第一篇：如何調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真的能讓我們見識(shí)不少，這樣能很有效地幫助我們基層老師提高教學(xué)水平。關(guān)于如何提高課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，是我們大家關(guān)注的問題。教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：

1.故錯(cuò)迷惑：這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場(chǎng)合下故意錯(cuò)的語(yǔ)言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)。《只有一個(gè)地球》是一篇知識(shí)性文章，“我把人類的好朋友地球帶來(lái)了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病啊？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯(cuò)”言“誤”語(yǔ)不僅給人以新鮮感，而且形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。

2.打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會(huì)達(dá)到出乎意料的效果。《太陽(yáng)》這篇課文，如果他把最后一個(gè)太陽(yáng)也射下來(lái)，那么會(huì)發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，相信能找到適合自己的一套方法。

第二篇：調(diào)動(dòng)課堂氛圍,提高音樂教學(xué)質(zhì)量

調(diào)動(dòng)課堂氛圍,提高音樂教學(xué)質(zhì)量

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是促進(jìn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量上具有很好的效果。

一、小學(xué)階段音樂教育的重要性

音樂的節(jié)奏與和聲能夠深入人心，并給予強(qiáng)烈的震撼。而在我國(guó)，音樂教育從古代就被賦予了重要的使命。音樂教育既不受年齡的限制，也不受文化程度的制約。在小學(xué)階段，通過(guò)進(jìn)行與小學(xué)生自身接受和感悟能力相適應(yīng)的音樂教育，有利于幫助小學(xué)生形成良好的感受力和理解力，提高他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，也有利于增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力，豐富其想象力。良好的音樂修養(yǎng)對(duì)于事業(yè)的成功也具有一定的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)于音樂教育給予應(yīng)有的重視，鼓勵(lì)教師通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍來(lái)提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 調(diào)動(dòng)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本前提。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，努力調(diào)動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)，教師要意識(shí)到，音樂是一門關(guān)于情感的藝術(shù)，通過(guò)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂之美、旋律之妙，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以美育人的目的。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能使教學(xué)思路不斷得到拓展，進(jìn)而確保提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

2.完善教學(xué)方法 調(diào)動(dòng)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷完善教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)于音樂教學(xué)起輔助作用，沒有一定之規(guī)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是音樂教學(xué)創(chuàng)新的最主要手段。教師要敢于不斷探索實(shí)踐，打破陳規(guī)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視啟迪式教育，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的節(jié)奏韻律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授和聆聽為主，具有較弱的課堂互動(dòng)性。而現(xiàn)代教育著力于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并由教師予以解答。或者，可由學(xué)生針對(duì)音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一問題進(jìn)行分組討論。在教學(xué)的過(guò)程中，要把握適度的留白，給學(xué)生留下一定的思考和想象空間。另外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充滿自信。這些在教學(xué)方法上的創(chuàng)新都有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

3.傳授學(xué)習(xí)方法 大量的音樂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)并理解音樂，要遠(yuǎn)高于教師直接進(jìn)行教學(xué)傳授。填鴨式的教學(xué)方法，整節(jié)課堂都由教師一人唱主角，無(wú)法讓學(xué)生融入到教學(xué)實(shí)踐中，其效果可想而知。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)于學(xué)習(xí)方法的傳授，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂表達(dá)技巧、領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵的過(guò)程，本身就是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的情景設(shè)置，讓學(xué)生在音樂的海洋中暢游。

4.精心設(shè)計(jì)內(nèi)容 在音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇于推陳出新，精心挑選并仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿新鮮感，讓音樂學(xué)習(xí)本身充滿吸引力。教師要著力于改變以往孤立的、教條的教學(xué)方法，除了傳授課本知識(shí)外，可以篩選有益的課外知識(shí)引入課堂，這一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以通過(guò)課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合來(lái)拓寬學(xué)生的視野。

5.善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 隨著多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，其對(duì)于提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和有趣性具有越來(lái)越大的作用。在小學(xué)音樂的課堂中，有聲有色的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于音樂作品作者和創(chuàng)作背景的了解，能夠使學(xué)生真正進(jìn)入音樂意境。小學(xué)生生性好動(dòng)，通過(guò)多媒體直觀的展示，可以讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)情緒中解放出來(lái)，喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍的有效途徑

