第一篇：科研課題研究計劃

《在自主學習中培養學生探究能力的方法研究》

課題階段研究計劃

一、課題總目標

本課題研究詣在構建和諧師生關系和充分調動學生學習主觀能動性的基礎上，挖掘學生學習潛能，養成良好學習習慣的課堂教學，讓學生在自主學習中體會學習給自己帶來的快樂，揭示知識就是力量、知識改變命運的真理；通過校本研發，向學生提供全方位、多層次、多角度的學校教育，使學生潤澤其中，進而形成對學習的正確認識、端正態度，自覺運用所學知識解釋生活中的現象和問題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識素養。

二、學期目標

進一步深入對于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進行系列的理論學習，撰寫學習心得，進一步理清學生自主學習與學生能力提升的內涵與外延，；以案例研究活動為平臺，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發學生學習興趣，豐富學生視野，培養學生用探究的眼光觀察生活，發現并提出問題，提升學生的多元思維能力，加強學生的敵知識學素養，使學生感受到學習的必要性、邏輯性以及實用性；及時整理優化課題組的研究成果，繼續完成《優秀論文集》、《優秀教學設計集》、《學生作品集》整理工作。

三、主要任務

1、課題組核心人員進行相應調整。

2、本學期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執教;

⑵完成課題階段性匯報工作；

⑶核心組成員：學期結束完成一篇與課題相關的研究論文，學期結束論文將組編成《優秀論文集》一冊。其他成員：學期結束完成一篇與課題相關的教學設計，并從課題的視點寫出相關的設計說明500個字。學期結束論文將組編成《優秀教學設計集》一冊。

⑷學期結束各年級要完成《學生作品集》1冊，每冊內容不少于30份。此項工作由備課組長負責，其中學生作品專輯要用文字說明計意圖和活動成果。

四、保障措施

1.扎扎實實開展課題研究

⑴召開課題研究會議，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關記錄。

⑵通過印發資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評比等途徑引導全組數學教師關注課題研究內容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對課題研究過程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關案例的收集、整理工作。

2.實實在在加強常規管理。

⑴加強對立項課題的管理。要求教師每年度圍繞課題《在自主學習中培養學生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時對課

題進行總結，同時上交教育論文、教育案例、小結反思各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

⑵加強對課題研究活動的管理。在新學期中繼續將教研、科研、培訓融為一體，用課題研究來指導教學實踐。進一步規范教科研活動制度，各組活動定時間，定地點，定主題，教研組長做好記錄，學期末進行檢查評比。

⑶重視科研成果的總結與推廣。繼續按要求撰寫教學反思；認真組織校內課題總結、個案評比活動；不斷充實資源庫。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會議，商討學期研究計劃及主要任務，擬定每月活動主題及重點，整理上傳網絡課題管理平臺的各類資料，理論學習資料整理。

4月：理論學習，撰寫學習心得；上研究課；

5月：理論學習，撰寫學習心得；

6月：理論學習；匯編活動材料，并針對活動內容及效果進行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結，交流本學期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學期課題組的研究成果，完成《優秀論文集》、《優秀教學設計集》和《學生作品集》，并進行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉第一中學校

2013年3月1日

第二篇：小學教師科研課題研究計劃

小學教師科研課題研究計劃

課題名稱：課外閱讀的有效性研究

研究成員

研究目標：

1、在教師和家長的有效指導和幫助下，通過課內外融合貫通，激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握一般的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律，促進學生語文綜合素養的提高。

2、在課外閱讀的過程中，培養學生的自學能力、審美能力和鑒賞能力。

3、激發學生的求知欲，加強讀寫結合，提高寫作水平。

4、提升教師專業水平，促進教師的語文教學能力，提高語文教學效率。

研究內容：

1、從學生的年齡特點和認識水平出發，了解學生的閱讀興趣。

2、介紹有關適合學生的讀物，展開多種多樣的讀書活動，并探索加強課外閱讀的途徑和方法，鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，重點激發學生閱讀課外讀物的積極性。

