第一篇：山西教師招聘考試語文說課稿《問銀河》

山西教師招聘考試語文說課稿《問銀河》

一、教材簡析

《問銀河》是國標本蘇教版語文第三冊第24課。本課是一首散文詩，抒寫了少年兒童在氣候明朗的夜晚，瞻仰銀河所引發的很多富麗的遐想。全文有5個自然段，第一至四自然段是向銀河發問，第五自然段表達了“我”的志向，為解開心中的疑團，我發憤有一天要駕駛著中國的宇宙飛船，到宇宙間去探索，充實表達了少年兒童的優美愿望。全文語言流通，富有童趣，朗朗上口，還配有精致的插圖，能資助孩子讀懂課文，進入詩的意境。

二、講授目的憑據課本的要求，本篇課文用2課時完成。第一課時：初讀課文，了解生字詞引導謄寫生字；第二課時：有情感的朗讀課文，引發學生探索宇宙秘密的興趣和志向，造就學生的想象力。我本日所說的是第二課時。

根據教材和學生特點，我設計了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。

3、結合課文內容，展開大膽的想像，學習向銀河提問題。

4、指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養學生主動發問的愿望。

教學重難點：

重點：

1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

難點：

1、結合課文內容，大膽展開想像

2、有表情地朗讀每個小節中的問句

三、設計理念

新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。

四、教學主要流程及特色

本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。下面說說我這一節課的設計：

第二篇：問銀河說課稿

大家好，今天我說課的題目是：《問銀河》，一、說教材

《問銀河》是蘇教版實驗教科書二年級下冊第八單元的最后一課。同單元的童話故事《猴子種果樹》《會走路的樹》和兒童詩《真想變成大大的荷葉》都很貼近兒童生活，富于想象，體裁卻各不相同。全冊共四種體裁，本單元就占了三種，很明顯編者的意圖就是想讓孩子們了解不同文體的表達方式。《問銀河》是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚仰望銀河所引發的許多綺麗的遐想，提出了一系列有趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。全文語言流暢，富有童趣，朗朗上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。

課文共五個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（1—4段）以問銀河的形式表達了少年兒童仰望銀河時所產生的豐富

想象。

第二部分（5段）寫的是少年兒童要帶著許多問題駕駛宇宙飛船，到銀河去

做客。

二．教學目標

根據教材特點，本課的教學目標如下：

1、知識目標：鞏固本課8個生字;理解課文內容，了解小作者向銀河提出了哪些問題。

2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，啟發學生大膽想象。

（2）培養學生主動發問和良好的閱讀習慣

3、情感目標：激發對宇宙和對天文學知識的興趣。

本課的教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學難點是結合課文內容，大膽展開想像。

三、說教法

“教是為學服務的。” 教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗

易懂，我準備采用以下幾種教法：

l.啟發誘導法：啟發誘導學生從問話中，體會無限的童趣，使學生的閱讀能力得

到比較扎實的訓練。

2.品讀感悟法：依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。這也是適應《新課標》中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。

3.課件輔助教學法：利用PTT課件輔助教學，可增強課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。

四．說學法

俗話說：“得法者事半功倍。”引導學生掌握正確的學習方法是多么重要，問銀河采用閱讀教學，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上采用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今后學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象中，（你還想問銀河什么）：我讓學生先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說。可以說一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

五、說教學過程

這篇課文我安排了兩課時來完成。下面我具體談談第二課時的教學過程。整個教學過程分為四個環節：

(一)、闖關學文：語文課程標準強調，要學好語文就必須要學生對語文產生興趣，努力建設開放而有活力的課堂。所以我運用藍貓闖關的形式進入課文，調動學生的興趣和課堂氣氛。我一共設了三關：

第一關：摘星星，我將上節課學的生字組成的詞語寫在星星形狀的卡片上，讓學生根據拼音寫出詞語，寫對則作為獎勵送給他一顆小星星，寫錯了則讓其他同學指出他的錯誤，并讓他立刻糾正。如此既激起了學生的興趣又在無形中鞏固了生字詞。

第二關：猜圖片，文中有許多二年級學生無法理解的新事物名詞，為遵循低年級學生以形象思維為主的特征，我運用圖片，讓孩子更好地理解這些事物。第三關是問銀河，這是一篇兒童散文詩，兒童散文詩易于“讀”，采用不同要求、多種形式的讀，有助于學生充分體會、感悟詩文蘊含的情感，形成良好的語感。那么是讓老師帶著讀還是自己讀通呢？學生會毫不猶豫選擇自己讀的。所以我在深入學習課文時，讓學生自己選擇喜歡的段落讀，這樣發揮了學生獨立閱讀的主動性，培養了學生獨立閱讀的良好習慣，真正體現了學生是主體的原則。

