèi)容，表面上看比較單純，只介紹兩個(gè)流派，但是，這兩個(gè)流派在西方美術(shù)發(fā)展史上極為重要。不僅是它們對(duì)后世的美術(shù)產(chǎn)生了重要的影響，更重要的是，正如本課標(biāo)題所展示的，它們是使西方美術(shù)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的具有關(guān)鍵性的流派。為了更好地幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，同時(shí)也針對(duì)國(guó)內(nèi)有些美術(shù)史論書(shū)籍中對(duì)印象派和后印象派的不確切解釋，特地將本課分為“印象派名稱的由來(lái)”、“印象派繪畫(huà)追求什么”、“反印象派的后印象派”三部分。另外，本課也設(shè)有“相關(guān)鏈接”，使學(xué)生有可能了解其他一些印象派與后印象派畫(huà)家及其代表作品。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解并感受印象派和后印象派繪畫(huà)的主要特點(diǎn)，而且初步了解西方傳統(tǒng)繪畫(huà)與現(xiàn)代繪畫(huà)的主要區(qū)別。

第八課《新的探索──現(xiàn)代繪畫(huà)、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》

本課的內(nèi)容分成：現(xiàn)代繪畫(huà)、現(xiàn)代雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)三部分，是外國(guó)現(xiàn)代美術(shù)最有代表性的三個(gè)領(lǐng)域。與外國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)相比，它們發(fā)生了許多新的變化，呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象，如何正確地認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，并能對(duì)這些現(xiàn)象作出實(shí)事求是的、科學(xué)的分析，既不肯定一切，也不否定一切，從而樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是本課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代前衛(wèi)藝術(shù)及其藝術(shù)思潮，有一定的分辨能力，本課所選作品中，也包括一些并不是完全值得肯定、甚至需要加以批判的作品。第九課《科技和藝術(shù)的新結(jié)合──現(xiàn)代建筑》

本課內(nèi)容是外國(guó)現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞。根據(jù)現(xiàn)代建筑的主要特點(diǎn)，本課內(nèi)容分成：“形式服從功能”、“重視建筑的空間以及與環(huán)境的有機(jī)結(jié)合”、“建筑形象和建筑風(fēng)格的多樣化”三部分。每個(gè)部分都選擇一些典型實(shí)例加以分析與評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生能夠了解并認(rèn)識(shí)外國(guó)現(xiàn)代建筑的主要特點(diǎn)和發(fā)展趨向，并能初步掌握欣賞現(xiàn)代建筑的基本方法，能對(duì)現(xiàn)代建筑作出自己的分析和評(píng)價(jià)。本課的“相關(guān)鏈接”，作為課程內(nèi)容的擴(kuò)充，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)外國(guó)現(xiàn)代建筑有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。

第五篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（范文模版）

我的手機(jī)：***卞洪濤

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文（必修）

第一冊(cè)

閱讀鑒賞

第一單元

1*沁園春長(zhǎng)沙毛澤東4

2詩(shī)兩首

雨巷戴望舒7

再別康橋徐志摩9

3大堰河——我的保姆艾青11

4*中外短詩(shī)五首

斷章卞之琳16

風(fēng)雨蘆荻16

錯(cuò)誤鄭愁予17

回旋舞保爾·福爾17

在一個(gè)地鐵車(chē)站龐德18

第二單元

5蘭亭集序王羲之20

6赤壁賦蘇軾23

7*山中與裴秀才迪書(shū)王維26

8*游褒禪山記王安石28

第三單元

9記念劉和珍君魯迅32 10小狗包弟巴金38 11*記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋43 12*金岳霖先生汪曾祺46 第四單元

13短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞”周婷楊興52 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞羅森塔爾54

14包身工夏衍58 15*尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原孫德宏68 16*飛向太空的航程賈永曹智白瑞雪73

表達(dá)交流

心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事79

親近自然寫(xiě)景要抓住特征82 人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性86 “黃河九曲”寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾89 朗誦

梳理探究

優(yōu)美的漢字97 奇妙的對(duì)聯(lián)101 新詞新語(yǔ)與流行文化

名著導(dǎo)讀

《論語(yǔ)》109

《大衛(wèi)·科波菲爾》114

注：篇目前沒(méi)有標(biāo)號(hào)的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。

第二冊(cè)

第一單元閱讀

荷塘月色???????????????????朱自清

故都的秋???????????????????郁達(dá)夫

魯迅散文兩篇

秋夜????????????????????

