第一篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1必修》給我們的思考[原創(chuàng)]-新課標(biāo)

《化學(xué)1必修》給我們的思考

摘 要：本文筆者以一位新手的身份對(duì)新出爐不久的高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)1》從不同的角度來(lái)審視與思考，提出自己的理解供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：普通高中新課程實(shí)驗(yàn)；化學(xué)1；淺析；展望

一、引言

自2004年9月起，在廣東、山東、寧夏、海南等4省（自治區(qū)），約有112萬(wàn)學(xué)生，6.3萬(wàn)教師開(kāi)始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，約占全國(guó)高中當(dāng)年招生人數(shù)的13%，今年共有8至10個(gè)省份參加普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的起始年級(jí)學(xué)生總數(shù)約占總數(shù)的25％至30％；2006年，15至18個(gè)省參加普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的起始年級(jí)學(xué)生總數(shù)約占總數(shù)的50％至60％；2007年，原則上全國(guó)普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程。基于此，無(wú)論是現(xiàn)暫未實(shí)行新課程地區(qū)的在職教師，還是高師在校學(xué)生，“走近新課程”的必然趨勢(shì)是無(wú)庸置疑的，而且“步伐”越快，效果越佳（因?yàn)椋含F(xiàn)在課改正處在方興未艾，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勝劣汰是必然結(jié)果！）。下面，筆者談?wù)剬?duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1必修（以下簡(jiǎn)稱“化學(xué)1”）的一些思考，供廣大同仁參考。

二、對(duì)化學(xué)1的淺析

化學(xué)1是該系列化學(xué)教材之一，（該套課本共八冊(cè)，兩冊(cè)必修，六冊(cè)選修），去年在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用過(guò)的該教材有3種版本（即：人教版、魯教版、滬教版）本文筆者是以人教版的化學(xué)1為例來(lái)討論的。它與現(xiàn)行高中化學(xué)課本（人教社，2003年版）、高中化學(xué)新課標(biāo)等相對(duì)照。其特色是顯而易見(jiàn)的：它在現(xiàn)行高中化學(xué)課本基礎(chǔ)上，有質(zhì)的飛躍，符合新課標(biāo)的思想、內(nèi)容要求??具體而言，可以從下面幾個(gè)方面說(shuō)明其凸現(xiàn)的特色： 1.課本體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性與人文性

該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測(cè)尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志、沙里淘金原理、“白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬(wàn)里長(zhǎng)城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對(duì)照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無(wú)形的潛移默化。同時(shí)都能很好的體現(xiàn)出編者的初衷——體現(xiàn)時(shí)代性與人文性。2.突出“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”這一主題

本冊(cè)課本所涉及的內(nèi)容是作為21世紀(jì)中國(guó)公民所必備的化學(xué)知識(shí)的部分，是將原來(lái)高中三冊(cè)化學(xué)課本里的部分知識(shí)有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如：“第一章：《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實(shí)驗(yàn)基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識(shí)等是貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會(huì)加深與鞏固的，不求一步到位。又如：第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩章介紹的幾種常見(jiàn)金屬和非金屬等，均是取材于實(shí)際的，與生活、社會(huì)有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)不做過(guò)多的闡述??這些都是留有余地的，兼顧各類學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，教科書采用精美的彩色印刷，采用了大量的實(shí)物、實(shí)況彩圖（全書94處插圖，約120幅經(jīng)典彩色圖片——這是前所未有的！），讓學(xué)生從視覺(jué)上欣賞與陶冶。精選、多編排實(shí)驗(yàn)[全書共計(jì)25個(gè)實(shí)驗(yàn)（不包括探究、實(shí)踐活動(dòng)等），且沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分]，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實(shí)驗(yàn)科學(xué)！無(wú)疑，這是非

用心 愛(ài)心 專心

指揮棒的功能與方向得改變。否則，編得再好的課本實(shí)施起來(lái)都會(huì)變質(zhì)，編者的編書指導(dǎo)思想得不到實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。高考的改革和新教材的推廣將有何歸宿，我們還是讓事實(shí)說(shuō)話吧！

（致謝：本文完成過(guò)程中得到我系《化學(xué)教學(xué)論》課程資深的專職教師馬容明悉心指導(dǎo)，在此向馬老師致謝！）

用心 愛(ài)心 專心-3-

第二篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4辯論

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·必修4

辯論

編寫意圖

我們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)活動(dòng)中經(jīng)常用到辯論，大到國(guó)際談判，小到瑣事?tīng)?zhēng)辯，辯論是交流思想、交換意見(jiàn)、達(dá)成共識(shí)的重要手段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開(kāi)展辯論活動(dòng)，不僅為適應(yīng)社會(huì)生活做必要準(zhǔn)備，而且借此可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力與準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

辯論需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、思想修養(yǎng)，還要在技能、技巧方面受到鍛煉，為此，教材提供了必要的辯論知識(shí)，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，期望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，加深學(xué)生對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)與了解，訓(xùn)練初步的辯論的技能。

通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，培養(yǎng)合作的精神，培養(yǎng)擺事實(shí)、講道理的科學(xué)精神；在活動(dòng)過(guò)程中，提高思想修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)建議

一、關(guān)于“指導(dǎo)與探討”

這一部分對(duì)辯論做了一點(diǎn)知識(shí)性的說(shuō)明，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與辯論活動(dòng)提出了總的要求。教師在組織辯論活動(dòng)前后，可以根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際情況，對(duì)這一部分內(nèi)容有所側(cè)重，或有所補(bǔ)充。

二、關(guān)于“實(shí)踐與交流”

設(shè)置第1、2題的目的是讓學(xué)生感知辯論的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步了解辯論的言說(shuō)方法和技巧。教材引用了兩段辯詞，提出的幾個(gè)問(wèn)題以及要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是為了讓學(xué)生不斷加深對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)與理解，激起對(duì)辯論的興趣。教師在組織這一活動(dòng)時(shí)，可以補(bǔ)充一些材料，也可以讓學(xué)生查找一些優(yōu)秀辯詞，相互交流，共同分享。

第3題屬“設(shè)題辯論”這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)置三個(gè)論辯情境或話題。第一個(gè)話題來(lái)自學(xué)生生活，所提出的問(wèn)題具有針對(duì)性，值得我們深思。開(kāi)展這樣的辯論，可以幫助我們澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)，引發(fā)我們對(duì)高中階段的學(xué)生如何走向社會(huì)進(jìn)行較為理性的思考。因?yàn)樗腥雽W(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。教師在指導(dǎo)時(shí)不要急于做出對(duì)錯(cuò)是非評(píng)判，而要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻、辯證而全面的剖析。第二個(gè)話題涉及我們?nèi)粘Ｉ钕M(fèi)問(wèn)題，對(duì)這一話題學(xué)生也不會(huì)感到陌生，但要展開(kāi)深入的辯論，必須對(duì)“制售假冒偽劣產(chǎn)品”現(xiàn)象做一些了解并掌握有關(guān)法律知識(shí)。所以，教師在組織開(kāi)展這一辯論活動(dòng)前后，可以搞一點(diǎn)延伸性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“法”知“法”，懂“法”用“法”。第三個(gè)話題是“能否以成敗論英雄”。這一辯題涉及學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，當(dāng)然，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論來(lái)澄清。

第4題列舉了5個(gè)“參考辯題”，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，針對(duì)學(xué)生的需要有所選擇，也可以分為幾個(gè)小組分別展開(kāi)辯論。

