第一篇：教研心得體會

[教研心得體會]

農村小學閱讀教學問題淺析

牟定縣天臺中心小學魯中武

如何提高我們農村小學，尤其是城鄉(xiāng)結合部，地處小城鎮(zhèn)的學生閱讀教學的水平和質量，一直是我從事語文教學的一個心結。特別是近兩年自己在語文教學中遇到的一些困惑，始終是我提高語文課堂質量的不解難題。通過自己的親身體驗，針對不同年級段的教學實踐，積極參與完小教研課的觀摩，閑暇之余與同事們一起探討。筆者對農村小學閱讀教學問題做以下淺析。

一、問題淺析：

(一)、語文味不濃

語文教學應該有語文味。什么是語文味呢?就是說語文課應當具備它所獨有的個性、本色和滋味。能給人一種獨特 的語文感覺和體驗、語言情境和魅力。有一位專家曾說過 ：“(語文味即在語文教育的過程 中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情境激發(fā)和語 言品味等手段，讓學生體驗到的一種 使之 陶醉 的審美快感。”我們聽優(yōu)秀語文教師的課。常常會被他們創(chuàng)設 的語文學習情境和高超 的語言表達技能所折服。

然而，反觀我們農村小學的閱讀教學，我們似乎很少能聽到有語 文味 的課。我們常常會發(fā)現(xiàn) ：課堂中教師重學科知識輕語言表達。教師們往往偏重于從傳授語文知識的角度來展開教學幫助學生疏通課文，理解詞意和課文內容。似乎閱讀教學的主要任務就完成了。教學中只重視課文中的關鍵點，不關注學生表達時句子的正確與完整。至于怎樣在學生 的回答中做好引導，幫助學生提升語言素養(yǎng)，就更少關注了。

筆者還發(fā)現(xiàn) ：教學中教師重分析講解輕朗讀品味。課堂上教師花很多時間去分析課文的字詞句、結構。結果等到一篇課文學完 了，學生對課文都讀不連貫。更為嚴重的是，有些語文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學中往往不是讀錯語音，就

是讀破句子更別說指導學生的朗讀了。對字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認識有誤。

我們還會發(fā)現(xiàn)：教學中教師重學習的形式輕學習的內涵。為培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。教學中也開展諸如小組學習、表演之類的活動，但由于教師本身對文本的解讀不到位，或沒有選擇恰當?shù)臅r機。學習活動流于形式，缺乏語文學習的氣息。

(二)、整體觀不強

主要表現(xiàn)為語文教學缺乏系統(tǒng)性。教師更多的是關注每一課的教學，思想上沒有“大語文的意識。有的老師備一課教一課。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯了，因此教師上課的目標定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊 ”“一年段 ”、“整個小學階段 ”的目標意識。所以語文教學中只見“樹木不見森林”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）、生成性不足

葉瀾教 授指出 ：“課 堂應是向未來 方向挺進 的旅程，隨時都可 能發(fā)現(xiàn) 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”可見，課堂的動態(tài)生成時多么重要。然而，在我們農村小學的閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方式仍然根深蒂固地占據(jù)著課堂這個主地。課堂教學的動態(tài)生成仍然擋在大部分教師的視線之外。

二、問題對策：

（一）、提高語文教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。

一是要培養(yǎng)語文教師對語文的興趣，多讀文學名著。學校在書香校園的建設中對語文教師的課外閱讀要做好引領。通過文學沙龍等形式提高語文教師的閱讀興趣，進而指導學生的閱讀。引導學生在獲得語文所傳播的信息的同時，獲得“如何傳播信息”的言語智慧，在言語實踐 中培養(yǎng)語感。“要用 陽光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽光。”光源在哪里?在書中。讀書是教師尤其是語文教師文化品位 和學科素養(yǎng)斷提高的主要途徑。

二是要重視語文教 師朗讀能力的提高。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對學生不落痕跡的朗讀指導。

三是要引導語文教師養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣。這是提高品詞析句能力和培養(yǎng)語感的重要途徑。

