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s10冊6單元備課

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第一篇:s10冊6單元備課

灌莊小學(xué)S版語文五年級第十冊教案

第六單元備課

一、單元教學(xué)內(nèi)容:

本單元由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中,《少年閨士》《凡卡》《孔明借箭》是精讀課文,《戰(zhàn)風(fēng)車》《童年樂趣》是略讀課文。這是一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典作品。《少年閏土》節(jié)選自我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說,反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇,抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》,是一個引人入勝的斗智故事,著力贊揚了諸葛亮的超人智慧。《戰(zhàn)風(fēng)車》節(jié)選自西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》,講的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段故事,表現(xiàn)了他一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。《童年樂趣》節(jié)選自法國作家羅曼?羅蘭的長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》,講述的是作品主人公童年時的一段生活,表現(xiàn)了他兒時的樂趣、兒時的可愛、兒時的天賦。

本單元的“語文百花園六”中,編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個大欄目。“溫故知新”有“理解與運用”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四個小欄目。在“理解與運用”練習(xí)中有兩項內(nèi)容:一是通過比較,理解怎樣把句子寫具體;二是實際運用,學(xué)習(xí)把句子寫具體。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項基本功。“拓展與交流”采用了小伙伴對話的互動方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元作品的認(rèn)識和收獲,重在交流對作品寫法上的特點的分析與鑒賞,意在啟發(fā)學(xué)生要特別關(guān)注名家在表達(dá)上值得學(xué)習(xí)的地方。“閱讀平臺”提供的閱讀材料節(jié)選自我國清代小說家吳敬梓的古典諷刺小說《儒林外史》,目的是擴大學(xué)生閱讀名家名篇的視野,提高閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。“積少成多”選編了一組魯迅名言,旨在加強學(xué)生的語言積累,同時進一步感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩情節(jié)”,這是高段系列名篇賞析中的第二次口語交際活動,由上次的賞析人物描寫到這次的賞析情節(jié)記敘,側(cè)重點不同了,目的在于提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力,用普通話進行交流表達(dá)的能力和參與互動評價的能力。“習(xí)作”要求“寫一篇讀后感”。這是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的最高要求。教材設(shè)計了“習(xí)作討論平臺”,選編了一篇“讀后感”的例文,還編排了“指南針”進行了“學(xué)寫讀后感 ”的說明和提示。

二、單元教學(xué)目標(biāo):

1.通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識少年閏土、凡卡、孔明、堂吉訶德、小約翰?克利斯朵夫這幾個名家作品中著名人物的不同特點,體會文章表達(dá)的思想感情,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、認(rèn)識23個生字,會寫29個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦優(yōu)美的語段。

4、能根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要,查閱相關(guān)的資料,鍛煉收集信息、處理信息的能力。

5、在語言環(huán)境中,圍繞一個主題進行口語交際,在交際的過程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

6、回顧看過的書籍內(nèi)容,恰當(dāng)寫出所讀內(nèi)容,重點寫出真實感受。

三、單元教學(xué)重點:“把握文章的主要內(nèi)容,想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。

四、單元教學(xué)課時安排:

26《少年閨士》2課時27《凡卡》 3課時

28《戰(zhàn)風(fēng)車》2課時29《孔明借箭》3課時

30《童年樂趣》2課時百花園六 5課時

第二篇:6三下語文第六單元備課

17“你必須把這條魚放掉!”

備課人:李玉生

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解用生字組成的詞語。

3、感受湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語的含義,從中受到嚴(yán)于律己,自覺遵守社會公德的教育。教學(xué)重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

2、認(rèn)真品味父親話語的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學(xué)難點:感受湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

設(shè)計理念:我在教學(xué)過程設(shè)計中,圍繞?發(fā)展學(xué)生語言?這條主線,精心創(chuàng)設(shè)語文實踐活動情境:

1、充分、自由的感情朗讀。讓學(xué)生從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中去體會他恪守規(guī)定的自覺性;從湯姆不情愿的話語中感受他釣到如此大魚的不容易和激烈的內(nèi)心斗爭。

2、抓住湯姆心情變化的主線。從?不愿放?到?不得不放?最后認(rèn)為?放得對?。在對話中讓學(xué)生更換自己的立場,深入課文中找論據(jù),組織好自己的語言進行表達(dá),思維得到激活。教師在一旁相機指引與課文中的語言文字結(jié)合,?學(xué)生的個性化體驗?和?教師的主導(dǎo)作用?相結(jié)合,達(dá)到扎實有效的訓(xùn)練。

3、力圖?演讀?父親斬釘截鐵的話語,進而更好地理解父親話語深刻的含義。最后創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計問題,目的是讓學(xué)生從爸爸的行為中受到影響,并以此為榜樣,聯(lián)系生活實際說說在現(xiàn)實生活中的意義,并進行語基的訓(xùn)練。這樣,思維是活躍的,聯(lián)想是豐富的,全身心是投入的,感悟語言自然就是真真切切的。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事,題目是:?你必須把這條魚放掉!?(教師板書,學(xué)生跟著寫)

2、讀了課題,和我們以前的課題有什么不一樣?(爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?帶著問題放聲讀課文。)

二、感知體驗

1、出示自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字,劃出帶有生字的詞。(2)放聲讀課文,努力讀得正確、流利。(3)查詞典或聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學(xué)效果:(1)出示生詞。

(2)指讀,開火車讀,齊讀,注意?垂、甩、漣、鱸、遵?的讀音。

三、對話探究

1、誰能在爸爸_____說:?你必須把這條魚放掉。?這句話中的橫線上加一個詞,爸爸是怎樣說的?

2、爸爸在怎樣的情況下說:你必須把這條魚放掉。說了后,湯姆又是怎樣做的?請你在___________________,爸爸_____說:?你必須把這條魚放掉。?_________________________前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。(生默讀課文。)

3、總結(jié):這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過,第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文,必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、建構(gòu)生成

1、自由讀課文一到四小節(jié),好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來,讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段。看一下,湯姆和爸爸在什么時候釣魚?

教師指導(dǎo)朗讀,抓住?明月?、?慢慢?這兩個詞。

3、讀第二小節(jié)。通過朗讀來體會?漣漪?的意思。

4、讀第三小節(jié)。抓住?一定?一詞來朗讀體會。

5、生讀第四小節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀?哇?這個詞。)

6、學(xué)生自由地朗讀課文一到四小節(jié)。

7、大家讀得很好,現(xiàn)在想考考大家會不會說。

課件出示四組詞語:套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

①讀讀這幾組詞語,看看有沒有聯(lián)系,快速把它記住。

②誰能用上這幾組詞語,說說是怎樣釣魚的?

③如果老師出一個題目:釣魚你會寫嗎?要注意什么?

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認(rèn)讀生字及詞語。

2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。(播放輕音樂)4.完成《習(xí)字冊》中的生字書寫。(播放輕音樂)

第二課時

一、情景導(dǎo)入

1、聽寫詞語:套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜

2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結(jié)并教給學(xué)生讀書方法。

板書:關(guān)注細(xì)節(jié):一句話、一個動作、一個表情 感受語言:一個字、一個詞語、一個句子

二、感知體驗

1、按要求讀課文5至12小節(jié)。

(1)反復(fù)讀課文5至12小節(jié),圈畫出重點詞語、句子,寫出讀書的感受。

(2)對于感受深刻的詞句要反復(fù)、大聲朗讀。

2、匯報交流讀書成果,抓住湯姆和爸爸的話進行品讀感悟。

(1)抓住爸爸說的三句話品讀感悟: ①?孩子,你必須把這條魚放掉!?

抓住?必須?一詞,指導(dǎo)讀出爸爸不容置疑的語氣。

②?現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。? 指導(dǎo)讀出勸導(dǎo)教育的語氣,練習(xí)用?允許?說一句話。③?不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。? a、指導(dǎo)讀出爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣。

b、生活中哪些規(guī)定要自覺遵守,請你用上?不管……都……?這組詞語。

(2)抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①?‘為什么?’湯姆很不情愿地嚷起來。? 這是第一次寫湯姆的心情。想一想,此刻,湯姆的心情是怎樣的? ②?他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤,把魚放回水中。?(指導(dǎo)讀出湯姆無可奈何的語氣。)

③?湯姆嘆了口氣,心想:我這輩子再也釣不到這么大的魚了。?(指導(dǎo)讀出湯姆遺憾、失望的語氣。)

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

4、兒子說了那么多理由,爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢?讓我們再一起讀讀爸爸的話。(生齊讀爸爸的話:不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。)

5、啟發(fā)談話:喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?

