第一篇：教研心得體會(huì)

英語(yǔ)教研活動(dòng)心得體會(huì)

一次教學(xué)研討，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。我校英語(yǔ)組每學(xué)期都會(huì)組織集體說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，在集體說(shuō)課時(shí)，我們主要討論教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地各抒己見(jiàn)。

從集體說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課中我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。致使我更多的深思怎樣才能更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在此，我想談一談我在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、合作性學(xué)習(xí)的淵源

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在課堂教學(xué)中有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理氣氛，觸動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“神經(jīng)”，刺激了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)了我們的學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因此很快成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被教育界譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最

成功的教學(xué)改革。

二、選擇合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性

為了使合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的效果，我們必須要注意什么內(nèi)容適合以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)。

1．詞匯學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生經(jīng)常抱怨英語(yǔ)單詞太多，記了就忘，不知如何是好。如：我們現(xiàn)在正在使用的人教版教材，許多單元新的詞匯非常多，如果我們教師一一講解給他們，課堂效率就不高。所以我們教師可以運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些詞匯，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，又提高了教學(xué)效率。

在此，我談?wù)勗谠~匯教學(xué)方面的一點(diǎn)經(jīng)歷。單純機(jī)械地記憶單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的。學(xué)好詞匯一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”，要“學(xué)中用，用中學(xué)”。但單純地記憶單詞普遍存在于我們?cè)S多學(xué)生的身上，如我所帶的七年級(jí)的許多學(xué)生只知道機(jī)械的記憶單詞，只會(huì)寫(xiě)原形，對(duì)于變形，如：過(guò)去式、過(guò)去分詞不懂，更談不上運(yùn)用，而且會(huì)受前攝抑制和后攝抑制的影響。鑒于這一點(diǎn)，我采取了合作性學(xué)習(xí)的方法。我給學(xué)生布臵了一些需要自己動(dòng)手和思考的作業(yè)，如查一些重要的和常用的詞或短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的用法和區(qū)別：1.some;someone;2.any, anything some；3.too, either, also等，然后把學(xué)生分為四人一組，讓其分工協(xié)作。每個(gè)成員都是活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。我從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀(guān)察者，主要是向?qū)W生講解此活動(dòng)開(kāi)展的方法和要求，及學(xué)生在自

己開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語(yǔ)言知識(shí)。第二天來(lái)檢查提問(wèn)，并讓每小組選代表上黑板來(lái)講解。第二天上課時(shí)，我先檢查他們每個(gè)人是否都完成了作業(yè), 然后讓他們做一個(gè)“duty report”。(輪流報(bào)告)。讓其他同學(xué)可以補(bǔ)充或改正，如有必要的話(huà)，我再增添或拓展一些相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，而且有不同意見(jiàn)時(shí)他們還激烈地討論。

如此這般不但提高了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提升了他們的語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)了他們的自信心，而且也使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，他們自身的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，從而學(xué)生成績(jī)也能夠大幅度提高。

2．情景表演

對(duì)于情景表演，這需要很強(qiáng)的合作性，為了使合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的作用，我們必須要研究學(xué)生的心理狀況。記得在上七年級(jí)上冊(cè)第三單元介紹家庭成員時(shí)，課前我做了精心的準(zhǔn)備，還準(zhǔn)備了一些紙條，上面有家庭成員的基本信息，將學(xué)生分成八組按照紙條上的信息來(lái)尋找自己的家庭成員。等他們找到了自己的家庭成員后，再?lài)@家庭成員的話(huà)題展開(kāi)討論，編對(duì)話(huà)，他們大部分人都很積極而且激烈的討論。表演完后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有的組表演很好，很自然也很大方，但有的組內(nèi)向膽小。我在想是不是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)懸殊，英語(yǔ)表達(dá)能力有強(qiáng)有弱。但我再把三個(gè)典型：表演好的，中等的和不好的組進(jìn)行分析了以后，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力并不是最主要因素。表演