1.編兒歌培養(yǎng)識(shí)譜興趣 音樂教學(xué)需要傳授識(shí)譜知識(shí)。對(duì)于樂譜知識(shí)的掌握可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲、理解歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)編寫兒歌，既能夠讓學(xué)生通過(guò)手腦并用牢記識(shí)譜知識(shí)，也能夠讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，事半功倍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)唱歌興趣 音樂教育一方面要教會(huì)學(xué)生唱歌，另一方面也要啟發(fā)學(xué)生表達(dá)歌曲的情感，并用自己深情的演唱去體味。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，若是僅通過(guò)教師進(jìn)行抽象的描述，無(wú)法使其充分理解歌曲內(nèi)容，因此，要結(jié)合小學(xué)生的生活體驗(yàn)，做出形象生動(dòng)的比喻，挖掘樂曲蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 表演與音樂密不可分，也是音樂教學(xué)中深受學(xué)生喜愛的課堂內(nèi)容之一。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此，在每學(xué)習(xí)完一首歌曲后，根據(jù)歌詞和樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，可以幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)樂曲的充分理解。在這個(gè)過(guò)程中，既可以讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，也可以讓學(xué)生表演教師編排好的動(dòng)作。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)于歌曲的理解。

4.樂器伴奏，提升學(xué)習(xí)興趣 通過(guò)樂器伴奏的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在參與樂器演奏的過(guò)程中，學(xué)生可以得到很大滿足，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，凈化心靈，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的時(shí)期，通過(guò)合理有效的途徑來(lái)豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，提高其審美能力，有助于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

學(xué)校：嵩山小學(xué)姓名：秦方方

讓普通課堂充滿活力

營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

讓普通課堂充滿活力

摘要：

通過(guò)對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合心理學(xué)對(duì)個(gè)體積極性的調(diào)動(dòng)的心理分析，論述了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)因素、方式、方法、措施等，并結(jié)合自己在運(yùn)用現(xiàn)有的美術(shù)教材進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課標(biāo)理論的一些探索和運(yùn)用闡述了美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。關(guān)鍵詞：

新課程標(biāo)準(zhǔn)

課堂氛圍

教學(xué)質(zhì)量

正文：

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，激勵(lì)、喚醒、鼓舞的前提是什么呢？我認(rèn)為，是我們師者的愛與責(zé)任，以及由此而生的那種向上的態(tài)度、高漲的情緒、昂揚(yáng)的精神。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績(jī)效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要?jiǎng)訖C(jī)目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性目標(biāo)期望時(shí)，需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中，人對(duì)客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。

美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將是必然的結(jié)果。

課堂教學(xué)氛圍，是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相互作用后，產(chǎn)生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態(tài)。學(xué)生和教學(xué)客體的和諧、教師與教學(xué)客體的和諧。這二者之間再構(gòu)成一種和諧的狀態(tài)。它是教師創(chuàng)造性教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)的結(jié)果。

一、課堂情境教學(xué)。

濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在生活中，我們常常會(huì)有這種體驗(yàn)，當(dāng)你去醫(yī)院看病的時(shí)候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂，以及人們的面部表情都會(huì)使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，特定的情境會(huì)強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力，利用這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)，注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有時(shí)會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容突出重點(diǎn)。如在工藝課上，適當(dāng)多擺點(diǎn)工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對(duì)于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時(shí)是列隊(duì)式的，有時(shí)是作坊式的，有時(shí)是長(zhǎng)龍式的??讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫上“愛、情、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語(yǔ)、有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

課堂情境是對(duì)師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。

一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，都是，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。

