第一篇：小學四年級語文第六單元計劃

四年級語文上冊第六單元整體備課的教學設計

教材簡析

愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，人教版四年級語文上冊第六單元再次安排了“人間真情”的專題，選編了三篇精讀課文《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》和兩篇略讀課文《卡羅納》《給予是快樂的》。是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關愛，生命才有意義，人生才更幸福。

教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。教學目標

1.會認本單元要求會認的生字，會寫本單元要求會寫的生字。

2.能正確流利的朗讀課文，感悟本單元的關愛的思想品德。

3.積累好詞佳句。

4.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的清操，培養關愛他人的感情。

6.學會感謝，學會安慰。

重點、難點

1.認識本單元的生字、會寫本單元的生字。

2.積累好詞，學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

3.懂得關愛別人，互相幫助的思想品德。

課時安排古詩兩首2課時搭石2課時跨越海峽的生命橋2課時卡羅納1課時

24給予是快樂的1課時

語文園地六4課時

第二篇：四年級下冊 第六單元 單元計劃

第六單元 教學計劃

單元教材解讀 

單元由四篇課文和語文百花園六組成。四篇課文分別是精讀課文《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》和略讀課文《米芾學書》。

《爬山》講的是父子一同爬山，在爬山的過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。《語言的魅力》講的是一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人多極了。課文說明了使用恰當的語言，會產生很強的感染力。《寓言兩則》中的《濫竽充數》講的是南郭先生本來不會吹竽，但他混到樂隊里，最終還是露出了馬腳，只好偷偷逃走的事。諷刺了那些沒有真本領，混進行家里充數的人。《邯鄲學步》講的是燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒有學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。諷刺了那些機械地模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了的人。《米芾學書》寫一位秀才苦心孤詣教米芾學寫字的事。說明學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理。

這四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。通過本單元課文的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟迪學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學習做人的道理。

根據課文的主要情節，每篇課文中均配有一至兩幅插圖。插圖生動形象，有利于激發學生學習的積極性，引發學生的想像，幫助學生體會語言，理解事理。

語文百花園六編排有語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五個欄目。安排有區分音形相近的字、體會一詞多義、讀背格言、閱讀短文、口語交際和習作等語文學習活動。目的在于鞏固識字，準確理解詞語意思，豐富學生的語言積累，培養學生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。

本單元在課文前編排有導語和情景圖。導語言簡意賅，語言簡樸，通俗易懂，揭示了做人的道理。導語還提示了學習這個單元課文的方法，即認真體會文章包含的深刻寓意。導語下面的情景圖圍繞本單元的主要內容，畫的是三位小朋友一同爬山欣賞風景情景。他們對話的內容與本單元課文內容密切相關。這部分內容圖文并茂，有利于調動學生學習的積極性，把學生引入本單元內容的學習。

本單元的教學，要讓學生認識13個生字，會寫22個字，掌握常用詞語。要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育。

第三篇：小學四年級語文第六單元教材解讀

人教版語文四年級上冊第六單元解讀

中心發言人 桂平市社步鎮湴山小學 李卓華 國家督學成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本，方能引導學生與文本進行心靈的溝通。”

讓我們一起走進四年級上冊教材第六單元：

一、研讀教材

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。

二、研讀學生

愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“愛”為專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義。

三、教學設想

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。

四、教學目標

1.認識本單元25個生字，會寫其中30個生字，掌握“詞語盤點”中積累的詞語，做到會聽寫、會認讀。

2.能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。

5.感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。6.培養學生關愛他人、幫助他人的美好品質，體會愛的真諦。

7.感受語言文字的魅力，積極主動地豐富自己的語言積累，勤于動腦、勤于練筆。

五、教學重難點：

教學重點

1.認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3.讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

教學難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。3.體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情課前準備