3、開展一系列的課外讀書活動后，及時鞏固學生的閱讀成果，使學生逐步養成良好的閱讀習慣。

具體工作與措施：

（一）醞釀準備階段（2008年10月——2008年11月）

1、學習有關理論，了解閱讀意義。

2、調查了解學生課外閱讀的興趣、習慣，已有的課外讀物、閱讀資料的來源、家長對課外閱讀的認識等。

3、確定學生課外閱讀的推薦書目。

4、制訂讀書計劃。制作一份讀書報告筆記。

5、方案設計撰寫。

（二）課題實施階段（2008年12月——2009年6月）

1、創設課外閱讀的環境，引導學生走出校門，走出家門，去閱讀大自然，去領略大自然，去感悟人生。

2、按照推薦書目，利用多種形式有計劃有目的地指導學生進行課外閱讀，豐富感性認識，讓學生在具體的語言環境中接受影響，并逐步掌握運用語文的規律。

3、指導學生練習常用的閱讀方法精讀、略讀、瀏覽。開設閱讀指導課、閱讀交流課和欣賞課，加強對學生課外閱讀的指導。

4、輔導摘抄，多動手。一些好詞好句、科學小知識、名人名言等，要求學生摘抄, 充分激發學生的閱讀興趣。

5、與家長溝通，取得家長的配合和支持。

6、每天抽出20分鐘左右的時間組織學生輪流閱讀課外書，并及時組織交流：展示摘抄本、互談心得體會。每天在讀書報告筆記中寫上自己讀過的文章篇目。

7、開展讀書評比活動，進行階段小結。結合班會、隊會，舉行故事會、詩歌朗誦會、讀書知識競賽等，從而有的放矢地指導學生自主地讀書內化，拓寬知識面及時鞏固閱讀成果，并逐步養成良好的閱讀習慣，加強讀寫結合，提高寫作水平。

