第一篇：教研心得體會

生物教研心得體會

徐

文

斌

賀職學(xué)校

生物教研心得體會

生物教研本著以學(xué)促研，以研促教，教為學(xué)服務(wù)的研究宗旨，以提高課堂效率為核心，堅持不懈地抓住新課程改革這一契機，有條不紊地開展各項教學(xué)教研活動。經(jīng)過不懈努力，順利地完成了本學(xué)期的教研任務(wù)，基本上實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教研目標。為了更好地完成今后教研工作，使教研工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的教研工作總結(jié)

一、抓常規(guī)，落實教學(xué)。

在教學(xué)上，我制定了如下教學(xué)原則：

1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。認真研究教材，再結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識現(xiàn)狀選擇教法，訓(xùn)練學(xué)法。

2、認真上好每一節(jié)課，探究教改新模式。

3、作業(yè)關(guān)：課后習(xí)題及練習(xí)冊及時批改，有針對性輔導(dǎo)，據(jù)學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)方法和進度。

4、復(fù)習(xí)關(guān)：加強知識整理與歸類，注重知識檢查與落實。

5、評價關(guān)：進行綜合素質(zhì)評價，以確保給學(xué)生一個公正、公平的機會。

二、深入開展校本教研

1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，并記好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

2、認真開展了專題研究。

七年級課題（生物教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)）

3．積極開展聽評課活動，大力提倡組內(nèi)，校內(nèi)隨堂聽課。興“聽課，評課”之風，使每位教師都能快速進步，提高教學(xué)水平。

4．合理整合遠教資源，做到資源共享，每月進行一次網(wǎng)上教研。教師自制教學(xué)課件，撰寫電子教案，進一步豐富充實了我組網(wǎng)頁的內(nèi)容。

5、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，揚長補短。適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫教育敘事或教學(xué)反思，不斷豐富自己的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。

6、積極參加培訓(xùn)，潛心學(xué)習(xí)研討，經(jīng)常觀看杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)視頻，研究教法與學(xué)法，共同進步。

第二篇：教研心得體會

[教研心得體會]

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問題淺析

牟定縣天臺中心小學(xué)魯中武

如何提高我們農(nóng)村小學(xué)，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處小城鎮(zhèn)的學(xué)生閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量，一直是我從事語文教學(xué)的一個心結(jié)。特別是近兩年自己在語文教學(xué)中遇到的一些困惑，始終是我提高語文課堂質(zhì)量的不解難題。通過自己的親身體驗，針對不同年級段的教學(xué)實踐，積極參與完小教研課的觀摩，閑暇之余與同事們一起探討。筆者對農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問題做以下淺析。

一、問題淺析：

(一)、語文味不濃

語文教學(xué)應(yīng)該有語文味。什么是語文味呢?就是說語文課應(yīng)當具備它所獨有的個性、本色和滋味。能給人一種獨特 的語文感覺和體驗、語言情境和魅力。有一位專家曾說過 ：“(語文味即在語文教育的過程 中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情境激發(fā)和語 言品味等手段，讓學(xué)生體驗到的一種 使之 陶醉 的審美快感。”我們聽優(yōu)秀語文教師的課。常常會被他們創(chuàng)設(shè) 的語文學(xué)習(xí)情境和高超 的語言表達技能所折服。

然而，反觀我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，我們似乎很少能聽到有語 文味 的課。我們常常會發(fā)現(xiàn) ：課堂中教師重學(xué)科知識輕語言表達。教師們往往偏重于從傳授語文知識的角度來展開教學(xué)幫助學(xué)生疏通課文，理解詞意和課文內(nèi)容。似乎閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就完成了。教學(xué)中只重視課文中的關(guān)鍵點，不關(guān)注學(xué)生表達時句子的正確與完整。至于怎樣在學(xué)生 的回答中做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語言素養(yǎng)，就更少關(guān)注了。

筆者還發(fā)現(xiàn) ：教學(xué)中教師重分析講解輕朗讀品味。課堂上教師花很多時間去分析課文的字詞句、結(jié)構(gòu)。結(jié)果等到一篇課文學(xué)完 了，學(xué)生對課文都讀不連貫。更為嚴重的是，有些語文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學(xué)中往往不是讀錯語音，就