四是要倡導語文教師多寫文章。可以寫隨筆案例，寫故事散文，寫下水作文。只要寫，自身的語文水平就會與日俱增。

五是備課要遵循實效性原則。可以按照不看教參獨立備課(可在書上圈點，寫下關鍵內容，看了教參寫教案，集體評議定教案上課前后再修改的程序，強調獨立研讀教材提高理解能力。

六是學校要將學科專業(yè)素養(yǎng)的提高納入校本培訓中。建議學校每年都組織一次大型的學科專業(yè)素養(yǎng)的培訓與考核。主要有基礎知識、閱讀評析、寫作等內容。以考促學，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過考試的方式讓語文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。現(xiàn)語文教 師的學科專業(yè)素養(yǎng)有較大幅度的提高。

語文教學必須培養(yǎng)學生擁有發(fā) 現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。創(chuàng)造美的雙手，學生才能穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對語言文學的融會貫通的能力，增加深厚的文化底蘊。

（二）、整合資源，系統(tǒng)教學

語文課本每一冊通常會分為七至八組。為什么這樣分，組與組之間有什么關系。每組 的課文之間又有什么聯(lián) 系。教師必須作整體備課。所以，語文教師每拿到一冊新書。首先要做的事情是通讀整理全冊課本，把以上問題弄明白，有條件的話要通覽六年的教材，做到心中有數(shù)，在此基礎上，制訂本冊課文的教學目標然后再進行整組備課。在整組備課、整組教學的過程中要思考并嘗試以下策略：

1、“以一帶多”的策略

這就要求教師能善于發(fā)現(xiàn)每組課文的“核心知識 ”，重點教好一篇課文，帶領學生用從中學到的知識和閱讀方法去讀其他課文及課外

閱讀材料。對這篇課文，教師要多下功夫。要發(fā)揮好它作為范例的作用，要精講細讀，使學生學會方法。這樣，以“精讀一篇”為基礎。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學生的語文能力就會得到有效提高，進而走向廣闊的閱讀天地。

2、“整理課”策略。

每組課文學完以后，為便于學生形成知識結構，教師要引導學生對該組課文作簡單的整理。按照年級的遞升。要求也要逐步提高。在一組課文學完以后，引導學生先自主進行自我梳理，對照本組課文的學習目標，整理自己學到的知識與技能．或得到的收獲。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問題：在此基礎上，引導學生小組合作，同伴互助。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問題：然后教師進行點撥抓住本組的核心問題，用簡潔的語言進行指導 ：最后學生對整理的內容進行修正。這樣的整理課便于學生系統(tǒng)掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。

3、“瞻前顧后”的策略

“瞻前顧后”的核心即是注意知識的前后聯(lián)系，小至一篇課文中的一個知識點。中至一組課文，大至一冊課文甚至十二冊課文，字詞句篇、聽說讀寫的要求整理既有一個連貫性，也有一個往復性。如果教師能敏銳地注意知識的內在聯(lián)系，適時地進行知識的遷移。引導學生進行遞進式的指導與練習，那么，對學生形成知識結構牢固掌握知識就大有裨益。

第二篇：教研心得體會

教研心得體會

張村鄉(xiāng)中心學校 張宇之

這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認為我們每一個數(shù)學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

二、不斷完善課堂教學。應該說每一次數(shù)學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數(shù)學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

三、重視評價，關注學生的情感

數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材

料，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。本次數(shù)學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數(shù)學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。

第三篇：教研心得體會

赴沈陽聽課心得體會

2014年12月16日，一大清早七點鐘，我們便乘著汽車，趕往省實驗中學參加“遼寧省高中數(shù)學學科課堂教學展示與研討會”。由三個層次的教師給我們從不同角度呈現(xiàn)課堂教學《圓的標準方程》，我收益匪淺。

首先是大連二十四中學的李響老師上課，他是青年教師代表，富有魅力的嗓音，以及精彩的課堂教學，讓我著實不虛此行，收獲頗豐。尤其是他最后一個問題的設置：加一個條件，求圓的標準方程。題目新穎，發(fā)散學生的思維，是本堂課的亮點以及升華部分。