二、教學(xué)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

使學(xué)生“耳醉其，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)中。因此，我在美術(shù)課堂中，注意不斷錘煉自己的語(yǔ)言，追求語(yǔ)言的“精”與“情”。語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，異端忠懇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在教學(xué)課堂中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的遺言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能 此外，在課堂教學(xué)中還常用無(wú)聲的語(yǔ)言—體態(tài)語(yǔ)表情達(dá)意。一方面注意自己的教態(tài)和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學(xué)生感覺親切；另一方面用體態(tài)語(yǔ)拉近與學(xué)生之間的距離，也為語(yǔ)言增加生動(dòng)感。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)比劃就能增進(jìn)彼此間的交流，這也可以算是一種無(wú)聲的美吧。

總之，語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的主要工具，直接影響教學(xué)的效果，所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們只有設(shè)計(jì)出符合美術(shù)課特點(diǎn)的，精練、生動(dòng)，富有情感而又美的語(yǔ)言，才能取得好的教學(xué)效果。

三、讓孩子自由創(chuàng)作。

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能的推動(dòng)力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說(shuō)得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才。”我在教學(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用游戲、音樂、故事等來(lái)激發(fā)創(chuàng)造的興趣。

學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是一個(gè)智慧閃爍的過(guò)程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實(shí)踐活動(dòng)中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中，這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能，已成為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，因此，我在美術(shù)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力落實(shí)到每堂課，并通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完成。

創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生

出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。有時(shí)我也會(huì)通過(guò)“一題多畫，一畫多變”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)喜歡創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。

四、教師示范的重要性。

梅洛·龐蒂認(rèn)為：“藝術(shù)創(chuàng)造是一種運(yùn)用物質(zhì)媒體進(jìn)行創(chuàng)造性知覺的活動(dòng)，媒體的運(yùn)用，帶來(lái)了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴(kuò)展和豐富化的表現(xiàn)。因此，媒體是藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。” 我們都知道，美術(shù)這一視覺藝術(shù)的特性已進(jìn)一步確定了媒體在教學(xué)中的重要地位。美術(shù)教學(xué)作為直觀性很強(qiáng)的教學(xué)，教師的演示，能使學(xué)生倍感親切，在演示中教師熟練的運(yùn)用各種美術(shù)技巧，能使許多語(yǔ)言難以表達(dá)的東西一目了然，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美術(shù)課堂中，媒體是好幫手。例如，利用錄象多方位，多視角展示版畫的“制版”細(xì)節(jié)，將復(fù)雜冗長(zhǎng)的版畫制作過(guò)程變得步驟清晰，生動(dòng)有趣；利用幻燈機(jī)和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，采用放大，特寫將學(xué)生作業(yè)通過(guò)電視屏幕展示給全體學(xué)生，克服學(xué)生作業(yè)畫面過(guò)小而無(wú)法組織學(xué)生同時(shí)欣賞，品評(píng)的缺憾；利用黑板簡(jiǎn)明扼要的演示課的主題，重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生指明本堂課的學(xué)習(xí)的方向。

面對(duì)現(xiàn)代教育媒體的復(fù)雜性，多樣性，如傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板、掛圖、實(shí)物等，現(xiàn)代教學(xué)媒體中的幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、電腦等，需要教師根據(jù)教學(xué)大創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，我有意識(shí)地促使學(xué)生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維。

激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)喜歡創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂，體驗(yàn)到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。

當(dāng)前，學(xué)校都在如火如茶的進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)改革，我覺得，在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，不妨再?gòu)恼n堂教學(xué)的藝術(shù)性方面作些思考，下些功夫，讓藝術(shù)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：

1、姚亮．《淺談面向21世紀(jì)的中小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)的改革》中國(guó)美術(shù)教育，1 9 9 6年第二期

2、羅恩菲德．創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)．長(zhǎng)沙．湖南美術(shù)出版社，1 9 9 3

第四篇：營(yíng)造快樂課堂氛圍 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

營(yíng)造快樂課堂氛圍

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

摘要：

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主和諧、常設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文課堂真正 “活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 民主和諧 豐富多彩 情境

在課堂教學(xué)中，營(yíng)造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，收到最佳的授課效果。那么，如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)自己在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造師生民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（一）面向全體學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