好的那一組：學(xué)生性格開(kāi)朗活潑；而表演中等的那一組，只有一個(gè)學(xué)生開(kāi)朗活潑，其他學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)；表演不好的那一組學(xué)生都是屬于內(nèi)斂、不善于言談型的。這節(jié)課之后我想了很多，怎樣才能把不善于言談學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們“動(dòng)”起來(lái)？

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，……”。所以，要上好每一節(jié)情景課，不僅要精心備課，而且更要仔細(xì)的備學(xué)生，了解他們的性格愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，建立他們的信心，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望。可以讓活潑開(kāi)朗大膽的學(xué)生帶著比較膽小的學(xué)生，促使發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣才能更利于開(kāi)展情景教學(xué)，更好的發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的作用。

合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)容固然重要，但在合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要提前布臵，給學(xué)生一定的時(shí)間；并且要注意難度和深度，要難易適度，既有挑戰(zhàn)性又要經(jīng)過(guò)努力后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)；指令必須要明確。否則，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、合作性學(xué)習(xí)要注意方式方法的運(yùn)用

并不是所有的內(nèi)容都適合以合作性學(xué)習(xí)的方法而展開(kāi)，內(nèi)容選好了，就可以起到事半功倍的效果。但是僅僅把內(nèi)容選好了，還是不夠的，還要注意方式方法。

1、漸進(jìn)的引導(dǎo)

教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用直觀(guān)、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄象，或使用一些多媒體輔助教學(xué)課件，等等。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，這就要求教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，在每個(gè)小組之間來(lái)回巡視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難或合作時(shí)發(fā)生的障礙給予及時(shí)的幫助和解決，使用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。

2、合理的分組

合作性學(xué)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的或更好的效果，要精心的把學(xué)生進(jìn)行組合搭配。如：能力方面的搭配，可以把能力強(qiáng)的和能力不太強(qiáng)的搭配在一起，共同進(jìn)步，共同提高；性格方面的搭配，把開(kāi)朗活潑的和比較內(nèi)向膽小的組合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我在布臵小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，把一些準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較為充裕的任務(wù)規(guī)定為中下等生優(yōu)先，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見(jiàn)或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我還將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，明確指定給相應(yīng)的小組成員。每個(gè)成員必須各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有機(jī)地將各自的學(xué)習(xí)成果組合后，圓滿(mǎn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。匯報(bào)時(shí)每人負(fù)責(zé)闡述自己負(fù)責(zé)的那個(gè)部分，并力爭(zhēng)將這個(gè)學(xué)習(xí)成果融入整個(gè)學(xué)習(xí)小組的成果中，為提升整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平而努力。

3、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

肢體語(yǔ)言中的微笑是最好的良藥，微笑會(huì)使人信心百倍，使人心

花怒放。所以，在指導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，要注意微笑的鼓勵(lì)，給以學(xué)生信心。每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生尤是如此。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的這一特殊群體，更要呵護(hù)他們的表現(xiàn)欲和求知欲，而且對(duì)于他們我們教師要科學(xué)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。身為老師，我們要完全了解生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的學(xué)生，觸動(dòng)他們的靈魂，用耐心與愛(ài)心去呵護(hù)他們。

蘇赫姆林斯基說(shuō)；如果沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)他們心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。他們渴望表現(xiàn)，渴望成功，而合作性學(xué)習(xí)為他們提供了展示自我的舞臺(tái)。讓我們的學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情！從而把合作性學(xué)習(xí)的效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，具有創(chuàng)造性的開(kāi)展好英語(yǔ)合作性 學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在合作中茁壯成長(zhǎng)！

四、全面評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，有些教師便匆匆進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)，既沒(méi)有讓學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)的成果，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生活動(dòng)及時(shí)總結(jié)反饋。在后面的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生腦海里仍然在想著合作結(jié)果及爭(zhēng)辯的有關(guān)問(wèn)題，陷在自己的思維中，弱化了課堂教學(xué)效果。因此，評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮起著重要的作用。

1、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇依據(jù)在于評(píng)價(jià)的目的。形成性評(píng)價(jià) 的主要目的在于給小組成員有幫助的反饋信息，是針對(duì)他們學(xué)習(xí)任務(wù)