本次辯論屬于專題辯論，要組織得嚴(yán)密一些，可以模仿“大專辯論賽”的形式來(lái)開(kāi)展。教師在組織指導(dǎo)辯論活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的全員參與，特別要鼓勵(lì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)積極參與。比如，除了辯手之間的“辯論”外，還應(yīng)該有正反雙方的自由辯論，在這一環(huán)節(jié)可讓更多的同學(xué)來(lái)參與；再如，多分幾個(gè)辯論小組，多選幾個(gè)辯題，同樣也能讓更多的同學(xué)有更多的參與機(jī)會(huì)。辯論，是思想的交鋒，智慧的碰撞，用來(lái)激活學(xué)生思維，促發(fā)學(xué)生深入思考，在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，等等。也就是說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的參與程度、廣度與深度，參與的過(guò)程和在過(guò)程中的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，不能僅僅關(guān)注那些能言善辯的學(xué)生，更不能使活動(dòng)變成少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的表演舞臺(tái)，而其他大部分同學(xué)只是聽(tīng)眾和旁觀者。

有關(guān)資料

論辯場(chǎng)上的聽(tīng)、看、思（高永華）

有些論辯者上得場(chǎng)來(lái)，只顧自己滔滔不絕地詰問(wèn)辯駁，有時(shí)甚至沒(méi)有聽(tīng)清對(duì)手的發(fā)言內(nèi)容，就反駁起來(lái)，結(jié)果是說(shuō)了很多，卻言不中的，沒(méi)有力度；或者漏洞百出，被人抓住；或

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·必修4

者上了人家圈套，陷入被動(dòng)。對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)，他們的失利，不是輸在口才上，而是輸在疏于觀察，不善于捕捉信息上。通常在論辯過(guò)程中，辯者思維高度緊張異常活躍，攻防態(tài)勢(shì)變化多端難以預(yù)料，所以，辯者必須善于審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握辯場(chǎng)情況、敵我動(dòng)態(tài)，權(quán)衡利弊，得體應(yīng)對(duì)，才能駕馭整個(gè)論辯進(jìn)程向著有利于本方的方向前進(jìn)。顯然，論辯者不僅需要善說(shuō)，而且要注意捕捉現(xiàn)場(chǎng)信息，處理好說(shuō)與聽(tīng)、看、思的關(guān)系。

悉心觀察。要觀察論辯對(duì)手的表情舉止，觀察觀眾、評(píng)委或法官等的情緒變化，收集有關(guān)信息。一般情況下，人們的舉止神情往往是下意識(shí)的流露，從中我們可以洞察到比語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)更微妙的思想感情變化；從對(duì)方的典型動(dòng)作中可以判斷其性格特征和內(nèi)心活動(dòng)等信息。

仔細(xì)傾聽(tīng)。一方面要留心對(duì)方辯手的發(fā)言和陳述，聽(tīng)出話意的關(guān)鍵之點(diǎn)，話外之音及話語(yǔ)的失誤、邏輯漏洞等；另一方面還要監(jiān)聽(tīng)本方表述內(nèi)容可能出現(xiàn)的失當(dāng)之處。這里所說(shuō)的傾聽(tīng)，不僅指聽(tīng)覺(jué)要集中，而且要腦耳并用，十分專注地聽(tīng)，把聽(tīng)的過(guò)程變成獲取與理解信息的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，專注傾聽(tīng)的狀態(tài)，不可能自發(fā)發(fā)生，需要主觀的努力，排除干擾，才能聽(tīng)到本質(zhì)，抓住要害，聽(tīng)到更多東西。如孟子曰：“跛辭知其所蔽，淫辭知其所陷，邪辭知其所離，遁辭知其所窮。”

準(zhǔn)確判斷。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)捕捉到的語(yǔ)言信息、情感信息、思想信息要綜合起來(lái)思索，迅速加工處理，對(duì)其性質(zhì)和意向做出準(zhǔn)確判斷，采取相應(yīng)對(duì)策。比如，對(duì)方論點(diǎn)明顯偏頗，難以立足，開(kāi)口時(shí)一定不能理直氣壯，必然閃爍其辭；對(duì)方言辭偏激，表明他受某種觀點(diǎn)蒙蔽，不能自拔；對(duì)方話語(yǔ)不集中，說(shuō)明其缺乏前后一致的主張；對(duì)方說(shuō)假話作偽證，說(shuō)明其已經(jīng)理屈詞窮，等等。

請(qǐng)看實(shí)例：在一起妨害公務(wù)罪案中，在法庭辯論時(shí)，辯護(hù)人突然提出：“按照有關(guān)規(guī)定和證據(jù)學(xué)的要求，醫(yī)院的傷情鑒定是超過(guò)了24小時(shí)才做出的，所以鑒定沒(méi)有證明力。”

公訴人聽(tīng)罷，立即意識(shí)到這是杜撰的，沒(méi)有法律依據(jù)，于是反問(wèn)：“請(qǐng)辯護(hù)人說(shuō)明‘超過(guò)24小時(shí)驗(yàn)傷無(wú)效’的法律依據(jù)何在？”

辯護(hù)人本想蒙混過(guò)關(guān)，不料為對(duì)方抓住，自知失言，在答辯時(shí)回避了。

公訴人則看出對(duì)方心虛，抓住不放，乘勝追擊，在下一輪辯論中明言指出：我國(guó)法律從無(wú)必須在24小時(shí)之內(nèi)驗(yàn)傷之說(shuō)，醫(yī)院的傷情鑒定又是實(shí)事求是的，因此，該鑒定完全具有證明力。

至此，辯護(hù)人說(shuō)不出法律依據(jù)，實(shí)為本人杜撰，因此無(wú)法辯解，陷入窘境。

此例生動(dòng)地說(shuō)明，辯者不僅要在辯前了解對(duì)手，掌握辯論，而且上場(chǎng)后，還要把眼睛盯住對(duì)手，把雙耳功能開(kāi)動(dòng)，讓大腦高速運(yùn)作。如此聽(tīng)其言，觀其色，析其心，判斷對(duì)手的心態(tài)和意向，就能提高本方應(yīng)變能力，及時(shí)采取正確的有針對(duì)性的對(duì)策。當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的漏洞時(shí)，就要攻其不備，乘虛而入；當(dāng)發(fā)現(xiàn)本方出現(xiàn)失誤時(shí)，就要立即進(jìn)行修補(bǔ)，以鞏固陣地；當(dāng)戰(zhàn)局出現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，就要見(jiàn)機(jī)行事，連連發(fā)難，擴(kuò)大戰(zhàn)果；假如進(jìn)攻受挫，則應(yīng)立即組織防御，穩(wěn)住陣腳等。只有這樣才可能大大提高本方攻防戰(zhàn)術(shù)的針對(duì)性、有效性，使自己立于不敗之地。

（選自《交際與口才》2001年第4期）

第三篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修目錄

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 必修1

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫人員 致同學(xué)們

★閱讀鑒賞★ 第一單元*沁園春 長(zhǎng)沙 詩(shī)兩首

雨巷

再別康橋

大堰河──我的保姆

第二單元燭之武退秦師

荊軻刺秦王

鴻門宴 第三單元紀(jì)念劉和珍君

小狗包弟 *記梁任公先生的一次演講

第四單元短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞”

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 包身工

飛向太空的航程

★表達(dá)交流★

心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事 園丁贊歌 記敘要選好角度 人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性

目錄 黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾

朗誦

★梳理探究★ 優(yōu)美的漢字 奇妙的對(duì)聯(lián) 新詞新語(yǔ)與流行文化

★名著導(dǎo)讀★ 《論語(yǔ)》 《大衛(wèi)·科波菲爾》

后記

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修2

扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫人員 致同學(xué)們 目錄 第一單元荷塘月色

故都的秋

囚綠記 第二單元

《詩(shī)經(jīng)》兩首

氓

采薇 離騷 孔雀東南飛 并序 詩(shī)三首

涉江采芙蓉

短歌行

歸園田居（其一）

第三單元蘭亭集序

赤壁賦

游褒禪山記

第四單元 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō) 我有一個(gè)夢(mèng)想

在馬克思墓前的講話

表達(dá)交流

親近自然 寫景要抓住特征 直面挫折 學(xué)習(xí)描寫 美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)

