第一篇：鞏固課程改革成果 開創廬山區教育未來

鞏固課程改革成果 開創廬山區教育未來

-----廬山區義務教育課程改革第一輪總結與展望

廬山區教研室

從2003年到2009年，廬山區新一輪基礎教育課程改革已經走過了它的第一輪，義務教育階段課程改革從全面推進向深入實施轉型。2009年伊始，許多學校都在以各種方式回顧六年課改的歷程，總結其中的經驗教訓、成敗得失。在上一期雜志中，本刊重點介紹了云南省五年課改的相關情況。在本期雜志中，江西省教育廳副廳長王占銘將向我們展示江西省義務教育課程改革的全景，江西省贛州市的教研員謝澤源則就“教師如何適應新課程”的具體問題，向我們介紹作為省級實驗區的贛州市的相關調研和對策。

2001年，新中國的第八次基礎教育課程改革在世人的矚目下拉開了帷幕，屈指已過五年。五年來，數以千萬的教育工作者以飽滿的熱情、高度的社會責任感和使命感，在實踐中探索，在探索中前行，貢獻著自己的智慧和力量。如今，回顧江西省義務教育課程改革實驗工作五年所走過的歷程，總結經驗、展示成果、研究問題、展望未來，對推進我省基礎教育課程改革工作向縱深發展將起著積極的作用。

五年課改的經驗與收獲

五年來，江西省義務教育課程改革實驗工作認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，在省委、省政府的高度重視下，遵循教育部“先實踐，后推廣”的思路，積極探索，穩步推進，在實踐中不斷深化。各級教育行政部門、各級教研部門、各類學校和廣大的一線教師以高度的責任感和奮發有為的精神狀態投入到這場改革的潮流中，發揮了重要的作用，并積累了寶貴的經驗。

一、各級教育行政部門的領導和決策保障了實驗的順利進行

2001年新課程改革工作啟動以后，江西省各試驗區都相繼成立了基礎教育課程改革實驗領導小組，各級教育行政部門從各個方面加強對實驗工作的領導，精心規劃、科學決策，從以下方面努力保障課程改革的順利進行。

1.以素質教育觀念引領課改，增加積極推進課程改革的責任感

“以人為本，實現人的全面發展”是這次基礎教育課程改革的思想理念，也是實施素質教育的理論基礎和基本指導思想。在五年的實驗工作中，江西省各級教育行政部門堅持自覺更新教育觀念，并引導廣大教育工作者把實驗的過程作為學習、領會素質教育思想、更新教育觀念的過程，從而保證了課改實驗的順利進行。

2.科學規劃、周密部署、加強宣傳，形成支持課改的良好氛圍

這次課程改革的力度之大，對學校的觀念、制度、師資、資源等各方面的挑戰是前所未有的，引起了廣大人民群眾的高度關注。江西省各級教育行政部門在實施過程的各個環節上，明確分工，協調一致，通過爭取政府政策、經費的支持，改善農村學校辦學條件；通過廣泛、深入的宣傳，推動全社會支持并積極參與課程改革；通過制度建設，促進學校、社會、家長的共同參與。

江西省的實驗工作得到了各級政府的高度重視。省委、省政府把基礎教育課程改革列為全省基礎教育七大工程之一，在政策上、資金上實行傾斜。五年來，累計投入25個億，極大地改善了農村中小學的辦學條件。2001至2005年，省級財政共安排新課程教師培訓經費1000萬元，平均每年200萬元，2006年達到380萬元。

3.堅持科學民主決策，構建全程跟蹤、指導課程改革工作機制

基礎教育課程改革工作是一項復雜的系統工程，實驗中所面對的都是極具挑戰性的新情況、新問題。五年來，各級教育行政部門堅持科學決策、民主決策，切實轉變工作作風。

首先，從調查研究入手，廣泛聽取各方面的意見、建議，尤其重視在實驗第一線的廣大教師的意見和建議。在規范教材管理、進行考試制度改革這兩個重大問題上，多次召開全省范圍各個層面人員參加的意見征集會議、專題研究會議，廣泛聽取意見。同時通過中招和教研兩個部門組織力量進行大規模的專項調研。

其次，及時了解實驗進程，客觀、清醒地分析實驗工作態勢，對實驗工作全程跟蹤、進行評估分析。并適時召開階段性總結會議，解決實驗中出現的問題，有的地方還邀請教育部領導和課程專家對實驗工作進行具體指導。

4.堅持依靠專業引領，把課程改革與教師專業發展緊密結合起來

江西省各級教育行政部門充分認識到廣大教師是新課程建設的主體力量，始終把課程改革和教師發展緊密結合，依靠教研機構、師范院校、教師培訓機構，制定培訓規劃，組織培訓力量，建立培訓基地，安排培訓經費，形成合力，共同完成全省的教師培訓工作，做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。

二、各級教研部門的努力與發展提高了實驗工作實施的效率和水平

2001年課程改革實驗開始以來，江西省各級教研室把基礎教育課程改革作為中心工作，主動迎接挑戰，強化自身建設，轉變工作職能，協助各級教育行政部門制定實驗規劃、開展實驗過程調研與評估，在協助課程管理，特別是新課程師資培訓以及課堂教學指導等方面承擔了大量細致的工作，成為全省基礎教育課程改革實驗中的一支生力軍。

1.在“研究”上下功夫，為學校和教師提供更有質量的專業引領

—研究課改，指導課改，積累了豐富的研究資料據不完全統計，五年期間，各級教研室為實驗工作提供的重要分析報告和改進工作的建議等資料總計達200余萬字，這些材料匯編在《走過五年》、《中小學科研方法指導》、《江西省中小學“十五”教育教學科研優秀課題匯編》、《校本教研在江西》等書籍中，成為新課程實施的一筆寶貴的智力財富。

二立足學校開展教研，促進教師專業的可持續發展。實踐證明，對于我們這樣一個大國來說，建立以校為本的教研制度符合我國的國情，符合教師成長規律，是推進新課程和實現教師專業發展的必由之路。五年來，各級教研部門深入一線，以校為本，開展研究，取得了令人矚目的成績。一是建立了10個省級“實驗性、示范性校本教研基地”，其中，南昌市西湖區、廣豐縣、南康市為國家級校本教研基地。二是貫徹落實“以縣為主”的農村義務教育管理體制，發揮鄉鎮中小學在“縣區－鄉鎮－學校”這一行動鏈中的“樞紐”作用，將“發展思路、具體策略”落實到每一所村小，實現區域整體推進。三是編寫了《校本研究在江西》一書，對我省在校本教研工作方面所做的工作進行了全面總結。

三關注課堂教學，改革評價內容，促進學生發展。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。課堂教學改革又是教學改革的主要方面。從實驗一開始，各級教研部門就專門組織力量研究課標、研究教材，以指導課堂教學。五年來，在各級教研室的指導下，江西省的教學改革蔚然成風，并形成了眾多的改革成果。如：

贛州市“創新教學”整體教學改革項目、南昌市東湖區的網絡教研促課程改革的經驗、廣豐縣農村學校校本教研經驗、南昌市站前路小學開展集體備課的經驗等等。省教研室還針對農村課堂教學現狀，研究制訂了《農村教師課堂教學策略指南》。五年來，在推進教學改革的同時，各級教研部門以中考考試改革為突破口，帶動了新課程學業評價的改革。目前我省初中畢業生學業評價與考試已走向科學化、規范化，中考試題受到國家教育部專家的高度評價，得到考生、家長、社會的充分認可。2001年開始，省教研室每年舉辦學業評價研修班，現已培訓教師15000多人，有效地促進了中小學課堂教學改革。