然后是東北育才學校的佟國榮老師授課，她是骨干教師代表。親切的教態(tài)，讓學生們感受到課堂的輕松愉快。開門見山的課堂導入，又讓我們感到她經驗的豐富與老練。導入部分，引入大量生活中有關圓的元素，其中有兩張圖片是籃球和地球，我們私底下覺得這個圖片不是圓，是球，可是佟老師的教學相當嚴謹，她說這些圖片里的共同“幾何元素”是什么，這樣一來，我們的問題自然迎刃而解了。她的課堂讓我收獲：

1、語言一定要簡練。

2、引導學生的語言一定要經得起推敲。

3、在輕松和愉快的氛圍中，讓學生學到知識，不生硬、不刻板。

最后是特級教師代表，葫蘆島市第一中學的王曉聲老師授課。他完全不同于之前兩名教師，課堂完全交給了學生，也是因為對省實驗的學生預估過高，所以我認為這節(jié)課上得不夠成功。首先他讓兩名同學到黑板上寫出導學案中哪些不用老師講，時間用了二十多分鐘，有點太長了，而且從這一環(huán)節(jié)我也能看出，學生根本沒有預習。從特教老師身上我能夠學到：

1、課改的理念一定要深入領會，并且納入教學常規(guī)中。

2、課堂上也要有適當?shù)挠哪Z言，拉近師生距離。等等吧。

最后，大連教育學院的趙文蓮老師進行了評課，提到高效課堂。對什么是高效課堂進行了剖析，并且深入分析了課堂上的交流：師生交流、生生交流還有學生與課本的交流。如果生生交流時間過長，課堂上熱鬧了，但是效果不見得就好。還有多媒體的使用，是不是每堂課都適合用多媒體授課。

第四篇：教研心得體會

英語教研活動心得體會

本學期，我校英語也開展了集體說課、評課，在集體說課時，我們主要討論上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質也得到充分的展現(xiàn)與提高。下面就談談集體說課、評課以來自己的一點體會：

一、節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思考，而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

三、能揚長避短，更好地發(fā)揮自己的教學水平，提高教學的質量。

一次教學研討，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過研討活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的教學方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

怎么才能更好的提高我們學生的英語水平呢？我們的英語教師應對我們的學生有更多的關注和研究。在此，我想談一談我在英語教學中實施合作性學習的一點心得體會。實際上，這種學習方法我們并不陌生，但重要的是我們怎樣才能讓它發(fā)揮到最大的效應？

眾所周知，合作性學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在課堂教學中有效地改善了學生的學習心理氣氛，觸動了他們學習英語的“神經”，刺激了他們學習英語的興趣，提高了學習成績，增強了學習信心，促進了我們的學生形成良好的非認知品質，因此很快成為全世界關注的焦點，并成為當代主流教學理論與策略之一，被教育界譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。合作學習在國外已有幾十年開發(fā)與研究的歷史，這種學習方式能否在我國課堂教學中有效地實施，更重要的是怎樣在職教英語學習中展開？關鍵在于我們一線教師是否能夠科學地把握其精神實質，吃透其內涵，使它發(fā)揮到極致。

一、合作性學習內容的重要性

為了使合作性學習發(fā)揮到更好的效應，我們必須要注意什么內容適合以合作學習的方式展開。

1．詞匯學習

我們的學生經常抱怨英語單詞匯量太多，記了就忘，不知如何是好。如：我們現(xiàn)在正在使用的《人教版英語試用教材》，許多單元新的詞匯非常多，如果我們教師一一講解給他們，這樣效率不高，效果也不一定很好。所以我們教師可以運用合作性學習的方式來學習這些詞匯，這樣既可以調動學生的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動性，又提高了教學效果，何樂而不為呢？