由于各方面的原因，學(xué)生的差異很大，作為良好師生關(guān)系的第一步，教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。即使他們成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋，教師也要把知識(shí)和愛灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，讓他們感受到愛的光芒，進(jìn)而克服對(duì)某門學(xué)科的畏難情緒，放棄自卑，自信學(xué)習(xí)。

（二）面向全體學(xué)生 因材施教

教師面對(duì)的是一群活生生的學(xué)生，他們是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，教師對(duì)待不同的學(xué)生，教育方式、評(píng)價(jià)視角應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，就是對(duì)待學(xué)生要因材施教。①教師在教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，要了解學(xué)生不同層次的需要，要鼓勵(lì)優(yōu)生進(jìn)一步創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生參與到活動(dòng)中，把較容易地問題留給這些學(xué)生，為他們參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)生答錯(cuò)了，十分沮喪，教師要盡可能再給他們一次成功的機(jī)會(huì)，幫助他們提高。教師要了解他們的愿望、意見、追求，看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，看到孩子那種積極要求上進(jìn)的心理，及時(shí)的加以引導(dǎo)。一次，我班學(xué)生龔澤旭抄別人的作業(yè)，我知道后很生氣，但轉(zhuǎn)念一想何不就此加以引導(dǎo)，在他承認(rèn)自己抄作業(yè)后，我表?yè)P(yáng)了他的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“第一，你不想被老師批評(píng)，這點(diǎn)很可貴；第二，你寫作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，字寫得很工整。”學(xué)生聽了如釋重負(fù)。接著，我讓他自己重新再寫一遍。只有這樣才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇牐⒅伢w態(tài)語(yǔ)言給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門、興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”、興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”。②可見，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：我講《林海》一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無(wú)邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過(guò)提問學(xué)生：“你們看過(guò)大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經(jīng)去過(guò)了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、挖掘?qū)W生的潛力，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解、解決問題。

如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用。并讓學(xué)生填寫表格的名稱，寫出特點(diǎn)作用等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自學(xué)很快就填寫出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用。可見，孩子已經(jīng)對(duì)課文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能學(xué)懂的知識(shí)，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽；先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點(diǎn)，后寫作用的寫法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)作用，填寫表格。同時(shí)我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對(duì)話形式來(lái)推薦，介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用，以加深學(xué)生的理解。

這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)興致勃勃，紛紛上臺(tái)表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會(huì)”的形式，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品，再運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方法去寫這些方面的產(chǎn)品，介紹科學(xué)知識(shí)；即興交流，教師隨即點(diǎn)評(píng)。

最后，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合生活所需，設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)延伸到了課外，增強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。

四、設(shè)計(jì)階梯性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)“一刀切”的做法，有許多弊端。如“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。鑒于此，我針對(duì)學(xué)生的差異，制定不同的要求，首先要做到教學(xué)目標(biāo)有階梯性，抓兩頭促中間，例如在五年級(jí)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，要求優(yōu)等生會(huì)背、會(huì)講意思、會(huì)將古詩(shī)寫成故事。對(duì)中等生要求會(huì)背、會(huì)講意思；對(duì)差生要求會(huì)背，能跟著別人講。這樣各類學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