致力于打好基礎，注重語文素養的整體提高。這是新課程提出的閱讀目標，要達到這一目標，教師的指導是至關重要的，指導學生讀書的方法必須有目的，有要求，有層次。語文教學應注重在讀中自得，自悟，尊重學生個體獨特的閱讀感受，而不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在問銀河這篇課文中，我通過指名讀、齊讀等多種朗讀方式，并通過指導，讓學生能更好地體會課文的感情，更有感情地朗讀課文。最后，讓學生根據我的板書能基本上復述出這篇課文，完成本課的教學重點。

(二)、參觀銀河：銀河對于孩子們來說是一個抽象的詞語，神秘的事物，文中采用問話的形式，更加深了孩子們對銀河的猜測和好奇，所以最后我運用直觀的視頻，讓孩子了解銀河的真相，激發對天文學知識的興趣。

（三）、探索宇宙：通過講述楊利偉的故事，讓孩子在對祖國在宇宙中取得的成就自豪外，更激發孩子探索宇宙的興趣。

（四）、拓展延伸：我讓學生課后把要問銀河的問題小組合作像課文一般寫下來，既體現了新課程中積極倡導合作的學習方式，也培養了孩子的寫作能力。在課堂結束時我還會播放一首歌曲，鼓勵孩子們都能愛問愛想愛動腦。

第三篇：問銀河說課稿

《問銀河》

大家好，我是九中小學部的語文教師王春赫，我今天要說課的內容是《問銀河》，我將從以下幾個方面進行我的說課。（大屏幕出示說課的幾大模塊）一說教材（大屏幕出示課文）

《問銀河》是義務教育課程標準實驗教科書長春版語文二年級上冊第七模塊的第一課，是一首兒童詩。這一模塊的主題是“童年的問號”，那么這一課作為該模塊的第一課出現，它所發揮的作用在于它以孩子的口吻對美麗的銀河提出有趣的問題，激發學生的好奇心和求知欲，又十分貼近孩子的生活。文中幾處常用句式和修辭方式能夠幫助孩子積累詞語，提高表達能力，感受語言文字的魅力。

二．說目標（大屏幕出示教學目標）

根據語文課程標準的描述，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，并且能在自己生活中應用，把語文和生活聯系起來，用語言講生活。那么同時結合教材，我設定了以下教學目標。

（指出重難點）基于以上目標的設定，結合二年級學生已有的經驗，我將教學重點確定為兩點：自主識字和在讀問句時的語氣。考慮到我們班級學生的現有水平，我認為在理解課文內容，大膽展開想象，主動發問這一目標的落實上會存在難度，那么在教學設計上我會用多種方法落實重點，突破難點。

三、說教法

根據語文課程標準的規定，二年級以識字教學為主，文本是識字的載體，所以多種方法識字，掃清閱讀障礙是我本節課的重中之重。本節課以學生自主識字為主，引導學生利用多種方式識字。在指導書寫的時候滲透給孩子歸類識字的方法，在有了識字的基礎上，引導學生利用所學生字讀文，感受文本的情境之美。

四、說過程

本節課我一共設計了八大模塊，（課件出示）那么我的教學過程也將通過這八個步驟完成，下面我依次解釋。

1.圖片導入，激發興趣

抓住本課的關鍵詞“銀河”直接把銀河的圖片呈現在孩子的面前，激發學生對銀河的興趣，這樣美麗神秘的銀河，你一定有許多問題想問它吧，今天就讓我們和銀河來一次時空對話。

2.三讀課文，校正字音

第一次請學生們自由讀文，在文中圈出本課要求會認的生字，主要目的是讓學生們初步感知課文同時明確學習目標，我在巡視的過程中也可以了解學習的預習情況和識字情況。第二次由老師范讀課文，學生聽讀，要求學生認真聽讀想象畫面，目的是讓學生對剛才所圈生字有一個正確的認讀，起到正音的作用，同時想象畫面幫助學生整體感知文本。有了前兩次讀文的經驗，再借助拼音，相信學生的第三次讀文就會容易得多了。3.自主識字，滲透方法