演講 梳理探究

成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀

修辭無(wú)處不在 姓氏源流與文化尋根

名著導(dǎo)讀

《家》 《巴黎圣母院》

通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 必修3

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫人員 致同學(xué)們 ★閱讀鑒賞★ 第一單元林黛玉進(jìn)賈府

目錄 祝福

3* 老人與海

第二單元蜀道難

杜甫詩(shī)三首

秋興八首（其一）

詠懷古跡（其三）琵琶行并序

7* 李商隱詩(shī)兩首

錦瑟

馬嵬（其二）

第三單元寡人之于國(guó)也 勸學(xué)

10* 過(guò)秦論

11* 師說(shuō) 第四單元 動(dòng)物游戲之迷

宇宙的邊疆

14* 一名物理學(xué)家的教育歷程

★表達(dá)交流★

多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度

學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)

善待生命 學(xué)習(xí)論證

愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘

討論 ★梳理探究★

交際中的語(yǔ)言運(yùn)用

文學(xué)作品的個(gè)性化解讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

★名著導(dǎo)讀★

《紅樓夢(mèng)》

《高老頭》

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 必修4

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫人員 致同學(xué)們 ★閱讀鑒賞★ 第一單元竇娥冤

雷雨

3* 哈姆萊特

第二單元柳永詞兩首

望海潮（東南形勝）

雨霖鈴（寒蟬凄切）蘇軾詞兩首

念奴嬌 赤壁懷古

定**（莫聽(tīng)穿林打葉聲）辛棄疾詞兩首

水龍吟 登建康賞心亭

永遇樂(lè) 京口北固亭懷古

7* 李清照詞兩首

醉花陰（薄霧濃云愁永晝）

聲聲慢（尋尋覓覓）

第三單元拿來(lái)主義

父母與孩子之間的愛(ài)

10* 短文三篇

熱愛(ài)生命

人是一根能思想的葦草

信條 第四單元 廉頗藺相如列傳 蘇武傳

張衡傳 目錄

★表達(dá)交流★

解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論

發(fā)展幸福 學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論

確立自信 學(xué)習(xí)反駁

善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析

辯論 ★梳理探究★

邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)

走近文學(xué)大師

影視文化 ★名著導(dǎo)讀★

莎士比亞戲劇

《談美》

附錄

中華文化精神

后記

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 必修5

封面 扉頁(yè) 版權(quán)頁(yè) 編寫人員 致同學(xué)們 ★閱讀鑒賞★ 第一單元 林教頭風(fēng)雪山神廟

裝在套子里的人

3* 邊城 第二單元 歸去來(lái)兮辭 并序 滕王閣序

6* 逍遙游

目錄

7* 陳情表 第三單元咬文嚼字

說(shuō)“木葉”

10* 談中國(guó)詩(shī)

第四單元 中國(guó)建筑的特征

作為生物的社會(huì)

13* 宇宙的未來(lái) ★表達(dá)交流★

緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻

謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí)

錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采

注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎

訪談 ★梳理探究★

文言詞語(yǔ)和句式

古代文化常識(shí)

有趣的語(yǔ)言翻譯 ★名著導(dǎo)讀★

《三國(guó)演義》

《堂吉訶德》

第四篇：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文1(必修)》編寫說(shuō)明[推薦]

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文1（必修）》編寫說(shuō)明

劉真福

本冊(cè)課本與全套課本一樣，以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的讀寫能力和相應(yīng)的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，建構(gòu)體系，確立綱目，敷設(shè)篇章。由于本冊(cè)課本是供高中必修課起始階段使用的，所以編寫者反復(fù)精選課文，修正單元導(dǎo)語(yǔ)，研究“研討與練習(xí)”題目，反復(fù)研討和改寫“表達(dá)交流”“梳理探究”的教學(xué)內(nèi)容，力求照顧學(xué)生“初始”的認(rèn)知水平和接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面從閱讀鑒賞、表達(dá)交流和梳理探究三個(gè)方面作一些具體的說(shuō)明。

閱讀鑒賞

本冊(cè)課本四個(gè)單元，就體裁而論，現(xiàn)代詩(shī)歌、古代散文、現(xiàn)代散文、新聞報(bào)告文學(xué)各據(jù)其一；每個(gè)單元內(nèi)文體相對(duì)統(tǒng)一，各篇課文照顧各個(gè)時(shí)期、各個(gè)代表作家以及各個(gè)代表性作品。這些單元的課文大致分為抒情和敘事兩大類型，第一二單元屬于前一類型，第三四單元屬于后一類型。兩大類型都精選了內(nèi)容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、語(yǔ)言的親和力以及有意味的技巧形式，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所接受和喜愛(ài)。另外，課文除了新聞報(bào)告文學(xué)，都是詩(shī)歌散文，屬于純文學(xué)作品，其實(shí)報(bào)告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說(shuō)本冊(cè)課本的文學(xué)色彩較強(qiáng)，意在著重培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

高中語(yǔ)文培訓(xùn)資料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高中語(yǔ)文培訓(xùn)資料本冊(cè)課本像其他各冊(cè)課文一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，貫穿著知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。三個(gè)維度在各單元的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)方面有所不同，考慮到體例的相對(duì)統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有相同或相近之處，以單元說(shuō)明而論，基本上分三段，第一段點(diǎn)明單元題材范圍，第二段說(shuō)明課文內(nèi)容的共同傾向和寫法的共同特點(diǎn)，第三段指明學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該注意的問(wèn)題；如果換成三個(gè)維度的說(shuō)法，那么是第二段表達(dá)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀，第三段表達(dá)能力和過(guò)程方法。例如第一單元的單元說(shuō)明第二段略述中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的產(chǎn)生情況，這屬于知識(shí)的內(nèi)容；又如第三單元的單元說(shuō)明第二段，“這些文章可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義”，這屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。所有單元提示的第三段是重要段落，編寫時(shí)不僅字字斟酌，而且滲透教學(xué)理念和方法。

各單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)是以文段的形式陳述的，也許學(xué)生不易得其要領(lǐng)，這里試作概括提煉，并作一些說(shuō)明。第一單元──中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌：

1.反復(fù)朗讀；2.分析意象；3.發(fā)揮想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.學(xué)寫新詩(shī)。其中反復(fù)朗讀、發(fā)揮想像是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，這是最基本的訓(xùn)練，也是容易做到的，在本冊(cè)課本“表達(dá)交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，可提示學(xué)生提前閱讀，其中朗讀的知識(shí)、方法、技巧等可供學(xué)習(xí)本單元時(shí)參考；分析意象、感受真情是教學(xué)重點(diǎn)，分析意象又是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可能不懂什么是意象，不會(huì)分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識(shí)，明確了概念有利于順利地把握和分析詩(shī)中意象；學(xué)寫新詩(shī)體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩(shī)與寫詩(shī)可以互相促進(jìn)，但在本單元讀詩(shī)是更基本的。