四結合地域文化，開發課程資源，彰顯地方特色。實驗期間，各級教研室大力開發地方課程資源，開發和編寫了《江西歷史與名勝》、《山水家園》、《家鄉》、《綜合實踐活動》、《手工制作》、《折紙·剪紙》、《中華詩詞》、《語文自讀課本》等一系列地方教材。同時還參與了物理、數學、思品等國家級教材的編寫工作。

2.創設“民主平等、和諧開放”的教研機制，激活教師實踐新課程的熱情

—把組織和指導一線教師研究課題作為重要抓手。省教研室于2000年建立了課題研究工作領導小組，明確了省、市、縣三級教研室的職責。省教研室從發布研究指導意見和課題指南、幫助學校建立相關的制度到宣傳和推廣切實可行的研究成果，促使全省群眾性教育教學科研工作蓬勃開展。五年來，有200多所小學、300多所中學、20多所大學和教研機構，以及10多所幼兒園在省課題基地辦有立項課題，有1萬余名教師參與了省課題基地辦立項課題的研究工作。截止2006年上半年，共申報省級課題4702個，批準立項3007個（其中重點課題275個），結項課題638個（其中優秀課題60個）。

二充分利用網絡，豐富指導途徑，提高服務效率。2001年，省教研室建立了中小學信息網站，后更名為“江西省教學教材教研網”。隨后各設區市、縣（區）教研室也相繼建立了教研網站，發揮網絡教研的作用。

三改變傳統教研方式，變“坐堂式”為“參與式”。為提高教研的質量和品位，各級教研部門努力改變“坐堂式”的教研活動方式，倡導基于課堂生成的多元互動性的“參與式”教研，喚醒教師對自身教學實踐的不滿，激活教師的改革熱情和責任心，以提高新課程實施的水平。

3.加強內涵建設，創新管理，增強教研室工作的生機與活力

新課程實驗實施以來，各級教研室率先學習，轉變觀念，自覺下移工作重心，創新工作方式，提高管理規劃能力，增強團隊意識，加強與高校和其他研究機構的合作，建立專兼結合的教研隊伍，使教研工作充滿活力。廣大教研員從自身的轉變開始，研究課標、研究教材、培訓教師，組織課題研究，探索考試評價改革，解決了許許多多課程實施中出現的具體問題，承擔起了專業引領的重任。我們欣喜地看到，是課程改革，增強了教研室工作的生機和活力。

三、廣大一線教師的改革熱情和信心是課改實驗得以推進的堅實基礎

新課程的實施對于廣大教師來說是個極大的挑戰。面對新課程，教師們普遍感到的是提升自身素質的迫切需要。江西省課改實驗區的廣大教師以堅定的信心勇敢地迎接和接受了這一脫胎換骨的挑戰，與實驗區的各級教育管理人員、教研員一樣，傾注了極大熱情。這熱情和信心源于對素質教育的認識，源于教育工作者對祖國未來、對下一代國民成長的神圣責任。有付出就會有收獲。可以說，五年的課改實驗收益最大的是我們的學校、是參與實驗的廣大的一線教師，是我們的學生。學校面貌的改變、教師專業的發展、學習方式的變革帶給學生的驚喜，讓我們常有豐收的喜悅。

未來課改的展望與期待

在我們回顧五年課程改革實驗工作，肯定成績、總結經驗的時候，也必須清醒地認識到，與周邊發達省份相比，對照教育部的要求，江西省在經費的投入上，在觀念的轉變上，在課堂教學改革、考試評價改革方面，在農村地區課程改革問題上，在課程資源的開發、建設上仍存在差距，還有許多工作亟待我們去做、去完成、去做得更好。

一、堅持科學發展觀，努力實現江西基礎教育的可持續發展

黨的十六大提出，必須把發展作為執政興國的第一要務。要實現教育的可持續的快速發展，必須堅持全面、科學的教育發展觀。剛剛召開的江西省第十二次黨代會明確了堅持科學發展，促進社會和諧，加快富民興贛，在新的起點上實現江西崛起新跨越的新時期的戰略任務，并把“科教興贛、人才強省”作為六大戰略目標之一，這對江西省的基礎教育提出了更高的要求。我們必須站在新的起點上，以科學發展觀統領全局，努力做好以下幾方面工作：

第一，促進各級各類教育的協調發展。當前，要把農村義務教育作為教育工作的重點，一手抓鞏固提高，一手抓未“普九”地區的普及工作。要采取切實措施加快高中教育發展的步伐，做好推進高中新課程的準備工作。要大力發展職業教育，使職業教育和普通教育協調發展。

第二，堅持教育的公平公正，促進教育的均衡發展。構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村對農村義務教育提出了更高要求。各級教育行政部門要深刻認識當前農村義務教育面臨的新形勢、新任務，進一步增強工作的緊迫感和責任感，把建設好農村學校、發展好農村教育作為新的形勢下落實科學發展觀、建設社會主義和諧社會和社會主義新農村的戰略抓手；把搞好農村義務教育，縮小城鄉教育差距，確保全體適齡少年兒童都能享有接受良好的義務教育的機會作為構建和諧社會和推進新農村建設的一項基礎性、戰略性工程。

第三，遵循教育規律，切實提高基礎教育的質量。高質量的基礎教育不僅能為高等教育輸送合格人才，而且會為教育的可持續發展奠定堅實的基礎。

二、堅持教育改革創新，推進基礎教育課程改革向縱深發展

創新是推動教育發展的根本動力。當前，一要切實鞏固已有的課程改革成果并不斷深化。二要推動課程改革向更深層次發展。要進一步優化教師培訓工作，切實提高師資培訓效率；要充分發揮現代遠程教育作用，切實提高農村義務教育質量，提升農村教師的綜合素質和教育教學水平，擴大學生視野，促進教育均衡，全面推進素質教育。三要推進依法治教，依法行政，認真貫徹執行新修訂的《義務教育法》，進一步轉變管理方式，建立一個更加有利于增強教育生機活力的教育秩序。

針對當前基礎教育課程改革的新形勢，省教研室提出了“有作為的研究是教研室的生命價值體現”、“教研機構要強化‘有為才有位’的思想意識，用有作為的研究拓展自身的發展空間，占領自己的一席之地”的工作創新思路。新課程給各級教研室增添了新的期待和挑戰，為新時期的教研工作注入了新的活力，但是伴隨著政府職能的轉變和人事制度的變革，教研室要真正獲得突破和發展，仍面臨嚴峻的考驗。各級教研室要轉變職能、轉變角色，創新工作方式，多研究實際問題，真正發揮研究、服務、指導的作用，為教育行政部門提供咨詢和決策依據，在實際工作中，在有意義的研究中找準自身的位置，爭取自身的位置，體現存在的價值。

第二篇：鞏固教育實踐活動成果

一是堅持不懈地抓好學習教育，將理論武裝貫穿工作實踐始終。要繼續深刻領會黨的十八大和十八屆三中全會精神，深刻領會總書記一系列重要講話精神。突出抓好理想信念教育，抓好群眾觀點、宗旨意識的教育，抓好黨性黨紀黨風教育和道德規范教育，引導監管人員進一步牢固樹立為民務實清廉的價值追求，進一步堅定中國特色社會主義道理自信、理論自信、制度自信。

