第一篇：教研心得體會

赴沈陽聽課心得體會

2014年12月16日，一大清早七點鐘，我們便乘著汽車，趕往省實驗中學參加“遼寧省高中數學學科課堂教學展示與研討會”。由三個層次的教師給我們從不同角度呈現課堂教學《圓的標準方程》，我收益匪淺。

首先是大連二十四中學的李響老師上課，他是青年教師代表，富有魅力的嗓音，以及精彩的課堂教學，讓我著實不虛此行，收獲頗豐。尤其是他最后一個問題的設置：加一個條件，求圓的標準方程。題目新穎，發散學生的思維，是本堂課的亮點以及升華部分。

然后是東北育才學校的佟國榮老師授課，她是骨干教師代表。親切的教態，讓學生們感受到課堂的輕松愉快。開門見山的課堂導入，又讓我們感到她經驗的豐富與老練。導入部分，引入大量生活中有關圓的元素，其中有兩張圖片是籃球和地球，我們私底下覺得這個圖片不是圓，是球，可是佟老師的教學相當嚴謹，她說這些圖片里的共同“幾何元素”是什么，這樣一來，我們的問題自然迎刃而解了。她的課堂讓我收獲：

1、語言一定要簡練。

2、引導學生的語言一定要經得起推敲。

3、在輕松和愉快的氛圍中，讓學生學到知識，不生硬、不刻板。

最后是特級教師代表，葫蘆島市第一中學的王曉聲老師授課。他完全不同于之前兩名教師，課堂完全交給了學生，也是因為對省實驗的學生預估過高，所以我認為這節課上得不夠成功。首先他讓兩名同學到黑板上寫出導學案中哪些不用老師講，時間用了二十多分鐘，有點太長了，而且從這一環節我也能看出，學生根本沒有預習。從特教老師身上我能夠學到：

1、課改的理念一定要深入領會，并且納入教學常規中。

2、課堂上也要有適當的幽默語言，拉近師生距離。等等吧。

最后，大連教育學院的趙文蓮老師進行了評課，提到高效課堂。對什么是高效課堂進行了剖析，并且深入分析了課堂上的交流：師生交流、生生交流還有學生與課本的交流。如果生生交流時間過長，課堂上熱鬧了，但是效果不見得就好。還有多媒體的使用，是不是每堂課都適合用多媒體授課。

第二篇：教研心得體會

[教研心得體會]

農村小學閱讀教學問題淺析

牟定縣天臺中心小學魯中武

如何提高我們農村小學，尤其是城鄉結合部，地處小城鎮的學生閱讀教學的水平和質量，一直是我從事語文教學的一個心結。特別是近兩年自己在語文教學中遇到的一些困惑，始終是我提高語文課堂質量的不解難題。通過自己的親身體驗，針對不同年級段的教學實踐，積極參與完小教研課的觀摩，閑暇之余與同事們一起探討。筆者對農村小學閱讀教學問題做以下淺析。

一、問題淺析：

(一)、語文味不濃

語文教學應該有語文味。什么是語文味呢?就是說語文課應當具備它所獨有的個性、本色和滋味。能給人一種獨特 的語文感覺和體驗、語言情境和魅力。有一位專家曾說過 ：“(語文味即在語文教育的過程 中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情境激發和語 言品味等手段，讓學生體驗到的一種 使之 陶醉 的審美快感。”我們聽優秀語文教師的課。常常會被他們創設 的語文學習情境和高超 的語言表達技能所折服。

然而，反觀我們農村小學的閱讀教學，我們似乎很少能聽到有語 文味 的課。我們常常會發現 ：課堂中教師重學科知識輕語言表達。教師們往往偏重于從傳授語文知識的角度來展開教學幫助學生疏通課文，理解詞意和課文內容。似乎閱讀教學的主要任務就完成了。教學中只重視課文中的關鍵點，不關注學生表達時句子的正確與完整。至于怎樣在學生 的回答中做好引導，幫助學生提升語言素養，就更少關注了。