8、學習、參考有關文獻，結合課題研究實踐對課外閱讀的價值、地位進行研究，對各學段閱讀主體的個性特點進行研究。

（三）課題總結階段（2009年7月）

1、對研究過程進行反思和總結。

2、課題研究成果展覽。

3、根據研究對各種材料進行整理分析，撰寫課題研究總結報告。

第三篇：科研課題研究階段計劃

科研課題研究階段計劃

一、課題：農村初中生語文自主學習的指導探索

二、研究周期：2002年9月──2005年4月

三、階段劃分：

對本課題的研究，我們將分三個階段，有計劃、有步驟的實施。

（一）第一階段：準備階段（2002年9月──2003年4月）

主要任務：

1、以教研組長和骨干教師為核心，組織學習教育科研理論；

2、廣泛搜集意見，確立研究的對象和內容；

3、成立研究的組織機構，確定領導小組、指導小組、主研人員、參研人員的組成和職責；

4、在教師中宣傳動員、調查研究、搜集資料、構思方案。預期成果：形成研究方案，報請教研室教育科研組審核，力爭成為“學習策略在現代課堂教學中的應用研究”的子課題。

（二）第二階段：實施階段（2003年5月──2004年12月）

主要任務：分兩步走。

第一步：（2003年5月──2003年12月）

1、對已有成果進行整理、宣傳、學習；

2、積極參加上級開展的各種科研活動，細心體會；

3、結合教學，就學生自主學習存在的問題再進行調查研究；

4、結合將要推行的新課改，立足課堂、進行實驗、開展研究；

5、根據具體情況，在專家們的指導下，進一步完善方案，完成開題工作。

第二步：（2004年1月──2004年12月）

6、以語文教師為核心，進行教學經驗總結；

7、結合學校實際，投入教育教學措施，將已有的經驗變成改善教學行為的重要手段。預期成果：教師經驗論文、教學行為改善、階段總結報告。

（三）第三階段：結題階段（2005年1月──2005年4月）

主要任務：

1、概括整理研究所取得的成果，完成課題研究報告；

2、完成各類資料的分類存檔；

3、完成工作報告和檢測報告，申請結題。預期成果：課題研究報告、工作報告、成果論文集等。

第四篇：教育科研課題研究計劃

教育科研課題研究計劃

----大劉莊中學

一、工作目標

本學期，我們將在教育局的正確指導下，繼續加大力度，扎實抓好教科研課題研究工作。我們將本著科學的態度，遵循規律，循序漸進，著力抓好以下工作：（1）進一步改革完善教科研管理模式，討論制定《大劉莊中學課堂評價試行方案》、《大劉莊中學教育科研考核辦法》。（2）緊密結合課程改革，推動薄弱課題組工作，并把語數英三個課題組的研究工作推向深入。（3）與時俱進，著力加強現代教育技術與學科教學整合的研究和實踐，努力提高教師的現代教育技術水平。（4）在學校領導的統籌下，協同探討常規教研、課題研究、學校整體改革的有機結合。我們力圖通過以上工作，進一步深化課題研究工作，全面提高教師素質，推動教學管理科學化，為全面推進課程改革開路鋪橋。

二、把準方向，科學管理，深化研究

本學期，我們將繼續以“六注重”----可行性、前瞻性、群眾性、實效性、過程性、動態性為基本思路，緊緊抓住教育改革大方向，解放思想，大膽創新，把教科研課題研究工作推向深入。我們認為，推動教科研工作動力主要表現在三個方面：（1）學校領導高度重視，并且有科學有力的機制作保障；（2）教師有較高的積極性，并且有較強的提高自身素質的愿望；（3）課題研究必須增強它的現實性與效益性。學校領導歷來都十分重視教科研工作，我們也有推進教科研

工作的機制，但我們也應該承認目前的制度還必須進一步完善；許多教師有較強的敬業精神，但對課題研究積極性不高，畏難情緒較嚴重,原因在于對課題研究還存在誤解，或認為自己不具備課題研究的能力，或認為這是一項額外負擔，或以自己太忙為借口來推諉。我們認為，我校課題研究注重“群眾性”的思路，就是體現了“大家都能做，大家都要做”的內涵，每位教師都有能力參與課題研究，課題研究不僅能促進教師素質的提高，而且能幫助尋求更加高效的課堂教學途徑。在常規備課中結合課題研究來提高素質、更新觀念、改進教學，不僅是教育發展的需要，也是自身發展的需要，它不是額外負擔。基于以上背景，本學期我們力圖從機制建設、激發積極性和增強效益性等方面入手，推動課題研究規范有序地開展。

（一）、完善機制，科學評價

課題研究是與學校發展大計緊密相連的，但如果缺少相配套推動與激勵機制，就難以達到預定的目標，因此，本學期我們把完善教研機制和建立科學的教研評價體系當作一項很重要的工作來抓，主要有：（1）探討課題研究與常規教研整合的途徑，目標是：通過推動課題研究的全員性及教研任務目標的一致性，從而建立相應的管理機制。（2）研究制定《大劉莊中學課堂評價試行方案》、《大劉莊中學教育科研考核辦法》，教科研工作的職責化與激勵性剛柔相濟，有助于提教師高參與教科研工作的自覺性，推動教科研工作的制度化和規范化。同時，我們力求把教師發展性評價作為探究的試點，尋求合理的能激發積極性的評價體系，讓教師樂教、樂研、樂于進取。