和合作方面進(jìn)步的反饋。總結(jié)性評(píng)估的主要目的在于衡量作為一個(gè)小組或小組成員在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)取得的結(jié)果，通過(guò)共同合作解決問(wèn)題，學(xué)生們將產(chǎn)生一定的智力成果。為了提煉學(xué)生們所學(xué)到的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地反思問(wèn)題解決的過(guò)程，給成果作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，要考慮這個(gè)問(wèn)題與以前所遇到的問(wèn)題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境，而且，在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)時(shí)，同時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問(wèn)題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，這是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。

2、個(gè)人評(píng)價(jià)與全組評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的相互依賴(lài)。相互依賴(lài)是組內(nèi)學(xué)生共有的一種認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到對(duì)組里某個(gè)成員有益的事對(duì)全組也有益；對(duì)組內(nèi)某個(gè)成員有損的事，對(duì)全組也有損。對(duì)合作小組中每個(gè)成員的成果的肯定，要直接影響到他所在的合作小組的總體評(píng)價(jià)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，也顧及他們的集體榮譽(yù)感。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做出的評(píng)價(jià)，既要包括教師對(duì)總體學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生自身的個(gè)人評(píng)價(jià)，還包括小組之間的相互評(píng)價(jià)和對(duì)問(wèn)題解決后的反思。

3、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)組員的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足，評(píng)價(jià)合作的效果和成績(jī)等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同程度的提高，我將繼續(xù)進(jìn)行提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的實(shí)踐研究，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：教研心得體會(huì)

[教研心得體會(huì)]

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題淺析

牟定縣天臺(tái)中心小學(xué)魯中武

如何提高我們農(nóng)村小學(xué)，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處小城鎮(zhèn)的學(xué)生閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，一直是我從事語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)心結(jié)。特別是近兩年自己在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的一些困惑，始終是我提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的不解難題。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，針對(duì)不同年級(jí)段的教學(xué)實(shí)踐，積極參與完小教研課的觀(guān)摩，閑暇之余與同事們一起探討。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問(wèn)題做以下淺析。

一、問(wèn)題淺析：

(一)、語(yǔ)文味不濃

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有語(yǔ)文味。什么是語(yǔ)文味呢?就是說(shuō)語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)具備它所獨(dú)有的個(gè)性、本色和滋味。能給人一種獨(dú)特 的語(yǔ)文感覺(jué)和體驗(yàn)、語(yǔ)言情境和魅力。有一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò) ：“(語(yǔ)文味即在語(yǔ)文教育的過(guò)程 中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情境激發(fā)和語(yǔ) 言品味等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種 使之 陶醉 的審美快感。”我們聽(tīng)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課。常常會(huì)被他們創(chuàng)設(shè) 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和高超 的語(yǔ)言表達(dá)技能所折服。

然而，反觀(guān)我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，我們似乎很少能聽(tīng)到有語(yǔ) 文味 的課。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn) ：課堂中教師重學(xué)科知識(shí)輕語(yǔ)言表達(dá)。教師們往往偏重于從傳授語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)幫助學(xué)生疏通課文，理解詞意和課文內(nèi)容。似乎閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就完成了。教學(xué)中只重視課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，不關(guān)注學(xué)生表達(dá)時(shí)句子的正確與完整。至于怎樣在學(xué)生 的回答中做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)，就更少關(guān)注了。

筆者還發(fā)現(xiàn) ：教學(xué)中教師重分析講解輕朗讀品味。課堂上教師花很多時(shí)間去分析課文的字詞句、結(jié)構(gòu)。結(jié)果等到一篇課文學(xué)完 了，學(xué)生對(duì)課文都讀不連貫。更為嚴(yán)重的是，有些語(yǔ)文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學(xué)中往往不是讀錯(cuò)語(yǔ)音，就

是讀破句子更別說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀了。對(duì)字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認(rèn)識(shí)有誤。