第二單元──古代山水游記類散文：

1.朗讀背誦；2.知人論世；3.品味情意；4.培養(yǎng)語(yǔ)感；5.注重審美。

其中朗讀背誦沒(méi)有寫進(jìn)單元提示，但它是題中應(yīng)有之義，讀文言文當(dāng)然應(yīng)該強(qiáng)化有聲的“讀”的訓(xùn)練，它與“培養(yǎng)語(yǔ)感”是相適應(yīng)的，朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提和途徑，事實(shí)上本單元的“研討與練習(xí)”多有朗讀和背誦的要求；文言文去今久遠(yuǎn)，作品背景復(fù)雜，作者情況難以明了，所以強(qiáng)調(diào)知人論世的閱讀鑒賞方式；品味情意是達(dá)到審美的一條重要途徑，當(dāng)然審美目標(biāo)的達(dá)成來(lái)自多方面努力，包括品味語(yǔ)言、鑒賞文章形式美等，所謂情意也就是習(xí)慣所稱思想感情。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注意，不可拔苗助長(zhǎng)地提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一定意義上說(shuō)，讀懂、讀通仍是主要的教學(xué)任務(wù)，也就是說(shuō)首先要掃清語(yǔ)言文字障礙，在此基礎(chǔ)上再把握文章主題或中心思想，體會(huì)作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標(biāo)。不能忽略基本訓(xùn)練而一味地進(jìn)行玄妙的“探究”，那是違背文言文教學(xué)規(guī)律的。

第三單元──現(xiàn)當(dāng)代寫人記事散文：

1.抓住細(xì)節(jié)；2.分析個(gè)性；3.體察傾向；4.品評(píng)亮點(diǎn)；5.圈點(diǎn)批注。

其中的細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，包括對(duì)人物的外貌、言行、心理和生活環(huán)境的細(xì)致入微的描寫。這些描寫是這類寫人記事散文的主要構(gòu)成部分，也是教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的部分。要通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)描寫的品味分析，來(lái)分析總結(jié)人物的個(gè)性，體察透視作者對(duì)人物、事件和時(shí)代的感情傾向、評(píng)價(jià)判斷和深刻思考。抓細(xì)節(jié)是基礎(chǔ)性的、形而下的、微觀的操作，分析個(gè)性、體察傾向是總括性的、形而上的、宏觀的操作。所謂亮點(diǎn)，不只是一些好的細(xì)節(jié)描寫，還包括精彩的敘事、議論、抒情，優(yōu)美、精警的語(yǔ)句，寫作構(gòu)思的精彩之點(diǎn)等。圈點(diǎn)批注應(yīng)細(xì)分為圈點(diǎn)和批注，這是兩種不同的閱讀方式，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)之一，現(xiàn)在高中課本是大開(kāi)本，課文旁邊都留有大片空白，供練習(xí)批注之用。批注的形式可以多種多樣，應(yīng)充分個(gè)性化，批注的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課文，用語(yǔ)最好精粹、恰當(dāng)。這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)語(yǔ)文第一次嘗試圈點(diǎn)批注，老師們可以提示方法，關(guān)注學(xué)生圈點(diǎn)批注的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)點(diǎn)批可以和品評(píng)亮點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行，二者所指內(nèi)容略有重疊，又有區(qū)分，亮點(diǎn)指明范圍，圈點(diǎn)批注指明方法；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注也可以和抓住細(xì)節(jié)、分析個(gè)性、體察傾向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

第四單元──中外新聞報(bào)告文學(xué)：

1.學(xué)習(xí)新聞作品：弄清新聞結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)提取信息。

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)：聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者傾向，鑒賞敘事技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。3.讀寫結(jié)合：評(píng)論新聞事實(shí)，思考社會(huì)問(wèn)題。

這個(gè)單元有點(diǎn)特殊，課文似在文學(xué)作品與非文學(xué)作品之間；學(xué)習(xí)的方法，既是文學(xué)鑒賞式的，需要調(diào)動(dòng)感情、發(fā)揮感悟才華，又是新聞解讀式的，帶有一定的專業(yè)色彩，需要一定的理性分析。學(xué)習(xí)新聞作品，與其他單元相比，更多一些專業(yè)性要求；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)，與學(xué)習(xí)新聞作品相比，更多一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般要求。“學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)”應(yīng)成為學(xué)習(xí)新聞作品和報(bào)告文學(xué)的共同要求，兩類作品把學(xué)生目光和思維引向廣闊的社會(huì)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，這就意味著超越了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度，同時(shí)這也是本單元有別于其他單元的特點(diǎn)。第三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)未能寫進(jìn)單元提示中，但按教學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯理應(yīng)成為一個(gè)重點(diǎn)。這里并不要求學(xué)生像記者一樣跑新聞，或者時(shí)時(shí)關(guān)注天下大事和身邊即時(shí)發(fā)生的事件，但也應(yīng)該學(xué)會(huì)讀新聞，讀有所感，思有所得，然后動(dòng)筆寫一點(diǎn)新聞評(píng)論。新聞評(píng)論有別于文學(xué)鑒賞和文學(xué)評(píng)論，也許學(xué)生比較陌生，作一些訓(xùn)練肯定有益處。

這里有必要專門提示一下本冊(cè)閱讀部分的“人文內(nèi)涵”。在兼顧語(yǔ)文課程的學(xué)科本身特點(diǎn)的前提下，注重語(yǔ)文課程的人文性、人文精神或人文內(nèi)涵，是當(dāng)前教學(xué)改革的新方向，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。”這既開(kāi)拓了語(yǔ)文教學(xué)新的廣闊空間，又給教師正確把握教材、組織課堂教學(xué)帶來(lái)困惑。以前的語(yǔ)文課本不太重視人文內(nèi)涵，現(xiàn)在編寫者在這方面作了較大的努力。關(guān)于人文性、人文精神和人文內(nèi)涵，迄今尚無(wú)來(lái)自權(quán)威方面明確的定義，課本作了一些探究。

課本中的人文內(nèi)涵可分為接受性的人文內(nèi)涵和主動(dòng)探究性的人文內(nèi)涵兩大類。第一類是課本中所固有的，確定的，有待于接受的；第二類是課本中不確定的，有待于師生主動(dòng)探尋挖掘的。第一類是客觀的存在，第二類是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能獲得的，所以第二類定名為人文精神更合適。先看第一類接受性的人文內(nèi)涵，它散見(jiàn)于各單元提示的某些重要提示，這些提示是明確的。

第一單元：“讀詩(shī)可以陶冶性情”，“詩(shī)歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的情感。”這是發(fā)掘詩(shī)歌的情感性因素，實(shí)現(xiàn)感染激發(fā)教育作用。

第二單元：“而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對(duì)自然之美的感受能力。”這是倡導(dǎo)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)古代山水文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)。

第三單元：“這些文章可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。”這是獲得心靈啟悟，經(jīng)受人生觀價(jià)值觀教育。

第四單元：“培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。”這是關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、公德意識(shí)、文明意識(shí)。

再看第二類的人文內(nèi)涵或人文精神，它散見(jiàn)于各單元的“研討與練習(xí)”，這里挑選一些人文內(nèi)涵較為明顯的題目作為例證：

第一單元第2課《詩(shī)兩首》“研討與練習(xí)”四：“丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩(shī)人以此立意，寫出了不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩(shī)詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)‘丁香’在這里被賦予什么含義。試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想像，描述一下你心目中的‘丁香一樣的姑娘’的形象。”──提示我們，人文內(nèi)涵關(guān)乎閱讀探究的想像活動(dòng)、審美活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)。

第二單元第6課《赤壁賦》“研討與練習(xí)”四：“中國(guó)古代有詩(shī)文‘窮而后工’的說(shuō)法，蘇軾正是在貶謫黃州期間創(chuàng)作了大量名篇。如何看待‘窮而后工’這種現(xiàn)象？你還能從古代文學(xué)家中舉出類似的例子嗎？”──提示我們，人文內(nèi)涵關(guān)乎閱讀者的歷史意識(shí)、憂患意識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)。

第三單元第10課《小狗包弟》“研討與練習(xí)”二：“研讀下面的材料，聯(lián)系課文，選取一個(gè)合適的話題（如，小議“我靠的是感情”，談“身邊瑣事”的深廣內(nèi)涵），寫一點(diǎn)獨(dú)特的感想，與同學(xué)討論。”（引述材料很多，從略）──提示我們，人文內(nèi)涵關(guān)乎閱讀者的獨(dú)立鉆研精神、與他人合作精神，關(guān)乎從語(yǔ)文訓(xùn)練中生發(fā)的情感態(tài)度和關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