6、你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解嗎?

三、對話探究

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、湯姆有遺憾嗎,后悔了嗎?研讀最后一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住?一直?、?銘刻?、?回響?等詞語體會這件事對湯姆的影響。)

3、讀寫結(jié)合。一條魚和做人的道理哪個更重要?哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里?如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話,他會寫些什么呢??

4、總結(jié):生活中,有許多規(guī)定,不管有沒有人看見,有沒有要求,都應(yīng)該自覺遵守。

四、建構(gòu)生成

1、復(fù)述指導(dǎo)。提示:按事情發(fā)展的順序,根據(jù)湯姆的心情變化進行復(fù)述;盡量多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

2、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦。

3、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設(shè)計: 17.?你必須把這條魚放掉!?

關(guān)注細(xì)節(jié):一句話、一個動作、一個表情

感受語言:一個字、一個詞語、一個句子 湯 姆: 不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸: 必須 不管……都…… 銘 刻 自覺遵守規(guī)定

教學(xué)反思:

在教學(xué)過程設(shè)計中,我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,以自學(xué)交流為主,圍繞以下三個問題展開:

1、這是一條什么樣的魚?

2、為什么必須把這條魚放掉?

3、結(jié)果怎樣?討論第一個問題,目的是讓學(xué)生感受到魚的大,體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點,我采用讓學(xué)生自由組合進行辯論的方法,讓?父親?和?湯姆?各自找出理由來說服對方。這樣,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能讓他們在辯論中明白:魚必須放掉,因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題:結(jié)果怎么樣?這個問題的設(shè)計,目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響,并以此為榜樣。

18、狼和鹿

教材簡析:《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。全文按?平衡——失衡--道理?的思路來構(gòu)思全篇,寓自然科學(xué)知識于生動的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難;真正的愛是尊重,尊重自然生態(tài),尊重一切的規(guī)律。

設(shè)計理念:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本文教學(xué)設(shè)計以質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生閱讀,在文本資源的整合和多層次的閱讀過程中感悟形象,明晰道理,繼而鼓勵學(xué)生深思文本深層的意蘊。教學(xué)內(nèi)容:

18、狼和鹿(第一課時)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞,理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點:正確流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

1、師出示狼和鹿的圖片,問:圖上畫的是什么?(結(jié)合學(xué)生回答,板書:狼 鹿)

2、師:那你們可以用哪些詞語來形容它們?

3、學(xué)生交流。(板書:貪婪、兇殘;活潑、美麗)

4、師:你們喜歡誰,討厭誰呢?學(xué)生自由發(fā)言。

5、過渡:可是有人卻和你們的想法不一樣,他們是怎樣評價狼和鹿的呢?讓我們來聽一聽吧。

6、聽老師讀課文最后一個自然段。

7、學(xué)生交流。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:?功臣? ?禍?zhǔn)?)什么是功臣?什么是禍?zhǔn)祝孔寣W(xué)生舉例來幫助理解)

8、人們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為?狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事呢?(板書:和)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》(齊讀課題)

二、感知體驗。

1、自由朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;(2)把喜歡的自然段多讀幾遍;

(3)邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語: 凱巴伯 蔥綠 捕殺 貪婪 大約 哀嚎 繁殖

饑餓 消退 慘禍 灌木 蔓延 妖魔 威脅

傳染 一旦 其他 毀滅 禍?zhǔn)?提防 血泊

1、指名讀一讀

2、給?慘?組詞,注意多音字?提?和?泊?

3、開火車讀,齊讀

4、提出文中不理解的詞語,討論交流。

貪婪、兇殘、暗算、裊裊、繁殖、蔓延、糟蹋、饑荒

(2)出示長句子指導(dǎo)朗讀。

1、指名讀。相機評價。

2、賽讀

3、齊讀

(3)出示句子,讀準(zhǔn)多音字

狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。人們特意保護的鹿,倒成了?大壞蛋?。

三、對話互動。

1、指名讀課文的四個自然段,讀后學(xué)生評價:是否讀準(zhǔn)了?交流:每個自然段主要講了什么?

2、師小結(jié):把每個自然段的段意有機地結(jié)合在一起,就是課文的主要內(nèi)容。

3、交流:課文講了一件什么事?

4、作者認(rèn)為狼是功臣,而鹿是禍?zhǔn)祝瑸槭裁催@么說呢?這回,我們先自己讀讀,想想,然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下,也可以提出新的觀點,你們可以暢所欲言,各抒己見,呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生交流(充分交流)。讓學(xué)生各抒己見,教師不發(fā)表自己的看法,可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

小結(jié):老師要對你們豎起大拇指,我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書,積極動腦發(fā)現(xiàn)問題,這樣的讀書,才會有收獲!

四、建構(gòu)生成。

1、討論我們告一段落,下一節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在,我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。

映示生字:

讀一讀(組組詞)

2、討論:怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形?

3、指導(dǎo)書寫

4、學(xué)生描紅仿影,完成習(xí)字冊。

18、狼和鹿

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開想象來理解詞語,領(lǐng)會課文內(nèi)容。

3、憑借對課文的朗讀感悟,懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重難點:理解課文內(nèi)容,懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。教具準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了18課(齊讀課題)生字詞都掌握了嗎?

2、拿出聽寫本,聽寫生字

蔥綠 饑荒

寫出意思是?有功勞的人?的詞語(功臣)寫出意思是?引起禍?zhǔn)碌闹饕宋?(禍?zhǔn)祝┥吢犂蠋熌钤~邊聽寫

師:全寫完了嗎?來,和大屏幕上的詞語對照一下,看寫對了沒有,全對的舉手,哦!這么多同學(xué)全對,真棒!寫錯的同學(xué)下課后請將錯字訂正一遍,并想想錯在什么地方?

二、感知體驗

通過昨天的學(xué)習(xí)你知道文中所說的?功臣?是誰?(狼)?禍?zhǔn)?是 誰(鹿)讓我們來看看這兩個句子。

[出示] 人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的?功臣?。

而人們特意要保護的,一旦森林中過多的繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的?禍?zhǔn)?。(1)指名讀

(2)自由讀這兩句,想想讀了之后你有什么要問的。

(人們?yōu)槭裁匆稓⒗恰槭裁蠢浅闪?功臣?而鹿卻成了?禍?zhǔn)?)

三、對話探究

1、今天我們就帶著這些問題再次走進凱巴伯森林去尋找答案。事情的起因都是因人們捕殺狼引起的。那人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀孔宰x課文的第一自然段找出相關(guān)的句子讀一讀

(1)生讀第一自然段的3、4句

是啊,這是一批(貪婪而兇殘)的狼他們總在(生接)那時森林里大約有四千只鹿,他們要(生接)

(2)狼要對鹿干什么?(下毒手 暗算)

(3)想象一下狼會對鹿下怎樣的毒手,進行怎樣的暗算?(4)朗讀這句。(貪婪而兇殘)

(5)師:你們看到這樣的狼吃了可愛美麗的鹿心情怎樣,(恨透了狼)當(dāng)?shù)鼐用褚彩沁@樣他們(生接)恨透了狼。

師:恨透是什么意思?

師:誰能把這種心情讀出來。

(6)師引讀:同學(xué)們,正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄉx他們組成了狩獵隊,到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。)正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄉx在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。)正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄉx凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。)

(7)這時候,狼被除了,(板書:狼除)同學(xué)們想象一下此時當(dāng)?shù)鼐用駮f些什么?

2、事情真的向居民們想的那樣嗎?請同學(xué)們讀讀第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有關(guān)的句子畫出來。

3、交流反饋

(一)我們先來看看森林是怎么樣的?