我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)中教師重學(xué)習(xí)的形式輕學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)中也開(kāi)展諸如小組學(xué)習(xí)、表演之類(lèi)的活動(dòng)，但由于教師本身對(duì)文本的解讀不到位，或沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣息。

(二)、整體觀(guān)不強(qiáng)

主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師更多的是關(guān)注每一課的教學(xué)，思想上沒(méi)有“大語(yǔ)文的意識(shí)。有的老師備一課教一課。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯(cuò)了，因此教師上課的目標(biāo)定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊(cè) ”“一年段 ”、“整個(gè)小學(xué)階段 ”的目標(biāo)意識(shí)。所以語(yǔ)文教學(xué)中只見(jiàn)“樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）、生成性不足

葉瀾教 授指出 ：“課 堂應(yīng)是向未來(lái) 方向挺進(jìn) 的旅程，隨時(shí)都可 能發(fā)現(xiàn) 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。”可見(jiàn)，課堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí)多么重要。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然根深蒂固地占據(jù)著課堂這個(gè)主地。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成仍然擋在大部分教師的視線(xiàn)之外。

二、問(wèn)題對(duì)策：

（一）、提高語(yǔ)文教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一是要培養(yǎng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的興趣，多讀文學(xué)名著。學(xué)校在書(shū)香校園的建設(shè)中對(duì)語(yǔ)文教師的課外閱讀要做好引領(lǐng)。通過(guò)文學(xué)沙龍等形式提高語(yǔ)文教師的閱讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在獲得語(yǔ)文所傳播的信息的同時(shí)，獲得“如何傳播信息”的言語(yǔ)智慧，在言語(yǔ)實(shí)踐 中培養(yǎng)語(yǔ)感。“要用 陽(yáng)光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽(yáng)光。”光源在哪里?在書(shū)中。讀書(shū)是教師尤其是語(yǔ)文教師文化品位 和學(xué)科素養(yǎng)斷提高的主要途徑。

二是要重視語(yǔ)文教 師朗讀能力的提高。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對(duì)學(xué)生不落痕跡的朗讀指導(dǎo)。

三是要引導(dǎo)語(yǔ)文教師養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。這是提高品詞析句能力和培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。

四是要倡導(dǎo)語(yǔ)文教師多寫(xiě)文章。可以寫(xiě)隨筆案例，寫(xiě)故事散文，寫(xiě)下水作文。只要寫(xiě)，自身的語(yǔ)文水平就會(huì)與日俱增。

五是備課要遵循實(shí)效性原則。可以按照不看教參獨(dú)立備課(可在書(shū)上圈點(diǎn)，寫(xiě)下關(guān)鍵內(nèi)容，看了教參寫(xiě)教案，集體評(píng)議定教案上課前后再修改的程序，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立研讀教材提高理解能力。

六是學(xué)校要將學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高納入校本培訓(xùn)中。建議學(xué)校每年都組織一次大型的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與考核。主要有基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀評(píng)析、寫(xiě)作等內(nèi)容。以考促學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)考試的方式讓語(yǔ)文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。現(xiàn)語(yǔ)文教 師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有較大幅度的提高。

語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā) 現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。創(chuàng)造美的雙手，學(xué)生才能穿越美麗的語(yǔ)言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的融會(huì)貫通的能力，增加深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）、整合資源，系統(tǒng)教學(xué)

語(yǔ)文課本每一冊(cè)通常會(huì)分為七至八組。為什么這樣分，組與組之間有什么關(guān)系。每組 的課文之間又有什么聯(lián) 系。教師必須作整體備課。所以，語(yǔ)文教師每拿到一冊(cè)新書(shū)。首先要做的事情是通讀整理全冊(cè)課本，把以上問(wèn)題弄明白，有條件的話(huà)要通覽六年的教材，做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，制訂本冊(cè)課文的教學(xué)目標(biāo)然后再進(jìn)行整組備課。在整組備課、整組教學(xué)的過(guò)程中要思考并嘗試以下策略：

1、“以一帶多”的策略

這就要求教師能善于發(fā)現(xiàn)每組課文的“核心知識(shí) ”，重點(diǎn)教好一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生用從中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法去讀其他課文及課外