二是深入推進“兩方案一計劃”的扎實落實。要重點做好建章立制工作，切實加強制度體系建設，努力加強制度建設創新，確保建章立制取得實效。黨委書記要全面履行“第一責任人”職責，黨委成員按照分工，組織分管部門，把握進度、推動落實。要圍繞重點整頓任務，結合自身存在的突出問題，切實拿出有力措施整改；要按照科學、依法、務實的原則推動建章立制，確保形成的制度行得通、指導性強、能長期管用；把專項整治作為教育實踐活動整改落實的重中之重，以嚴肅的態度、嚴格的標準、嚴明的紀律狠抓落實，務求取得實效。三是建立反對“四風”、改進作風的長效機制。要認真梳理、系統歸納活動中的好做法和好經驗，以制度的形式固定下來，使之長期保持下去。對于已經形成的制度，要切實落實好、執行好、遵守好。對于已經明確要建立但還未制定出臺的制度，要抓緊調研起草。要本著務實管用的原則，使各項制度在形式上簡便易行，在具體內容上可執行、可監督、可檢查、可問責。通過健全和落實好制度，形成用制度管人、管權、管事的良性運行態勢。堅持一手抓作風建設、一手抓業務工作，努力建設一支素質高、作風硬的黨員干部隊伍，以良好的作風扎實推動轄區銀行業的改革發展。四是建立有效的監督檢查和責任追究制度，加強督促落實。紀檢監察、組織人事等部門要協調聯動，把要解決的突出問題，納入監督檢查的重點內容，形成常態化。對暴露出的問題發現一起糾正一起，督促限期整改；對出現反彈的，堅決予以查處。要繼續堅持問題導向，對群眾不滿意的問題要敢于聚焦；對反映最突出的問題要重點督改。要發揮群眾在監督中的作用，讓群眾參與監督和評議，確保群眾看到實實在在的成效。

第三篇：鞏固“兩基”成果 辦人民滿意教育

鞏固“兩基”成果,辦人民滿意教育

——吳鋪中學迎“兩基”核心指標檢查工作匯報

各位領導、各位專家：

我校“兩基”工作自2004年通過省人民政府驗收以來，繼續加大“兩基”核心指標的攻堅力度，切實把教育事業擺在優先發展的戰略地位，并成立迎“兩基”核心指標檢查工作專班,認真制定了《吳鋪中學“兩基”核心指標檢查工作方案》。特別是近幾年來，我校堅持做到“兩基”隊伍不散、政策措施不變、工作力度不減、監管考核工作不懈，進一步鞏固了“兩基”成果，提高了“兩基”核心指標。現特向各位領導匯報如下：

一、基本情況

1、學校簡介

吳鋪中學成立于六十年代，是改革開放后發展最快的鎮辦重點中學。學校幾經政府投資，多方籌措，目前已發展成為師資力量雄厚、教學設施先進、達到國家“兩基”指標的、初具現代化規模的綠化合格學校。校園面積約26996平方米，校舍面積約10322平方米。

現有在校學生1316多人，19個教學班；教職工83人，其中專任教師81人，中學高級教師14人，中學一級教師62人，參加省市素質提高培訓的教師30人，市學科帶頭人4人，專科學歷63人，本科學歷18人。

學校裝備有現代遠程教育Ｂ級模式，擁有電腦32臺，學生微機教室和教師電子備課室各一間，多媒體教室一間，并開通了ＫＵ波段及校園局域網。

學校設施齊全、環境優雅、管理科學、師資力量雄厚、文化氛圍濃郁，是求知求學的理想場所。近幾年來，學校堅持“相信學生，發動學生，發展學生”的辦學理念，堅持“規范行為、科學管理、不斷創新、構建和諧、打造品牌”的辦學目標，堅持“循德導行，篤志向 學”的校訓精神，形成以養成教育見長、以打造詩意校園為先、以爭創楚天名校為奮斗目標的特色管理體系，提升了學校的品位，各項工作已取得了長足的發展，教育教學質量也年創新高。學校先后榮獲“孝感市示范學校”、“孝感市花園式學校”“孝感市教育教學管理規范化一級學校”、“云夢縣示范學校”、“云夢縣最佳文明單位”、“云夢縣英才輩出學校”等一系列榮譽稱號。

2、“兩基”情況

2006---2007學，在校學生 1461人，其中流失31人，輟學率 2.12%，畢業學生 549人，按期畢業率 98.2% ；

2007―-2008學，在校學生1351人，其中流失 31人，輟學率2.29％，畢業學生 386人，按期畢業率為97.72％；

2008---2008學﹙上﹚，在校學生1316 人，其中流失 15 人，輟學率為1．14％。

二、采取有效措施，鞏固提高“兩基”工作成果

幾年來，我校遵照黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹實施《義務教育法》，大力推行素質教育，教育教學質量穩中上升，為國家多出人才，快出人才，出好人才，做出了應有的貢獻。這在很大程度上推動了我鎮普及九年義務教育的進程。

1．加強宣傳，營造氛圍，提高“兩基”工作責任感。一直以來，我校以大好的教育發展機遇為契機，以優良的教育質量為生命線，以“政府依法重教，校長依法治教，教師依法從教，學生依法受教”為政策導向，全面開展新時期的普及九年義務教育工作。①召開專題會議，全面宣傳發動。依據我鎮“兩基”形勢，結合2004年迎國檢時暴露著的隱性問題，學校多次召開“兩基”專題會議，同時組建學校“兩基”工作專班，大力宣傳《義務教育法》，使“兩基”政策歸心，切實增強了全民的義務教育的法律意識。②運用學校新聞媒體進行宣傳，在《學校“兩基”核心指標檢查工作實施細則》的引導下，學校構建了“校長——分管領導——年級主任——班主任”和“黨——團——隊”的義務教育宣傳網絡。團支部要求學生會通過校 園廣播、文化長廓、國旗下的講話及黑板報等媒體宣傳“兩基”知識，使學生認識到：普及九年義務教育是時代發展的要求，是提高全民族科學文化素質的根本保證，具有重要的戰略意義。從而打消了學生的怠學、厭學情緒，激發了學生學習熱情。③學校還派“兩基”宣傳員江玲等在校園、街道、社會中心等處刷寫固定標語四十余條，巨幅標語五余幅，這從根本上提高了國民“兩基”意識，為學校“兩基”工作營造了寬松的社會環境。此外學校還通過“五·五”普法，在校園里開展“十一法一知識”的講座，增強了學生的法律意識，使學生受到深刻的法制教育。