第四單元第15課《尋找時(shí)傳祥》“研討與練習(xí)”二：“作者為什么要‘尋找時(shí)傳祥’？時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是不是還有意義？請(qǐng)你搜集有關(guān)資料，與同學(xué)討論一下。”──提示我們，人文內(nèi)涵關(guān)乎讀者對(duì)時(shí)代精神的領(lǐng)悟、對(duì)人間真理的認(rèn)定和追求。

這些例子只是隨意挑選的，其實(shí)可以引發(fā)出的人文內(nèi)涵的操作訓(xùn)練應(yīng)該是很多的。總結(jié)這些設(shè)計(jì)訓(xùn)練，我們可以獲得一些重要的啟示：人文內(nèi)涵較充分的題放在最后，作為一種延伸、拓展、遷移，而常規(guī)訓(xùn)練放在前面，它是基礎(chǔ)，不可忽略；人文內(nèi)涵伴隨道德內(nèi)涵、審美內(nèi)涵、歷史意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)造精神和意識(shí)，要而言之，伴隨著語(yǔ)文工具性以外的精神素養(yǎng)；人文內(nèi)涵一半存在于語(yǔ)文課的文本內(nèi)，一半存在于語(yǔ)文課的文本外，留有很大的空白點(diǎn)、未定性，獲取人文內(nèi)涵的多與少、成與敗，與讀者的知識(shí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)息息相關(guān)，提示著師生，要像大力提高語(yǔ)文能力一樣豐富人格修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

表達(dá)交流

本套教材的表達(dá)交流分寫作和口語(yǔ)交際兩部分，其中寫作是主要的；本冊(cè)的表達(dá)交流，寫作部分主要訓(xùn)練寫人記事、寫景狀物的基本技能，口語(yǔ)交際主要訓(xùn)練朗誦的基本技能。

寫作部分的各單元是：

心音共鳴

寫觸動(dòng)心靈的人和事 親近自然

寫景要抓住特征 人性光輝

寫人要凸顯個(gè)性 “黃河九曲”

寫事要有點(diǎn)波瀾 這些單元總的有如下特點(diǎn)： 1.寫作方法與人文精神相結(jié)合。

“心音共鳴”“親近自然”“人性光輝”等屬于人文方面的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：對(duì)寫作要投入感情，在讓你的讀者感動(dòng)之前你自己要先感動(dòng)起來(lái)；要以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，心靈與大自然親切交流；要注重自己的人格修養(yǎng)，有對(duì)真善美的追求，讓自己的文章閃耀人性的光輝。

“寫觸動(dòng)心靈的人和事”“寫景要抓特征”等屬于寫作方法的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：寫人記事、寫景狀物等是寫作范圍，寫作時(shí)不偏向不逾規(guī)是首先要做的，比如寫景狀物，不應(yīng)該摻和進(jìn)過(guò)多的敘事，但這又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要記住集中力量抓重點(diǎn)，著重從“觸動(dòng)心靈”“特征”“個(gè)性”和“波瀾”等方面進(jìn)行構(gòu)思和下筆，否則達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的要求。

2.寫作與閱讀相結(jié)合。

讀與寫本來(lái)就應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，不可須臾分離。以前的課本讀寫是分編的，讀與寫全然隔離，南轅北轍，備受訾議，這次編寫盡量做到讀寫結(jié)合，讓讀寫互相促進(jìn)、共同提高。這種結(jié)合首先表現(xiàn)為本冊(cè)的寫作專題與閱讀專題大致相同，也就是說(shuō)與閱讀單元的敘事性、抒情性相適應(yīng)，寫作單元訓(xùn)練寫人記事寫景狀物，兩方面習(xí)得的技能可以互相遷移；其次表現(xiàn)為寫作單元里很多例子都是初中課文或本冊(cè)課文的局部、片段，如“親近自然”單元，引述初中的《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等課文，引述本冊(cè)的《故都的秋》《沁園春長(zhǎng)沙》等課文；再有，在說(shuō)明寫作技法時(shí)注意分析被引述課文的特點(diǎn)和精彩之處，與閱讀課的分析角度可能有所不同，可以互相補(bǔ)充，而且在這里引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文的寫作技法，也可與閱讀課互為利用。如引述《濟(jì)南的冬天》之后寫道：“這里寫出了濟(jì)南冬天特有的景色。這種景色是由地理緯度、地勢(shì)、周圍環(huán)境等等因素決定的，作者在比較了不同地方的冬天以后，發(fā)現(xiàn)了濟(jì)南的冬天特有的美。”可以引導(dǎo)學(xué)生重溫這篇名文，細(xì)察其技法，獲得寫作的啟示；又如在引述《濟(jì)南的冬天》和《紫藤蘿瀑布》片段之后寫道：“你能說(shuō)出《濟(jì)南的冬天》的感情色彩和《紫藤蘿瀑布》中景物自身的特點(diǎn)嗎？”這是從寫作技法方面對(duì)這兩篇名文進(jìn)行新的探究，對(duì)閱讀方法也是一種訓(xùn)練。

3.自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合。本冊(cè)寫作訓(xùn)練的主體是學(xué)生，處處都以學(xué)生為中心，表現(xiàn)在敘述人稱上，是采用第一人稱“我們”或第二人稱“你”，拉近課本與學(xué)生的距離，而且與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生“商量”，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。所以老師不必在課堂上講解課本，而應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在課堂上或課下自學(xué)課本，有問(wèn)題則與同學(xué)互相討論，或與老師討論。老師的職責(zé)是指導(dǎo)、督促和檢查學(xué)生的自學(xué)。老師的作用還表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生需要更換寫作教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)可以不按課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只要能切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平，就可以選擇更合適的專題。但最好不要偏離課本里的“心音共鳴”一類的人文專題和“寫觸動(dòng)心靈的人和事”一類的技法專題，因?yàn)檫@些專題是教材編寫者精心設(shè)計(jì)、反復(fù)研討過(guò)的，有著寫作理論和寫作實(shí)踐的依據(jù)。

另外，本冊(cè)寫作部分還有一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)作文建議”，提示了若干操作流程，這是一種新的作文形式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、互相合作探究、體驗(yàn)過(guò)程和方法的特點(diǎn)。這次網(wǎng)絡(luò)作文與“秋”相關(guān)，當(dāng)然也可以改換別的專題，或改換在別的寫作單元里訓(xùn)練。

4.寫作知識(shí)相對(duì)集約與作文習(xí)題相對(duì)豐富相結(jié)合。

“話題探討”“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”等都篇幅短小，前兩項(xiàng)占主要篇幅，但字?jǐn)?shù)很少，少則幾百字，最多一千多字，編寫者有意識(shí)地求“少而精”，體現(xiàn)知識(shí)集約的原則；但是作文習(xí)題與以前寫作教材相比，內(nèi)容充實(shí)豐富，話題作文增多，如“心音共鳴”單元的五道作文習(xí)題有三道是話題作文。學(xué)生可以在這些作文題中自由選擇，可以寫一篇作文，可以寫多篇作文，還可以另選話題或另擬題目來(lái)寫。

朗誦是“表達(dá)交流”中獨(dú)立的一個(gè)單元，自成體系，自立體例。

朗誦部分與寫作部分體例有所不同，但也有相通之處，那就是在全面指導(dǎo)學(xué)生朗誦訓(xùn)練的同時(shí)特別關(guān)注過(guò)程和方法，將過(guò)程和方法的階段、步驟等劃分得非常具體、細(xì)致，可操作性強(qiáng)。應(yīng)該說(shuō)，這些過(guò)程和方法是對(duì)學(xué)生提出的，老師可以參與朗誦的始末全程，但不要唱主角，不要什么都替學(xué)生謀劃、包辦，應(yīng)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己評(píng)估。