① 《小學(xué)語(yǔ)文》 2011年第10期

② 《中小學(xué)心理健康》 2012年第8期

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍調(diào)查研究

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 中西飲食文化差異探析 在關(guān)聯(lián)理論觀照下電影名稱翻譯探析 3 英漢心理使役動(dòng)詞的對(duì)比研究 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 5 Sense and Sensibility in Jane Austen’s Persuasion 6 英漢新詞形成因素研究 從功能對(duì)等角度分析英文電影片名漢譯 8 電影《少年派的奇幻漂流》中的隱喻分析 On the Influence of the Female Characters On Pip in Great Expectations 10 廣告中的文化因素(英語(yǔ)系經(jīng)貿(mào)英語(yǔ))中國(guó)兒童消費(fèi)市場(chǎng)亂象分析及應(yīng)對(duì)策略 12 龐德詩(shī)歌《在地鐵站里》的意象分析 13 美國(guó)律師辯護(hù)中的預(yù)設(shè) 《紅字》中女權(quán)主義意識(shí)探析 《了不起的蓋茨比》和美國(guó)現(xiàn)代社會(huì) 16 中西方家庭觀比較研究 淺析文化差異對(duì)中西商務(wù)談判的影響 18 淺析伍爾夫意識(shí)流小說(shuō)中的敘事時(shí)間 19 《紫色》中的女性主義解讀 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格的性別差異研究 21 以國(guó)際商務(wù)談判為視角分析中西文化差異 22 A CP-based Analysis of Humor in Friends 23 《愛瑪》女主角愛瑪伍德豪斯人物分析 24 霍桑小說(shuō)中女性形象的刻畫—以《紅字》，《拉帕西尼的女兒》為例 25 從跨文化交際視角談品牌翻譯策略 A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 27 從目的論的角度來(lái)看新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中委婉語(yǔ)的翻譯 An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education 29 威廉布萊克的《經(jīng)驗(yàn)之歌》中主題的多面性 從《魯濱遜漂流記》看人的性格對(duì)命運(yùn)的決定作用 31 論哥特式手法在《呼嘯山莊》中的應(yīng)用 32 從《阿甘正傳》看美國(guó)夢(mèng)的追求和幻滅

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A Research on the Symbolic Meanings of“Ghost”in Anil’s Ghost 87 從三美原則看中國(guó)古詩(shī)詞中酒意象的英譯

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從合作原則看《白象似的群山》中的對(duì)話

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The Impact of High and Low Context on Intercultural Communication 98 從“禮貌原則”看中國(guó)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤——以“please”為例 99 從《唐老鴨》看趙健秀的男性主義

英語(yǔ)流行歌曲中隱喻的功能分析——以后街男孩的歌曲為例 101 論《憤怒的葡萄》中的生態(tài)批評(píng)思想 102 漢英翻譯中的文化因素

On the Use of Satire and Humor in Pygmalion 104 從生態(tài)和消費(fèi)的角度解讀《瓦爾登湖》中梭羅的思想 105 功能對(duì)等理論下漢語(yǔ)新詞英譯研究 106 從弗洛伊德解讀《好人難尋》

Strategies of Activating Middle School Classrooms for Effective English Learning 108 《玻璃動(dòng)物園》中的逃避主義解讀 109 中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 110 應(yīng)酬語(yǔ)的中英文比較

中英習(xí)語(yǔ)文化異同及其翻譯 112 商務(wù)英語(yǔ)合同的詞匯特征

A Feminist Narratological Analysis of the Tess of the D’Urbervilles

On Chinese-English Translation of Public Signs: Problems and Suggested Solutions 115 The Determining Influence of Environment on the Development of Heathcliff’s Character 116 An Analysis of the Pragmatic Functions of English Euphemism 117 《人鼠之間》中兩主人公喬治和雷尼的對(duì)比分析 118 英漢動(dòng)物詞語(yǔ)文化內(nèi)涵的差異

從功能派目的論角度看商品說(shuō)明書的英漢翻譯 120 肢體語(yǔ)言在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用 121 英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響

論《阿芒提拉多酒桶》中文學(xué)手法的運(yùn)用及其藝術(shù)效果 123 文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》 124 從中西方文化差異看中國(guó)式英語(yǔ) 125 商標(biāo)語(yǔ)的翻譯

英漢翻譯中文化負(fù)遷移引起的偏誤分析

從《芒果街上的小屋》透視女性自我意識(shí)的覺醒 128

從文化差異角度看中式菜單英譯 英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

Tragedy of a Woman and Society—Comment on Far from the Madding Crowd 131 《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 132 《嘉莉妹妹》中女主人公美國(guó)夢(mèng)的幻滅 133 金融英語(yǔ)的規(guī)范性及翻譯策略研究 134 中餐菜譜翻譯的錯(cuò)誤分析

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 136 基于關(guān)聯(lián)理論的名動(dòng)轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)義認(rèn)知研究

從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度分析奧巴馬總統(tǒng)競(jìng)選辯論的語(yǔ)篇特點(diǎn) 138 從谷歌和百度兩大企業(yè)的管理方式看中美企業(yè)文化的差異 139 淺析《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的寫作風(fēng)格 140 罪與同情—論齊林沃斯的悲劇