2．加強領導監管，強化政府行為，落實教育優先。①為加強政府對“兩基”核心指標工作的宏觀領導，我鎮成立了以鎮委副書記、鎮長袁建華為組長，鎮宣傳委員楊國清為副組長，鎮教育學區主任萬弼清、中學校長何宇為辦公室主任，鎮直機關負責人為成員的“兩基”核心指標檢查工作領導小組。它的成立為學校“兩基”工作的開展提供了可靠的領導保障。與此同時，我校也組建了以為何宇組長，程運元、吳秋峰為副組長，年級主任、班主任為成員的“兩基”工作專班，并制定出《學校“兩基”核心指標檢查工作實施細則》，保證了學校“兩基”核心指標檢查工作的順利開展。②為大力支持我鎮的九年義務教育的實施，全方位提高“兩基”水平，鎮人民政府制定出《實施九年義務教育鎮規民約》和《告適齡兒童少年家長書》，它明確規范了公民的“兩基”行為，還制定出違規者的處罰措施，要求全鎮人民共同遵守。③成立了“兩基”核心指標檢查工作執法小組，我校在鎮政府的宏觀領導下，同司法、工商等部門一起，成立了義務教育執法隊，對少數“拒不送子女入學”和“私自招收童工”等違法行為的，執法隊將按《鎮規民約》的有關規定進行“罰款”或“增派義務工”等處理，情節嚴重者，將按《義務教育法》的有關條款，實行法律制裁。

3．突出三個重點，提高“兩基”核心指標。

①全力投入，優化育人環境。近幾年來，我校始終堅持社會主義辦學方向，確立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學理念，努力實施“一年爭達標，兩年求規范，三年顯特色，四年成名校”的幾步治校興校方略。為此，學校不遺余力地改善辦學條件，采取政府投資，多方籌措的方式先后耗資500余萬元，拓寬學校環形跑道，興建科技實驗樓一棟、男生住宿樓一棟、女生住宿樓一棟及教師住宅樓二棟，并且學校還裝備了多媒體教室、教科研室、電子備課室、理化生實驗室等現代化教學設施，實現了教研教學網絡化。學校還按每年15萬元的標準添置理化生實驗藥品，基本達到國家要求實驗室標準，圖書室各類書刊達15000冊，豐富了師生的文化生活。另外學校還加大凈化環境、美化校園的力度，形成了“求知苑”、“生活園”、“健身場”三大區域，真正讓全校學生學在其中、樂在其中。

為了學校可持續發展，提高廣大師生的生活質量，學校新建學子餐廳和教師廉潔食堂，裝修了學子超市，搭建了可喂養三十頭豬的豬舍。另外學校還硬化師生籃球場，并規劃在今年年底將教學樓前的環形跑道橡膠化。

②采取有效措施，搞好控輟保學。控輟保學是“兩基”核心指標檢查工作中一項十分艱難的工作，因為學生輟學的原因錯綜復雜，要把由于各種原因輟學的學生動員入學絕非易事。幾年來，我校幾乎動用了一切可以動用的力量，做了大量的工作，使中學生輟學現象得到有效控制。

a層層落實“控輟保學雙線目標責任制”○。每學年初，鎮政府首先與學校簽訂“控輟保學目標責任書”。并要求鎮黨政掛包村（社區）的領導干部，各村（社區）包組干部，把本轄區內的學生入學作為重要工作內容，納入干部工作考核。并明確，若因家庭經濟困難等因素輟學的，由包村（組）干部負責，若因學生學習困難輟學則由學 4 校、班主任和任課教師負責，層層分解，落實責任。

b廣泛開展貧困生救助活動。2005年以來，我校組織了十余大○規模的捐資助學活動，要求全校廣大教職工人人參與，奉獻愛心，將該款作為貧困生救助基金，存入專戶，專人管理。鎮政府還倡議每個干部職工每年幫扶一名貧困生，幾年來，有673人次得到全鎮干部職工的幫扶。在此基礎上，鎮團委、婦聯積極向外界報送貧困生資料，得到社會各界的廣泛關注。云夢委組織部的領導定人幫扶6人，縣法院定校幫扶4人，駐云夢武警官兵定校幫扶4人等，各種渠道的希望工程救助已長期結成對子。近幾年來，隨著國家及各級政府對農村義務教育經費投入的增加，我校認真用好“兩免一補”資金，實實在在讓貧困家庭的學生享受到國家的惠民政策，從而激發家長送子女入學的積極性和激勵貧困生樹立努力學習，立志成才，長大后報效祖國的遠大理想。

c學校管理實行“輟學一票否決”制。一直以來，學校制定嚴格○的控輟保學措施，將控輟保學納入學校工作考核和教師綜合考評，凡因體罰學生、歧視貧困生等人為因素導致學生輟學，必將受到嚴肅處理。凡有學生輟學的班級，不能評優，所在班級的教師不能評選先進，杜絕了人為的輟學因素。

d建立留守學生檔案，開通免費親情電話。○③加強校園周邊環境整治，維護校園治安、安全和正常教學秩序。4．加強對學校的管理，進一步提高辦學質量。

①啟動名師工程，加強教師隊伍建設。長期以來，我校把培養、造就名師當成學校工作的第一要務。目前我校有省級優秀教師2人，市級優秀教師8人，市學科帶頭人5人。

近幾年來，隨著四制改革的推行，校際競爭加劇。為保持穩定的教師隊伍，我校本著“事業留人，感情留人，待遇留人”的原則，大力營造教師間既合作又競爭的工作氛圍，讓教師有充分展示才華的平5 臺，因此我校教師管理呈良性競爭機制。一方面開展多種形式的活動比、學、幫、教，通過師徒結隊的形式，讓有經驗的教師向青年教師傳授備、教、改方面的技巧，使之盡快成長起來；另一方面充分發揮校委會、團支部、工會、職代會的職能，解決教師工作與生活中的實際問題，形成了一支凝聚力強、執著杏壇、教藝高超的穩定的教師隊伍。例如今年暑期我校實行中層干部競爭上崗和任課教師雙向選擇制度，受到了上級領導和學生家長的一致好評。

②更新教育方法，提高教育質量。為了加強學校的教育教學管理，我校依據縣教委“三個規定”相應制定了《吳鋪中學教學管理章程》。在教學上，學校為了落實常規教學工作，設立了學科備課組長，實行備課組長周檢查和教導處間周抽查及學校月公布的形式，檢查教師的常規教學工作的開展情況。力求在常規方面抓“好”；在細節方面從 “嚴”；在過程方面求“實”，努力形成學校的辦學亮點。此外，我校還創造性開展一系列教研教改實驗活動，在單元教學、分層教學、對比教學、形象教學、情感教學、程序教學等方面做了一些有益的探索。其作法是：

a全面開拓學生智能。○在課堂教學中，摒棄傳統的教育教學方法，實現應試教育向素質教育的轉軌，并有創意地實行“學生主體、異步教學、師生互動、節節有獲”的教法，培養學生的求異思維、激活思維，讓學生在愉悅的學習氛圍中獲得新知。

b全面開展英、音、○美、體等課外興趣活動。為提高學生的綜合素質，我校按縣教委規定開齊、開足體、音、美、勞等課程，且配備專職教師6人。在教學實踐活動中充分發揮學生個性與潛能，激勵學生學習興趣。同時，組織學生進行書畫比賽和乒乓球、籃球比賽，發現苗子，培養尖子，形成變被動為主動，變苦學為樂學，變靜態為動態的教學新格局。

③加強中等職業教育的宣傳與招生工作。

④穩步推進遠程教育，提高教師執教水平。

5.以養成教育為契機，管理文化日趨提升。今年以來，學校大力開展養成教育，且彰顯出云夢縣養成教育的特色：通過“生活習慣”的教育，培養學生講秩序、講公德、有理想的好習慣，提高學生的行為習慣；通過“節儉習慣”的教育，培養學生艱苦樸素、勤儉節約的生活習慣；通過“禮儀習慣”的教育，培養學生尊敬師長、禮貌待人的禮儀習慣；通過“學習習慣”的教育，培養學生刻苦鉆研、嚴謹治學的學習習慣。具體說來，學校的行為習慣養成教育是以養成學生高雅的生活習慣、嚴謹的學習習慣、文明的行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，堅持教育與管理自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以督查為手段，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高學生文明生活的水準。半學期以來，學校的養成教育已取得階段性成果，得到了上級教育主管部門的肯定。