(1)生讀:一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。整個森林像看到了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。(2)前后的森林在顏色上有什么不同呢? 板書(林枯)(3)蔥綠的森林里有些什么呢

誰能將這個句子讀好?師:綠得一眼望不到邊。再讀(4)你 想象一下枯黃色的森林的情景嗎?

(5)師:凱巴伯森林就像著了火一樣。此時的森林你能用一個詞來形容 嗎?(荒涼蕭條)

師:你能把這種情形讀出來嗎?指名讀

(6)師:綠色是一點點消退的,還是突然消退的。生:慢慢地消退

師引讀:一年過去了,綠色在……枯黃在…… 十年過去了,綠色在……枯黃在……

二十年過去了,整個森林……綠色在……枯黃在……(7)師:為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢?(因為鹿太多了。)師:鹿太多了,它們吃了灌木就吃(生:吃小樹)吃了小樹又吃(生:吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(生:樹皮)吃完了樹皮還會去吃? 生:一切能吃的綠色植物。

(8)這樣的情況是當(dāng)?shù)鼐用褡鰤粢蚕氩坏降摹3鍪揪渥樱?/p>

人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林的?功臣?。而人們特意要保護的,一旦森林中過多的繁殖,倒成了破壞森林的?禍?zhǔn)?。

(二)讓我們再來看看狼在被除前后鹿有什么不同。(1)生說:出示:活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

?疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。?

板書:鹿病

(2)為什么在狼暗算鹿,鹿只有四千只時這些鹿是活潑美麗的的呢?而狼被捕殺后,鹿沒了天敵卻成了病鹿呢?讀讀第四自然段。

同學(xué)們一定有了答案。誰來說說

(?發(fā)展太快時? 狼被滅后鹿的數(shù)量由四千只發(fā)展到10萬算一下多少倍?)(生:25倍)

鹿沒了敵人不用擔(dān)心被暗算不鍛練身體。板書: 病多 少吃 沒有狼吃病鹿 疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。)師:如果這時候讓你畫上這八千只病鹿,那鹿又是怎么樣子的呢?(躺在地上 奄奄一息 沒有生機 沒有一點力氣,連站都站不起來。臉色瘦黃 很餓)

師:鹿的慘狀你能讀出來嗎?(分男女讀)

這種情況是當(dāng)?shù)鼐用褡鰤粢蚕氩坏降摹3鍪?句子:

人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是鹿的?功臣?。而人們特意要保護的,一旦森林中過多的繁殖,倒成了毀滅自己的?禍?zhǔn)?。

(3)看板書:狼被殺 鹿多 林枯 鹿病

這是當(dāng)?shù)鼐用褡鰤粢蚕氩坏降摹3鍪荆?人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的?功臣?。而人們特意要保護的,一旦 森林中過多的繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的?禍?zhǔn)?。

師:這里面有兩個詞反應(yīng)了做夢也想不到的。(居然 倒成了)師:可惡的狼怎么會成了?功臣??可愛的鹿怎么倒成了?禍?zhǔn)?了呢?讀讀課文的最后一小節(jié),用?因為……所以……?的句式來說說其中的原因。

(4)齊讀

四、建構(gòu)生成。

1、課上到這兒,老師一直在思考一個問題,編者把這樣一個故事放到課中來,目的是什么呢?

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫些什么?

3、你們在平時生活中有沒有看到、聽到像狼、鹿這樣破壞生態(tài)平衡的例子呢?學(xué)生交流收集的資料

4、教師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計:正確流利有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文,你一定會有很多話要說,請聯(lián)系生活實際,把學(xué)了課文后的感想寫出來。教學(xué)反思:

教學(xué)結(jié)束時,我出示了現(xiàn)實中生態(tài)平衡被破壞的事例,并事先讓學(xué)生搜集這方面的資料。學(xué)生積極性很高,在交流中真正地認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。

學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿?? 學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的?功臣?。鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的?大壞蛋?,如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。

19、放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,并學(xué)會通過人物的對話,了解有關(guān)的科學(xué)知識,并體會老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。教具準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、通過自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的習(xí)性、特點,開展研究性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

1、啟發(fā)猜想:出示課題,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過,這個和小朋友們說蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!老師介紹陶行知。

二、體驗探究。

自己小聲地輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

三、對話互動。

1、檢查。

2、出示:

陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶 蒼蠅 蚊子

饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 田埂 孑孓

撅 掌握平衡 ⑴自由讀⑵開火車讀⑶在這些詞中,我們要特別注意哪些字的讀音? ⑷指名讀。⑸齊讀。

3、開火車讀文,勾畫出文中不理解的詞語。

4、討論交流詞義。

慈愛:仁慈憐愛。田埂:田間的埂子,用來分界并蓄水。孑孓:蚊子的幼蟲。(出示圖片幫助學(xué)生理解)

5、開火車讀課文,思考:課文主要講了一個什么故事?

講老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就循循善誘地引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的好朋友。

四、建構(gòu)生成。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。教學(xué)重點:

指導(dǎo)朗讀,并學(xué)會通過人物的對話,了解有關(guān)的科學(xué)知識,并體會老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑問難

這篇課文主要給我們講了一個什么故事?

二、體驗探究

1、指名讀第一段,了解大意,想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三自然段

(1)從?紛紛?一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

(2)從?放了它,放了它?連喊了兩遍,體會孩子們的心情。

三、對話互動

1、學(xué)生自由讀二、三段,想一想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句,形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論:聯(lián)系前后文說明自己放的理由,關(guān)鍵點:

(1)陶行知的語氣:?慈愛的?、?商量的?(尊重孩子,耐心、民主,孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

(2)陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容:蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結(jié)構(gòu)。(了解蜻蜓的特點,認(rèn)識到它是益蟲,應(yīng)該保護)

提問:從他們的對話中,你對蜻蜓有了什么了解?(學(xué)生讀議)你還知道有關(guān)蜻蜓的那些知識呢?

(3)孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。(?入神?說明陶行知先生的話太吸引人了)

4、練習(xí)分角色朗讀。

(1)同座間練習(xí),再次體會人物的心理。(2)指名演讀,集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對理由作一個小結(jié)。學(xué)生小結(jié)。(教師點評)

四、建構(gòu)生成

讓孩子們將搜集到的有關(guān)陶行知的故事講一講。交流陶行知是個怎樣的教育家。板書設(shè)計:

19、放飛蜻蜓

捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓

保護動物

教學(xué)反思:

課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時,我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,我知道,課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號,句號,冒號,引號的用法,并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點這樣的?小事?嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字,注意上緊下松的要點。教學(xué)重點:正確使用逗號,句號,冒號,引號 教具準(zhǔn)備:字典、多媒體 教學(xué)過程:

一、處處留心

1、講一個有關(guān)標(biāo)點符號的趣味故事導(dǎo)入,讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的重要性。

2、出示謎語,有關(guān)標(biāo)點符號的。學(xué)生猜。

3、出示標(biāo)點符號歌。學(xué)生朗讀,并說從中明白了些什么。標(biāo)點歌: 標(biāo)點符號很重要,組成文章不可少。該用哪種小符號,都要認(rèn)真來思考。意思未完用逗號,一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號,提出問題用問號。并列詞語用頓號,并列分句用分號。提示下文用冒號,對話引用加引號。書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號。有些意思要省略,可以加上省略號。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確,文章清楚都稱好。

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗和兒歌,回顧逗號,句號,冒號,引號的用法。

5、師生小結(jié)加標(biāo)點的方法:先給文章斷句,然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

(再次明確標(biāo)點的作用,重要性)。6、審題。

(1)學(xué)生自由讀題,弄清題目要求。(2)師生明確題意。

(4)讓學(xué)生默讀小故事,并請學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。

(5)學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點的短文,然后交流讀沒有標(biāo)點文章的感受。

7、學(xué)生按照前面講的方法逐段給短文加上標(biāo)點。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點的故事,感受語氣,集體交流如何加標(biāo)點。

9、練習(xí)讀出感情,齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二、寫好鋼筆字

1、出示三個字:未、允、夾。學(xué)生讀字,觀察字型。

2、學(xué)生說說三個字的共同之處。(獨體子,外形上呈三角形。)