對(duì)《魂斷藍(lán)橋》女主角悲慘性命運(yùn)原因的分析 142 英漢禁忌語(yǔ)對(duì)比分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)模式研究

從目的論角度比較研究《彼得?潘》兩個(gè)中文譯本 145 《簡(jiǎn)?愛》中的女性主義意識(shí)初探

Cooperative Principle in Business Letters 147 認(rèn)知語(yǔ)境在語(yǔ)言交際理解中的作用

A Reflection upon American Heroism Based on Reviews of Hollywood Movies 149 On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 150 On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation 151 Imagery Translation in Classical Chinese Poetry 152 論《簡(jiǎn)愛》對(duì)《灰姑娘》的繼承與顛覆

153 影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀理解因素的分析及對(duì)策探討 154 論《睡谷傳奇》中的幽默元素

155 從意象的角度看勞倫斯短篇小說(shuō)中女性的婚姻愛情觀 156 非言語(yǔ)交際及其在二語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 157 中國(guó)特色詞匯及其翻譯

158 語(yǔ)言遷移對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響的試探性分析研究 159 對(duì)比研究中西文化中的委婉語(yǔ) 160 艾米莉狄金森死亡詩(shī)歌的解讀 161 論《小鎮(zhèn)畸人》中人物的怪誕性 162 淺析艾米麗?迪金森詩(shī)歌的主題思想

163 《外婆的日常家當(dāng)》中女性形象象征意義 164 中美脫口秀會(huì)話分析對(duì)比研究

165 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究 166 狄更斯在《雙城記》中的人道主義思想 167 回譯在翻譯教學(xué)中的作用

168 簡(jiǎn)?奧斯汀《曼斯菲爾德莊園》中女性角色的地位分析 169 英漢色彩詞的語(yǔ)用對(duì)比研究 170 英漢思維差異與翻譯策略

171 《智血》中主要人物生命歷程解讀

172 從功能對(duì)等的角度淺析漢語(yǔ)成語(yǔ)中數(shù)字的翻譯

173 女性形象下的女權(quán)主義思想——淺析湯亭亭小說(shuō)《女勇士》 英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

174 《可以吃的女人》女性主義解讀 175 商標(biāo)翻譯的美學(xué)特征和技巧 176 中西方商務(wù)禮儀的差異

177 An Analysis of the Female Characters in Moment in Peking 178 宋詞英譯中的模因傳播分析

179 “自我”的迷失與重構(gòu)：論卡勒德?胡塞尼《追風(fēng)箏的人》(開題報(bào)告+論文)180 永不凋落的玫瑰—從女性主義分析《紅字》中的海斯特 181 《墻上的斑點(diǎn)》中的意識(shí)流技巧分析 182 反諷藝術(shù)在《傲慢與偏見》中的應(yīng)用

183 安吉爾的精神悲劇—分析哈代筆下人物的心理發(fā)展過(guò)程

184 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 185 從文化角度論動(dòng)物詞匯的比喻與翻譯

186 從女性主義探討托尼?莫里森筆下黑人婦女自我意識(shí)的覺醒 187 從順應(yīng)論的角度談?dòng)⑽碾娪捌臐h譯 188 《憤怒的葡萄》中的圣經(jīng)原型 189 美國(guó)俚語(yǔ)的社會(huì)文化特征 190 論漢文化負(fù)載詞匯的翻譯

191 The Study of Symbolism in Moby Dick 192 A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 193 探析《勸導(dǎo)》中安妮的成熟形象 194 《紅樓夢(mèng)》中的女性主義及其英譯 195 從葉芝的作品分析其精神世界的轉(zhuǎn)變 196 情感范疇在轉(zhuǎn)喻中的認(rèn)知體現(xiàn)

197 《荊棘鳥》中女性主義及女性意識(shí)覺醒的解讀 198 作為失敗者的淑：雙性同體視角 199 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍調(diào)查研究 200 民族文化差異與廣告語(yǔ)言創(chuàng)意