課前準備

1．與課文內容相關的課件。2．師生搜集有關愛的小故事。

六、課時分配

《古詩兩首》 2課時

21 《搭石》 2課時

《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時

《語文園地六》 4課時

七、教學策略

（一）獨立認讀，主動識字

教學時，讓學生用查字典或聯系上下文等方法理解字詞，識記生字同時也落實了中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生運用閱讀的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。教學時，注意引導學生識記字形，根據認寫中的難點給予重點指導。學生容易忘記剛剛學過的生字，解決遺忘有效的辦法就是創造條件讓生字復現。我們可以引導學生多讀一些課外書籍，教師也可以自編或者鼓勵學生自編一些小文章，有意地把學過的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。

（二）精讀細品，理解課文

《古詩兩首》古詩語言的獨特性決定了在教學古詩時，要充分感受詩的語言魅力。如何挖掘簡單字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，我認為，在解決重點，克服難點灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊含深情，使教師追求的古詩教學的境界。

《搭石》一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛.課文用動情的語調,描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景:第一個場景是在杭州一家醫院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺 灣花蓮的慈濟醫院里李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。

《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

（三）抓住重點詞句，加強朗讀指導

抓住重點詞句，是理解課文內容的重要方法。在逐步理解課文內容的同時，要注重朗讀指導，啟發學生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來。可以采用多種讀的方式，讓學生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。

（四）結合課后習題，拓展學生思維

這次課程改革的一個重點目標，就是構建開放的、充滿生機的語文課程，使教學走進自然、走進生活、走向社會。

（五）積累運用，表情達意

“語文園地”設計的目的，主要在于發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習能力。“語文園地六”安排的內容與本組專題緊密聯系。

1.口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

2.習作

中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關寫人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優秀的學生習作，以啟發思路。這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。

3.我的發現

設計這一欄目的意圖是鼓勵學生獨立思考，使之養成勤于思考、善于發現的習慣。教學時，教師要讓學生主動發現，引導他們相互交流。這次“我的發現”是引導學生發現、掌握查字典和聯系上下文理解詞語的方法，使學生在探究和發現中學會學習，提高語文能力。

4.日積月累

“教學時，可以按照以下步驟引導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實

5.成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書、勤積累。

八、教學流程

古詩兩首

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫7個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．讀中感悟，通過朗讀感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間 5 的深厚情誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。【教學重難點】

1．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。2.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。【課前準備】 學生：

1．搜集有關李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2．收集寫送別的詩歌 教師：制作多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時

一、談話引入，了解送別詩

人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們要學的課文《古詩二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩。

二、初讀古詩，感悟韻律 要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-——范讀——齊讀）

三、學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1．揭題、解題

①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。②解題：要求學生完整表達詩題的意思。2．了解背景

6（交流搜集的有關資料）① 李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么關系？ ③這首詩是在什么情況下寫的？ 3．理解詩意 ①學生自學古詩

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

②集體交流

結合長江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

用自己的話說說詩意。4．入境悟請

①你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ ②細細品讀古詩

黃鶴樓是我國四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個什么樣的感情？ 李白這是有心情賞春嗎？為什么？

李白何來心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠方 課件出示引讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。感悟“孤帆”

古代水上運輸最為重要，而長江自古又是水上交通要道，且揚州是當時的繁華都市，此時的長江一定是過盡千帆，詩中為何說“孤帆”呢？（學生自主感悟）

總結：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。5誦．讀全詩（配樂《送別》）

第二課時

一、學習古詩《送元二使安西》

一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們再來看看王唯如何抒發與友人的離別情。

1．解詩題 ①輕聲讀詩題

讀了詩題，你有什么問題？（學生自由回答，教師適當評價）這首詩還叫什么名字？（渭城曲、陽關三疊）②二讀詩題

送——元二——使——安西 2．知詩人

關于王維你知道什么？ 3．解詩意 ①自學

（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）② 匯報

（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點理解：浥、更盡、故人 示圖理解：渭城、陽關、安西 ③配樂朗讀，學生閉上眼睛欣賞 4．悟詩情