在這一環節我設計了一個小游戲，叫“摘蘋果”，我會將要求會認的字寫在蘋果形狀的字卡上，誰能準確地讀出生字并組詞就將蘋果卡片送給他。那么學生在人字和組詞的過程中就對這個字進行了記憶，遇到幾個難記的字我會幫助孩子分析，例如“鰍”，我會引導孩子運用加一加的方法識記這個形聲字，同時在這一環節處理兩個形聲字“殼”和“劃”。4.送字回文，檢測效果

識字結束還要檢測學生的識字效果，送字回文是一個方法，通過學生的讀文情況我可以基本了解學生的識字情況，針對出現的狀況我會對接下來的教學進行適當地調整。5.理解課文，指導朗讀

經過以上的識字教學，可以基本掃清學生的閱讀障礙，接下來要進行的就是理解課文指導朗讀的環節。在這一環節中我的方法是抓住重點語句進行指導。《問銀河》是一篇兒童詩，篇幅十分短小，但是語言卻十分優美，我在讀文的時候不禁被作者充滿童趣的語言所吸引，在知道學生朗讀是可以讓學生和學過的《被子大地》作比較，同為兒童詩，在朗讀時的感情應該是美的。那么文章中多次出現的問句是指導朗讀的重點，首先我讓學生找到小作者對銀河的提問并且畫出句子，然后將文章分為兩部分在大屏幕中出示，（出示第一部分）這部分中的“一陣風吹過，你可起浪？你可生波？”里有兩個問句，讓學生反復讀，體會問句的語氣，順勢指出“陣”在此處是個量詞，并且指導書寫，主要強調左右兩部分在虛宮格中的位置。有了這兩句的體驗，讓

同學們自己讀下面的問句，也可以讀給同桌聽，并指幾個同學讀，加深對問句讀法的練習，同時引出對下一節的理解。第二節中重點讓學生感悟擬人的修辭方法。如果直接把這一修辭方式告訴學生對于二年級的學生來說會有一些生硬，所以我采用的方式是對比，對比這兩種句子哪個更好，（大屏幕出示有無修飾的句子），引導學生說出有修辭的句子更好，生動、具體，把小動物寫的特別靈活，當學生感受到修辭的美的時候，請同學們用這種方式描述一種動物，如果學生沒有思路，我可以讓學生以小兔子為例，加以引導，讓學生對擬人句加以理解，最后一句話總結，這樣的修辭方式叫擬人。

還有一個問題，請同學齊讀出來，指出“一邊...一邊...”是我們生活中常用的句式，引導學生練習說話。

回過頭來再看這幾句中的字詞，“長胡子”“鉆洞”“硬殼”正字音，“搖頭擺尾”可以讓學生用自己的動作幫助理解，“洞”“鯉”指導書寫，重點強調結構和占位，讓學生試著總結左右結構的字在書寫時的規則，并強調以后在書寫時要注意。以上理解課文的環節就進行完了，雖是解讀課文，但是整個環節中也蘊含著識字寫字的教學，體現了“文本是識字的載體”這一理念。7.擴展練習，學有所用

最后我設計了一個小練習，請同學們想一想，你有什么問題想問一問銀河，能不能試著用文中的方式表達。目的是讓學生學有所用，同時也是檢測學生學習效果的一個方式，希望能通過這個環節幫助學生培養熱愛思考，主動發問的好習慣。8.流利讀文，整體感知

全文的學習到這里就結束了，但是美麗神秘的銀河還有很多的知識等著我們一起去探索，相信通過這節課的學生，同學們一定對銀河有了更濃厚的興趣，也給同學們留一個小作業，希望有興趣的同學下課后繼續去了解銀河，下節課來說說你了解的銀河。

五．說板書

根據我的的教學設計，我設計了如下板書：

可起浪？可生波？

問銀河可有小蝦、泥鰍、鯉魚、田螺？

可有小蝦、泥鰍、鯉魚、田螺？

？篇二：二年級《大家都在“說”》說課稿

二年級《大家都在“說”》說課稿

二年級《大家都在“說”》說課稿

尊敬的各位評委，老師們：

大家好！

今天，我說課的題目是“大家都在‘說’”。

一、學情分析 學生永遠是課堂的主人。關注學情就是尊重學生。二年級的孩子喜歡想象，喜歡閱讀充滿童趣的文學作品。根據學生的特點，我選擇了一組生動有趣的兒童詩作為閱讀內容。