3、觀察例字,發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點——上緊下松。

4、教師范寫:夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖,感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋:同座互相欣賞書寫成果。互評和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字,練習(xí)書寫。

練習(xí)6

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、背誦八個成語和古今賢文。

2、按要求調(diào)查、填表,然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果,并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

教學(xué)重點:說說對學(xué)校今后綠化的建議。教具準(zhǔn)備:記錄本、詞典 教學(xué)過程:

一 讀讀背背——成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語,不認(rèn)識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):妄、蠢、厲

3、集體交流,弄懂成語的含義。(讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。)

(1)坐觀成敗:指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

(2)按兵不動:是軍隊暫時不行動,等待時機,現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動。

(3)輕舉妄動:妄,盲目。指不經(jīng)過慎重考慮,盲目行動。(4)操之過急:辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(可以從以下幾方面引導(dǎo):每排兩個成語意思相近,可以連用;每行后一個成語的最后一個字都是?動?;成語的意思都和打仗有關(guān);有些成語出自歷史典故。)學(xué)完這些成語之后,可以出示一些相關(guān)的語境,讓學(xué)生填空。來加深孩子們對這些成語的理解。

5、練習(xí)背誦。

(1)根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),自己練習(xí)背誦。(邊記邊想)(2)同桌互相背誦。(3)指名背、集體背。

6、拓展練習(xí):讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,擴充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文,集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文,掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解,獲得啟示。

(1)小組學(xué)習(xí):在小組里,每人讀一句,說說理解,互相補充。(2)指名讀自己能讀懂的句子,說感受,再齊讀。(3)反復(fù)讀,加深理解。(4)說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實際舉例說明。

4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。

三、想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》,學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課:學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識及其重要性。

3、了解表格要求。

(1)學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格,弄清要填的內(nèi)容。(2)根據(jù)內(nèi)容討論:我們需要做哪些調(diào)查工作。

(3)分小組,明確分工及注意事項,合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室,到校園進行調(diào)查,作好記錄。

5、集體交流,各自匯報調(diào)查結(jié)果。(匯報時,幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類;什么是常青樹及其種類。)

6、討論:結(jié)合調(diào)查結(jié)果,說說對學(xué)校今后綠化的建議。(可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。)

7、將建議可行化:小組合作,會畫的,會寫的,分工合作,完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。(自評與互評相結(jié)合。)教學(xué)反思:

加標(biāo)點理論知識學(xué)生多數(shù)能懂,只是實際運用中仍會出錯,需要平時的加強訓(xùn)練。

環(huán)保篇必須讓學(xué)生結(jié)合實際事例來理解,才能加深印象。

第三篇:六年級第2、5、6單元單元備課

第二單元集體備課

一、單元教材簡析

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題,從不同的角度表達(dá)了愛國情感,讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個安排,我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情,強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本單元生字生詞,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會關(guān)鍵詞句在表情打意方面的作用。

2.圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí),增強對祖國的熱愛之情。

3、根據(jù)自己的感受和體會,運用搜集到的資料,圍繞“祖國在我心中”這一主題,寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺,相互談一談,評一評,以便達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的目的。

三、教學(xué)重點難點

1、熟悉生字詞,理解課文,有感情的朗讀課文。

2、體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用;并圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí),增強對祖國的熱愛之情。

3、圍繞“祖國在我心中”這一主題,寫一篇,寫一篇演講稿。

四、課時安排

5、詹天佑2課時

6懷念母親2課時

7、彩色的翅膀1課時

8、中華少年1課時

口語交際·習(xí)作·回顧·展示二共5課時合計11課時

六年級第五單元

一、教材分析

以“初識魯迅”為專題編排,四篇課文中只有一篇是魯迅自己的作品,其余三篇都是不同的作者寫魯迅的作品,這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》生動地刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年的形象;周曄的《我的伯父魯迅》通過真情回憶,展示了魯迅 的音容笑貌;阿累的《一面》中的對話和外貌描寫十分傳神,字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情;臧克家的詩歌《有的人》,在理解整體詩的詩意基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人,他們的境遇又有什么不同,從中感受到要像魯迅先生一樣,做一個真正有價值的人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字、新詞,能夠有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅,感受魯迅,重點讓學(xué)生理解含義深刻的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅的人格魅力和文學(xué)成就。

三、教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解魯迅的文學(xué)成就。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用結(jié)合背景,查閱資料,聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生理解含義深刻的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言、動作、神態(tài)、外貌描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

四、教學(xué)方法

閱讀法、討論法、多媒體展示法;采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集與魯迅相關(guān)的資料,如魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,巴金寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的精神》,周海嬰寫的《父親的寫作》,蕭紅寫的《回憶魯迅先生》等,都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀,讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

五、學(xué)情分析

六、課時分配

《少年閏土》2課時

《我的伯父魯迅先生》2課時

《一面》2課時

《有的人》1課時

《口語交際.習(xí)作五》3課時

《回顧.拓展五》2課時 第六單元單元備課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

2.能誦讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動,感受詩歌的魅力。

4.能寫簡單的活動總結(jié)。

二、活動計劃

(一)、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.引語:同學(xué)們,詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶,而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們

都學(xué)過哪些詩歌呢?你知道哪些詩人呢?

2.除了中國的詩人,詩作,你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎?

3.師:在我們的生活中,處處有詩歌,天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌,那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧。

(二)、合作討論,制訂活動計劃

1.引語:在進行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下,我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求?

2.學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動內(nèi)容

(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動結(jié)束后要展示活動成果)

3.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本P99頁和106頁。

4.學(xué)生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。

[要求:從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?]

5.明確建議,突出活動重點。

(1)指名讀“活動建議”。

(2)匯報讀懂哪些要求。

(學(xué)生匯報,教師相機提示:圍繞“詩海拾貝”,“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)

師進行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有:(1)通過多種途徑,搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{,以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。(2)按照一定的類別,對搜集到的詩歌進行整理、歸類。(3)欣賞自己喜歡的詩歌,大體把握詩意,體會詩人的感情。(準(zhǔn)備一個筆記本)

(4)舉行詩歌朗誦會。(5)根據(jù)興趣,選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活

動。

6.學(xué)生自由分組(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)

7.學(xué)生分組討論活動計劃。

(提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)

(三)、討論交流,修改完善活動計劃

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

(教師相機引導(dǎo),提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù))

3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。

(四)、課外閱讀,搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃,進行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

第四篇:五年級語文上冊全冊及單元備課

五年級語文上冊全冊及單元備課(人教新課標(biāo))

全冊分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù)編寫的,供實驗班五年級第一學(xué)期使用。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上,本冊教材從選文到練習(xí)設(shè)計,從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式,又有一些改進。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明,僅供教師教學(xué)中參考。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題。依次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國,父母之愛,不忘國恥、振興中華,走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧?拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2篇,略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語,將前后課文從內(nèi)容上連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

口語交際·習(xí)作獨立成一個欄目,并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧?拓展由3個欄目組成,其中有2個固定欄目:“交流平臺”“日積月累”,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次,“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。本冊要求認(rèn)識200個字,會寫150個字。要求認(rèn)識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成,只記不寫。另外,教材后附有兩個生字表。生字表

(一)是要求認(rèn)識的字,200個;生字表

(二)是要求會寫的字,150個,以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字,出現(xiàn)一次注一次音。考慮到學(xué)生具備了一定的獨立識字能力,本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分(如,導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文)中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出;多音字隨文注音,用方括號標(biāo)出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容,但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的,注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會,如,月是故鄉(xiāng)明,生活的啟示,不忘國恥、振興中華;有的專題是從人物的角度提出的,如,走近毛澤東,這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采,而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷;還有的專題是從文體的角度提出的,如,學(xué)習(xí)說明性文章,引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時,學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn),如“父母之愛”,但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化,不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情,而且著眼于孩子的全面成長,表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

(二)加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段,除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外,還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用,方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上,有的導(dǎo)語比較平實。比如第三組,“在生活中,我們常常會讀到說明性文章。這些文章,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明動物的生活習(xí)性;不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法”;有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩,富有感染力,如第七組,“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候,當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候,我們不會忘記,在中國近代史上,曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史,也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