在此，我提一提我在教學詞匯這方面的一點經歷。無可否認，英語詞匯學習非常重要，但單純機械地記憶單詞和壘詞而學是不科學的。學好詞匯一定要結合課文去學習，做到“詞不離句，句不離篇”，要“學中用，用中學”。但單純地記憶單詞普遍存在于我們許多學生的身上，如我所帶的七年級的許多學生只知道機械的記憶單詞，只會寫原形，對于變形，如：過去式，過去分詞不懂，更談不上運用，而且會受前攝抑制和后攝抑制的影響。鑒于這一點，我采取了合作性學習的方法。我給學生布置了一些需要自己動手和思考的作業(yè)，是查一些重要和常用的詞和短語結構：1.some;someone;;2.any,anything 3.too,either,also等，讓他們查這些詞的用法及區(qū)別。然后把學生分為四人一組，讓其分工協(xié)作。每個成員都是活動的主人，積極主動的協(xié)調者和創(chuàng)造者。我從傳授者變?yōu)橹笇д摺⑴c者或觀察者，主要是向學生講解此活動開展的方法和要求，及學生在自己開展活動時所須運用與掌握的語言知識。第二天來檢查提問，并讓每小組選代表上黑板來講解。第二天上課時，我先檢查他們每個人是否都完成了作業(yè), 然后讓他們做一個“duty report”。(輪流報告)。讓其他同學可以補充或改正，如有必要的話，我再增添或拓展一些相關內容。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，而且有不同意見時他們還激烈地討論。

這樣不但提高了學生的興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性，提高了言語交際能力，增強了他們的自信心，而且也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。這樣，學生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，從而學生成績也能夠大幅度提高。

2．短劇表演

對于短劇表演，這需要很強的合作性，同時，性格也起了非常重要的作用。因此，為了使合作性學習發(fā)揮更好的作用，我們必須要研究學生的心理狀況。

記得在上一節(jié)口語課的時候，我的話題是“My Family”（我的家）。課前我做了精心的準備，還準備了一些紙條，上面有家庭成員的基本信息，讓學生按照紙條上的信息來尋找自己的家庭成員，而且分為八組，每組大概三到五人。等他們找到了自己的家庭成員后，在圍繞“My Family”的話題展開討論，編對話，他們大部分人都很積極而且激烈的討論。表演完后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：有的組表

演很好，很自然也很大方，但有的組內向膽小。我在想是不是他們的英語基礎懸殊，英語表達能力有強有弱。但我再把三個典型（表演好的，中等和不好的）的組進行分析了以后，發(fā)現(xiàn)英語基礎和英語表達能力并不是最主要因素。表演好的那一組：學生性格開朗活潑；而表演中等的那一組，只有一個學生開朗活潑，其他學生比較內向，不善于表達；表演不好的那一組學生都是屬于那內斂型，不善于言談型的。從這節(jié)課我想了很多，怎樣才能把不善于言談和表達的學生的積極性調動起來，讓他們“動”起來？

高中生處少年期與青年期的過度階段，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面有一些交叉，個體心理的發(fā)展由不成熟向成熟發(fā)展，處于獨立與不獨立狀態(tài)，這一時期他們的叛逆心理很強，自尊心也很強。他們渴望獨立，想擺脫父母的臂膀，但往往理想在現(xiàn)實面前碰壁，使他們處于矛盾中。尤其是職教學生，他們由于已經歷了中考的失敗，心理上本來就自卑。在學習生活中，他們以為自己完全可以拿得下的學習任務，卻往往沒達到預期的目標，眼高手低，這使他們在心理上形成一種“懦弱”和“不自信”，沒有勇氣展現(xiàn)自己。相反，忽視了甚至否定了自己的優(yōu)勢，因而自己在課堂上表達時顯得畏畏縮縮。由此可見，我們教師必須要了解和掌握他們的心理和性格。

《國家英語課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，??”。所以，要上好我的那一節(jié)口語課，不僅要精心備課，而且更要仔細的備學生，了解他們的性格愛好，激發(fā)他們的興趣，建立他們的信心，點燃他們的學習欲望。可以讓活潑開朗大膽的學生帶著比較膽小的學生，促使發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，這樣才能更利于展開口語教學，更好的發(fā)揮合作性學習的作用。

合作性學習的內容固然重要，但在合作性學習的課堂教學中，所要學習的內容必須要提前布置，給學生一定的時間；并且要注意難度和深度，要難易適度，既有挑戰(zhàn)性又要經過努力后在學生的能范圍內；指令必須要明確。否則，就達不到預期的效果。