朗誦部分與閱讀部分緊密相關(guān)，例如：“以下幾項(xiàng)活動(dòng)與前面四個(gè)閱讀單元有一定的聯(lián)系，請(qǐng)關(guān)注它們的聯(lián)系，有選擇地組織展開(kāi)。”這里的四個(gè)單元分別涉及閱讀的四個(gè)單元相關(guān)內(nèi)容，從相關(guān)的閱讀單元抽取例文，從閱讀理解和朗誦要求方面對(duì)例文進(jìn)行講解，其用意是對(duì)同一篇課文采取不同的處理方法，讓有聲的讀和無(wú)聲的讀結(jié)合起來(lái)，以提高綜合語(yǔ)文能力。這也給我們一個(gè)啟示：要注意朗誦能力與閱讀能力相結(jié)合，互相促進(jìn)，共同提高；要想真正提高朗誦水平，除了懂得朗誦技巧外，還得依靠對(duì)朗誦材料的理解、處理的能力。

處理朗誦部分的教學(xué)，可以考慮綜合處理各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將朗誦部分拆分，化整為零，分成各個(gè)小塊，每小塊里不光有朗誦，還有閱讀課文、寫作練習(xí)，也就是將讀、寫、說(shuō)完全結(jié)合，成為一種綜合性的溝通應(yīng)用，是否可行，有待檢驗(yàn)。

梳理探究

本冊(cè)的梳理探究專名為“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“新詞新語(yǔ)與流行文化”。先看每一專題下的各小標(biāo)題：

優(yōu)美的漢字：

一、漢字的起源，二、漢字的形體，三、漢字的構(gòu)成，四、漢字文化。奇妙的對(duì)聯(lián)：

一、對(duì)聯(lián)常識(shí)，二、對(duì)聯(lián)欣賞，三、對(duì)聯(lián)作法。

新詞新語(yǔ)與流行文化：

一、走近新詞新語(yǔ)，二、新詞新語(yǔ)的產(chǎn)生途徑，三、新詞新語(yǔ)與流行文化。

每個(gè)專題后都附有一個(gè)“課外延伸”，引導(dǎo)進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。可以總結(jié)以下規(guī)律：

1.與語(yǔ)言文字相關(guān)，體現(xiàn)語(yǔ)文性的特點(diǎn)。既有文字的內(nèi)容，又有語(yǔ)言的內(nèi)容，視域?qū)拸V，從古漢字到最新流行的詞語(yǔ)，盡在探究之列。

2.重視漢字漢語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，與文化緊密相關(guān)。從分析揣摩語(yǔ)言文字入手，進(jìn)而上升到領(lǐng)悟文化意蘊(yùn)的境界，體現(xiàn)本冊(cè)課本的文化意識(shí)、文化價(jià)值。

3.培養(yǎng)欣賞能力，增添審美情趣。不僅作客觀冷靜的分析，還引導(dǎo)欣賞，激發(fā)情感，增強(qiáng)趣味，欣賞漢字之美，欣賞由漢字構(gòu)成的對(duì)聯(lián)之巧，品味當(dāng)代漢語(yǔ)之新。

第五篇：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二三一教學(xué)目標(biāo)（寫寫幫整理）

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二

第一單元人口與地理環(huán)境

第一節(jié) 人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)

1、了解世界上人口增長(zhǎng)狀況。運(yùn)用圖表分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)。

2、通過(guò)數(shù)據(jù)和圖表資料，分析不同地區(qū)人口增長(zhǎng)狀況。

3、運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口增長(zhǎng)模式。

4、聯(lián)系不同國(guó)家和本地實(shí)際，學(xué)會(huì)辯證的分析人口問(wèn)題，初步形成科學(xué)的人口觀。（2課時(shí)）

第二節(jié)人口遷移與人口流動(dòng)

1、分析實(shí)例，說(shuō)明人口遷移與人口流動(dòng)的主要原因和影響。

2、探究本地人口遷移的特點(diǎn)，分析人口遷移的原因及對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和

經(jīng)濟(jì)的影響。

3、通過(guò)人口流動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)客觀的分析某一人口移動(dòng)現(xiàn)象。（2課時(shí)）

第三節(jié)人口分布與人口合理容量

1.通過(guò)圖表資料，了解世界及我國(guó)的人口分布大勢(shì)。

2、分析影響地理分布的地理因素，說(shuō)明世界人口分布大勢(shì)及形成原因。

3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念，說(shuō)出人口容量與人口合理容量的區(qū)別。4討論有關(guān)環(huán)境人口容量的不同觀點(diǎn)，分析與判斷地球環(huán)境人口容量和我國(guó)環(huán)境人口容量，理解我國(guó)人口問(wèn)題和人口政策。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)

1.學(xué)會(huì)閱讀各類地理統(tǒng)計(jì)圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、圖表分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，繪制比較復(fù)雜的地理統(tǒng)計(jì)圖表。

3、初步學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)化方法。（2課時(shí)）

第二單元城市與地理環(huán)境

第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化

1.運(yùn)用資料說(shuō)明城市起源的條件、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

2、運(yùn)用圖表資料說(shuō)明城市化的含義及衡量指標(biāo)，城市化的地區(qū)差異。

3、能夠運(yùn)用有關(guān)文字和圖表資料，分析城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決途徑。（2課時(shí)）

第二節(jié) 城市區(qū)位與城市體系

1、舉例說(shuō)明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，交通區(qū)位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治文化等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市區(qū)位的影響。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一個(gè)城市的形成和發(fā)展的變化。

3、運(yùn)用實(shí)例分析城市形成的原因。

4、以某一地區(qū)為例分析城市體系中不同規(guī)模城市在數(shù)量、服務(wù)功能和輻射范圍上的差異。（2課時(shí)）

第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)

1、了解城市功能區(qū)的形成原因和各功能區(qū)的空間分布特點(diǎn)。

2、舉例說(shuō)明影響城市功能分區(qū)的因素3舉例說(shuō)明地域文化對(duì)城市的影響。

4、調(diào)查學(xué)校所在城市功能區(qū)的分布，分析其形成原因。（2課時(shí)）

單元活動(dòng) 地理信息系統(tǒng)與城市管理

1、了解地理信息系統(tǒng)的工作流程和主要功能。

2、舉例說(shuō)明地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。

3、通過(guò)實(shí)例說(shuō)明地理信息系統(tǒng)在城市管理中以及在醫(yī)療、救護(hù)中的作用。

4、舉例感知地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，體會(huì)地理學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

第三單元產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境

第一節(jié)課農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境

1.學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、2能判斷農(nóng)業(yè)區(qū)位類型，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析農(nóng)業(yè)地域的形成條件。

3、綜合實(shí)例，探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，樹立二者協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（2課時(shí)）

第二節(jié)工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境

1、學(xué)會(huì)分析影響工業(yè)區(qū)位的因素，能舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。

2、初步懂得衡量工業(yè)區(qū)位合理性的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三大效益的統(tǒng)一。

3、通過(guò)工業(yè)部門之間、地域之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合看待問(wèn)題的觀念。

4、通過(guò)探討工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。（2課時(shí)）

第三節(jié)旅游業(yè)與地理環(huán)境（選學(xué)）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解旅游業(yè)及旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的作用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)影響旅游業(yè)發(fā)展的因素，理解地理環(huán)境對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)案例說(shuō)明旅游業(yè)與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響及旅游區(qū)環(huán)境保護(hù)的措施。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)學(xué)會(huì)電子地圖

1.通過(guò)電子地圖及其應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在地理中的應(yīng)用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)光盤電子地圖使用的基本方法，提高收集地理信息的技能，提高應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決問(wèn)題的能力。（2課時(shí)）