2.精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合,教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,使精讀課文和略讀課文的整體感更強。

例如第八組“走近毛澤東”,先是兩篇精讀課文《七律?長征》《開國大典》,展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語引出后兩篇課文,“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”,把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充,在體裁上也有補充的作用。如,第一組課文主要體裁是散文,但第二課《小苗和大樹的對話》,就采用了采訪記的形式,通過著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語到課文思考題,從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展,各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。例如,第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”,重點讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。在導(dǎo)語部分即提出要求,在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法,在口語交際?習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說明方法,在回顧?拓展中的“交流平臺”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容,全面推進學(xué)生的各項語文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如,在第三組的口語交際,要求學(xué)生介紹一種商品,教材則提前兩課以“選做題”的方式來鋪墊,提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說明書。再如,第七組“不忘國恥,振興中華”,語文學(xué)習(xí)的重點是“搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在學(xué)習(xí)過程中加以運用”。這一學(xué)習(xí)重點在“導(dǎo)語”中明確提出;在課后“思考?練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容;在課后“選做題”中鼓勵學(xué)生“搜集文字或圖片資料,了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱,以及今日祖國的強大”;在“口語交際?習(xí)作”中,引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料;在單元后面的“回顧?拓展”中,組織學(xué)生交流搜集和運用資料的方法、收獲,展示本單元的學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運用。這樣,結(jié)合“不忘國恥、振興中華”的專題,不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,而且在搜集、運用資料上反復(fù)實踐,以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文 本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目,如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》,這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新,教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是,這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元,體現(xiàn)了新的教學(xué)功能,教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計。教材還選取了一些富有時代感的文章,如,以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》,體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深,如,《走遍天下書為侶》《我愛你,中國的漢字》(第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料)《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣,課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外,還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料,有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等,在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

(四)強化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際,本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式,精讀課文中也取消了提示語。但是,仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動思考。

首先,課文后的“思考?練習(xí)”,突出重點,兼顧理解和表達(dá)。如,《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題:“課文的題目是‘圓明園的毀滅’,但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?”又如,《地震中的父與子》課后,引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語言描寫,仔細(xì)體會。每篇精讀課文一般安排四道題,有的引導(dǎo)朗讀或默讀,從整體上把握課文;有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解;有的從表達(dá)方式上體會課文遣詞造句的特點;有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考?練習(xí)”從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)閱讀方法,同時也更加關(guān)注文本,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言;另外,思考?練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如,有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”,體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想;有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”,加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,也便于學(xué)生和教師操作。

其次,適當(dāng)調(diào)整教材體例,將“口語交際?習(xí)作”單列。加強對“口語交際?習(xí)作”的指導(dǎo),增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語交際?習(xí)作”的編寫上,內(nèi)容更加豐富,形式更加靈活,指導(dǎo)更加得力,口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中,有先說后寫的,有先寫后說的,有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字,注意在內(nèi)容上提供多個角度,在表達(dá)上提倡多種形式,增加了選擇性,為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作,留有更大的創(chuàng)造空間。最后,從本冊起,將原先每組之后的“語文園地”,分作“口語交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”兩個板塊。在“回顧?拓展”中新設(shè)“交流平臺”欄目,旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個欄目是低、中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的進一步發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會,特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面,進行交流小結(jié),以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是,教材中“交流平臺”欄目里的提示,僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

(五)改進“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”,一次是在“我愛閱讀”專題中,其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習(xí)”相同,要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí),進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動,交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組,編排方式完全改變以往教材的編法,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先,在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國”這個專題,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議,制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊,按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料,感受漢字的有趣、神奇;第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動,加深對漢字的了解與熱愛,并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中,分別提供若干必讀材料,提出一些閱讀要求,體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想;分別提出活動建議,供師生選用或參考。最后,建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式,展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果,并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中,除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外,學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等,師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,特別是語文的綜合運用能力,把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。

(六)拓展學(xué)習(xí)資源,加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元,充分體現(xiàn)了大語文觀,體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組,從課文的編選、“思考?練習(xí)”的設(shè)計、語文活動的建議等方面,也都重視向生活拓展。如,讀了說明性文章,啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀,看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥、振興中華”單元,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料,了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系,除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外,還鼓勵學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章,幫助理解課文和增加閱讀量;教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目,旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,讀整本的書,特別是讀中外兒童文學(xué)名著;在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際,記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排,充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,通過語文活動和大量閱讀,培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。

(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。

(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。

(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。

(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

(七)學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。

(八)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

(十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。

(十一)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學(xué)寫活動計劃。

四、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

(一)全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),有的是一以貫之的,如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo),前面的學(xué)段提出了,后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

首先,教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達(dá)到的目標(biāo),要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補充、強化。

其次,五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段,有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達(dá)到的,教師不可操之過急,以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本冊教材這樣集中和深入,有的知識點教師可幫助學(xué)生歸納整理,并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

(二)識字、寫字教學(xué)

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文,都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,而且課文中的生字都有注音,學(xué)生認(rèn)字并不困難,可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查,可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手,要有別于中年級。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字的能力,本冊教材在正式課文以外的其他部分,一律不再注音,學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識的字,可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀,運用一些識字方法推知生字的大意,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間,指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語,進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

(三)閱讀教學(xué)

隨著年級的升高,學(xué)生閱讀能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段,教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.精讀課文的教學(xué)(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求,讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累,在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外,教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀,如,第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀,教師要抓住重點的句段,指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊的默讀,重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓(xùn)練思維,要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀,循序漸進地提高默讀要求,把訓(xùn)練落在實處,不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度,教師還可以選擇課外的文章,進行針對性的訓(xùn)練,檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

(2)精讀詞句,積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本內(nèi)容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累,采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如,有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”,體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想;有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”,加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,也便于學(xué)生和教師操作。

(3)精讀課文,領(lǐng)悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達(dá)的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容,體會思想感情。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、勾畫、批注等方法,讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中,要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程,通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥,不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時,尊重學(xué)生的理解和獨特體驗,允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外,教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中,還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系,使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀,又學(xué)習(xí)做人。

(4)精讀內(nèi)容,領(lǐng)會方法。

通過閱讀,既要理解內(nèi)容,體會感情,還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點,一是學(xué)習(xí)基本的說明方法,一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組,教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外,重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后,文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組,在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示,教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法,如,可以通過上下文來體會,可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會,可以通過相似文章的閱讀來體會,等等。體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用,中年級雖然訓(xùn)練過,到了高年級還應(yīng)予以重視。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊安排了14篇略讀課文,根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言,精讀是主體略讀是補充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,可不必多作要求。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊教材后面安排了8篇選讀課文,內(nèi)容大都與單元對應(yīng),有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如,本冊教材直接反映自然風(fēng)景的文章少,教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學(xué)生課外自讀,教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況,決定是否選用。選用時,可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀,也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,讓學(xué)生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生,要予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。4.課外閱讀的指導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量,教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障,學(xué)生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi),得益于課外”的觀點。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo),另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目,配合單元專題,以重點推薦一本、順便推薦一批的方法,向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如,在第三組的“課外書屋”中,重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》,并推薦了中外其他一些科普名著;在“父母之愛”單元,則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書,大都比較輕松活潑,重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書,讓學(xué)生作讀書筆記,并在班上進行交流。當(dāng)然,教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍,也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。

(三)口語交際教學(xué)

本冊安排7次口語交際,其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容,有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題;有的單元只提供一個話題,有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際,首次安排了辯論和演講的形式,教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學(xué),既要重視彼此之間的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力,又要重視培養(yǎng)獨白(如演講)的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容,設(shè)計導(dǎo)入方式,組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),有話可說,有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá),不要打斷學(xué)生講話的思路,引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.注重表達(dá)的條理性。

小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理,教師應(yīng)該在這方面加強指導(dǎo)。例如,有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體,講清楚一件事情,在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美,對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。

在互動交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見與同學(xué)商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后,另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。3.把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學(xué)生在日常生活中,主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4.引導(dǎo)評價,提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題,進行自我評價和相互評價,能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容,說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學(xué)生在參與評價過程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