閱讀材料。對(duì)這篇課文，教師要多下功夫。要發(fā)揮好它作為范例的作用，要精講細(xì)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。這樣，以“精讀一篇”為基礎(chǔ)。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)得到有效提高，進(jìn)而走向廣闊的閱讀天地。

2、“整理課”策略。

每組課文學(xué)完以后，為便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該組課文作簡(jiǎn)單的整理。按照年級(jí)的遞升。要求也要逐步提高。在一組課文學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生先自主進(jìn)行自我梳理，對(duì)照本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理自己學(xué)到的知識(shí)與技能．或得到的收獲。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問(wèn)題：在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，同伴互助。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問(wèn)題：然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥抓住本組的核心問(wèn)題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo) ：最后學(xué)生對(duì)整理的內(nèi)容進(jìn)行修正。這樣的整理課便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3、“瞻前顧后”的策略

“瞻前顧后”的核心即是注意知識(shí)的前后聯(lián)系，小至一篇課文中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中至一組課文，大至一冊(cè)課文甚至十二冊(cè)課文，字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求整理既有一個(gè)連貫性，也有一個(gè)往復(fù)性。如果教師能敏銳地注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的遷移。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的指導(dǎo)與練習(xí)，那么，對(duì)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固掌握知識(shí)就大有裨益。

第三篇：教研心得體會(huì)

語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì) 桃村中學(xué)

常衛(wèi)華

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課模式。為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)文改革經(jīng)驗(yàn)，緊跟語(yǔ)文課改的步伐，本著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模覀兲掖逯袑W(xué)自2014年暑假開(kāi)學(xué)始開(kāi)展了大語(yǔ)文教研活動(dòng)，四個(gè)級(jí)部25名語(yǔ)文老師齊聚一堂，共商語(yǔ)文教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

教研以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。教師們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的時(shí)間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中都有收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線(xiàn)的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。我們語(yǔ)文組的全體教師的主要活動(dòng)形式是集體備課聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識(shí)。本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話(huà)氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀(guān)念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。

