第一篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會

參加了學校教研活動，讓我在教育教學上有了很大的認識和提高，下面就談談自己的理解和感想。

教研工作在提高學校教育質量和教學水平等方面都發揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經成為當前教師的工作職責。通過參與教育教學研究，我學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質有了明顯的提高。

創新教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現實意義。針對目前我校教育科研的現狀，加強教研必須從學校及所教班級實際出發，圍繞教學工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現實問題為學校教育發展服務。同時，教研還要注重以人為本，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人、成為反思的實踐者。通過教研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。教育是培養人、發展人的事業，教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

課程改革是教育改革的核心。新課改集中體現了教育思

想和教育觀念，是實施培養目標的藍圖，是學校組織教育教學活動的最主要的依據。

課程改革對教師提出了新的要求，我深刻地認識到教師是教育教學的研究者，積極參與學校教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發展，就是對教育事業的最大貢獻！

通過參加學校的教研活動，我深深地體會到：

1、教師不僅要有知識，還要有教知識的知識；不僅要會教，還要講究教的藝術性。

2、最具學習力的團隊是最優秀的團隊，最具學習力的老師永遠走在最前。

3、如果認為三年前的課和今天的課以及三年后的課沒有區別，原因在于沒有反思。

4、教師的成長等于經驗加反思，把錯誤的經驗變成正確的經驗就是反思。

5、書是最好的專業引領，多多少少買一點書，工資不高，節約一點也就夠用了。買一本書讀20遍并用于實踐，先學一家，融會百家，獨成一家。

6、教師在工作中是痛苦還是快樂，在于能否應對復雜多變的教育機制，是否做到得心應手。

7、如果還有問題，將會成長；如果認為已經成熟，將會腐爛。

面對新課程改革，在教研活動中，我們將新課程的教學研究與日常教研統整為一體，從更新觀念、有效備課、有效課堂、有效反思幾方面，針對日常課堂針對性地開展有效教 2

學的研究，探索出多種行之有效的途徑與方法，不斷得到提高。

一是通過教研不斷更新教學觀念。實施新課程標準下的高中語文教研，我們高一語文備課組全員參與。首先明確對教學的認識。我在教研中認真學習相關資料，通過開展讀書心得體會和學習交流等活動深入研讀學習。同時，廣泛瀏覽報刊以及其它專著中對教學的論述。學習、借鑒其他教師的有益經驗，形成并不斷加深對教學的理性認識，定期研讀語文學科《課程標準》，學習新的教學理論。

通過認真的學習，我對教學的內涵有了清晰的認識：堅持認真教學，通過在一段時間的教學之后，能使學生獲得具體的進步和發展。學生接受知識、發展能力、傳承文化的水平不斷提高，心智的啟迪、性情的陶冶、態度的養成、興趣的培養、品格的鍛造等能力不斷增強。認識到學習不是強制、訓練和灌輸，而是引導、體驗和喚醒，是讓學生感動、領悟和審美。同時，我也對開展新課程教研的必要性有了新的認識：（1）開展新課程教研活動是和諧師生關系從而優化語文課堂教學的需要。師生關系是學校人際關系中最重要的一端，師生關系和諧是校園和諧的保證。（2）開展教研活動是促進教師專業成長、提升教師專業生命的需要。教師發展是學校發展、學生發展的重要前提和關鍵保障，是促進教師專業成長的重要途徑，是造就優秀教師群體的重要平臺，是

教師從平凡走向優秀、從優秀走向卓越的必由之路。（3）開展教研是改進課堂教學、培育優秀學生的需要。課堂是學生習得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學生的發展主要依靠課堂。課堂教學沒有效益，學生發展就不可能得到落實。只有保證課堂的有效，才能保證學生發展的有效。只有高效課堂，才能培育優秀學生。

二是在教研活動中不斷加強有效備課。備好課是有效教學的前提，我通過不斷的讀書、學習、實踐，豐富自身內涵，從而提升業務水平和專業素養，不斷提高備課能力和水平。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。我們備課組堅持集體備課，備課組老師每個人先獨立備課，在經歷誦讀課文、研讀教材的深入思考后再撰寫教學設計。之后，備課組集體討論，自我反思、組內討論，得出備課組內合案，不斷的進行課堂修改、完善設計。這種備課教研活動，讓我真正體驗到了該如何備課，領會到了備課的重要性，懂得了備課的關鍵在于教師對教材的研讀把握能力，也讓我們感受到了集體合作的力量和快樂。