好的故事??????????????????

囚綠記????????????????????陸蠡

湖光水色???????????????????梭羅

寫(xiě)作口語(yǔ)交際人世百態(tài)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)口語(yǔ)交際

第二單元閱讀

詩(shī)經(jīng)二首衛(wèi)風(fēng)·氓小雅·采薇

離騷?????????????????????屈原

孔雀東南飛??????????????????漢樂(lè)府

白馬篇??????????????????? 曹植

詩(shī)三首

涉江采芙蓉????????????《古詩(shī)十九首》

歸園田居?????????????????陶淵明

晚登三山還望京邑????????????? 謝朓

寫(xiě)作口語(yǔ)交際美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情口語(yǔ)交際

第三單元閱讀

燭之武退秦師?????????????????《左傳》

荊軻刺秦王?????????????????《戰(zhàn)國(guó)策》

鴻門(mén)宴?????????????????????司馬遷

召公諫厲王弭謗????????????????《國(guó)語(yǔ)》

赤壁之戰(zhàn)?????????????????《資治通鑒》

寫(xiě)作口語(yǔ)交際園丁頌歌——記敘的角度

第四單元 閱讀

就任北京大學(xué)校長(zhǎng)的演說(shuō)????????????蔡元培

我有一個(gè)夢(mèng)想?????????????馬丁·路德·金

在馬克思墓前的講話??????????????恩格斯

未有天才之前?????????????????魯迅

（另選一篇楊振寧演講）

寫(xiě)作口語(yǔ)交際愛(ài)的奉獻(xiàn)——敘議結(jié)合的寫(xiě)法演講

梳理探究

漢語(yǔ)成語(yǔ)

修辭無(wú)處不在交際中的語(yǔ)言運(yùn)用

姓氏源流與文化尋根

名著導(dǎo)讀

三國(guó)演義

巴黎圣母院

第三冊(cè)

第一單元閱讀

林黛玉進(jìn)賈府????????????????曹雪芹

祝福????????????????????魯迅

項(xiàng)鏈????????????????????莫泊桑

老人與海（節(jié)選）??????????????海明威

寫(xiě)作口語(yǔ)交際多向思維——選擇議論的角度口語(yǔ)交際

第二單元閱讀

蜀道難?????????????????????李白

琵琶行?????????????????????白居易

杜甫詩(shī)三首???????????????????

秋興八首（其一 玉露凋傷楓樹(shù)林）詠懷古跡（其三 群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)）登高 李商隱詩(shī)二首

錦瑟（錦瑟無(wú)端五十弦）?????馬嵬（其二）????????????陸游詩(shī)二首

書(shū)憤（早歲那知世事艱）???臨安春雨初霽（世味年來(lái)薄似紗）????????寫(xiě)作口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)寬容——論據(jù)的選擇和使用口語(yǔ)交際

第三單元閱讀

寡人之于國(guó)也?????????????????孟子

勸學(xué)?????????????????????荀子

過(guò)秦論????????????????????賈誼

師說(shuō)?????????????????????韓愈

六國(guó)論????????????????????蘇洵

寫(xiě)作口語(yǔ)交際善待生命——論證方法口語(yǔ)交際

第四單元閱讀

動(dòng)物游戲之謎??????????????????周立明

風(fēng)蝶外傳????????????????????董純才

宇宙的邊疆?????????????????卡爾·薩根

時(shí)間機(jī)器?????????????????喬治·威爾斯

一名物理學(xué)家的教育歷程????????????加來(lái)道雄

寫(xiě)作口語(yǔ)交際

思絮飛揚(yáng)——寫(xiě)作中的虛構(gòu)