（二）、點上深入，面上拓展

本學期我們將一方面致力于推進以往各課題組研究工作的深入開展，另一方面也將積極推動薄弱課題組的工作。主要目標是：（1）在上學期“一個省級課題、一個市級課題、6個校級課題”研究的基礎上，繼續圍繞課題思想進行教學設計，并且在質和量上都應有所提高。我們還將著力加強現代教育技術與學科教學整合的研究與實踐，探討計算機等媒體以及校園網絡對課堂教學改革的意義，增強課題研究的現實意義、提高質量效益。（2）啟動藝術、計算機輔助、心理健康等課題組研究工作，從學科角度拓寬素質教育的研究空間，從而不僅從面上，而且從點上把我校課題研究推向新的高度。（3）做好課題研究中期總結階段工作，要做的工作包括：選薦部分教師參加市級教學比武，選送部分優秀課題研究教學設計和課題研究階段性總結或論文參加優秀成果評選活動，讓一部分比較優秀的青年教師脫穎而出。其次，我們將組織部分教師制作課件，參加全國性競賽。

（三）、抓好常規，積極轉軌

加強課題研究常規管理，是課題研究深入開展的重要保證。本學期，我們將繼續強化分層負責制職能，使課題研究能夠扎實有序地開展，并積極與教務處協調，每月安排1～2次課題研究活動，并采取措施使課題研究落到實處，不流于形式。確保每次研究活動都有確切的目標和內容，這是課題研究順利開展的重要保證，因此，課題組負責人除了要認真制定切實可行的計劃，還要負起使每一項計劃落到實處的責任。

同時，我們也認識到，教育在不斷發展、不斷變革，我們的理論水平、教育技術水平也要與時俱進，不斷提高，惟有如此，我們才有躋身于教育改革行列的資本，才能成為一個合格的教育工作者。而加強學習、在具體的教學實踐中去提高自己、充實自己才是最佳選擇。應該承認，我們的計算機輔助教學能力還不高，在高度信息化的今天，如果我們不能盡快掌握現代信息技術，就可能會落后于時代，就不能更好地勝任教育教學崗位，從而最終影響自身利益。因此，學校將努力從機制上為教師提供方便，引導教師應積極抓住機遇提高自己，發展自己。創設民主的教學氛圍，尋求師生互動合作的途徑，促進學生健康發展依然是我們課題研究的主題。不管課程如何改革，“民主、合作、發展”的思路是不會過時的。因此，積極參與課題研究不僅可以不斷提升自己作為教育工作者的含金量，而且也為自己順利向“課改”轉軌搭一座浮橋，從而成為一個合格的新課程標準的執行者。本學期，我們將繼續利用業務學習時間，及時、準確地把教育改革的最新信息提供給全體教師，全力為教學研究工作服務，并且努力使它成為探討教學改革的肥沃園地。

三、有效輻射，合理安排，依序落實

系統論認為，每一個系統都不是封閉的，而是開放的；不同的系統顯性上是相互獨立的，隱性上又是緊密聯系的。因此，事物的發展實際上就是事物之間不斷碰撞與滲透擦出的火花。課題研究也是如此，一方面要不斷吸收，另一方面又要不斷釋放，在互相輻射中發展壯大。本學期我們力求在學科系統內達到以下目標：（1）嘗試總結

幾種創設民主教學氛圍的做法。（2）總結出若干激發學生樂學、引導學生會學的途經。（3）在民主的教學氛圍下，教師角色應如何正確定位。（4）從學科角度探討素質教育與應試教育殊途同歸的途徑。

（5）學科教學應如何滲透促進學生身心健康發展的教育。（6）在課程改革背景下，尋求促進學生全面發展的策略。（7）跨學科在教學中整合交融的可行性措施。（8）計算機媒體等的輔助教學對提高課堂教學效率的意義。本學期，課題組成員應該圍繞以上目標，進行充分的分析、論證、總結，撰寫教學設計，進行課堂教學實驗，總結經驗規律。同時，我們還力求讓學科研究的成果產生輻射效應：（1）學科教學與思想品德教育的滲透與相互促進。（2）學科組織教學與班級管理的協同，對提高教育質量的作用。（3）組織多學科綜合性課外活動的嘗試。（4）結合學生身心發展規律，探討從低年級到高年級怎樣科學有序安排知識與能力的培養，應如何推進。課題組成員中的教研組長、備課組長、班主任可圍繞以上論題，進行論證嘗試，撰寫論文或經驗總結。