三是在課堂教學中不斷檢驗提高。我通過教學實踐不斷反思、消化、吸收新課程理念，集發現問題、提出問題、分析問題、解決問題于一體的最終形成能充分體現新課程理念的不斷反思過程。教研活動能將教研作為重要的平臺，在有針對性的研究中讓我們得到課堂教學技能的提升。

在《鴻門宴》一課時，我負責教案的準備，經歷了備課的三個階段：“獨立鉆研，走進文本—→博采眾長，為我所用—→認識自我，確定教案”。經歷了全組教師“吹毛求疵”、群策群力、精益求精的多次“臨課會診”。而我和備課組成員的反思貫穿整個教研活動的始終。從最初對課堂結構的反思“課堂容量太大”、“拖堂現象明顯”、“媒體使用不當”；到對教學方式的反思“老師講的多”、“與學生的互動少”、“沒有充分調動學生的積極性”；再到對教學情感的反思“以情感帶動教學”、“沒有讓學生去體會人物的情感”；然后是教師對自身素質的反思“課堂語言力求精練、準確、優美”、“板書要能體現文章的脈絡和上課的思路”、“評價方式比較單一”；最后講課成功，我們從中感悟到語文教學的真諦“讓學生在語文天地中體驗到快樂和成功，提升他們的語文素養”、“應更多地把時間留給學生自主學習，合作學習”、“語文課堂不能僅停留在知識點上，更多的應是塑造人格上”。通過有效的教研，我看到了自己存在的不足，感到了自己的成長，也切切實實地領悟到了新課程理念的精髓。四是在聽課、評課中不斷進步。我們備課組的每次教研工作都做的細、做的精。制定了較詳細的實施方案，改變教師以往那種自發的、零散的協作，落實有目的、有計劃、積極主動的團隊合作，使全備課組教師都能全身心地投入教學研究中，在研究中獲得專業能力的提升，在研究中成長。

我們堅持第一次備課強調教師個人研讀文本，加深對課程資源的理解，第二次備課強調兼收并蓄，吸納別人的研究智慧。第一次上課“敞開課堂”，敢于暴露問題，反思總結成敗原因，集思廣益。第二次上課解決問題，展示研究成果，追求精品。

聽課時堅持研究教材，與執教老師同時備課，不做“局外人”，聽課時發現問題，群策群力，提出改進方案，再聽課驗證解決問題的方案，反思總結，同時換位思考“我會怎么辦？”老師們在參加研討的活動后，我總有這樣的感受：這次活動雖只是教研的一個課例，但絕不只是著眼于這一節課的改進，通過這樣一種反復的備課、上課、研究的研課過程的循環，對我的專業水平是一個不斷的提高。

通過教研，使我意識到學習、創新的重要性，教師要以學生的身心發展水平為依據，有計劃、有目的地推動學生學習，讓我用心去教育、用心去設計教學情景。教研活動使我的教育教學水平不斷提高，將好的教學方法不斷運用到教學中來，必將對學生的學習能力有很大的幫助和提高。

第二篇：教研心得體會

[教研心得體會]

農村小學閱讀教學問題淺析

牟定縣天臺中心小學魯中武

如何提高我們農村小學，尤其是城鄉結合部，地處小城鎮的學生閱讀教學的水平和質量，一直是我從事語文教學的一個心結。特別是近兩年自己在語文教學中遇到的一些困惑，始終是我提高語文課堂質量的不解難題。通過自己的親身體驗，針對不同年級段的教學實踐，積極參與完小教研課的觀摩，閑暇之余與同事們一起探討。筆者對農村小學閱讀教學問題做以下淺析。

一、問題淺析：

(一)、語文味不濃

語文教學應該有語文味。什么是語文味呢?就是說語文課應當具備它所獨有的個性、本色和滋味。能給人一種獨特 的語文感覺和體驗、語言情境和魅力。有一位專家曾說過 ：“(語文味即在語文教育的過程 中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情境激發和語 言品味等手段，讓學生體驗到的一種 使之 陶醉 的審美快感。”我們聽優秀語文教師的課。常常會被他們創設 的語文學習情境和高超 的語言表達技能所折服。