二、教材分析

這4首兒童詩，從內容上講，充滿童趣。有小動物、植物、自然現象在說話，貼近學生的生活。從表達形式上講，采用擬人體的手法。詩中“說話”的方式有問答、對話、排隊。特點鮮明，易于模仿。

三、閱讀目標

群文閱讀是課內閱讀的有力支撐，與課內閱讀并稱為語文教學的兩翼。是真實的，無壓力的閱讀。沒有繁瑣的問題和環節的切換。再根據群文閱讀同一個議題、多個文本、探索性較強等特點，我把“大家都在‘說’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰在說”“說什么”“怎么說”建構內容和形式上的認知。基于以上認識，再結合選文特點和學情，我制定了以下閱讀目標： 1.邊讀邊想象，感受擬人體兒童詩的有趣和優美。2.合作探究，發現“說”的不同形式。3.邊想象邊寫，模仿創編簡單的兒童詩。

以上目標中，感受兒童詩的有趣和優美，是本課時的重點；模仿創編兒童詩是難點。

四、閱讀過程

我采用以下四個環節完成閱讀目標。

（一）積累語言，習得方法。

群文閱讀應關注閱讀的策略指導和表達形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機提問：“你在笑什么？”根據學生的回答，順勢點撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩，引導學生發現，蜈蚣本來不會說話，但在這首詩里，跟人一樣會說話了，多有趣呀！為后面引導發現兒童詩的寫作方式埋下伏筆，為創編做好鋪墊。

緊接著集體閱讀《春雨》，讓學生鞏固方法。先讓學生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發學生的閱讀欲望。再讓學生自由讀、老師引讀，感受詩歌的優美。然后引導學生想象：還有誰在說什么？以采訪的方式與學生交流，并學生的發言悄悄地錄下來，當場播放。讓學生明白，寫詩就是這么簡單——想到什么，就說什么。這樣，積累了語言的同時，又一次為創編做好鋪墊。

接下來，我讓學生運用方法，自主閱讀《小童話》《海水》。由扶到放，體現了學方法、用方法的理念。讓學于生，學生在讀中發現“誰在說”“說什么”，在想象中發現“還有誰在說什么”，讀進去，想開去，真切地感受到兒童詩的有趣和優美！進一步積累語言，為創編做鋪墊。

（二）合作探究，比對求異。

“群文閱讀需要學生在一組文章中完成比對、求異等思維的練習。”因此，我讓學生先獨立默讀四首小詩，思考：“四首詩說話的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發現對話、問答等不同的說話方式。讓學生體會到探究的樂趣，發現詩歌表達的方式巧妙。再一次為創編詩歌做好鋪墊。

（三）展開想象，模仿創編。

二年級學生具有豐富的想象力，再加上前面兩個環節的鋪墊，既有語言的積累，又

有方法的指導，學生應該可以創編簡單的詩歌。放手讓孩子創編以前，我出示了一組同齡兒童創作的小詩，激發學生挑戰的欲望。再提示孩子，可以采用對話、問答、排隊等說話的方式，甚至鼓勵孩子用自己的方式來創編。

（四）推薦閱讀，拓展延伸

群文閱讀的意義在于——讓學生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵孩子閱讀《雨后天.問銀河》等詩集，讓閱讀從課內走向課外！

五、板書設計

本著“體現內容，突出方法”的原則，主板書是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩中“說話者”的名字，一方面體現了內容層面的“誰在說”，另一方面也隱含著：本組兒童詩“擬人”的表達方法。副板書是閱讀策略和表達形式，分別是：邊讀邊想、對話、排隊、問答。簡約而不簡單，清楚明了地體現了本堂課的核心——“誰在說，怎么說”！縱觀整堂課，始終關注學生的閱讀策略的指導和運用，關注語言的積累，注重探究表達的不同形式。學生在輕松、開放的氛圍中建構自己的認知，閱讀和創編的興趣也得到了激發！篇三：小學語文二年級說課設計1 小學語文二年級說課設計——《蠶姑娘》

一、說教材

《蠶姑娘》這是一篇老課文，老師們都比較熟悉。這篇課文現編寫進了蘇教版的第四冊第二單元的第2課中，是一篇講讀課文。

這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。

1、課題分析

題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領出整篇文章的思路。課題為什么稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關知識。

2、課文分析

課文共有7個自然段，分為三個部份。

第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵里孵化出來。第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。

3、教材的重、難點：

低段教學以識字為主，因此本課的重點：①還應是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進行背誦。

本課的難點：我認為是要學生通過學習課文，了解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作為本課的難點。