①你靜靜的聆聽的時候，你們看到些什么？ ②示渭城圖（課件）

就是在這樣一個美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④陽關以西景象圖（課件）

同學們，當時陽關以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）

⑤元二要經歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？（生交流）

再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動作）

——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

⑦數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。

——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 5．配樂誦詩《送元二使安西》

二、延伸鞏固入詩境

今天，我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫了送別好友時的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩中有很多“送別”的詩。

1．古詩大匯聚

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？ 高適《別董大》： 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

2．選詩齊研讀

四人小組，合作研讀一古詩，感悟這是怎樣的別離？ 3．總結

每一首詩都有一個令人心靈震動的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。讓我們再來吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩。

三、課外延伸

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫成現代散文。

四、反思

搭石 【教學目標】

1.認識7個生字，會寫11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。

3.學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

4.運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文。情感態度價值觀：

5.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

【教學重難點】

理解課文，體會搭石上蘊含的美；學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時

一、提出目標

（一）談話導入，引出美

師：說到風景，我們會很自然地想到那些環境優美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標.（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學習成果。

二、展示學習成果 要求：

1．小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。2．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

（二）學文悟情展示。1．我會讀（讀重點句或段）

生1：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉的人們 11 走搭石十分默契，動作十分協調，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

生4：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2．我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3．我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

4．我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

三、激發知識沖突

搭石是一件事情，為什么會是家鄉一道風景？ 第二課時

一、談話導入，構建閱讀背景。

1．導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：（搭石），構成了家鄉的一道風景。（小組內自由朗讀）。

2．提出學習目標：

（1）、有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。（3）、把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學習成果。

1．我能從“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉 12 風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉風，代代相傳啊！

生1：所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2．我能從這句話中“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。

3．我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4．我能美讀佳句，背誦積累。

5．我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。

6．我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。

1．我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。” 2．我能說說身邊平凡事物的美。

3．美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4．一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我 13 們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5．我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6．我也寫了一首小詩，送給大家： 溪水潺潺 走上故鄉的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 ?

7．作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書設計】

話搭石 溪里有間隔的一排石頭

擺搭石 早早擺好 及時調整 心想他人

搭石 走搭石 協調有序 背負老人 無私奉獻

贊搭石 任人走 任人踏

四、反思跨越海峽的生命橋 【教學目標】

1.認識課文中的生字新詞。2.讀課文，整體感知課文內容。

3.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

4.讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5.理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。【教學重難點】

1．初步感知課文內容，小組合作學習，掌握基礎知識

2．引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時

一、啟發談話，導入新課

讀題目，初步談談對題目的理解。（了解學生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對于海峽的理解。）

二、提出學習目標

1．說說你讀了這個課題，你有什么問題？（教師相機引導）

2．把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論。

4．全班交流。

三、展示學習成果（基礎知識展示）

1．學生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）2．自主選擇文中最受感動的內容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。3．全班交流。（個性展示）

四、布置作業 抄寫課文的新字詞。

第二課時

一、復習導入，提出目標

1．復習：生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點。2．提出學習目標：

（1）品味感悟課文的優美語言，感受理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。

（2）體會課文所表達的感情，揣摩體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、展示學習成果（創造性展示）1．學文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏７．３級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃：

① 自由談談感受；

② 補充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）③ 從中你感受了一顆怎樣的心？根據感受朗讀句子。

⑵ 在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：

① 地震中的青年安然無恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峽的這頭正有個年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個怎樣的希望呢？ ③ 現在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來讀讀這個句子！

⑶ 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作??經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

① 你能體會到這無法預計的余震給青年帶來的是什么嗎？ ② 面對這樣的一位青年，你想對他說些什么呢？ ③ 帶著你的理解來讀好這兩個句子。

２．學文悟情展示(二)⑴ 體會小錢感激李博士的原因：

過渡句：小錢是不幸的，剛滿１８歲就患了嚴重的白血病；小錢又是幸運的，終于在治療期限內找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻骨髓的臺灣青年的心情，我們能夠體會，也已經體會到了，那么我們能不能更細心的體會小錢心中的那份感激，他還會感激誰呢？（李博士）說說你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？