對于提供多個話題的口語交際,可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量,選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合,分別對共同感興趣的話題進行交流討論,然后在全班匯報、評議。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作共安排了7次,其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排4次小練筆,作為片斷練習(xí)。7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上,有的是說寫合一安排,有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點:

1.強化學(xué)生的習(xí)作意識。

所謂習(xí)作意識,是指學(xué)生隨時都有用筆來自我表達(dá)、與人交流的愿望。強化習(xí)作意識,首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,可以先習(xí)作,后交際;也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學(xué)生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候,重在把心中所想、所感寫下來,讓學(xué)生感到寫作就是傾吐,是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆,老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間,隨時安排適于學(xué)生的練筆。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外,還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當(dāng)作日常要求,鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記中。

2.加強習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概,這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn),有的在教材中給出例文,有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式,但由于學(xué)生是初次接觸,為降低習(xí)作的難度,讓學(xué)生盡快“上路”,教師可以先行示范。教師通過示范,給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如,寫讀后感,“讀”是基礎(chǔ),“感”是重點,要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介;再如,寫梗概,要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點,懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如,要讓學(xué)生做生活中的有心人,逐步學(xué)會觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事,讓學(xué)生感到有很多東西可以寫;二是在生活中隨時提醒學(xué)生:這件事是否也可以寫到作文中呢?再如,習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度,教師要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”,并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨特感受。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時,要鼓勵學(xué)生如實表達(dá)。比如,寫生活中的啟示,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找,并思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時,要鼓勵學(xué)生寫話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外,要讓學(xué)生用自己語言表達(dá),提倡樸實、自然的語言風(fēng)格,教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象,而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學(xué)生說真話的同時,還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。

5.習(xí)作交流和評價,重在鼓勵。

教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,把習(xí)作改得更好;講評作文中,互相激勵,互相評議,以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵為主,讓學(xué)生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

(五)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式,對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí),教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同;對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí),教師則要加強研究,調(diào)整教學(xué)策略。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式,即在導(dǎo)語中提出要探究的問題,然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán),教材中的“活動建議”只供師生參考,“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子,方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用,對活動的方式、方法則可以更放手。

2.合理安排課內(nèi)外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成,例如“調(diào)查社會用字”的情況。教師要安排好時間,課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果,課外則要根據(jù)活動計劃,一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容,才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。

3.根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同,教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級,教師要調(diào)動學(xué)生的興趣,對“閱讀材料”則可以比較放手;對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級,教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”,達(dá)到最基本的要求。當(dāng)然,教師要盡量都讓學(xué)生動起來,通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

第一組

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識字以來一直在閱讀,本組教材將其作為一個專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的具體實踐。

配合本組專題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。進行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。一個語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀,則功莫大焉。

教學(xué)本組教材可用10~14課時,精讀課文4~5課時,略讀課文2課時,口語交際1課時,習(xí)作2課時,“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1~2課時

第二組

家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩詞三首》中,《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡訴,《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈。

編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的;三是通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用心體會,積累書中美好的語言,感受人物美好的情感。配合本組專題,“口語交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文,“回顧?拓展”的“交流平臺”,安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,展示學(xué)生表達(dá)愛家鄉(xiāng)的個性習(xí)作。教師教學(xué)時,應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點,把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達(dá)、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來,以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材,可用11~14課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習(xí)作2~3課時,交流平臺和日積月累1課時,展示臺1課時 第三組

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文,《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識,向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門;《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途,以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力;《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。

本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的說明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的,一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法,體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),并在習(xí)作中加以運用。教學(xué)本組教材,應(yīng)注意以下幾點:1.要樹立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識,一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面;另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系,努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排,把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學(xué)習(xí),就推薦優(yōu)秀科普著作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,在本組教學(xué)即將結(jié)束時召開讀書交流會;在學(xué)習(xí)每篇課文時,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或卡片,總結(jié)從課文中獲取的知識和信息,列出課文中運用的表達(dá)方法及例子,為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3.不要把語文課上成科學(xué)常識課,對于課文中涉及的一些科學(xué)知識,在語文課上不宜做過多過深的探究,應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。教學(xué)本組教材可用11~14課時。其中,精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際·習(xí)作3~4課時,回顧·拓展2課時

第四組

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié),也沒有華麗動人的辭藻,但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,但實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文,情節(jié)性強──孩子愛讀;語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀;而含義深刻──也許會影響孩子一輩子,可他們不一定能真正讀懂,這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文,特別是兩篇精讀課文,都有直接點明文章主旨的重點句,我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,不僅讀懂課文本身,而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文,首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進文字的陽光里,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后,又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,聯(lián)系生活實際,感悟無私處事、誠實做人的重要,師生共同努力,一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后,還得再回到文本:對于課文中給人深刻啟示的重點句,能夠熟讀背誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,做一個誠實善良,樂觀向上,有益社會的人――這是課文編寫者和我們,對學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外,本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句,又補充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路,豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10~13課時,其中精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,“口語交際·習(xí)作”3課時,“回顧·拓展”1~2課時

第五組

一、單元總說

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí),初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”,希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示,按照當(dāng)?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀,對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然,開展活動的材料不止于此,學(xué)生可以自己去搜集,教師也可以補充提供。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí),為保證活動的效果,活動前要制訂計劃;活動結(jié)束后,展示和交流活動成果。每個板塊后有一些要求認(rèn)讀的字,讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會認(rèn)讀,也可以在活動結(jié)束后集中認(rèn)讀。

這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動主要有:(1)小組討論和制訂活動計劃。(2)舉行猜字謎游戲;搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話;搜集有關(guān)漢字來歷的資料,了解漢字的起源。(3)搜集漢字字體特點及變化的資料,了解漢字的歷史;進行社會用字調(diào)查,寫簡單的調(diào)查報告;搜集書法作品,舉辦書法展覽。(4)用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)本組教材可用12—14課時,一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃,結(jié)束時用1—2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動,可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié),把幾節(jié)語文課連起來上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

3.初步了解漢字的演變,學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感;提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識,養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。

4.學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。5.認(rèn)識21個生字。

三、活動建議

(一)基本思路

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)方法與課文不同。本組綜合性學(xué)習(xí),可以采用這樣的思路:(1)閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)仔細(xì)閱讀兩個板塊的“活動建議”,瀏覽“閱讀材料”,了解可以開展哪些活動,參考哪些材料。(3)制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件,在每個板塊中選擇

一、兩項活動。(4)小組開展活動。就一個班級來說,小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內(nèi)容,同時開展不同的活動,如第1組猜字謎,第2組搜集歇后語,第3 組搜集諧音的笑話,第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同,教師可以編制“活動建議卡”,提示不同內(nèi)容活動的要點,發(fā)給相關(guān)的小組,供學(xué)生制訂計劃和活動時時參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件,集中兩三項活動,逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同,但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎,各組搜集和猜的字謎不會完全相同,在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。不論采用哪種方式,教師都要及時了解各小組的進度,進行具體指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生在活動中充分使用“閱讀材料”,進行口語交際和習(xí)作。(5)選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀《我愛你,中國的漢字》,提升對漢字的感情,作為本次活動的總結(jié)。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級,可以采用“并進式”學(xué)習(xí)流程,大致安排是:①制定和交流小組活動計劃(1課時);②“有趣的漢字”分組活動(2課時);③“有趣的漢字”全班交流,閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》;(2課時)④“我愛你,漢字”分組活動(3課時);⑤“我愛你,漢字”全班交流(2課時);⑥閱讀《我愛你,中國的漢字》,認(rèn)讀本組生字,展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)(2課時)。

語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級,可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程,大致安排是:①全班討論和制訂活動計劃(1課時);②“猜字謎”,先小組活動再全班活動(2課時);③全班活動“有趣的諧音”(1課時);④閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》(1-2課時);⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》(1-2課時);⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯別字(有條件的調(diào)查街頭錯別字),寫簡單的調(diào)查報告(3課時);⑦欣賞(1課時);⑧閱讀《我愛你,中國的漢字》,展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)(2課時)。