筆者還發現 ：教學中教師重分析講解輕朗讀品味。課堂上教師花很多時間去分析課文的字詞句、結構。結果等到一篇課文學完 了，學生對課文都讀不連貫。更為嚴重的是，有些語文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學中往往不是讀錯語音，就

是讀破句子更別說指導學生的朗讀了。對字詞句的品味不是淺嘗輒 止就是認識有誤。

我們還會發現：教學中教師重學習的形式輕學習的內涵。為培養學生自主學習和探究的能力。教學中也開展諸如小組學習、表演之類的活動，但由于教師本身對文本的解讀不到位，或沒有選擇恰當的時機。學習活動流于形式，缺乏語文學習的氣息。

(二)、整體觀不強

主要表現為語文教學缺乏系統性。教師更多的是關注每一課的教學，思想上沒有“大語文的意識。有的老師備一課教一課。能夠備一單元教一單元的教師就算不錯了，因此教師上課的目標定位往往只有 “一課”或 “一單元 ”的概 念，而缺乏 “一 冊 ”“一年段 ”、“整個小學階段 ”的目標意識。所以語文教學中只見“樹木不見森林”的現象時有發生。

（三）、生成性不足

葉瀾教 授指出 ：“課 堂應是向未來 方向挺進 的旅程，隨時都可 能發現 意外 的通道 和美 麗 的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”可見，課堂的動態生成時多么重要。然而，在我們農村小學的閱讀教學中，傳統的教學方式仍然根深蒂固地占據著課堂這個主地。課堂教學的動態生成仍然擋在大部分教師的視線之外。

二、問題對策：

（一）、提高語文教師的學科專業素養。

一是要培養語文教師對語文的興趣，多讀文學名著。學校在書香校園的建設中對語文教師的課外閱讀要做好引領。通過文學沙龍等形式提高語文教師的閱讀興趣，進而指導學生的閱讀。引導學生在獲得語文所傳播的信息的同時，獲得“如何傳播信息”的言語智慧，在言語實踐 中培養語感。“要用 陽光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽光。”光源在哪里?在書中。讀書是教師尤其是語文教師文化品位 和學科素養斷提高的主要途徑。

二是要重視語文教 師朗讀能力的提高。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對學生不落痕跡的朗讀指導。

三是要引導語文教師養成“咬文嚼字”的習慣。這是提高品詞析句能力和培養語感的重要途徑。

四是要倡導語文教師多寫文章。可以寫隨筆案例，寫故事散文，寫下水作文。只要寫，自身的語文水平就會與日俱增。

五是備課要遵循實效性原則。可以按照不看教參獨立備課(可在書上圈點，寫下關鍵內容，看了教參寫教案，集體評議定教案上課前后再修改的程序，強調獨立研讀教材提高理解能力。

六是學校要將學科專業素養的提高納入校本培訓中。建議學校每年都組織一次大型的學科專業素養的培訓與考核。主要有基礎知識、閱讀評析、寫作等內容。以考促學，提升教師專業素養。通過考試的方式讓語文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。現語文教 師的學科專業素養有較大幅度的提高。

語文教學必須培養學生擁有發 現美的眼睛，感受美的心靈。創造美的雙手，學生才能穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，在賞心悅目中提高對語言文學的融會貫通的能力，增加深厚的文化底蘊。

（二）、整合資源，系統教學

語文課本每一冊通常會分為七至八組。為什么這樣分，組與組之間有什么關系。每組 的課文之間又有什么聯 系。教師必須作整體備課。所以，語文教師每拿到一冊新書。首先要做的事情是通讀整理全冊課本，把以上問題弄明白，有條件的話要通覽六年的教材，做到心中有數，在此基礎上，制訂本冊課文的教學目標然后再進行整組備課。在整組備課、整組教學的過程中要思考并嘗試以下策略：

1、“以一帶多”的策略

這就要求教師能善于發現每組課文的“核心知識 ”，重點教好一篇課文，帶領學生用從中學到的知識和閱讀方法去讀其他課文及課外

閱讀材料。對這篇課文，教師要多下功夫。要發揮好它作為范例的作用，要精講細讀，使學生學會方法。這樣，以“精讀一篇”為基礎。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學生的語文能力就會得到有效提高，進而走向廣闊的閱讀天地。