口語(yǔ)交際討論

梳理探究

文體與語(yǔ)體

邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

文學(xué)作品的個(gè)性化解讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

名著導(dǎo)讀

家

高老頭

第四冊(cè)

第一單元閱讀

竇娥冤（節(jié)選）?????????????關(guān)漢卿

長(zhǎng)亭送別????????????????王實(shí)甫

雷雨（節(jié)選）??????????????曹禺

哈姆雷特???????????????莎士比亞

寫(xiě)作口語(yǔ)交際解讀時(shí)間——橫向展開(kāi)議論口語(yǔ)交際

第二單元閱讀

李煜詞兩首

《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）??《浪淘沙》（簾外雨潺潺）?????????? 蘇軾詞兩首

《念奴嬌·赤壁懷古》????????《定**》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）??????? 辛棄疾詞兩首

《水龍吟》（楚天千里清秋）?????《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》???????? 柳永詞兩首

《望海潮》（東南形勝）???????《雨霖鈴》（寒蟬凄切）??????????? 李清照詞兩首

《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）??????《聲聲慢》（尋尋覓覓）??????????? 姜夔詞一首

《揚(yáng)州慢》（淮左名都）??????????

寫(xiě)作口語(yǔ)交際發(fā)現(xiàn)幸福——縱向展開(kāi)議論口語(yǔ)交際

第三單元閱讀

拿來(lái)主義???????????????????魯迅

父母與子女之間的愛(ài)??????????????弗洛姆

語(yǔ)言生活的歷史進(jìn)程??????????????周有光

青蘋(píng)果和熟蘋(píng)果????????????????盛洪

短文三篇

熱愛(ài)生命??????????????????蒙田

人只不過(guò)是一根葦草（節(jié)選）????????帕斯卡爾

信條???????????????????富爾格姆

寫(xiě)作口語(yǔ)交際確立自信——了解反駁的途徑口語(yǔ)交際

第四單元閱讀

廉頗藺相如列傳（節(jié)選）???????????司馬遷

蘇武傳???????????????????班固

張衡傳???????????????????范曄

李賀小傳??????????????????李商隱

馬伶?zhèn)???????????????????侯方域

寫(xiě)作口語(yǔ)交際辯證思維——作一點(diǎn)辯證分析辯論

梳理探究詩(shī)詞格律文學(xué)長(zhǎng)河

走近文學(xué)大師影視文化

名著導(dǎo)讀

莎士比亞戲劇

談美

第五冊(cè)

第一單元

閱讀

林教頭風(fēng)雪山神廟?????????????施耐庵 藥????????????????????魯迅 邊城???????????????????沈從文 裝在套子里的人??????????????契訶夫?qū)懽骺谡Z(yǔ)交際逼近真理——怎樣寫(xiě)得深刻

第二單元閱讀

歸去來(lái)兮辭?????????????????陶淵明 滕王閣序??????????????????王 勃 阿房宮賦??????????????????杜 牧 逍遙游（節(jié)選）???????????????《莊子》 陳情表???????????????????李 密寫(xiě)作口語(yǔ)交際謳歌親情——怎樣寫(xiě)得豐富

第三單元閱讀

中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)?????????????宗白華 咬文嚼字????????????????????朱光潛 談中國(guó)詩(shī)????????????????????錢(qián)鐘書(shū) 孟浩然?????????????????????聞一多 說(shuō)“木葉” ?????????????????? 林庚寫(xiě)作口語(yǔ)交際思想文采——講究文采

第四單元閱讀

中國(guó)建筑的特征?????????????????梁思成 指印??????????????????????丹齊克 冰川的風(fēng)格???????????????????位夢(mèng)華 熊貓的拇指???????????????????古爾德 作為生物的社會(huì)?????????????托馬斯·劉易斯寫(xiě)作口語(yǔ)交際

創(chuàng)新思維——怎樣寫(xiě)得新穎

訪談

梳理探究

文言詞語(yǔ)和句式

古代文化常識(shí)

有趣的語(yǔ)言翻譯

理科中的語(yǔ)文

名著導(dǎo)讀

紅樓夢(mèng)

堂吉訶德