是讀破句子更別說指導(dǎo)學(xué)生的朗讀了。對字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認識有誤。

我們還會發(fā)現(xiàn)：教學(xué)中教師重學(xué)習(xí)的形式輕學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)中也開展諸如小組學(xué)習(xí)、表演之類的活動，但由于教師本身對文本的解讀不到位，或沒有選擇恰當?shù)臅r機。學(xué)習(xí)活動流于形式，缺乏語文學(xué)習(xí)的氣息。

(二)、整體觀不強

主要表現(xiàn)為語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師更多的是關(guān)注每一課的教學(xué)，思想上沒有“大語文的意識。有的老師備一課教一課。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯了，因此教師上課的目標定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊 ”“一年段 ”、“整個小學(xué)階段 ”的目標意識。所以語文教學(xué)中只見“樹木不見森林”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）、生成性不足

葉瀾教 授指出 ：“課 堂應(yīng)是向未來 方向挺進 的旅程，隨時都可 能發(fā)現(xiàn) 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”可見，課堂的動態(tài)生成時多么重要。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然根深蒂固地占據(jù)著課堂這個主地。課堂教學(xué)的動態(tài)生成仍然擋在大部分教師的視線之外。

二、問題對策：

（一）、提高語文教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

一是要培養(yǎng)語文教師對語文的興趣，多讀文學(xué)名著。學(xué)校在書香校園的建設(shè)中對語文教師的課外閱讀要做好引領(lǐng)。通過文學(xué)沙龍等形式提高語文教師的閱讀興趣，進而指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在獲得語文所傳播的信息的同時，獲得“如何傳播信息”的言語智慧，在言語實踐 中培養(yǎng)語感?！耙?陽光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽光?！惫庠丛谀睦?在書中。讀書是教師尤其是語文教師文化品位 和學(xué)科素養(yǎng)斷提高的主要途徑。

二是要重視語文教 師朗讀能力的提高。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對學(xué)生不落痕跡的朗讀指導(dǎo)。

三是要引導(dǎo)語文教師養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。這是提高品詞析句能力和培養(yǎng)語感的重要途徑。

四是要倡導(dǎo)語文教師多寫文章。可以寫隨筆案例，寫故事散文，寫下水作文。只要寫，自身的語文水平就會與日俱增。

五是備課要遵循實效性原則。可以按照不看教參獨立備課(可在書上圈點，寫下關(guān)鍵內(nèi)容，看了教參寫教案，集體評議定教案上課前后再修改的程序，強調(diào)獨立研讀教材提高理解能力。

六是學(xué)校要將學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高納入校本培訓(xùn)中。建議學(xué)校每年都組織一次大型的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與考核。主要有基礎(chǔ)知識、閱讀評析、寫作等內(nèi)容。以考促學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過考試的方式讓語文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。現(xiàn)語文教 師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有較大幅度的提高。

語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā) 現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。創(chuàng)造美的雙手，學(xué)生才能穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對語言文學(xué)的融會貫通的能力，增加深厚的文化底蘊。

（二）、整合資源，系統(tǒng)教學(xué)

語文課本每一冊通常會分為七至八組。為什么這樣分，組與組之間有什么關(guān)系。每組 的課文之間又有什么聯(lián) 系。教師必須作整體備課。所以，語文教師每拿到一冊新書。首先要做的事情是通讀整理全冊課本，把以上問題弄明白，有條件的話要通覽六年的教材，做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，制訂本冊課文的教學(xué)目標然后再進行整組備課。在整組備課、整組教學(xué)的過程中要思考并嘗試以下策略：

1、“以一帶多”的策略

這就要求教師能善于發(fā)現(xiàn)每組課文的“核心知識 ”，重點教好一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生用從中學(xué)到的知識和閱讀方法去讀其他課文及課外

閱讀材料。對這篇課文，教師要多下功夫。要發(fā)揮好它作為范例的作用，要精講細讀，使學(xué)生學(xué)會方法。這樣，以“精讀一篇”為基礎(chǔ)。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學(xué)生的語文能力就會得到有效提高，進而走向廣闊的閱讀天地。