① 抓住： 步履匆匆、沉著，體會不顧安危，一心救人。

② 抓住：奔波、連夜，體會不顧勞累，急人所急。手術艱難，更顯真情。⑵ 簡單介紹李博士。

⑶ 讓我們把對李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧！（讀課文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的醫德，用他的愛心為小錢架起了一座──（跨越海峽的生命橋）

３．學文悟情展示(三)：兩岸的醫護人員和眾多的好心人。

過渡句：師：我們已經兩次走進小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現在還能不能在一次走進他的心里，小錢還會感激誰？

⑴ 在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術時。

⑵ 當李博士取到骨髓到為小錢做移植手術之間。（醫護人員、朋友、親人、一些素不相識的人??）4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5．我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）

三、激發知識沖突: 1．理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2．理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3．想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年 17 說些什么？演一演，寫一寫。

四、知識拓展延伸

你從文中的李博士和臺灣不知名的青年中學到了什么？你怎么做一個關心他人的好孩子？

【板書設計】

大陸 臺灣

提、移、救

小錢 愛之橋 李博士、青年

五、反思

* 卡羅納 【教學目標】

1．正確流利地有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。3．培養獨立閱讀能力。

4．在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。5．感受人和人之間深厚而真摯的愛。【教學重難點】

引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。

【教學準備】課件 【課時安排】1課時

【教學過程】 一、五分鐘基礎知識訓練。

1．讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

2．展．開想象，把下面的話說具體。點擊課件，進入“積累”欄目）

二、創設情境，導入新課：

1．聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？點擊課件歌曲）2．引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）(點擊課件出示課題）

3．同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”

1．同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？ 2．生暢談感受：

四、深入閱讀——理解“愛”。1．（點擊課件出示要求1）

2．學生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納??誰怎么做？（相機點擊課件出示相關句子）

3．感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。（點擊課件出示引讀）4．讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

五、品析、想象——領悟“愛”

1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點擊課件出示要求2）2．學生交流想法：

六、愛的延伸：

1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一 19 個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。2．你從大家的言行中受到什么啟發？

師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

3．知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？ 4．走近《愛的教育》

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：

七、作業布置：

1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

【板書設計】

卡羅納

老師

同學 家長

愛是一種能力，我們要學會愛！24* 給予是快樂的

【教學目標】

1．掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

2．感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

3．學會運用“炫耀”、“懂得”；

4．在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。5．在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。【課前準備】按常規預習課文 【課時安排】2課時 【教學過程】

第一課時

一、批注入文，自主探求

1．你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）

1、自主閱讀

2、小組交流

3、全班反饋

1、學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

2、情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

2．適當小結，點撥升華在交流中達成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

三、聯系生活，體驗情感

1．今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？2．今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？3．在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？好朋友交流，全班反饋。

四、作業超市，拓展延伸

1．揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

2．回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸--提升--鋪墊” 第二課時

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1．上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。2．小組交流。3．大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段??那些好東西了。”

A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？指名讀、挑戰讀。拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅定的承諾，多么美好的愿望！22 相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？ 師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里??他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。說說感動的原因。他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂。”（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2．讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。3．學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4．師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。【板書設計】 給予是快樂的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關愛

四、反思

語文園地六 【教學目標】

1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2．熟讀詩句，嘗試背誦。3．習作內容具體，句子通順。

4．在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。5．進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

6．引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。

7．了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。【課時安排】4課時 【教學過程】 第一課時

口語交際 1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課時

習作

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。5．選擇一個合適的題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。第三課時

我的發現

1．讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？ 2．學生自由回答。

3．教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認認” 1．自讀生字。2 齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀 2．說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背” 1．自讀嘗試背誦。

2．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。第四課時

成語故事 1．自學這個故事。

2．把這個故事講給同學和老師聽聽。

3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

九、反思

第四篇：小學四年級上冊語文第六單元試卷

第一部分基礎樂園

一、根據拼音寫漢字。（8分）

jiē lòu jùn xiù lú shān shuòguǒ

（）（）（）（）

diāo zhuó bùxiǔ wèiwèn dǐcháng

（）（）（）（）

二、判斷，在正確的讀音（或字）下面畫“√ ”。

英俊（jùnzùn）不朽（xiǔ qiǔ）提供（gōnggòng）避免（pì bì）

（撥 拔）蘿卜（構 溝）造（戴 帶）帽子（漂 飄）流

三、組詞語。

牧()揭()搞()頌()旗()