(二)實施要點

1.制訂活動計劃。為了讓活動有序開展,需要制訂活動計劃,使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等。活動計劃是一種應(yīng)用文,有一定的格式,教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導(dǎo)。一般來說,活動計劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”(目標(biāo)、任務(wù))、“做到什么程度”(要求)和“怎樣做”(措施辦法),以及“由誰做”(參加人員和分工),也可以把要做的事逐項列出,看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),要求小組明確分工,每個成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動計劃,可以比較簡單。計劃要在全班交流,也可以在教室里張貼。2.猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以,要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味,吸引同學(xué),如,制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣,有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次,可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多,字謎也比較難猜,對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的,注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時,鼓勵學(xué)生一字多編,活躍思維。

綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示,把在的筆畫或部件作加減,湊成一個字。比如,“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了,就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物,猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如,“河邊一蜻蜓,天上雙雁飛”,猜兩個字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個翅膀一個頭,像個“干”字,加上河的邊上三點水,是”汗”。雙雁像“從”,天的上面是一橫,加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如,“客滿”猜一個字。客滿就是人太多,謎底就是“侈”。猜謎的時候,常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

3.諧音的表現(xiàn)形式很多,歇后語是比較常見的,可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是,在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語,喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜,可以出示前一部分,猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示,讓全班同學(xué)共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多,不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗,學(xué)生搜集來后需要加以選擇,避免把低俗的笑話向全班介紹。

4.《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事:一是談?wù)剾]有文字的不便,鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題,體會文字發(fā)明的重要性;二是講講倉頡造字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生提供機會,可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法,《“冊、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息,能了解“冊、典、刪”三個字的本意,然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷,可以幫助我們理解字的意思,正確地書寫。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說,學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說,在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的;讀了《“冊、典、刪”的來歷》,學(xué)生還想知道其他漢字的來歷,要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料,自主學(xué)習(xí)。

5.了解漢字演變的過程。開展這項活動,要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表,要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,如果有條件還可以查找資料,了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到,漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上,講講這個故事,然后談?wù)劯惺堋OM麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久,甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng);同時認(rèn)識到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考,可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

6.認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯別字。這項內(nèi)容可以開展以下活動:(1)閱讀《一點值萬金》,再交流自己的感受。(2)搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。(3)走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況;檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況(此項活動費時太多,而且長時間看電視上的字幕會對學(xué)生視力造成損傷,可以采用回憶的方法)。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進行,農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字,提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書,建議改正街頭的錯別字。對上街頭調(diào)查社會用字的小組,教師要專門進行安全教育,避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調(diào)查后,可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分:(1)調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字,向有關(guān)單位提出改進建議。(2)對調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計和分類,如調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。7.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始:先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們;讀讀背背《贊漢字》,并用詩中的詞語印證書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放。然后拓展到課外,搜集碑帖,參觀書法展覽,訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人,舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高,同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源,聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。

8.習(xí)作。活動結(jié)束后,鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來,形式不拘。可以記敘活動的過程,如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》;可以抒寫自己的感受,如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》;還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告,如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。習(xí)作不在乎長短,但要把自己活動中感受最深的東西記下來,目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,樂于用文字與別人交流溝通。

9.匯報、交流和總結(jié)。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前,要進行匯報、交流和總結(jié)。匯報、交流的形式有多種,教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會,此外還可以開展“漢字知識競賽”,如“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”等。考慮到教學(xué)時間有限,不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān),匯報和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式,要讓全體學(xué)生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行,充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報會也以小組為單位準(zhǔn)備,全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調(diào)生──生互動,不應(yīng)只有單向的講和聽。具體做法可以采取:(1)匯報人帶動全班同學(xué)活動,如,一個小組背誦了《贊漢字》,可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。(2)對匯報進行補充或發(fā)表意見,如,欣賞書法作品,匯報人講完了他們的看法,可以在請別組同學(xué)發(fā)表意見。(3)聽眾提出疑問,請匯報人或其他同學(xué)解答。(4)聽眾對匯報作評價,如,打分、評星級等。通過這些形式促進全體學(xué)生參與,共享學(xué)習(xí)成果。

可以用閱讀《我愛你,中國的漢字》作為這次活動的小結(jié),提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結(jié)可以師生合作進行,既有學(xué)生談收獲,又有教師談體會。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識,也要適當(dāng)對知識和能力做梳理。

10.綜合性學(xué)習(xí)的評價。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。既評價個人,也評價小組,關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí),可以采用“成長記錄評價”。“成長記錄評價”有幾種類型,本次活動宜采用“過程型成長記錄”,即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有:活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學(xué)的評價和教師的評價。一般采用定性評價,教師要多用激勵性評語,也可以適當(dāng)采用等級或星級

第六組

本組教材以“父母之愛”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時,一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘,終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》,滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價,以至于影響孩子健康成長的故事。《學(xué)會看病》中的母親,為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力,在感冒時讓他自己上醫(yī)院,學(xué)會了看病。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛、母愛的深沉與寬廣,崇高與無私,令人震撼,讓人感動,引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”,緊扣“父母之愛”的專題安排,讓學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,加強與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題,整合全組教學(xué)資源,把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫,品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,體會課文表達(dá)的思想感情。口語交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活,表達(dá)真情上下功夫,讓習(xí)作源于生活,服務(wù)于生活,通過習(xí)作加強與父母的溝通。

教學(xué)本組教材可用11~13課時。精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,“口語交際”1課時,“習(xí)作” 2課時,“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累” 和“課外書屋”2課時

第七組

本組教材以“勿忘國恥”為專題,展現(xiàn)的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝簟_x文具有匠心,針對小學(xué)生年段特征,以選取正面典型事例為主,而又正視近代史上的國恥,體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨;《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神;《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時,臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景;《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時,華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一,有敘事性的散文,有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡,也有詩歌,但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情,是在語文教學(xué)中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

教學(xué)本組教材,應(yīng)在閱讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情,結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染,增強歷史責(zé)任感與使命感;要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法,提高搜集與處理信息的能力。

教學(xué)本組教材可用10~13課時,其中精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,習(xí)作2課時,口語交際1課時,回顧·拓展1~2課時

第八組

毛澤東──中國人民的偉大領(lǐng)袖,中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題,安排了四篇課文。《長征》,一首中國革命的不朽史詩,革命樂觀主義的不朽之作,深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開國大典》,通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫,展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》,情感細(xì)膩、真摯,毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》,記敘了毛澤東在花山村的幾件事,體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì),深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人,也是普通群眾。總之,這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷,讀后,讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人,他是偉大的領(lǐng)袖,他是慈愛的父親,他和普通的群眾在一起。

走進毛澤東,讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷,是本組教學(xué)的主要目標(biāo),同時,在感受的過程中,要重點幫助學(xué)生體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷,對學(xué)生而言,有諸多困難,加上本組是本冊的最后一組教材,處于總結(jié)和綜合訓(xùn)練的地位。教學(xué)時,一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料,以幫助學(xué)生讀懂課文;二是要盡可能地幫助學(xué)生運用已獲的知識和方法自讀課文;三是要注意把握理解的標(biāo)高,不要盲目求深求透,如對《長征》一詩的理解,要理解透尚待來日,學(xué)生有所感悟即可。教學(xué)本組教材可用14~15課時,其中精讀課文4~5課時,略讀課文4課時,口語交際1課時,習(xí)作2課時,“交流平臺”2課時,“日積月累”、“成語故事”1課時

第五篇:九年級 美術(shù) 全冊教案及單元備課

人教版美術(shù)九年級上冊

王麗

目錄

第一單元 感受中國古代美術(shù)名作 第1課 獨樹一幟的中國畫

第2課 異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑

第二單元 情趣濃郁 能工巧匠 第1課 剪紙 第2課 編結(jié)藝術(shù) 第3課 線材造型 第4課 蠟染與扎染 第5課 彩塑

第三單元 土和火的藝術(shù)

第四單元 古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察 第1課 古城古鎮(zhèn)考察 第2課 民俗文化