二、合作性學習要注意方式方法

并不是所有的內容都適合以合作性學習的方法而展開的，內容選好了，就可以起到事半功倍的效果。但是僅僅把內容選好了，還是不夠的，還要注意方式方法。

1．必要的指導

根據(jù)所布置內容的難度和深度，必要時要給學生一定的指導，使他們不能因簡單而不加重視或因太難而放棄。如果給學生準備的時間長，這時，要檢查和督促，并鼓勵他們積極的競爭，把競爭引入課堂，使合作性學習取得更好的效果。

2．科學合理的組合

正如以上所提到的，合作性學習要達到預期或更好的效果，要精心的把學生進行組合搭配。如：能力方面的搭配，可以把能力強的和能力不太強的搭配在一起，共同進步，共同提高；性格方面的搭配，把開朗活潑的和比較內向膽小的組合在一起，取長補短。其實，能力性格密切相關不能忽視任何一方面，這需要我們的老師要長期的觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。

3.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

每個學生都有自己的優(yōu)點，要關注學生的情感和興趣。老師要耐心的講解，不要因為他們的英語基礎不好，錯誤百出而譏笑或瞧不起他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，而不是錯誤。因為我們知道：你的譏笑中有愛迪生；你的皮鞭下有牛頓。

4．微笑和鼓勵

微笑是最好的良藥，微笑會使人信心百倍，使人心花怒放。所以，在指導合作性學習的課堂教學中，要注意微笑和鼓勵，以給學生信心和鼓勵。

每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為學生尤是如此。對于七年級學生的這一特殊群體，更要呵護他們的表現(xiàn)欲和求知欲，而且對于他們我們一線教師要科學的指導和鼓勵。身為老師，我們要完全了解生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲的職教學生，觸動他們的靈魂，用耐心與愛心去呵護他們。因為，如果沒有愛，可以說也就談不上教育。教師的愛是打開他們心靈大門的金鑰匙，也是教師責任心的重要源泉。他們渴望表現(xiàn)，渴望成功，而合作性學習為他們提供了展示自我的廣闊舞臺。讓我們的職教學生盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，進而進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！從而把合作性學習的效應發(fā)揮到最大程度。Well begun is half done.(良好的開端是成功的一半。)讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，具有創(chuàng)造性的開展好職教英語合作性學習的課堂教學，讓學生在合作中進步，在合作中茁壯成長！

第五篇：教研心得體會

共參與，共進步

在開學初，我有幸參加了這次教研活動，于主任讓很多優(yōu)秀學校的代表給我們做了經驗的交流，教師們獨到而用心的教學設計，引起了我對教學的思考，對小學語文教學理念有了進一步的認識，對自身的教學起到了取長補短的作用。

近兩個小時的講座，使我們受益匪淺。我很欽佩老師們的敬業(yè)精神，也很贊同他們的觀點。教學就是指教師的教和學生的學相互作用的過程，所以在教學中教師起主導作用，學生占主體地位，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發(fā)，共同探究，使學生有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。

因此，教師在教學過程中需要注意以下幾個方面：

一、注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如首先讓學生大聲自由的讀課文的重點段落，抓住重點詞句朗讀，配樂讀，讓學生深情并茂的體會文章的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

二、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)學習方法

聽了幾位老師的經驗總結，又一處值得學習的是他們的課堂教學中都默默地滲透著對學生學習方法的指導。從題目的理解、課題的質疑、課文內容的概括等方面都交給了學生方法，并且鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)總結屬于自己的方法。平時我在教學中遇到這種情況，只要學生說出了字的意思，我只會追問：“你是怎么理解的?”學生回答后就予以表揚，并沒有繼續(xù)讓學生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問、上網查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學生今后的學習中運用。

三、教學中的激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的。教師及時、準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。在冉老師的課堂上經常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)現(xiàn)”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就夠好了”……不僅僅是學習好的同學能等到她的表揚，幾乎每一個參與學習的孩子都能等到她準確的稱贊。正因為如此，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍。可見，激勵性評價的作用可真不小!

“三人行，必有我?guī)?”這次活動真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點指導我今后的教學，他們的不足之處也提醒著我，有則改之無則加勉。真是不虛此行！