2、“整理課”策略。

每組課文學完以后，為便于學生形成知識結構，教師要引導學生對該組課文作簡單的整理。按照年級的遞升。要求也要逐步提高。在一組課文學完以后，引導學生先自主進行自我梳理，對照本組課文的學習目標，整理自己學到的知識與技能．或得到的收獲。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問題：在此基礎上，引導學生小組合作，同伴互助。一方面相互檢查整理的情況，另一方面討論還需解決的問題：然后教師進行點撥抓住本組的核心問題，用簡潔的語言進行指導 ：最后學生對整理的內容進行修正。這樣的整理課便于學生系統掌握知識，而且可以培養學生自主學習和合作探究的能力。

3、“瞻前顧后”的策略

“瞻前顧后”的核心即是注意知識的前后聯系，小至一篇課文中的一個知識點。中至一組課文，大至一冊課文甚至十二冊課文，字詞句篇、聽說讀寫的要求整理既有一個連貫性，也有一個往復性。如果教師能敏銳地注意知識的內在聯系，適時地進行知識的遷移。引導學生進行遞進式的指導與練習，那么，對學生形成知識結構牢固掌握知識就大有裨益。

第三篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會 桃村中學

常衛華

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語文教學改革，打破了傳統的語文授課模式。為了學習優秀的語文改革經驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學校教學質量、提升教師業務水平、提高學生學習成績為目的，我們桃村中學自2014年暑假開學始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學工作，真正實現了資源共享，共同進步的目標。

教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。教師們在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學習新課程理念及業務知識。本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。

我們都知道當前教學中存在著形式化嚴重的問題，學生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優質課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發、共同探究，使學生有所發現、學有所得，培養他們合作精神和協作能力。教師要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性，使他們愿學，樂學，越學越愛學。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。二是精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優秀小組再現討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內交流時，復雜深刻的問題先讓組內水平相對低的4、5、6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內水平相對低的成員。這樣既保證4、5、6號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩拿高分。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。目前小組合作學習在我校以蔚然成風，深入人心。

嚴謹的教學態度，表現在對教材的挖掘上。老師在教學上非常扎實細致，老師的教學功底是自己對教學不懈追求、勤于積累的結果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。作文教學一直以來困擾著語文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優秀作品中的典型范例，讓學生自己領悟到景物描寫、細節描寫的魅力，借用名人名言強調其重要性，分析其作品成功的原因，總結歸納寫作方法，比如動作細節描寫，孫老師引領學生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學生在以后的作文中自然會注重細節描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環節環環相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學設計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節兩節作文指導課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學生寫作水平。

教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節復習課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復習嗎？學生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節奏，對文章內容及中心思想有準確地領悟足矣，一節課結束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學目標的設計，到授課環節的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復習課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業務能力，當然，我與優秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學習，不斷進步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業務上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學習的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。

第四篇：教研心得體會

教學心得體會

拉孜高中

劉麗英

關于教師這份職業

我是劉麗英，一名剛剛加入拉孜高中的新老師。我是一名合格的老師嗎？我的老師曾經告訴我，要想成為一名合格的老師，必須有過硬的專業知識，還要有良好的職業道德。教師職業道德的基礎是愛心——對學生滿滿的愛心。

經過大學四年認真努力的學習，掌握了必備的專業知識。同時我也喜歡學校，喜歡學生，喜歡教師這份職業，雖然剛工作不久，教學經驗有待積累，但我有信心成為一名好老師，一名合格的老師。我知道，現在的我不是最好的老師，但是，我正在努力做得更好。

關于學生們

作為一名老師，既要去關注學生的學習情況，又要關心到學生的生活情況。這樣的老師，才算是一名合格的老師了。而我正在努力。

在給學生講課時我發現，學生對課外趣聞的興趣遠遠大于對書本重要知識點的興趣，于是，在講課時，我先講重要知識點，然后再舉例子加以說明。比如講到孟子時，我先講述孟子的生平、主要思想主張以及孟子的地位等要求掌握的知識點，然后再向學生講述孟母三遷的故事。告訴他們可憐天下父母心，希望學生牢記父母對他們的好，好好學習，報答父母的養育之恩。這種理論加實際的教學方式是受到了學生的啟發而進行的，效果也非常好。在教學相長中，學生和我自己都有了各自的進步。