然而，反觀我們農村小學的閱讀教學，我們似乎很少能聽到有語 文味 的課。我們常常會發現 ：課堂中教師重學科知識輕語言表達。教師們往往偏重于從傳授語文知識的角度來展開教學幫助學生疏通課文，理解詞意和課文內容。似乎閱讀教學的主要任務就完成了。教學中只重視課文中的關鍵點，不關注學生表達時句子的正確與完整。至于怎樣在學生 的回答中做好引導，幫助學生提升語言素養，就更少關注了。

筆者還發現 ：教學中教師重分析講解輕朗讀品味。課堂上教師花很多時間去分析課文的字詞句、結構。結果等到一篇課文學完 了，學生對課文都讀不連貫。更為嚴重的是，有些語文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學中往往不是讀錯語音，就

是讀破句子更別說指導學生的朗讀了。對字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認識有誤。

我們還會發現：教學中教師重學習的形式輕學習的內涵。為培養學生自主學習和探究的能力。教學中也開展諸如小組學習、表演之類的活動，但由于教師本身對文本的解讀不到位，或沒有選擇恰當的時機。學習活動流于形式，缺乏語文學習的氣息。

(二)、整體觀不強

主要表現為語文教學缺乏系統性。教師更多的是關注每一課的教學，思想上沒有“大語文的意識。有的老師備一課教一課。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯了，因此教師上課的目標定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊 ”“一年段 ”、“整個小學階段 ”的目標意識。所以語文教學中只見“樹木不見森林”的現象時有發生。

（三）、生成性不足

葉瀾教 授指出 ：“課 堂應是向未來 方向挺進 的旅程，隨時都可 能發現 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”可見，課堂的動態生成時多么重要。然而，在我們農村小學的閱讀教學中，傳統的教學方式仍然根深蒂固地占據著課堂這個主地。課堂教學的動態生成仍然擋在大部分教師的視線之外。

二、問題對策：

（一）、提高語文教師的學科專業素養。

一是要培養語文教師對語文的興趣，多讀文學名著。學校在書香校園的建設中對語文教師的課外閱讀要做好引領。通過文學沙龍等形式提高語文教師的閱讀興趣，進而指導學生的閱讀。引導學生在獲得語文所傳播的信息的同時，獲得“如何傳播信息”的言語智慧，在言語實踐 中培養語感。“要用 陽光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽光。”光源在哪里?在書中。讀書是教師尤其是語文教師文化品位 和學科素養斷提高的主要途徑。

二是要重視語文教 師朗讀能力的提高。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對學生不落痕跡的朗讀指導。

三是要引導語文教師養成“咬文嚼字”的習慣。這是提高品詞析句能力和培養語感的重要途徑。

四是要倡導語文教師多寫文章。可以寫隨筆案例，寫故事散文，寫下水作文。只要寫，自身的語文水平就會與日俱增。

五是備課要遵循實效性原則。可以按照不看教參獨立備課(可在書上圈點，寫下關鍵內容，看了教參寫教案，集體評議定教案上課前后再修改的程序，強調獨立研讀教材提高理解能力。

六是學校要將學科專業素養的提高納入校本培訓中。建議學校每年都組織一次大型的學科專業素養的培訓與考核。主要有基礎知識、閱讀評析、寫作等內容。以考促學，提升教師專業素養。通過考試的方式讓語文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。現語文教 師的學科專業素養有較大幅度的提高。

語文教學必須培養學生擁有發 現美的眼睛，感受美的心靈。創造美的雙手，學生才能穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對語言文學的融會貫通的能力，增加深厚的文化底蘊。

（二）、整合資源，系統教學

語文課本每一冊通常會分為七至八組。為什么這樣分，組與組之間有什么關系。每組 的課文之間又有什么聯 系。教師必須作整體備課。所以，語文教師每拿到一冊新書。首先要做的事情是通讀整理全冊課本，把以上問題弄明白，有條件的話要通覽六年的教材，做到心中有數，在此基礎上，制訂本冊課文的教學目標然后再進行整組備課。在整組備課、整組教學的過程中要思考并嘗試以下策略：