第四單元人類活動(dòng)的地域聯(lián)系

第一節(jié)人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式

1、舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠在實(shí)踐中合理的選擇最佳地域聯(lián)系的方式

3、理解人類活動(dòng)地域聯(lián)系主要方式的作用及發(fā)展趨勢(shì)。（1—2課時(shí)）

第二節(jié)交通運(yùn)輸布局

1.知道交通運(yùn)輸站點(diǎn)的類型特點(diǎn)。了解交通運(yùn)輸線路區(qū)位選擇的一般方法，以及城市交通網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則。

2、能夠收集有效信息并利用交通運(yùn)輸線路區(qū)位選擇的理論和方法對(duì)某一地區(qū)的交通線路的類型選擇、布局提出合理建議和方案。

3、以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待交通線路的布局和建設(shè)，樹立科學(xué)的決策觀。（2-3課時(shí)）

第三節(jié)交通與通信發(fā)展帶來(lái)的變化

1、通過(guò)對(duì)交通和通信發(fā)展的分析，使學(xué)生了解交通和通信的發(fā)展能夠促進(jìn)全球化的進(jìn)程。2通過(guò)分析交通發(fā)展和聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的關(guān)系，理解交通發(fā)展對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

3、運(yùn)用交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。（1課時(shí)）

單元活動(dòng)全球定位系統(tǒng)與交通運(yùn)輸

1、運(yùn)用多媒體演示，使學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)的基本構(gòu)成。

2、通過(guò)多媒體演示和案例介紹，使學(xué)生掌握全球定位系統(tǒng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域。

3、通過(guò)閱讀教材GPS在公共交通車輛導(dǎo)航中的作用，使學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)在交通中的應(yīng)用。

4、通過(guò)實(shí)際操作演示，讓學(xué)生了解全球定位系統(tǒng)手持機(jī)的簡(jiǎn)單使用。（至少1課時(shí)）

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修三

第一單元區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)

第一節(jié)認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標(biāo)為依據(jù)的。2.結(jié)合實(shí)例，識(shí)別均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)。3.結(jié)合實(shí)例，分析說(shuō)明區(qū)域的基本特征。（2課時(shí)）

第二節(jié)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異

1.了解區(qū)域差異的含義。2.運(yùn)用地圖或資料，比較日本和英國(guó)自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異，探究區(qū)域差異的形成原因。3.能夠閱讀和使用專題地圖，說(shuō)明中國(guó)三大自然區(qū)的劃分并分析區(qū)域差異。4。學(xué)會(huì)比較區(qū)域差異的基本方法。（3課時(shí)）

第三節(jié)區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)

1.以美國(guó)五大湖工業(yè)區(qū)為例，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展的階段性。2.分析資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等要素對(duì)某一區(qū)域不同發(fā)展階段人類生產(chǎn)的影響。

3、通過(guò)對(duì)“匹茲堡”不同發(fā)展階段特征的分析，揭示人們?cè)谥贫▍^(qū)域可持續(xù)發(fā)展方向時(shí)，應(yīng)關(guān)注區(qū)域所處的發(fā)展階段，探索區(qū)域新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。4.通過(guò)分析區(qū)域發(fā)展不同階段的人地關(guān)系，明確要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，必須協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)學(xué)會(huì)分析區(qū)域差異

1、了解分析區(qū)域差異的基本思路。

2、掌握區(qū)分區(qū)域差異的主要方法、3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析兩個(gè)（或兩個(gè)以上）區(qū)域的差異。（1課時(shí)）

第二單元走可持續(xù)發(fā)展之路

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變

1.了解“地理環(huán)境決定論”“人地中心論”“人地伙伴論”三種人地關(guān)系思想的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其演變的條件、原因，分析不同人地關(guān)系思想對(duì)人類活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，深化對(duì)人地關(guān)系三種思想內(nèi)涵的理解。通過(guò)查閱歷史文獻(xiàn)，了解不同人地關(guān)系思想的代表人物及論著；通過(guò)現(xiàn)代媒體（電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等）獲得人地關(guān)系的新思想、新觀念。

3、初步了解“人類應(yīng)與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的伙伴關(guān)系”、“人類社會(huì)與地理環(huán)境相協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的思想”，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。（1課時(shí)）

第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展思想的由來(lái)，領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。

2、能夠結(jié)合《21世紀(jì)議程》，闡明可持續(xù)發(fā)展的概念、基本內(nèi)涵和基本原則。3.通過(guò)了解《21世紀(jì)議程》和分析可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要性和個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

（2課時(shí)）

第三節(jié)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路

1、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)在人口、資源、環(huán)境等方面的主要問(wèn)題，理解走可持續(xù)發(fā)展道路是我國(guó)的必然選擇。

2、說(shuō)明我國(guó)針對(duì)國(guó)情，為解決全球性問(wèn)題提出的行動(dòng)綱領(lǐng)，理解我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略

3、通過(guò)分析我國(guó)在人口、資源、環(huán)境等方面提出的行動(dòng)綱領(lǐng)和我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)自己在可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任，逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2課時(shí)）

單元活動(dòng) 學(xué)會(huì)小區(qū)域調(diào)查

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的方法。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外考察、訪問(wèn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。3幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。4.初步學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告5.通過(guò)小區(qū)域調(diào)查，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的區(qū)域地理環(huán)境以及區(qū)域發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等形成感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感。（1課時(shí)）

第三單元區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例

1.結(jié)合圖示，明確黃土高原的范圍；通過(guò)圖文資料的分析理解黃土高原的水土流失及其危害2.通過(guò)閱讀黃土高原的位置、黃土高原水土流失的措施。

4、通過(guò)黃土高原案例分析，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域水土流失問(wèn)題的思路和方法。（2課時(shí)）

第二節(jié)資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.結(jié)合魯爾區(qū)的背景資料，分析資源型工業(yè)區(qū)有利條件和限制因素。

2、運(yùn)用資料說(shuō)明資源型工業(yè)區(qū)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3、針對(duì)魯爾區(qū)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析說(shuō)明解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略和措施。4.通過(guò)對(duì)魯爾區(qū)資源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展案例的分析，歸納分析“資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基本思路和一般方法。（2課時(shí)）

第三節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配 ——以南水北調(diào)為例

1.以我國(guó)水資源的區(qū)域分布為例，說(shuō)明我國(guó)水資源分布不平衡、南多北少的特點(diǎn)，并引申到我國(guó)很多自然資源分布不均的特點(diǎn)，以加深對(duì)資源跨區(qū)域調(diào)配背景的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)比較南水北調(diào)東、中、西線工程，總結(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配工程線路選擇應(yīng)注意的問(wèn)題。3.結(jié)合南水北調(diào)工程的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)走進(jìn)“數(shù)字地球”

1.理解“數(shù)字地球”的核心思想，了解數(shù)字地球的主要特點(diǎn)及其應(yīng)用。2.結(jié)合實(shí)例，了解數(shù)字城市的含義、主要內(nèi)容及其應(yīng)用。3.了解數(shù)字校園及其為我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利。4.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探究、解決地理問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源、人口問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)。

第四單元流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?/p>

1.根據(jù)有關(guān)資料，分析長(zhǎng)江流域不同河段的有利和不利因素，探究該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容與綜合整治的對(duì)策措施。3.以長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)整治為例，初步認(rèn)識(shí)研究和規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)整治的一般過(guò)程和方法。4.通過(guò)學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。（2課時(shí)）

第二節(jié)農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.根據(jù)圖文等相關(guān)資料，分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和土地開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀。2.根據(jù)圖文材料，歸納分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局主要特點(diǎn)，3.分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出解決措施。4.通過(guò)對(duì)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，初步掌握分析農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般思路和方法。（3課時(shí)）