枚()喝()稿()項()棋()

四、將下列詞語補充完整。

（）鈞（）發（）（）動聽（）謀（）計

（）土成（）（）少（）多 聚（）成（）

五、填上合適的詞語

迷人的（）古老的（）慰問（）

動人的（）光輝的（）提供（）

燦爛的（）壯麗的（）攜帶（）

不朽的（）偉大的（）收集（）

智慧的（）美麗的（）雕琢（）

六、找朋友。（8分）：

金碧輝煌的 馱馬 蔥郁的 大海

光榮而艱巨的 宮殿 慈祥的 故事

霞光萬道的 任務 浩瀚的 老人

膽小性躁的 天空 動人的 樹叢

七、選詞填空（4分）

充分 充實 充滿 充足

1、無論植樹種草，土壤中必須有（）的水分。

2、現在要過大雪山了，我拿著鞋又想起那位老大爺說過的話，心里（）了力量。

3、他們知道惟有今天，“鄉親”的口袋是（）的。

4、這篇文章（）顯示了他敢于堅持真理的可貴品質。

第二部分閱讀舞臺

八、閱讀短文并回答問題

郵票齒孔的故事

1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票根現在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說：“對不起，我也沒帶。”

那個人想了想，從西裝領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。

阿切爾被哪個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔器。

１．填空

（）年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票根現在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有（），許多郵票連在一起，使用的時候，得用（）裁開。

（）年，英國發明家（）發明郵票打孔器。

２．填上合適的量詞

一（）郵票 一（）打孔機 一（）發明 一（）別針

３．從阿切爾發明郵票打孔器這件事上你體會到什么？

（二）國慶專題郵票收藏價值芻議

新中國的國慶專題郵票始于1950年的紀4《開國紀念》，以后在新中國成立一、十、十五、二十五、三十、三十五、四十、五十以及五十五周年又分別發行紀念郵票，共１9套。其中，1999年國慶五十周年大慶時發行的《民族大團結》，更是創下了一套郵票枚數最多的世界郵票發行紀錄，可稱是盛舉。

因為是紀念新中國成立之盛事，這些國慶專題郵票上處處洋溢著祥和、歡快的熱烈氣氛，且不說以《歡慶》、《慶祝》等為主題的票面，即使是以《國旗》、《國徽》、《國歌》等內容為主圖的票面上，設計者也同樣能把濃濃的歡快之情透過票面傳遞給世人。在這些郵票中，較為引人注目的當屬紀71選用著名畫家董希文的《開國大典》油畫，頗具收藏價值；而紀106和J47都采用了畫面圖案相連的連票形式，讓人有豁然開朗、耳目一新的感覺，其中紀106郵票為新中國第一套票面圖案相連的連票形式；再者就是1999年發行的枚數最多、面值最高的套票版張紀念郵票《民族大團結》了，以中國畫工筆重彩畫法設計，每個畫面均選用祖國各民族最富特色的服飾，由男女二人組成的各種舞蹈構圖，具有很高的觀賞價值，確實令人喜愛。

如果今天有人想要收集到全套的國慶專題郵票，恐怕已經不是一件容易事了。因為這首先是由郵票本身“量”所決定的，1964年發行的紀106M《國慶十五周年》小全張僅為4萬枚的發行量，建國初期發行的紀4《開國紀念》、紀6《開國一周年》的發行量也只有80萬套和50萬套，這兩套郵票經過了數十年的使用消耗，今天的存世量該用“珍稀”兩字來形容了。其次就是“價”的緣由了，紀106M小全張為連票且票面相連處不打孔，如今已近萬元；《開國紀念》和《開國一周年》的價現各為800元左右，其它如J45M《國徽》、紀71《開國大典》也都在250-280元；盡管后期發行的國慶專題郵票的市價尚低，但若想集齊全套，對一般的集郵愛好者來說，非常困難。