2、“整理課”策略。

每組課文學(xué)完以后，為便于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對該組課文作簡單的整理。按照年級的遞升。要求也要逐步提高。在一組課文學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生先自主進行自我梳理，對照本組課文的學(xué)習(xí)目標，整理自己學(xué)到的知識與技能．或得到的收獲。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問題：在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，同伴互助。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問題：然后教師進行點撥抓住本組的核心問題，用簡潔的語言進行指導(dǎo) ：最后學(xué)生對整理的內(nèi)容進行修正。這樣的整理課便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3、“瞻前顧后”的策略

“瞻前顧后”的核心即是注意知識的前后聯(lián)系，小至一篇課文中的一個知識點。中至一組課文，大至一冊課文甚至十二冊課文，字詞句篇、聽說讀寫的要求整理既有一個連貫性，也有一個往復(fù)性。如果教師能敏銳地注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，適時地進行知識的遷移。引導(dǎo)學(xué)生進行遞進式的指導(dǎo)與練習(xí)，那么，對學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)牢固掌握知識就大有裨益。

第三篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會 桃村中學(xué)

常衛(wèi)華

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語文教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的語文授課模式。為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語文改革經(jīng)驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，我們桃村中學(xué)自2014年暑假開學(xué)始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學(xué)工作，真正實現(xiàn)了資源共享，共同進步的目標。

教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。教師們在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實處。教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識。本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。

我們都知道當前教學(xué)中存在著形式化嚴重的問題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優(yōu)質(zhì)課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，讓學(xué)生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內(nèi)交流時，復(fù)雜深刻的問題先讓組內(nèi)水平相對低的4、5、6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內(nèi)水平相對低的成員。這樣既保證4、5、6號同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標語說的那樣“讓每個學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結(jié)，成績優(yōu)秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風，深入人心。

嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對教材的挖掘上。老師在教學(xué)上非常扎實細致，老師的教學(xué)功底是自己對教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。作文教學(xué)一直以來困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認為寫作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節(jié)亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到景物描寫、細節(jié)描寫的魅力，借用名人名言強調(diào)其重要性，分析其作品成功的原因，總結(jié)歸納寫作方法，比如動作細節(jié)描寫，孫老師引領(lǐng)學(xué)生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會注重細節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學(xué)生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導(dǎo)課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學(xué)生寫作水平。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，只有經(jīng)常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學(xué)會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節(jié)復(fù)習(xí)課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復(fù)習(xí)嗎？學(xué)生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節(jié)奏，對文章內(nèi)容及中心思想有準確地領(lǐng)悟足矣，一節(jié)課結(jié)束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節(jié)課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學(xué)目標的設(shè)計，到授課環(huán)節(jié)的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復(fù)習(xí)課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，當然，我與優(yōu)秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。

“山外有山，人外有人?！蔽腋械饺f分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學(xué)精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學(xué)生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務(wù)上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長補短的作用。開展語文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學(xué)習(xí)的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：教研心得體會

教學(xué)心得體會

拉孜高中

劉麗英

關(guān)于教師這份職業(yè)

我是劉麗英，一名剛剛加入拉孜高中的新老師。我是一名合格的老師嗎？我的老師曾經(jīng)告訴我，要想成為一名合格的老師，必須有過硬的專業(yè)知識，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)是愛心——對學(xué)生滿滿的愛心。

經(jīng)過大學(xué)四年認真努力的學(xué)習(xí)，掌握了必備的專業(yè)知識。同時我也喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)生，喜歡教師這份職業(yè)，雖然剛工作不久，教學(xué)經(jīng)驗有待積累，但我有信心成為一名好老師，一名合格的老師。我知道，現(xiàn)在的我不是最好的老師，但是，我正在努力做得更好。

關(guān)于學(xué)生們

作為一名老師，既要去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)心到學(xué)生的生活情況。這樣的老師，才算是一名合格的老師了。而我正在努力。