6．加強教育經管，服務教育教學。

管好、用好教育經費和地方教育發展費，是調動教師工作積極性、提高教育教學質量的可靠物質保障，為了管理好財務，學校建立了經費投入的長效機制，嚴格執行“收支兩條線”管理，同時出臺了一系列財經管理制度。①嚴格按中央政策免收學雜費，落實“兩免一補”政策，每學年開學前夕，我校將特困生及資助生活費的等級標準和金額公布于眾；②民主理財，合理調配教育經費。學年初，由校委會、經委會制定收支計劃，統籌安排辦公經費，合理調配勤工儉學經費，全心全意地為教育教學服務；③嚴肅審批制度，學校千元以上的開支，須由校委會、經委會聯合提出申請，報縣教育主管部門審批，方可開支。百元以上的開支由校委會、經委會共同決定，其報銷憑證也要做到“三經手、二證明、一簽字”。這樣既提高了學校經費開支的透明 7 度，又提高了學校合理利用教育經費的政策水平。

三、“兩基”核心指標檢查工作中出現的隱性問題 存在的問題與不足

雖然我校在“兩基”核心指標檢查工作中做了大量工作，取得了一定成績，各項指標基本達到要求，但也清醒的認識到存在的問題和不足，主要表現在：

1．學校公用經費嚴重不足，影響學校可持續發展進程。2．校本教研有待進一步加強，遠程教育資源匱乏，導致中青年教師難以適應新的教育形勢。

3．班額過大,“萬金油”教師多, 政、史、地教師欠專業。4．“兩基”核心指標檢查工作覆蓋面尚欠廣泛，有待進一步加強。

5．留守生問題有待進一步解決。今后努力的方向

1．進一步提升辦學理念，改善辦學條件，提高學校校園文化品位，打造詩意校園，為學生可持續發展和創建楚天名校奠定堅實的基礎。

2．進一步加大教研力度，創建學習型校園，樹孝感市學科帶頭人。

3．進一步加強教育現代化的建設。

4．加大“兩基”宣傳力度，解決流失生問題。5．探索徹底解決留守生問題的途徑和方法。

在今后的工作中，我校將依法治校，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，進一步提高教師的思想覺悟和業務能力，不斷更新和采用現代化教學手段，提高我校的“兩基”工作質量，努力把每一位適齡少年都培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新 8 人，推動我校朝著“管理科學化，條件現代化，育人全面化，質量優質化”的方向邁進。

吳鋪中學“二基”核心指標工作

匯 報 材 料

二OO八年十一月

第四篇：學習貫徹黨章鞏固教育成果

學習貫徹黨章鞏固教育成果

黨章是規范和制約全黨行為的總章程，是把握黨的正確政治方向的根本準則，是堅持從嚴治黨方針的根本依據，是黨員加強黨性修養的根本標準。學習貫徹黨章和鞏固擴大先進性教育活動成果是一個有機的整體。各級黨組織、廣大黨員干部尤其是領導干部要把學習貫徹黨章，落實到保持共產黨員先進性教育活動之中，進一

步鞏固先進性教育活動的實踐成果、制度成果和理論成果。結合個人學習思考，我認為學習貫徹黨章，鞏固先進性教育成果，重在以下四個方面：

一、必須在思想上堅定先進性，提高黨性修養

一個政黨的先進性首先表現在其指導思想上先進性，同樣，一名黨員的先進性首先表現在思想上的先進性。當前，我們要進一步認真學習、堅決貫徹黨章，用黨章來統領我們的思想。

1、堅持理論學習，用科學的理論指導先進性。理論思維的成熟是黨成熟的標志，同樣，理論思維的成熟也是干部成熟的標志。黨章規定黨員八條義務中的第一條就是對黨員理論學習提出了明確要求，加強政治理論學習，用科學理論武裝頭腦，真正掌握并運用馬克思主義的立場觀點方法去認識世界、改造世界，堅信黨所確立的理論、信念和目標，是每個黨員的首要任務。學習既是方法問題，也是態度問題。要圍繞提高思想認識學、圍繞增強發展能力學、圍繞促進各項工作學、圍繞強化服務群眾學，切實做到在學習中堅定信仰、牢記宗旨，在學習中認清形勢、把握大局，在學習中增進本領、提高能力。要樹立學習是責任、是能力、是工作、是政績的觀念，把學習作為提升素質、做好工作、永葆先進的首要途徑，使學習成為一種習慣、一種追求、一種境界，靜下心來多學習理論，沉下心來多思考問題，定下心來多剖析對照，實現學習工作化、工作學習化、學習制度化，進一步提升政治理論水平，真正成為貫徹黨章、維護黨章的組織者、推動者和實踐者。

2、加強黨性修養，用堅強的黨性保證先進性。黨章規定黨的干部“必須具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念。”共產黨員是有覺悟的先鋒戰士，這是黨章對共產黨員的本質所做的界定。理想信念是共產黨員先進性的集中體現。廣大黨員在先進性教育中，要著力在強化黨的觀念、堅持黨性原則上下功夫，進一步堅定理想信念，增強宗旨意識，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，黨員領導干部還要樹立正確的政績觀、地位觀、權力觀和利益觀，增強黨性鍛煉的自覺性，以新時期先進典型為榜樣，把自己鍛煉成為具有堅強黨性的共產黨人。

3、增強黨員意識，用高度的自覺體現先進性。世界觀改造的一個重要特點是要高度自覺。黨章規定黨員“要帶頭參加改革開放和社會主義現代化建設，帶動群眾為經濟發展和社會進步艱苦奮斗，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用。”共產黨員意識，就是共產黨員對黨的綱領、性質、宗旨以及歷史使命應有的觀念和認識，是共產黨員的社會地位和社會作用在觀念上的反映，是廣大黨員獨特的實踐行為的產物，歸根結底是黨的整體利益與意志在每個黨員身上的集中體現。增強黨員意識的首要任務就是在先進性教育中認真組織黨員自覺學習貫徹黨章，深入開展討論，深刻進行黨性分析，剖析思想根源，自覺加強自我教育、自我改造、自我鍛煉、自我提高。黨員領導干部還要經常帶頭自我反思，自覺要求，增強自律意識，時刻做到自重、自省、自警、自勵，努力提升精神境界和人格品位，用高度的自覺性體現先進性。

二、必須在標準上明確先進性，規范黨員言行

黨章對所有黨員和黨員干部的條件、標準、權利、義務等方面都作了明確的規定，是每個黨員的行為準則。因此，要通過專題學習黨章，使廣大黨員特別是黨員干部嚴格按照黨章的要求規范自己的言行，在任何時候任何情況下、任何地方任何組織中，都要牢記黨員身份，銘記黨員標準，履行黨員義務，執行黨的決定，正確行使權利，始終將自己置于黨章的制約和監督之下。