第三節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展

1.運(yùn)用地圖，簡(jiǎn)要分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。2.根據(jù)圖文資料，分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化與城市化的推進(jìn)進(jìn)程。3.結(jié)三角洲地區(qū)的學(xué)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，并初步掌握分析經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一般思路與方法。（2課時(shí)）

單元活動(dòng) 探究區(qū)域開(kāi)發(fā)與整治

1.結(jié)合前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，歸納并了解區(qū)域開(kāi)發(fā)與整治的基本內(nèi)容和研究的一般步驟。2以我國(guó)西部為例，通過(guò)分析所收集的資料，合城市化、工業(yè)化等知識(shí)，分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題。4.針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題，提出對(duì)策措施。5.通過(guò)對(duì)珠江歸納區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并找出存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，嘗試提出區(qū)域開(kāi)發(fā)與整治的措施。3.學(xué)會(huì)參與實(shí)踐，鍛煉收集資料、獲取有用信息，并進(jìn)行整理、分析、總結(jié)的能力。（1課時(shí)）

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版必修一

第一單元從宇宙看地球

第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境

1.閱讀天體系統(tǒng)示意圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說(shuō)明宇宙具有物質(zhì)性、多樣性和運(yùn)動(dòng)型等特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)太陽(yáng)概況和太陽(yáng)活動(dòng)的分析，說(shuō)明太陽(yáng)和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。3.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，分析說(shuō)明地球上存在生命的原因（條件）。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用比較分析的方法，解決有關(guān)地理問(wèn)題，樹立科學(xué)的人生觀和宇宙觀。（2課時(shí)）

第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義

1.說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及角速度、線速度的變化。2。運(yùn)用教具或計(jì)算機(jī)模擬，演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理解晝夜更替和時(shí)差產(chǎn)生的原因。3.以河流、風(fēng)、洋流為例，說(shuō)明了地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體產(chǎn)生的影響。4.嘗試從自然現(xiàn)象和日常生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，培養(yǎng)探究地理問(wèn)題的興趣。（2課時(shí)）

第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.通過(guò)觀察或通過(guò)地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，分析說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的成因和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2.通過(guò)繪圖較，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力，提高空間思維能力。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)辨別地理方向 分析，說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的大小和晝夜長(zhǎng)短隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出四季更替的成因。3.通過(guò)讀圖、繪圖、分析、比

1.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑、運(yùn)用各種手段收集地理信息，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)地理信息進(jìn)行判斷。2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)在野外辨別地理方向的基本方法，提出活動(dòng)方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。3.激發(fā)探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生在野外的生存能力，增強(qiáng)學(xué)生在野外的生存能并鍛煉意志。

第二單元從地球圈層看地理環(huán)境

第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)

1.利用演示圖，說(shuō)明巖石圈的結(jié)構(gòu)。

2、觀察巖石標(biāo)本，說(shuō)明三大類巖石的特征及其成因。3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，繪制簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。4.結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素。5.通過(guò)學(xué)習(xí)和探究，提高觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)和研究的能力，形成正確的環(huán)境觀。（2課時(shí)）

第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候

1.明確大氣圈的概念、組成與結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程和大氣的運(yùn)動(dòng)。2.通過(guò)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，了解氣壓帶風(fēng)帶的形成分布移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。3.5運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天系統(tǒng)的特點(diǎn)。（4課時(shí)）

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

1.明確水圈的概念和組成。2.運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。3.理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)圖表解釋世界洋流的分布規(guī)律。5.通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)及洋流對(duì)自然環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)地理要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。（2課時(shí)）

單元活動(dòng)分析判斷氣候類型

1。通過(guò)活動(dòng)，了解氣候類型的分布規(guī)律，理解影響氣候的因素，掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。2.在活動(dòng)中鍛煉搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作交流能力和表達(dá)能力等。（2課時(shí)）

第三單元從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律

第一節(jié)地理環(huán)境的差異性

1.通過(guò)地圖和地理事實(shí)分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。2.通過(guò)景觀圖片和地理分布圖等，學(xué)會(huì)讀圖分析的方法，培養(yǎng)觀察比較能力和空間想象能力。3.感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的意識(shí)。（2課時(shí)）

第二節(jié)地理環(huán)境的整體性

1.舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。2.通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。2.歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)，并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題，體會(huì)“感知-概括-應(yīng)用”的思維過(guò)程。4.感受環(huán)境的整體美和和諧美，激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣，增強(qiáng)尊重自然界的客觀規(guī)律，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。（2課時(shí)）

第三節(jié) 圈層相互作用案例分析

1,以桂林山水的成因?yàn)榘咐f(shuō)明地理環(huán)境的形成和演變是圈層間相互作用的結(jié)果，加深理解地理環(huán)境的整體性。2.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，并聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，分析解決分析解決地理問(wèn)題。3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。（1課時(shí)）

單元活動(dòng)學(xué)會(huì)應(yīng)用地形圖

1.提高識(shí)別等高線地形圖緩坡和陡坡、山脊和山谷、鞍部和陡崖的技能，學(xué)會(huì)判讀較為復(fù)雜的地形圖；學(xué)會(huì)判讀與繪制地形剖面圖。

2.培養(yǎng)動(dòng)手能力和空間想象能力。3.理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用等高線地形圖和地形剖面圖解決相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)。（2課時(shí)）第四單元從人地關(guān)系看資源與環(huán)境

第一節(jié)自然資源與人類

1.通過(guò)對(duì)自然資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自然資源的概念，理解可再生資源與不可再生資源的含義，并能夠加以區(qū)分。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理環(huán)境整體性與差異性的原理，分析自然資源在形成和分布上的共性特征；從人類開(kāi)發(fā)利用的角度，分析自然資源的數(shù)量和質(zhì)量特征。培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析問(wèn)題的能力。3.以土地資源為例，幫助學(xué)生理解在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，形成正確的資源觀。4.通過(guò)剖析不合理開(kāi)發(fā)和利用而造成資源枯竭和環(huán)境惡化的實(shí)例，使學(xué)生理解資源利用和環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)資源保護(hù)的重要性，以及如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。（2課時(shí)）

第二節(jié)自然災(zāi)害與人類

1.通過(guò)了解自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害，深刻認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)洪水和洪災(zāi)問(wèn)題學(xué)會(huì)分析誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，揭示自然災(zāi)害的誘發(fā)機(jī)制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災(zāi)害的特點(diǎn)及其危害，尋求防災(zāi)減災(zāi)的方法、措施。

3、通過(guò)分析洪峰、洪災(zāi)和泥石流的相互關(guān)系，加深對(duì)自然災(zāi)害之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)。4.通過(guò)探究洪災(zāi)的成災(zāi)特點(diǎn)，尤其是人為因素對(duì)洪災(zāi)的影響，幫助學(xué)生樹立“防災(zāi)”“減災(zāi)”的意識(shí)。（1課時(shí)）

第三節(jié)全球氣候變化及其對(duì)人類的影響

1.通過(guò)了解不同時(shí)期全球氣候的變化，認(rèn)識(shí)自然條件是變化的。2.通過(guò)分析近百年來(lái)全球氣候變暖的主要原因，理解人類活動(dòng)對(duì)全球氣候變暖的影響。3.通過(guò)探究全球變暖對(duì)自然環(huán)境和人類的影響，認(rèn)識(shí)全球變暖問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（2課時(shí)）單元活動(dòng)遙感技術(shù)及其應(yīng)用

1.通過(guò)單元活動(dòng)了解遙感技術(shù)的特點(diǎn)及其應(yīng)用領(lǐng)域。2.初步掌握和利用遙感影像中的直接和間接解譯標(biāo)志對(duì)遙感影像進(jìn)行簡(jiǎn)單解譯的方法。3.關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在地理科學(xué)中的應(yīng)用，理解地理信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要影響。（2課時(shí)）