在給學(xué)生講課時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課外趣聞的興趣遠遠大于對書本重要知識點的興趣，于是，在講課時，我先講重要知識點，然后再舉例子加以說明。比如講到孟子時，我先講述孟子的生平、主要思想主張以及孟子的地位等要求掌握的知識點，然后再向?qū)W生講述孟母三遷的故事。告訴他們可憐天下父母心，希望學(xué)生牢記父母對他們的好，好好學(xué)習(xí)，報答父母的養(yǎng)育之恩。這種理論加實際的教學(xué)方式是受到了學(xué)生的啟發(fā)而進行的，效果也非常好。在教學(xué)相長中，學(xué)生和我自己都有了各自的進步。

在講好教材的同時，講解同步練習(xí)冊也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在講解練習(xí)冊習(xí)題時，我側(cè)重于對教材知識梳理后加以總結(jié)，同時講解答題思路和答題技巧。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對答題技巧、解題思路之類的技巧是不以為然的，講解的過程成了我一個人的獨角戲。通過課后談話了解到他們習(xí)慣于去背誦重點、難點以及熱點這類的知識點。這樣就不難理解他們?yōu)槭裁磳Υ痤}技巧不感興趣了。考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我決定站在他們的角度，從他們的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)整了教學(xué)方式。在分析了高考大綱后，對本學(xué)期的知識點進行了歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的識記歷史知識點就有了針對性和側(cè)重點。

在教學(xué)活動中要多站在學(xué)生的角度思考，從學(xué)生的所思所想所需出發(fā)，同樣在生活方面關(guān)心學(xué)生也是如此。在看到一個學(xué)生用嘴直接喝水龍頭冷水之后，仿佛有一個聲音在問我“以前怎么沒有注意到？”是的，我對他們的關(guān)心還遠遠不夠。

我跟他們說以后不要喝冷水了，對身體不好，生病了怎么辦？需要熱水，可以去我家提開水。希望我的關(guān)心都是及時的，希望作為老師我是盡責的，希望每一個學(xué)生都身體健康??

我知道，每一個學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，同時也需要老師的鼓勵。一個好老師是不會粗暴的責罵學(xué)生的。因為，與其埋怨他人，不如反思自己。我曾聽到這樣一個故事：一個小朋友寫作文，說他的理想是想當一個小丑。一個老師打擊他，罵他胸無大志；一個老師鼓勵他，說希望他把笑聲帶給全世界。而我，正努力的做第二個老師，努力地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去發(fā)現(xiàn)他們每一個人的特別之處，鼓勵他們，使他們和我自己都可以成為更好的人。

第五篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會 桃村中學(xué)

常衛(wèi)華

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語文教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的語文授課模式。為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語文改革經(jīng)驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，我們桃村中學(xué)自2014年暑假開學(xué)始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學(xué)工作，真正實現(xiàn)了資源共享，共同進步的目標。

教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。教師們在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實處。教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識。本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。

我們都知道當前教學(xué)中存在著形式化嚴重的問題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優(yōu)質(zhì)課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，讓學(xué)生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內(nèi)交流時，復(fù)雜深刻的問題先讓組內(nèi)水平相對低的4、5、6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內(nèi)水平相對低的成員。這樣既保證4、5、6號同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標語說的那樣“讓每個學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結(jié)，成績優(yōu)秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風，深入人心。

嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對教材的挖掘上。老師在教學(xué)上非常扎實細致，老師的教學(xué)功底是自己對教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。作文教學(xué)一直以來困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認為寫作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節(jié)亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到景物描寫、細節(jié)描寫的魅力，借用名人名言強調(diào)其重要性，分析其作品成功的原因，總結(jié)歸納寫作方法，比如動作細節(jié)描寫，孫老師引領(lǐng)學(xué)生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會注重細節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學(xué)生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導(dǎo)課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學(xué)生寫作水平。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，只有經(jīng)常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學(xué)會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節(jié)復(fù)習(xí)課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復(fù)習(xí)嗎？學(xué)生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節(jié)奏，對文章內(nèi)容及中心思想有準確地領(lǐng)悟足矣，一節(jié)課結(jié)束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節(jié)課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學(xué)目標的設(shè)計，到授課環(huán)節(jié)的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復(fù)習(xí)課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，當然，我與優(yōu)秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學(xué)精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學(xué)生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務(wù)上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長補短的作用。開展語文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學(xué)習(xí)的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。