1、用黨員的標準來發揚先進性。明確黨員先進性標準，完善黨員先進性評價體系，是建立黨員先進性教育長效機制的必然要求。對于每個共產黨員來說，追求黨員先進性，不僅是先進性教育活動期間的努力方向，而且應當成為一生自我完善的標準。從原則上說，在黨章面前，所有黨員的要求、標準、權利、義務都是一樣的，共產黨員通過其在本職工作中發揮先鋒模范作用來體現黨的先進性。但具體到每個共產黨員來說，其先進性標準應該是相對的和具體的。在先進性教育活動中，進一步明確了黨章對黨員的要求，明確了新時期共產黨員的六條基本要求，明確了每個共產黨員自身先進性的具體要求。同時，又在廣大黨員中開展了創建黨員示范崗、無職黨員設崗定責、共產黨員戶掛牌等活動，使廣大黨員保持先進性有了自我評價的標準，發揮作用有了有效的平臺。今后，要通過學習黨章，進一步明確先進性標準，實踐先進性要求，樹立先進性形象。好范文版權所有

2、用黨

員干部的標準來引導先進性。黨的各級領導干部是黨的所有組織行為中的領導者、組織者和實踐者，是黨的事業的中堅和骨干。黨員領導干部能否永葆先進性既是黨的先進性的內在要求，也是黨員先進性最集中的體現。黨員干部的先進性標準源于普通黨員又高于普通黨員的先進性標準，在具備黨員先進性普遍要求的同時又具有自己的特殊性。具體來說應該是：堅持崇高理想，做政治堅定、黨性堅強的表率；堅持黨的根本宗旨，做立黨為公、執政為民的表率；堅持科學發展觀，做和諧發展、率先發展的表率；堅持提高執政能力，做科學執政、依法執政的表率；堅持勤奮敬業創一流，做求真務實、開拓創新的表率；堅持“兩個務必”的要求，做艱苦奮斗、清正廉潔的表率。在先進性教育活動和今后的工作學習中，各級黨員領導干部要帶頭學習貫徹黨章，帶頭落實整改措施，引導和激發廣大黨員充分發揮先鋒模范作用。

3、用群眾滿意的標尺來衡量先進性。人民群眾是實踐的參與者和推動者，他們的感受最直接、最真切，群眾對黨員的心理有桿秤，對黨員是否具有先進性最有發言權。學習貫徹黨章，就是要用群眾滿意的標尺來評價黨員，來衡量黨員是否具有先進性。農村先進性教育活動要進一步查找黨組織和黨員存在的突出問題，明確整改目標，制定整改措施和整改方案。農村基層黨組織要把學習貫徹黨章與建設社會主義新農村結合起來，組織黨員重點學習黨章和中央有關建設社會主義新農村的決策部署，教育引導廣大黨員認真履行黨員義務，帶頭貫徹執行黨在農村的各項方針政策，努力提高帶頭致富、帶領群眾共同致富的本領。參加第二批先進性教育活動的單位，要結合鞏固、擴大整改成果和進行“回頭看”工作，進一步查找差距和不足，修改完善整改措施，并認真抓好落實。參加第一批先進性教育活動的單位，要進一步學習貫徹黨章，做好經常性的黨的建設工作。要始終帶著深厚感情為群眾辦實事、做好事、解難事，努力解決黨組織和黨員隊伍中存在的突出問題，解決影響改革、發展、穩定的主要問題，解決群眾最關心的重點問題，在服務群眾中展示先進性，在接受群眾評判中保持先進性，以實際行動取信于民。

三、必須在制度上規范先進性，健全長效機制

保持黨員的先進性，必須與黨的制度建設相結合，要嚴格按照黨章要求，認真總結三批先進性教育活動的成功經驗，加強以黨章為核心的黨內法規制度體系建設，真正做到用制度管權、按制度辦事，靠制度育人。

1、健全黨員教育管理監督機制。黨員集中性先進性教育活動將在上半年基本結束，但對黨員的教育永遠不能結束，也不可能結束。充分借鑒集中教育活動的經驗，建立健全黨員隊伍建設的五個方面的制度體系：一是經常教育機制。把黨員定期培訓、領導上黨課等先進性教育活動中的有效做法制度化，探索激發黨員學習提高內在動力的有效途徑。二是有效管理機制。鞏固教育活動中聯系流動黨員的成果，規范流動黨員組織關系轉移程序，規范對流動黨員教育的方法，推進黨員服務中心等陣地建設。三是激勵引導機制。激發黨員民主參與黨內事務的積極性，建立健全結對幫扶等黨員聯系群眾、服務群眾制度等。四是發展純潔機制。完善發展黨員公示制、票決制、預審制和責任追究制，規范在一線職工中發展黨員的辦法，探索教育、處置不合格黨員的方法和途徑，暢通黨員隊伍“出口”。五是黨內服務機制。進一步加大對老黨員的幫扶力度，使困難黨員的幫扶經常化、制度化。四月份，還通過開展以“完善制度體系、落實長效機制”為主要內容的制度建設評比活動，來進一步推動長效機制建設。好范文版權所有

2、健全領導班子思想政治建設機制。貫徹落實好黨章，加強黨的先進性建設，必須建立健全加強領導班子思想政治建設的五項制度體系：一是學習提高制度。建立和健全各級黨委中心組學習制度、領導干部在職自學制度和干部理論學習考核制度等，以保證學習教育經常地、持久地開展。二是民主生活會制度。完善基層組織生活會制度，規范民主評議黨員的方法，堅持領導干部雙重組織生活制度。三是聯系群眾制度。堅持領導干部調查研究和走訪慰問困難黨員群眾制度。四是黨建責任制度。充分發揮各級黨建工作領導小組的作用，堅持領導干部黨建工作聯系點制度、黨建工作檢查監督制度。五是政績考核評價制度。改進考核辦法，完善考核內容，健全考核體系，著力實施符合科學發展觀要求的干部政績考核評價制度，推進考察考核科學化、規范化、制度化。今年，三級黨委將集中換屆，要把深入學習貫徹黨章、堅決維護黨章貫穿于換屆的全過程，換屆后，切實加強各級領導班子思想政治建設，進一步嚴格教育，嚴格管理，嚴格監督，著力把各級領導班子建設成為政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的堅強領導集體。

3、健全黨內民主監督機制。按照黨章的要求，健全黨內民主監督機制。進一步完善民主集中制，積極探索發展黨內民主的有效途徑和形式，健全黨內議事和決策程序；完善黨的代表大會、黨的委員會和黨內選舉等制度，充分發揮各方面的作用，不斷增強黨的創造力、凝聚力和戰斗力；進一步完善黨員權利保障制度，從制度上保障黨員充分行使民主監督的權利，保障黨員切實享有規定的批評權、檢舉權、申訴權等權利；進一步拓寬黨內民主監督的渠道，深入推行黨務公開制度，提高黨務工作透明度；建立和完善黨內情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度，擴大基層黨員的知情權、參與權、選擇權和監督權。

四、必須在工作上體現先進性，構建滿意工程

黨的先進性，最關鍵的是要在實踐中體現。作為黨員，要在工作上體現先進性，就必須把實踐黨章具體化，體現到現實工作崗位和社會生活中去，使每名黨員都成為各條戰線各項事業中的一面旗幟，使先進性教育活動真正成為群眾滿意工程。