1、“以一帶多”的策略

這就要求教師能善于發現每組課文的“核心知識 ”，重點教好一篇課文，帶領學生用從中學到的知識和閱讀方法去讀其他課文及課外

閱讀材料。對這篇課文，教師要多下功夫。要發揮好它作為范例的作用，要精講細讀，使學生學會方法。這樣，以“精讀一篇”為基礎。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學生的語文能力就會得到有效提高，進而走向廣闊的閱讀天地。

2、“整理課”策略。

每組課文學完以后，為便于學生形成知識結構，教師要引導學生對該組課文作簡單的整理。按照年級的遞升。要求也要逐步提高。在一組課文學完以后，引導學生先自主進行自我梳理，對照本組課文的學習目標，整理自己學到的知識與技能．或得到的收獲。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問題：在此基礎上，引導學生小組合作，同伴互助。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問題：然后教師進行點撥抓住本組的核心問題，用簡潔的語言進行指導 ：最后學生對整理的內容進行修正。這樣的整理課便于學生系統掌握知識，而且可以培養學生自主學習和合作探究的能力。

3、“瞻前顧后”的策略

“瞻前顧后”的核心即是注意知識的前后聯系，小至一篇課文中的一個知識點。中至一組課文，大至一冊課文甚至十二冊課文，字詞句篇、聽說讀寫的要求整理既有一個連貫性，也有一個往復性。如果教師能敏銳地注意知識的內在聯系，適時地進行知識的遷移。引導學生進行遞進式的指導與練習，那么，對學生形成知識結構牢固掌握知識就大有裨益。

第三篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會 桃村中學

常衛華

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語文教學改革，打破了傳統的語文授課模式。為了學習優秀的語文改革經驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學校教學質量、提升教師業務水平、提高學生學習成績為目的，我們桃村中學自2014年暑假開學始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學工作，真正實現了資源共享，共同進步的目標。

教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。教師們在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學習新課程理念及業務知識。本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。

我們都知道當前教學中存在著形式化嚴重的問題，學生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優質課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發、共同探究，使學生有所發現、學有所得，培養他們合作精神和協作能力。教師要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性，使他們愿學，樂學，越學越愛學。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。二是精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優秀小組再現討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內交流時，復雜深刻的問題先讓組內水平相對低的4、5、6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內水平相對低的成員。這樣既保證4、5、6號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩拿高分。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。目前小組合作學習在我校以蔚然成風，深入人心。

嚴謹的教學態度，表現在對教材的挖掘上。老師在教學上非常扎實細致，老師的教學功底是自己對教學不懈追求、勤于積累的結果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。作文教學一直以來困擾著語文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優秀作品中的典型范例，讓學生自己領悟到景物描寫、細節描寫的魅力，借用名人名言強調其重要性，分析其作品成功的原因，總結歸納寫作方法，比如動作細節描寫，孫老師引領學生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學生在以后的作文中自然會注重細節描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環節環環相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學設計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節兩節作文指導課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學生寫作水平。

教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節復習課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復習嗎？學生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節奏，對文章內容及中心思想有準確地領悟足矣，一節課結束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學目標的設計，到授課環節的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復習課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業務能力，當然，我與優秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學習，不斷進步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業務上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學習的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。

第四篇：教研心得體會

教學心得體會

拉孜高中

劉麗英

關于教師這份職業

我是劉麗英，一名剛剛加入拉孜高中的新老師。我是一名合格的老師嗎？我的老師曾經告訴我，要想成為一名合格的老師，必須有過硬的專業知識，還要有良好的職業道德。教師職業道德的基礎是愛心——對學生滿滿的愛心。

經過大學四年認真努力的學習，掌握了必備的專業知識。同時我也喜歡學校，喜歡學生，喜歡教師這份職業，雖然剛工作不久，教學經驗有待積累，但我有信心成為一名好老師，一名合格的老師。我知道，現在的我不是最好的老師，但是，我正在努力做得更好。