在講好教材的同時，講解同步練習冊也是必不可少的教學環節之一。在講解練習冊習題時，我側重于對教材知識梳理后加以總結，同時講解答題思路和答題技巧。但是我發現學生對答題技巧、解題思路之類的技巧是不以為然的，講解的過程成了我一個人的獨角戲。通過課后談話了解到他們習慣于去背誦重點、難點以及熱點這類的知識點。這樣就不難理解他們為什么對答題技巧不感興趣了。考慮到學生是學習的主體，我決定站在他們的角度，從他們的學習需要和學習興趣出發，調整了教學方式。在分析了高考大綱后，對本學期的知識點進行了歸納總結，在此基礎上，學生的識記歷史知識點就有了針對性和側重點。

在教學活動中要多站在學生的角度思考，從學生的所思所想所需出發，同樣在生活方面關心學生也是如此。在看到一個學生用嘴直接喝水龍頭冷水之后，仿佛有一個聲音在問我“以前怎么沒有注意到？”是的，我對他們的關心還遠遠不夠。

我跟他們說以后不要喝冷水了，對身體不好，生病了怎么辦？需要熱水，可以去我家提開水。希望我的關心都是及時的，希望作為老師我是盡責的，希望每一個學生都身體健康??

我知道，每一個學生都需要老師的關愛，同時也需要老師的鼓勵。一個好老師是不會粗暴的責罵學生的。因為，與其埋怨他人，不如反思自己。我曾聽到這樣一個故事：一個小朋友寫作文，說他的理想是想當一個小丑。一個老師打擊他，罵他胸無大志；一個老師鼓勵他，說希望他把笑聲帶給全世界。而我，正努力的做第二個老師，努力地去發現他們的閃光點，去發現他們每一個人的特別之處，鼓勵他們，使他們和我自己都可以成為更好的人。

第五篇：教研心得體會

語文教研活動心得體會 桃村中學

常衛華

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。近幾年轟轟烈烈的語文教學改革，打破了傳統的語文授課模式。為了學習優秀的語文改革經驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學校教學質量、提升教師業務水平、提高學生學習成績為目的，我們桃村中學自2014年暑假開學始開展了大語文教研活動，四個級部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學工作，真正實現了資源共享，共同進步的目標。

教研以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。教師們在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的時間，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中都有收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學習新課程理念及業務知識。本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。

我們都知道當前教學中存在著形式化嚴重的問題，學生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優質課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發、共同探究，使學生有所發現、學有所得，培養他們合作精神和協作能力。教師要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性，使他們愿學，樂學，越學越愛學。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。二是精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優秀小組再現討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內交流時，復雜深刻的問題先讓組內水平相對低的4、5、6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內水平相對低的成員。這樣既保證4、5、6號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩拿高分。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。目前小組合作學習在我校以蔚然成風，深入人心。

嚴謹的教學態度，表現在對教材的挖掘上。老師在教學上非常扎實細致，老師的教學功底是自己對教學不懈追求、勤于積累的結果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。作文教學一直以來困擾著語文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。

通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優秀作品中的典型范例，讓學生自己領悟到景物描寫、細節描寫的魅力，借用名人名言強調其重要性，分析其作品成功的原因，總結歸納寫作方法，比如動作細節描寫，孫老師引領學生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學以致用，孫老師播放了公益廣告---一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學生在以后的作文中自然會注重細節描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環節環環相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學設計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節兩節作文指導課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學生寫作水平。

教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節復習課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復習嗎？學生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節奏，對文章內容及中心思想有準確地領悟足矣，一節課結束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學目標的設計，到授課環節的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復習課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業務能力，當然，我與優秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學習，不斷進步。

“山外有山，人外有人。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業務上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學習的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。