第五單元 中國民間美術(shù) 第1課 民間美術(shù)的主要種類 第2課 民間美術(shù)的功能與特點

第3課 我國少數(shù)民族的美術(shù)文化第一單元 什么是美術(shù)

一、教材分析 :本教材突出體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神,立足面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的需要,學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,共分五個單元,四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

1、欣賞· 評述:第一單元 感受中國古代美術(shù)名作,第五單元 中國民間美術(shù)

2、造型· 表現(xiàn):第二單元 情趣濃郁 能工巧匠

3、設(shè)計· 應(yīng)用:第三單元 土和火的藝術(shù)

4、綜合· 探索:第四單元 古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察

二、學(xué)生情況分析 :初三(九年級)的學(xué)生,審美文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性智力品質(zhì)正在形成期,學(xué)生個性差異開始明顯,要依據(jù)學(xué)生生理心理特點予以科學(xué)誘導(dǎo),得以充分發(fā)展,不同個性和素養(yǎng)的學(xué)生都能得到應(yīng)有提高發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識和能力方面:通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學(xué)生認(rèn)識和使用常用色和點、線、面;

2、教學(xué)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度價值觀:在美術(shù)活動的過程中,通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

四、教學(xué)重、難點 教材重點:

在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點:

強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣; 在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

第一單元 感受中國古代美術(shù)名作

一、課業(yè)類別:欣賞?評述

課時分配 2 課時

二、單元總目標(biāo):

:

1、認(rèn)知目標(biāo):深入理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵,中國古代山水畫的藝術(shù)特色和中國花鳥畫的種類 及寓意。

2、能力目標(biāo):運用欣賞方法,欣賞分析其他作品。

3、情感目標(biāo):學(xué)生在自我感受,自我激勵和相互合作中大膽想象,講出自己的主觀感受,以培 養(yǎng)高尚的愛國主義情。并理解古代畫家“緣物寄情”的特點,感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想 情感。

三、重點難點:

1、使學(xué)生深入理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵,中國古代山水畫要表達(dá)的意境和中國花鳥畫的寓意。

2、運用欣賞方法,學(xué)生欣賞分析其他作品。

四、單元檢測

1、《清明上河圖》的作者是(張擇端),此作品再現(xiàn)了12世紀(jì)我國城市的生活面貌,課本上出現(xiàn)的這幅作品是《清明上河圖》的第(二)部分,表現(xiàn)的是汴河上的情景。

2、《步輦圖》、《韓熙載夜宴圖》、《富春山居圖》的作者分別是(閻立本、顧閎中、黃公望)。

第二單元 情趣濃郁 能工巧匠

一、課業(yè)類別 : 造型 ?表現(xiàn)

課時分配:5 課時

二、單元總目標(biāo):

1、學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù),并學(xué)會制作剪紙作品;

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

3、喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛。

三、教學(xué)重、難點:

1、重點:理解和掌握剪紙的造型。

2、難點:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力

四、單元檢測:

第三單元 土和火的藝術(shù)

一、課業(yè)類別:

設(shè)計?應(yīng)用

課時分配:4 課時

二、單元總目標(biāo):、1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外陶瓷藝術(shù)家的作品,讓學(xué)生從不同角度感受陶瓷藝術(shù)獨特的藝術(shù)魅力,了解陶瓷的相關(guān)知識,體會陶瓷藝術(shù)不同的造型語言和風(fēng)格各異的表現(xiàn)形式。

2、通過對中國陶瓷發(fā)展的歷史的了解,對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育,培養(yǎng)民族自豪感。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶瓷藝術(shù)設(shè)計是為滿足人類社會生活的需要的綜合設(shè)計,體會勞動創(chuàng)造了美。培養(yǎng)學(xué)生對陶瓷藝術(shù)的關(guān)注、對生活的熱愛和對美好生活的追求。

三、教學(xué)重、難點:

1、重點:了解陶瓷的相關(guān)知識,體會陶瓷藝術(shù)不同的造型語言和風(fēng)格各異的表現(xiàn)形式。

2、難點:體會陶瓷藝術(shù)不同的造型語言和風(fēng)格各異的表現(xiàn)形式。

四、單元檢測:

1、陶瓷藝術(shù)是(工藝)與(繪畫)的藝術(shù)。

2、(宋代)是中國陶瓷發(fā)展最輝煌的時期,有五大名窯,分別是:(汝)、(官)、(鈞)、(哥)、(定)。

3、青花瓷器是(元)、(明)、(清)以來瓷器裝飾的重要工藝技術(shù),青花主要是以(鈷)做為主要成分的繪瓷顏料,先畫紋樣后上釉燒成,稱之為(青花)。

4、中國木版年畫的著名產(chǎn)地有(天津楊柳青)、(山東濰坊)、(河南朱仙鎮(zhèn))、(蘇州桃花塢)、(河北武強)、(四川綿竹)等。

5、(迎春)題材的年畫是民間木版年畫中的重要品種。

第四單元 古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察

一、課業(yè)類別 : 綜合?探索

課時分配:4 課時

二、單元總目標(biāo):

1、知識與技能:通過對中國結(jié)構(gòu)建筑體系的介紹和對北京故宮總體布局、主要建筑的屋頂形式和色彩的 運用以及中國古代園林的典型實例的欣賞等方面,讓學(xué)生了解中國古代建筑的主要特 色。通過小組活動培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和搜集處理信息的能力,讓學(xué)生能運用欣賞建筑 藝術(shù)的方法自主欣賞更豐富多彩的建筑。

2、過程與方法 :課前學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等查找搜集大量的資料圖片,閱讀有關(guān)故宮和中國園林的書籍,培養(yǎng)學(xué) 生從對具體內(nèi)容的分析中歸納、概括理論觀點的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀: 通過本課教學(xué),使學(xué)生對中國古代建筑藝術(shù)的重要成就及其特點,有所了解,同時陶冶 學(xué)生情操,培養(yǎng)其民族自豪感,提高藝術(shù)欣賞水平,樹立正確的審美觀點。

三、教學(xué)重、難點:

1、重點:了解中國古代建筑,從對故宮和中國園林分析中歸納、概括理論觀點

2、難點:從對故宮和中國園林分析中歸納、概括理論觀點

四、單元檢測:

古城古鎮(zhèn)建筑寫生步驟: 1.觀察理解 2.確定構(gòu)圖

3.主體為先,背景及其他環(huán)境

第五單元 中國民間美術(shù)

一、課業(yè)類別 :欣賞 評述

課時分配:1 課時

二、單元總目標(biāo):

1、知識與技能 :民間美術(shù)的主要類別,掌握民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。掌握美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系。

2、過程與方法 對中國民間美術(shù)作品的主題內(nèi)容進行分析和定位,提煉出作品的核心寓意,尋找一個自然、貼切的方式將它表現(xiàn)出來。

3、情感態(tài)度與價值觀 感受中國民間美術(shù)的作品在表現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會融合的巧妙之處,增強民族自豪感。

三、教學(xué)重、難點:

1、民間美術(shù)所具有的審美價值與社會價值教學(xué)。

2、民間美術(shù)獨特的形式語言的理解以及其中的寓意

四、單元檢測:

1、以下民間美術(shù)造型屬于綜合造型的是(A 剪紙 B 竹木雕 C 皮影 D 刺繡織錦

2、以下哪種藝術(shù)是采用古代西域流行的暈染法,結(jié)合“鐵線描”式 的輪廓勾勒。()A 藏族唐卡 B 游牧民族的巖畫 C 新疆石窟壁畫 D 楊家埠年畫

3、“三分塑,七分彩”是哪種藝術(shù)的制作要訣(A 彩塑 B 彩陶 C 套色剪紙 D 彩印花布)

4、被命名為“民間工藝美術(shù)大師”的陜北藝術(shù)家?guī)焓缣m的作品是()A《蝶戀花》 B《門神》 C《高蹺秧歌》 D《石榴樹開紅花》

5、我國民間編織從材料上可分為四大類,下列錯誤的是(A 竹編 B 草編 C 棕編 D 柳編)

6、民間美術(shù)可分為多種不同的類別,主要 有:(木板年畫)、剪紙、(玩具、(木偶 刺繡、(染織 雕塑)

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