本學期時間很緊，工作任務很重，各部門負責人必須抓緊抓實以下工作：

九月份：

1、各課題組討論制定課題研究工作計劃。（負責：課題組長）

2、著手制定本學期課題研究工作計劃。、3籌建教學課題組。4，落實多媒體輔助教學研究工作。

十月份：

1、討論擬定課題研究工作計劃。

2、落實課題申報工作。

2、布置本學期教科研課題研究計劃。

3、各課題組擬定并上交課題組

工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。

4、課題組布置落實各課題組成員的研究目標和任務。

十一月份：

1、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。

2、部分課題組成員參加外出學習。

3、上交第一篇教學設計。

4、選送部分優秀教學設計和論文參加”四結合”成果評選。

十二月份：

1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。

2、安排開設研究課。

3、組織課堂教學反饋。落實上交第二篇教學設計。

第五篇：科研課題研究

科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實驗）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。

二、課題研究方案的基本結構

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標、內容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經費預算

11.預期研究成果

二、課題研究方案基本內容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題、研究結果。如：創建農村高中生命化教育特色學校的研究。這一名稱研究的對象是農村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結果是創建特色學校。

一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。

（1）準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規范。就是所用的詞語、句型規范、科學。含糊不清的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有 關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往研究的不足。確認自己的創意，從而確 定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項。主要闡述為什么研究，課題研究的學術（理論）意義和實踐意義是什么。

實 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。中小學的教育科研更多地取向于應用 研究和發展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和 補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據

我 們教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研 究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論 依據。進行教學方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學生”。我們可根據某一標準（有權威性的標準最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進行界定。總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什么類別的學校，在 什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。

（3）對一些關鍵概念進行界定。在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現“仁者見仁，智者見智”的現象。為了避免由于一些關鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標（目標假設）

研究目標是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現的結果，必須描述精確。

中 小學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，《創建農村高中 生命化教育特色學校的實踐研究》課題的研究目標是：吸納國內外生命教育的成果、現代素質教育的 要求和當前新課程改革的最新理念，假設構建既符合現代化教育要求的素質教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管理模式體系。通過開發校內優質教育、教 學資源，制定有利于該課題良性運轉的支持機制、自編生命教育校本教材、設置生命教育得以夯實的課程系統；開展富有成效的生命化德育；創設生命化的校園生 活，打造生命化的育人環境；體現“以人為本”的素質教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發生命的活力，形成生命化教育的辦學特色，努力達到學生珍愛生命、教師關 愛生命、學校充滿生命的效果。

這一假設中的自變量是學校開發資源、創設生命化教育的支持機制、編制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環境，組織開展生命化教育教學活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質，提升教育教學質量，形成生命化教育的辦學特色。

7.研究的內容

研 究課題要通過研究內容來體現，一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究，研究內容必須準確體現研究的課題。有了具體的研究內容，才可以依據研 究內容設計更為具體的研究方案，如“創建農村高中生命化教育特色學校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內容；第二，創建生命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學和管理）；第三，形成生命化教育特色學校的標準。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越 大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗 總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則。可行性原則是指教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最 高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

（2）創造性原則。教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：

①獨 創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同 觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

②再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。

③自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。

（3）理論與實踐相結合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導下，通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應努力學習教育理論，以新的理念指導研究，在不斷總結研究成果的基礎上豐富理論。

（4）整體與個體相結合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領導與指導下進行研究。這就要處理好整體與個體的關 系。既要考慮整體關系，按照課題組分配的任務，及時有效地進行研究，又要積極發揮個體的創新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進課題深入 扎實地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。研 究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經費預算

經 費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印刷費：印刷 問卷調查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校都能 實報實銷，但確需添加設備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出。所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任 顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

14.研究的預期成果形式

成 果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據課題實際及有關主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。