我們都知道當(dāng)前教學(xué)中存在著形式化嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過(guò)20分鐘在評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)一票否決，那如何避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過(guò)教研活動(dòng)，我明白了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教研中教師們對(duì)小組合作的可操作性提出了疑問(wèn)，指出小組合作流于表面，看似班級(jí)熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會(huì)合作，針對(duì)此問(wèn)題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過(guò)程的方法，對(duì)一些不會(huì)操作的小組起了示范作用。小組內(nèi)交流時(shí)，復(fù)雜深刻的問(wèn)題先讓組內(nèi)水平相對(duì)低的4、5、6號(hào)成員說(shuō)，班級(jí)展示的時(shí)候正好相反。我要求組長(zhǎng)把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題分配給組內(nèi)水平相對(duì)低的成員。這樣既保證4、5、6號(hào)同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標(biāo)語(yǔ)說(shuō)的那樣“讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評(píng)價(jià)加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號(hào)之間比較，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)，成績(jī)優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風(fēng)，深入人心。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對(duì)教材的挖掘上。老師在教學(xué)上非常扎實(shí)細(xì)致，老師的教學(xué)功底是自己對(duì)教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。一位前輩說(shuō)過(guò)教師要勤奮善思，要有思想，會(huì)思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來(lái)的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。作文教學(xué)一直以來(lái)困擾著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認(rèn)為寫(xiě)作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫(xiě)作存在著沒(méi)話(huà)說(shuō)，說(shuō)空話(huà)，語(yǔ)言蒼白、選材俗套等諸多問(wèn)題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無(wú)他，只是心里發(fā)虛，覺(jué)得自己沒(méi)有“錦囊妙計(jì)”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會(huì)立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。于是，當(dāng)聽(tīng)到有人說(shuō)：作文水平不是教出來(lái)的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的，立時(shí)覺(jué)得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過(guò)教研聽(tīng)課，趙海榮老師的《景物描寫(xiě)于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細(xì)節(jié)亮起來(lái)》 給我指點(diǎn)了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過(guò)搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力，借用名人名言強(qiáng)調(diào)其重要性，分析其作品成功的原因，總結(jié)歸納寫(xiě)作方法，比如動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孫老師引領(lǐng)學(xué)生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動(dòng)作，細(xì)化過(guò)程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫(xiě)的人物才能站起來(lái)。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，比一比誰(shuí)用的動(dòng)詞更多更準(zhǔn)確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會(huì)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作品自然不會(huì)語(yǔ)言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學(xué)生寫(xiě)作的其他方法，畢竟寫(xiě)作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導(dǎo)課就立竿見(jiàn)影，于是老師們想到了課前演講，平時(shí)堅(jiān)持練筆，寫(xiě)周記，作文競(jìng)賽等方式相互促進(jìn)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，只有經(jīng)常反思，加強(qiáng)研究，才能夠?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長(zhǎng)動(dòng)力。教研活動(dòng)越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。通過(guò)教研活動(dòng)，我認(rèn)為教師學(xué)會(huì)反思，是提高課堂有效性以及自身專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑。每個(gè)教師都是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有反思就不會(huì)有進(jìn)步。特別是在這次活動(dòng)，教研組坐在一起點(diǎn)評(píng)，也可以稱(chēng)為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。記得期中檢測(cè)前一個(gè)周，輪到聽(tīng)我的課了，我準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》，我自己的想法是不就是文言文復(fù)習(xí)嗎？學(xué)生能掌握重點(diǎn)單字解釋?zhuān)芊g課文，把握好朗讀節(jié)奏，對(duì)文章內(nèi)容及中心思想有準(zhǔn)確地領(lǐng)悟足矣，一節(jié)課結(jié)束了，課堂目標(biāo)也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評(píng)價(jià)這節(jié)課時(shí)，我才意識(shí)到自己的思想何等滯后，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到授課環(huán)節(jié)的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點(diǎn)，毫無(wú)保留，我起初并不服氣，聽(tīng)后如醍醐灌頂，后來(lái)又聽(tīng)了其他老師的復(fù)習(xí)課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓自己在這個(gè)大家庭中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，當(dāng)然，我與優(yōu)秀教師相比，存在著很大的差距，但我會(huì)通過(guò)教研不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬(wàn)分榮幸，能借著教研這個(gè)平臺(tái)聆聽(tīng)各位語(yǔ)文教學(xué)精英的授課，真是感慨萬(wàn)千。我從教十余年，本該對(duì)文本對(duì)學(xué)生早已駕輕就熟，可授課過(guò)程中仍存在著不少困惑，是教研活動(dòng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務(wù)上的難題，我有了很大的收獲。語(yǔ)文組教研聽(tīng)課活動(dòng)，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對(duì)于自身的教學(xué)起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。開(kāi)展語(yǔ)文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺(tái),得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀(guān)念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：教研心得體會(huì)

教學(xué)心得體會(huì)

拉孜高中

劉麗英

關(guān)于教師這份職業(yè)

我是劉麗英，一名剛剛加入拉孜高中的新老師。我是一名合格的老師嗎？我的老師曾經(jīng)告訴我，要想成為一名合格的老師，必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)是愛(ài)心——對(duì)學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心。

經(jīng)過(guò)大學(xué)四年認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，掌握了必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)我也喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)生，喜歡教師這份職業(yè)，雖然剛工作不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待積累，但我有信心成為一名好老師，一名合格的老師。我知道，現(xiàn)在的我不是最好的老師，但是，我正在努力做得更好。

關(guān)于學(xué)生們

作為一名老師，既要去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)心到學(xué)生的生活情況。這樣的老師，才算是一名合格的老師了。而我正在努力。