從投資的角度來看，目前最值得關注的是J47《歡慶》，理由如下：首先，J47《歡慶》與紀106《國慶15周年》都是很受歡迎的票面圖案相連的連票，發行量為1500萬套的J47，僅高于紀106的630萬套發行量的一倍多，但J47目前的市價僅8元，遠低于紀106的800元的市價，而且J47發行于1979年，當時集郵還遠未進入投資領域，估計消耗了不少，實際存世量不會很大；其次，1997年郵市高潮時，J47曾有過22元的最高價，現在其價格已跌了許多，可說是真正到了底部區域，相信隨著時間的推移，其獨特的投資價值決不會讓投資者失望。另外，堪稱低價潛力品種的J163《國慶四十周年》郵票也值得關注，其1859萬套的發行量以及目前僅1.50元的市價，與后幾年動輒數千萬套發行量的郵票相比，更顯其被低估的投資價值。

最讓集郵愛好者感嘆的國慶專題郵票當屬1999年發行的《國慶五十周年——民族大團結》版票了，尚未露面曾一片叫好聲。8年后的今天，其市價竟還在面值之下苦苦掙扎！應該承認，《國慶五十周年——民族大團結》的畫面效果無愧于當年最佳郵票的稱號，但其56枚集于一版所形成的特大版面，也確實增加了收藏保管的難度；又是幾乎完全進入收藏領域的2827.5萬套的發行量，在眼下這個還不很紅火的郵市里，如此大的存世量，想指望其有非常上佳的表現，也太勉為其難了。

１．填空

新中國的國慶專題郵票始于（）年的紀4（），以后在新中國成立一、十、十五、二十五、三十、三十五、四十、五十以及五十五周年又分別發行紀念郵票，共（）套。其中，1999年國慶五十周年大慶時發行的（），更是創下了（）的世界郵票發行紀錄，可稱是盛舉。

２．文中提到的國慶專題郵票有哪兒種，寫出它們的名稱。

３．你喜歡集郵嗎？《國慶五十周年——民族大團結》為什么令人喜愛？

第三部分練筆天地

九、筆下生花

許多人愛好集郵或喜歡集郵，因為設計精美的小小郵票中蘊含著豐富的知識，給人以無限的樂趣。任選一項，寫下來。

* 郵票中的（歷史、自然風光、偉人名人、科學、文學作品等）

* 我和集郵

* 為某張郵票寫說明

第五篇：小學四年級語文下冊第六單元試卷

一、看拼音，寫詞語（8分）

guī cháo

mì shí

hé xié

zhào lì

tiān gāo

dì kuò

cuī mián

zhuāng shì

二、選擇正確的讀音（4分）

1、由于年久失修，水管已經堵塞（sài sè）了。

2、唐朝有許多著名詩人寫下了不少邊塞(sāi sài)詩。

3、在隊長的率(shuài lǜ)領下，我們取得了比賽的勝利。

4、這次比賽勝利的概率(shuài lǜ)不高。

三、在括號里填上合適的詞語（6分）

悠閑地()

()的光芒

()的神情

緊張地()