1、要體現在加快發展的力度上。要把先進性教育活動的落腳點放在促進改革發展穩定上，緊緊抓住影響本地本部門改革發展穩定大局和群眾關注的熱點難點問題，開闊思路，開拓進取，用創新的思維、創新的方法、創新的機制、創新的干部推動發展。要堅持以先進性教育活動促進工作、促進發展為動力，圍繞“兩率先、兩步走”，分析發展態勢，對照先進找差距，進一步提升發展標桿，拓寬發展渠道，把解決突出問題與積極研究深化改革、破解難題、加快發展的新舉措、新辦法結合起來，努力提升服務發展的本領，提升創業致富、領民共富的能力，提升社會管理的水平。

2、要體現在思想作風的轉變上。從一定意義上講，思想解放的程度，決定發展的速度和質量。因此，要不斷增強思想解放的自覺性，牢固樹立和落實科學發展觀，破除計劃經濟思想，倡導按市場規律辦事的科學精神；破除封閉保守的意識，倡導博采眾長的開放精神；破除小進則滿的思想，倡導與時俱進的創新精神；破除自以為是的思想，倡導團結互助的合作精神。要樹立務實的工作作風，就要發揚奮發有為、積極進取的精神，增強“民不富心不安、做不好心不甘”的責任感和使命感；就要堅持說實話、辦實事、出實績；就要勤奮刻苦，埋頭實干，愛崗敬業，無私奉獻，多深入實際、深入基層、深入群眾，用扎扎實實的努力，求得實實在在的成效。

3、要體現在服務群眾的行動上。要多接近群眾，關心群眾疾苦，傾聽群眾呼聲，做到知民心、曉民意、幫民困、解民難。要真正關注弱勢群體的生活，通過“獻愛心，送溫暖”、結對幫扶等活動，使他們感受到黨和政府的溫暖。在我市先進性教育活動中，廣大黨員積極參與“黨員進萬家”和“先鋒工程”主題實踐活動，取得了較好政治效應、經濟效應和社會效應，贏得了廣大群眾的信任，深化了對所學內容的理解，接受了一次群眾路線的再教育。今后，要進一步深化主題實踐活動，豐富活動形式，深化活動效果，使之成為黨員長期受教育、群眾長久得利益、發展不斷出成果的務實載體。

第五篇：基礎教育課程改革教學成果總結

基礎教育課程改革教學成果

總

結

中心校對農村遠程教育資源

成果名稱

統籌管理機制的研究

所屬類別 第一負責人 所在單位

教育教改與實踐探索

周德永 壽縣菱角初級中學

2014年8月

基礎教育課程改革教學成果

《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》的

總 結

一、教育教學成果產生的背景與意義

農村遠程教育工程的實施把現代化的資源以及現代化的教育技術引入農村課堂，轉瞬間使農村課堂教學變得豐富多彩起來。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現代遠程教育運用于課堂，優化學生的學習方式，提高課堂教學質量以及如何科學、規范的管理、建設資源以提高課堂效益，呼喚著我們去探索、去研究。2009年元月，在省級課題《發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平》順利結題的基礎上，我們又申報了課題《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》并被確定為安徽省教育科研規劃課題。

我們著眼于農村遠程教育工程背景下，通過中心校一級管理機構的督促、指導、共建的統籌管理模式來解決以下一些問題： 1．如何充分利用現代遠程教育資源，轉農村中小學教師的教學觀念，改進教師的教學方式和學生的學習方式，促進校本教研開展。2．如何創新遠程教育資源管理學模式，促進中小學整合運用現代遠程教育資源。3．如何創建一個廣泛而便捷的網絡平臺，使遠程教育資源的應用更加便捷。從而達到實施現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享；提升教育信息化水平，促進教育均衡發展；建立有效保障運行機制，使遠程教育工程長效運轉的目標。

二、教育教學成果研究與實踐過程

在課題研究和實踐過程中，我們緊緊圍繞“中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究”這一重點開展工作，在實踐中探索，在探索中研究，尋找科學合理的管理模式，同時制作探索管理制度的建設，資源共享平臺的建設與應用模式 具體的研究與實踐的過程如下：

（一）、準備、分析階段

隨著我縣遠程教育工程的實施，三種渠道的資源撲面而來，來自于“天網”的衛星接受系統，來自于“地網”的“國家基礎教育資源網”提供的素材，以及來自于上級主管部門分發的課堂教學播放光盤資源，這些資源如何統籌管理、維護，人員的培訓、資源的利用，顯得日益緊迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》作為研究的課題。

2009年5月，論證確立研究課題，建立課題組，落實研究人員，劃分責任。同時，課題組搜集相關資料，調查訪談，作好統計分析前的材料收集、準備工作。接著，參研學校的遠程教育技術員把本校的農遠工程的硬件、軟件資源進行了整理，課題組對參研單位的教師信息技術情況進行了一次抽樣調查，下發了《中心校教師信息技術狀況問卷調查表》《農遠資源管理、維護、應用情況調查表》，基本摸清了參研學校教師應用農遠設備、資源建設、維護能力的基本情況，撰寫了調查報告，為后期的教師培訓的目標打下了堅實的基礎。

2009年10月本課題被省教育科學規劃辦批準為省重點研究課題，課題代碼：JG09291。2010年1月12日在壽縣一中多媒體教室舉行了課題開題工作會議。六安市規劃辦主任何鼎友，縣規劃辦主任陶曙等專家對課題的開題以及研究實踐進行了指導。

（二）、落實、研究階段

1、組織培訓：課題組負責人于2009年3月參加了壽縣規劃辦舉行的第一次培訓會，傾聽了到會專家和精于課題研究的老師的指導，感到收獲很大。回來后，首先向分管領導進行了認真的匯報，然后召開課題組全體成員的會議，把縣規劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進行了全面的傳達和培訓，在此基礎上我們又對方案進行了進一步的修改，細化了每個人承擔的任務，使之更具體、更科學、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎。

2、實施“三個一”工程：課題組教師（或自己輔導的年輕教師）每人至少要講一節全鎮性的運用遠程資源媒體輔助教學的公開課，每人要寫一篇遠程教育培訓心得體會，每人撰寫一篇研究報告或論文。通過開展這項活動，一定程度上促進了課題研究的順利進行，同時通過管理也對教學起到了積極的推進作用。

3、探索遠程教育資源統籌管理的模式

農村中小學現代遠程教育作為一種新形式開始進入農村中小學，這種新的教學手段被廣泛地應用于教學當中，必將打破原來結構體系的平衡，引起教學過程的變革。尤其是實施素質教育的今天，對于我們生活在農村孩子和教師來說其重要，確實成為發展學生的智力、拓寬學生的知識面、優化課堂教學結構，提高結構，提高教學質量必不可少的教學手段。但是，要實現好這一目標，遠程教育設備正常運轉和資源的合理科學管理是前提條件。

建立健全規范合理、科學的使用制度。使用前一定制定好相關的使用制度和使用記載，規范應用。還要做好教師的使用培訓工作，堅持先培訓后使用，邊學習邊使用，逐步提高利用率。要積極探索資源的使用方法，資源傳輸的最佳途徑。比如，上整合課時教師以網頁形式和學生進行互動，就可以開發一個動態的上傳下載系統，既幫助教師節省了制作網頁的時間，也大大地提高了課堂效率。