在給學(xué)生講課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課外趣聞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)書(shū)本重要知識(shí)點(diǎn)的興趣，于是，在講課時(shí)，我先講重要知識(shí)點(diǎn)，然后再舉例子加以說(shuō)明。比如講到孟子時(shí)，我先講述孟子的生平、主要思想主張以及孟子的地位等要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再向?qū)W生講述孟母三遷的故事。告訴他們可憐天下父母心，希望學(xué)生牢記父母對(duì)他們的好，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。這種理論加實(shí)際的教學(xué)方式是受到了學(xué)生的啟發(fā)而進(jìn)行的，效果也非常好。在教學(xué)相長(zhǎng)中，學(xué)生和我自己都有了各自的進(jìn)步。

在講好教材的同時(shí)，講解同步練習(xí)冊(cè)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在講解練習(xí)冊(cè)習(xí)題時(shí)，我側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)梳理后加以總結(jié)，同時(shí)講解答題思路和答題技巧。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)答題技巧、解題思路之類(lèi)的技巧是不以為然的，講解的過(guò)程成了我一個(gè)人的獨(dú)角戲。通過(guò)課后談話(huà)了解到他們習(xí)慣于去背誦重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)這類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)。這樣就不難理解他們?yōu)槭裁磳?duì)答題技巧不感興趣了。考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我決定站在他們的角度，從他們的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)整了教學(xué)方式。在分析了高考大綱后，對(duì)本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的識(shí)記歷史知識(shí)點(diǎn)就有了針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)中要多站在學(xué)生的角度思考，從學(xué)生的所思所想所需出發(fā)，同樣在生活方面關(guān)心學(xué)生也是如此。在看到一個(gè)學(xué)生用嘴直接喝水龍頭冷水之后，仿佛有一個(gè)聲音在問(wèn)我“以前怎么沒(méi)有注意到？”是的，我對(duì)他們的關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

我跟他們說(shuō)以后不要喝冷水了，對(duì)身體不好，生病了怎么辦？需要熱水，可以去我家提開(kāi)水。希望我的關(guān)心都是及時(shí)的，希望作為老師我是盡責(zé)的，希望每一個(gè)學(xué)生都身體健康??

我知道，每一個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要老師的鼓勵(lì)。一個(gè)好老師是不會(huì)粗暴的責(zé)罵學(xué)生的。因?yàn)椋c其埋怨他人，不如反思自己。我曾聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：一個(gè)小朋友寫(xiě)作文，說(shuō)他的理想是想當(dāng)一個(gè)小丑。一個(gè)老師打擊他，罵他胸?zé)o大志；一個(gè)老師鼓勵(lì)他，說(shuō)希望他把笑聲帶給全世界。而我，正努力的做第二個(gè)老師，努力地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)人的特別之處，鼓勵(lì)他們，使他們和我自己都可以成為更好的人。

第五篇：教研心得體會(huì)

語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì) 桃村中學(xué)

常衛(wèi)華

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課模式。為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)文改革經(jīng)驗(yàn)，緊跟語(yǔ)文課改的步伐，本著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模覀兲掖逯袑W(xué)自2014年暑假開(kāi)學(xué)始開(kāi)展了大語(yǔ)文教研活動(dòng)，四個(gè)級(jí)部25名語(yǔ)文老師齊聚一堂，共商語(yǔ)文教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

教研以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。教師們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的時(shí)間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中都有收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線(xiàn)的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。我們語(yǔ)文組的全體教師的主要活動(dòng)形式是集體備課聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識(shí)。本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話(huà)氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀(guān)念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。