()的原野

()的晚霞

四、補充下列詩句（8分）

1、人閑桂花落，_________。（王維）

2、_________，青草池塘處處蛙（趙師秀）

3、鵝湖山下稻粱肥，_________。（王駕）

4、獨出前門望野田，_________。（白居易）

五、請選擇恰當的修辭手法填進括號里。（10分）

擬人 比喻 夸張 反問 排比 設問

1、聽了她的悲慘遭遇，我們怎能不感動呢？（）

2、天空中的星星快活地眨著眼睛。（）

3、鮮紅的串紅花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的蝴蝶，散發著陣陣清香。（）

4、密密的塔松像撐開的巨傘。（）

5、人們的齊聲呼喊震得地動山搖。（）

六、認真默寫《漁歌子》，并完成填空。（7分）

漁歌子

這首詞是_________ 代詩人_________ 所作。詞中描寫的景物有_________

七、按要求改寫句子。（6分）

1、改為陳述句：這么深厚的情誼，我們怎能忘懷呢？

2、改為比喻句：湖面很平靜。

八、請選擇正確的關聯詞語填空。（6分）

無論……也…… 即使……也…… 不是……而是……

1、飛機上裝上雷達，()在漆黑的夜里，它()能安全飛行。

2、飛機上裝上雷達，()天空多么黑，它()能安全飛行。

3、飛機夜間能安全飛行，()因為它認識路，()因為它裝有雷達。

第二部分：閱讀理解與運用（30分）

九、（一）、閱讀下面的片斷，回答問題（15分）

鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那

里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

1、這里描寫了鄉下人家的哪些生活場景？請你用簡煉的語言概括出來。（3分）

2、“一派獨特的農家風光”指的是什么？請你用“ ”在文中畫出。（2分）

3、文中劃線的句子運用了 的修辭手法，寫出了竹筍的特點。你也來仿照寫一個類似的句子吧！

（4分）

4、給下面句子中的“探”字選擇正確的意思。（4分）

探：偵察、暗中考察 ②探測 ③探望、訪問 ④頭或上體伸出

1）、成群的筍從土里探出頭來。（）

2）、媽媽要遠方的親戚家去探親。（）

3）、我國考察隊正在南極探礦。（）

4）、公安機關最近正在偵探一個重大的案件。（）

5、這個片段表達了作者 的感情。（2分）

（二）、認真閱讀下列短文，回答問題。（15分）

由于某種特殊的緣故，我非常喜歡雨花。每當看到那玲瓏小巧、清新俏麗的雨花時，甚至會癡情地把手伸向雨里，想在天邊的“花叢”中摘一朵來仔細端詳。

幾天前，一個秋雨淅瀝，天色朦朧的傍晚，我在一條路面已很滑的巷子里走著，不遠處，有一老人蹣跚而行。忽然，路旁有一個小黑影很快地靠上去，高舉著傘，挽著老人的膀子。看得出來，那孩子是踮著腳走路的。我猜想，這一定是老人的孫兒了。老人有這樣的孫子真是太幸福了！隱約地，我看見那孩子斜舉著傘，半個身子露在雨中。老人的手臂抬起來了，好像在摟著孩子的小肩膀。借著路旁的燈光，我還看見傘上跳動、閃爍的小小雨花。

雨越下越大，孩子的手大概累得發酸了，傘漸漸低垂片刻，又高昂起來，后來孩子換了只手拿傘。

雨起勁地下 這時 老人和孩子閃進了一幢宿舍樓 一會兒 那孩子飛跑出來 后面還跟著老人的話音 孩子 你是哪家的我怔住了，難道……我顧不得抹去臉上的雨水，目送著那孩子在雨中飛跑的身影。暮色和雨簾使他的背影逐漸模糊，最后，像雨花溶在水中一樣消失了。那傘上跳躍著晶瑩的雨花，卻深深地印在我的記憶中……

1、給短文加一個合適的標題，寫在文前的橫線上。（1分）

2、文章的第二、三段是按照 的順序來寫的。主要講述了怎樣一個感人的故事呢？（3 分）

3、讀讀文中劃線的句子，作者采用了“ ”的寫法。請談談你是怎樣理解和感受這句話的？（3分）

4、給第四段加上標點符號。(4分)

5、根據你的理解，給短文最后一自然段開頭補上“我”的心理話。“我怔住了，難道 ？”

你若是作者，目送著孩子離去的背影，你會對那孩子說些什么呢？（4分）

（看誰寫得最豐富，最完整，最能扣住文章的中心。）

第三部分：習作（30分）

十、可愛的家鄉，是生我們養我們的地方，不知道你的家鄉有哪些可愛、美麗的景色，把它介紹給大家吧。題目自擬，要表達出自己的真實感受，字數在400字左右。