資源管理應用是課題研究與實踐的核心。評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。管理好、利用好衛星遠程教育資源，是一個核心問題。我們必須明確以下四個方面的問題：衛星遠程教育資源的節目類型、節目的內容、節目接收及節目管理利用。

遠程教育衛星資源的管理利用要解決的首要問題是資源的存儲管理，中小學的教學資源來自于由遠教IP接收軟件接收到的課程資源。課程資源的容量大，每月的內容都甚至成G容量的資源，因此要對接收下載的課程資源及時地進行存儲管理。

保存資源的存放目錄結構要根據學科自身的特點進行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見的邏輯關系，以方便查找。

保存資源的介質除了計算機自身的硬盤外，還應該考慮用其他介質，因為日積月累的資源信息量是非常大的，僅用計算機自身的硬盤存儲是遠遠不夠的。可以采用大容量的移動硬盤，但最理想的還是用光盤刻錄機將資源刻錄在光盤上，這是比較經濟實用的存儲方法。

管理人員是農村遠程教育資源有效應用的技術保障。對于有限的技術人員來說，中心校要統籌全局，合理使用，正確引導，使他們要勇于鉆研，熱心服務，培訓學校級的管理員，鼓勵他們主動獲取相關的知識，敢于動手，不要一遇見安裝、調試中的問題，就想到去求別人，應自己先思考問題的癥結，再積極通過各種途徑獲取相關理論知識，在中心校技術管理員的指導下，親自排除問題，這樣可以提高學校管理員的管理水平和實戰經驗。同時、在管理上要經常組織管理員們相互交流經驗和得失。使他們在管理應用的過程中一起成長。

4、搭建共享資源平臺，實現資源利用的優化組合。

在日常的應用中，遠程教育資源的下載，分類整理，儲存使用也是一個龐大的工程。在師資缺乏的農村學校，管理員既要接收、整理、儲存資源，又要幫助做課教師調用資源。加之設備的維護，計算機系統故障的排除，資源組合的技術等是困擾遠程教育資源使用的一個難題。

為了能解決這些問題，中心校應該發揮其管理的功能，集中優勢，統籌全局，協助、互補，共克難題。

①統籌管理，資源共享，督促、指導設備、資源的利用。

中心校做為農村學校的直接管理者，可以抽調專人，以一當十，專門從事遠程教育資源的下載、收集、整理。然后資源共享。這樣有效的解決了轄區內各校教師資源不充裕，專業人才缺乏的矛盾。首先，以中心校為主，建立轄區內的資源站。做為轄區內學校教師訪問的資源庫。

其次，就是讓資源能在轄區內學校共享的問題了。根據互聯網已經在各個學校基本開通的實際條件，建立局域網，資源共享也就不是一件難事了。也可以通過域名解析，讓轄區內遠距離的學校共享資源，如在遠程資源接收計算機上下載安裝“花生殼”客戶端，利用這一服務建立擁有固定域名和最大自主權的互聯網主機。在“花生殼”網站上注冊后申請了一個免費域名。在進行計算機遠程連接時，只需輸入域名連接，同樣可以進行遠程資源的共享。

當然，中心校還可以把收集整理好的遠程教育資源上傳到中心校校園網的網絡硬盤上，供教師下載使用。

無論采用哪種方式，這樣集中采集，資源共享的方式節省了人力、物力，為學校解決了資源下載、建設的難題。

②送訓上門，當面指導，靈活解決遠程教育資源使用上存在的問題。

教師培訓、設備維護是困擾農遠工程順利實施技術難題。設備的使用在于人。大規模的集中培訓顯然是不現實的。這不僅需要一定規模的設備硬件，而且教師的計算機應用的層次參差不齊，很難在短時間內讓參訓者得到提高。同時，這種集體培訓的代價也非常高。中心校根據轄區學校的要求靈活機動的安排送訓上門。不同層次的有針對性的指導和面對面、手把手的教。及時的解決教師在應用過程中產生的問題。從播放教學光碟到課件的制作，各取所需，分層指導，共同進步。同時，上門送訓的技術員在與廣大教師的交流中，相互取長補短，互通心得，使農遠工程在使用過程中的點滴經驗得到積累和放大，遠程教育資源的效益得到更好的發揮。

有了專業維護設備的人員做技術后盾，我相信再也不會有人怕弄壞計算機以及遠程教育設備而猶豫不前了。這樣踏實的技術保障，從根本上解決了遠程教育資源使用的技術難題。遠程教育設備閑置就再也沒有理由了。

③轉變觀念，督促、管理學校切實、靈活、有效地使用共享資源。

有了方便應用資源的網絡，也給中心校對學區內學校使用遠程教育資源以及設備提供了很好的實時監控的系統。中心校的農遠工程辦公室能夠及時掌握轄區內各個學校使用資源和設備的情況。無形中給學校的領導形成一定的壓力，并把這種壓力化為動力，促進學校遠程教育資源效益的發揮。有效地避免了那種把遠程教育資源的應用落實到檔案盒里，只為應付檢查的虛假行為。

中心校作為學校的一級管理與指導的機構，要做好遠程教育資源使用的導向作用，淡化應試教育性質的評比與檢查，注重新課改及素質教育的實施的引導。使教師能充分地認識到實施農遠工程的重大意義。把遠程教育作為學校教育改革和發展的突破口，把它與全面推進素質教育、課程改革、日常的教育教學活動緊密結合起來。在應用中充分體現以學生的能力發展為宗旨，以學科教學水平及教師能力為根本，促進學校全面發展為目的。通過對遠程教育資源的有效使用，來提升農村學校課堂教學的水平。

課題組為了能實現這一目標，搭建了《澗溝中心校校園網》平臺，設置農遠資源庫，供轄區學校的老師選擇使用。并在使用中相互交流，相互探討，相互補充，使中心校級的農村遠程教育資源庫建設變得越來越種類齊全，格式豐富，教師喜愛的資源寶庫。

三、教育教學成果的主要內容以及實踐效果

參加課題研究的老師，在一年多的時間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結撰寫研究論文，學校也給老師們創造機會，一方面，學校組織論文評比，總結推廣大家的優秀成果。另一方面，中心校準備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優秀成果。課題組的成員共有10余篇優秀論文被選入論文集。其中論文《充分發揮中心校對農遠工程的管理職能》獲市教師“六項作品”三等獎，多篇論文在《壽縣教育信息網》上刊登。

在學的學校典型課例公開課上，課題組教師積極準備，把教學設計的重點放在了運用遠教媒體資源輔助課堂教學模式的構建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮中小學展示。每位課題組教師都把遠教媒體資源在教學中的作用作為課堂教學模式研討的主要內容，項目學校的管理員與中心校課題組成員經常一起研討遠程教育資源管理、設備維護等方面的成敗得失，通過課題研究這種方式，極大的促進了我中心校遠程教育資源運用的提升。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農遠新星”的稱號，周德永老師榮獲2010年壽縣“農遠新星”稱號。2011年該課題榮獲安徽省第八屆教科研成果三等獎。這從另一方面也體現了本課題研究實踐成果具體、明顯。

課題組教師在大量的遠程教育資源管理應用的實踐中創新了農村遠程教育管理模式，積累了寶貴的遠程教育資源統籌管理與應用的資料，而且大部分的課題材料都被上傳到課題組專用的網站上，供同行們互相交流、互相學習、共同提高之用。在2012年壽縣教科研成果交流會上，科研成果《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》得到了重點推廣。