我們都知道當(dāng)前教學(xué)中存在著形式化嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過(guò)20分鐘在評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)一票否決，那如何避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過(guò)教研活動(dòng)，我明白了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教研中教師們對(duì)小組合作的可操作性提出了疑問(wèn)，指出小組合作流于表面，看似班級(jí)熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會(huì)合作，針對(duì)此問(wèn)題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過(guò)程的方法，對(duì)一些不會(huì)操作的小組起了示范作用。小組內(nèi)交流時(shí)，復(fù)雜深刻的問(wèn)題先讓組內(nèi)水平相對(duì)低的4、5、6號(hào)成員說(shuō)，班級(jí)展示的時(shí)候正好相反。我要求組長(zhǎng)把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題分配給組內(nèi)水平相對(duì)低的成員。這樣既保證4、5、6號(hào)同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標(biāo)語(yǔ)說(shuō)的那樣“讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評(píng)價(jià)加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號(hào)之間比較，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)，成績(jī)優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風(fēng)，深入人心。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對(duì)教材的挖掘上。老師在教學(xué)上非常扎實(shí)細(xì)致，老師的教學(xué)功底是自己對(duì)教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。一位前輩說(shuō)過(guò)教師要勤奮善思，要有思想，會(huì)思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來(lái)的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。作文教學(xué)一直以來(lái)困擾著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認(rèn)為寫(xiě)作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫(xiě)作存在著沒(méi)話(huà)說(shuō)，說(shuō)空話(huà)，語(yǔ)言蒼白、選材俗套等諸多問(wèn)題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無(wú)他，只是心里發(fā)虛，覺(jué)得自己沒(méi)有“錦囊妙計(jì)”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會(huì)立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。于是，當(dāng)聽(tīng)到有人說(shuō)：作文水平不是教出來(lái)的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的，立時(shí)覺(jué)得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過(guò)教研聽(tīng)課，趙海榮老師的《景物描寫(xiě)于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細(xì)節(jié)亮起來(lái)》 給我指點(diǎn)了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過(guò)搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力，借用名人名言強(qiáng)調(diào)其重要性，分析其作品成功的原因，總結(jié)歸納寫(xiě)作方法，比如動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孫老師引領(lǐng)學(xué)生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動(dòng)作，細(xì)化過(guò)程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫(xiě)的人物才能站起來(lái)。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，比一比誰(shuí)用的動(dòng)詞更多更準(zhǔn)確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會(huì)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作品自然不會(huì)語(yǔ)言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學(xué)生寫(xiě)作的其他方法，畢竟寫(xiě)作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導(dǎo)課就立竿見(jiàn)影，于是老師們想到了課前演講，平時(shí)堅(jiān)持練筆，寫(xiě)周記，作文競(jìng)賽等方式相互促進(jìn)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，只有經(jīng)常反思，加強(qiáng)研究，才能夠?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長(zhǎng)動(dòng)力。教研活動(dòng)越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。通過(guò)教研活動(dòng)，我認(rèn)為教師學(xué)會(huì)反思，是提高課堂有效性以及自身專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑。每個(gè)教師都是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有反思就不會(huì)有進(jìn)步。特別是在這次活動(dòng)，教研組坐在一起點(diǎn)評(píng)，也可以稱(chēng)為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。記得期中檢測(cè)前一個(gè)周，輪到聽(tīng)我的課了，我準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》，我自己的想法是不就是文言文復(fù)習(xí)嗎？學(xué)生能掌握重點(diǎn)單字解釋?zhuān)芊g課文，把握好朗讀節(jié)奏，對(duì)文章內(nèi)容及中心思想有準(zhǔn)確地領(lǐng)悟足矣，一節(jié)課結(jié)束了，課堂目標(biāo)也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評(píng)價(jià)這節(jié)課時(shí)，我才意識(shí)到自己的思想何等滯后，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到授課環(huán)節(jié)的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點(diǎn)，毫無(wú)保留，我起初并不服氣，聽(tīng)后如醍醐灌頂，后來(lái)又聽(tīng)了其他老師的復(fù)習(xí)課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓自己在這個(gè)大家庭中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，當(dāng)然，我與優(yōu)秀教師相比，存在著很大的差距，但我會(huì)通過(guò)教研不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬(wàn)分榮幸，能借著教研這個(gè)平臺(tái)聆聽(tīng)各位語(yǔ)文教學(xué)精英的授課，真是感慨萬(wàn)千。我從教十余年，本該對(duì)文本對(duì)學(xué)生早已駕輕就熟，可授課過(guò)程中仍存在著不少困惑，是教研活動(dòng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務(wù)上的難題，我有了很大的收獲。語(yǔ)文組教研聽(tīng)課活動(dòng)，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對(duì)于自身的教學(xué)起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。開(kāi)展語(yǔ)文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺(tái),得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀(guān)念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。