關于學生們

作為一名老師，既要去關注學生的學習情況，又要關心到學生的生活情況。這樣的老師，才算是一名合格的老師了。而我正在努力。

在給學生講課時我發現，學生對課外趣聞的興趣遠遠大于對書本重要知識點的興趣，于是，在講課時，我先講重要知識點，然后再舉例子加以說明。比如講到孟子時，我先講述孟子的生平、主要思想主張以及孟子的地位等要求掌握的知識點，然后再向學生講述孟母三遷的故事。告訴他們可憐天下父母心，希望學生牢記父母對他們的好，好好學習，報答父母的養育之恩。這種理論加實際的教學方式是受到了學生的啟發而進行的，效果也非常好。在教學相長中，學生和我自己都有了各自的進步。

在講好教材的同時，講解同步練習冊也是必不可少的教學環節之一。在講解練習冊習題時，我側重于對教材知識梳理后加以總結，同時講解答題思路和答題技巧。但是我發現學生對答題技巧、解題思路之類的技巧是不以為然的，講解的過程成了我一個人的獨角戲。通過課后談話了解到他們習慣于去背誦重點、難點以及熱點這類的知識點。這樣就不難理解他們為什么對答題技巧不感興趣了。考慮到學生是學習的主體，我決定站在他們的角度，從他們的學習需要和學習興趣出發，調整了教學方式。在分析了高考大綱后，對本學期的知識點進行了歸納總結，在此基礎上，學生的識記歷史知識點就有了針對性和側重點。

在教學活動中要多站在學生的角度思考，從學生的所思所想所需出發，同樣在生活方面關心學生也是如此。在看到一個學生用嘴直接喝水龍頭冷水之后，仿佛有一個聲音在問我“以前怎么沒有注意到？”是的，我對他們的關心還遠遠不夠。

我跟他們說以后不要喝冷水了，對身體不好，生病了怎么辦？需要熱水，可以去我家提開水。希望我的關心都是及時的，希望作為老師我是盡責的，希望每一個學生都身體健康??

我知道，每一個學生都需要老師的關愛，同時也需要老師的鼓勵。一個好老師是不會粗暴的責罵學生的。因為，與其埋怨他人，不如反思自己。我曾聽到這樣一個故事：一個小朋友寫作文，說他的理想是想當一個小丑。一個老師打擊他，罵他胸無大志；一個老師鼓勵他，說希望他把笑聲帶給全世界。而我，正努力的做第二個老師，努力地去發現他們的閃光點，去發現他們每一個人的特別之處，鼓勵他們，使他們和我自己都可以成為更好的人。

第五篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會 桃村中學

常衛華

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語文教學改革，打破了傳統的語文授課模式。為了學習優秀的語文改革經驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學校教學質量、提升教師業務水平、提高學生學習成績為目的，我們桃村中學自2014年暑假開學始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學工作，真正實現了資源共享，共同進步的目標。

教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。教師們在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學習新課程理念及業務知識。本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。

我們都知道當前教學中存在著形式化嚴重的問題，學生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優質課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發、共同探究，使學生有所發現、學有所得，培養他們合作精神和協作能力。教師要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性，使他們愿學，樂學，越學越愛學。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。二是精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優秀小組再現討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內交流時，復雜深刻的問題先讓組內水平相對低的4、5、6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內水平相對低的成員。這樣既保證4、5、6號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩拿高分。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。目前小組合作學習在我校以蔚然成風，深入人心。

嚴謹的教學態度，表現在對教材的挖掘上。老師在教學上非常扎實細致，老師的教學功底是自己對教學不懈追求、勤于積累的結果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。作文教學一直以來困擾著語文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優秀作品中的典型范例，讓學生自己領悟到景物描寫、細節描寫的魅力，借用名人名言強調其重要性，分析其作品成功的原因，總結歸納寫作方法，比如動作細節描寫，孫老師引領學生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學生在以后的作文中自然會注重細節描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環節環環相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學設計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節兩節作文指導課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學生寫作水平。

教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節復習課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復習嗎？學生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節奏，對文章內容及中心思想有準確地領悟足矣，一節課結束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學目標的設計，到授課環節的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復習課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業務能力，當然，我與優秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學習，不斷進步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業務上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學習的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。