二、說學生

二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學這一課時，通過課文中那些形象、生動的語句，有趣的生長變化過程，前后貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，也很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

三、說教、學方法

1、教法

在教學生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些 內容安排在第一課時完成。

在學習課文時，用情境教學法，導讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時完成。

利用板書，指導學生背誦課文，安排在第三課時完成。

2、學法

學生預習課文時采用自學法。學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時采用練習法。我把學習生字安排在第一課時，這樣有利于學生對課文有一個初步的了解，更能激發學生的求知欲。

四、說教學過程

1、板書課題，引起懸念

首先板書“蠶”，請學習齊聲讀（cán），檢查學生是否能準確讀準平舌音。然后提問：同學們，你們見過蠶嗎？這時學生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個字，學生齊讀“蠶姑娘”。向學生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學了這篇課文，就知道為什么了。

我這樣做，是用課題，來引起同學們的好奇，激發他們學習課文，了解蠶的欲望。

2、學習生字

要求讀準字音, 分析字形，找出部首，準確書空筆畫。

3、引導學生觀察課文插圖

課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能

使學生增加對蠶的感性認識。

現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

4、學習課文的第一部份

讓學生知道蠶的生長季節，蠶是怎樣出生的。

5、學習課文的第二、三部份

我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

6、閱讀

在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

7、理解詞語

在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。

如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。

8、總結

在總結中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。

五、說板書設計

為了幫助學生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。小學語文二年級說課設計——《歡樂的潑水節》

一。說教材：

《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。二析學生：

因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

三．說目標：

根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。篇四：歌唱二小放牛郎

《歌唱二小放牛郎》教案

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，體會二小的勇敢、機智以及敵人的殘暴、野蠻。

3、知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在學習環境，好好學習。

教學重點：讀中體會

教學過程：

一、檢查導入

1、讀詞語敵人 迷失 埋伏 順從 戰士 機關 主張 傳揚 掃蕩

多音字挑

二、聽歌曲，看錄像，感情預設

播放《歌唱二小放牛郎》電影片段。同學們都被電影中的情節深深地打動了，讓我們打開書，走進“王二小的故事”。

三、學習課文

1、齊讀課文第一節（課件出示）

2、學習第二節

（1）師：那么王二小去哪兒了呢？ 生答——去給鬼子帶路??（是啊，故事還要從九月十六日那天說起??）

（2）師：小朋友們知道敵人到山里來干什么嗎？交流，出示第二節，男生齊讀。課件理解“掃蕩”。

師：在侵華戰爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。（點掃蕩）敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來許許多多的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。日本鬼子在中國犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對付著中國人民，在中國廣大的土地上進行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。師：看到這里，你想說什么？ 誰能說說前方打仗，后方機關在干什么？

師：是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品、衣物。山里面還藏著幾千個老鄉。（3）理解“潛伏、隱藏”。師：小心地藏起來，不讓敵人發現，這就叫——潛伏（隱藏）它們是一對近義詞。

（4）敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。

（5）指導朗讀讀第（轉載自本網，請保留此標記。）二節。過渡：敵人去掃蕩，結果怎樣呢？

3、出示3---5小節，自由讀

（1）、第三節

看課件，敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢？請小組內互相討論討論。①師：如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？（表演回答）聰明的二小，你怎么回答敵人呢？（指名表演回答）②那二小真的是這樣想這樣做的嗎？對呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。（板書）小組朗讀，體會當時的情景。

思考：此時的二小心里在想些什么呢？交流討論。

你覺得王二小是個怎樣的孩子？（板書：勇敢、機智）

（2）、第四節

過渡：王二小的主張是什么呢？生答，出示第四節。

師：原來二小早就打算好了，要把敵人領進我們的埋伏圈。齊讀，（板書：領）

①課件理解“埋伏圈”

瞧，這就是當年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。看：周圍群山環繞，敵人被圍在其中，這就是八路軍設下的——“埋伏圈”

②課件，點“槍聲”

聽，當四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時，敵人才知道上了王二小的當。③想象說話訓練：想一想，在這場戰爭中，敵人當時會是什么樣子？看著敵人被八路 軍叔叔打得落花流水的時候，咱們的二小心里會怎樣呢？

④誰愿意來讀讀這一段呢？

《歌唱二小放牛郎》教案

〖打印文章在線字典〗 〖字號：大 中 小〗 想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來讀一讀了，大家配合一下老師，我讀紅色的部分，你們來讀藍色的部分，行嗎？

（3）第五節（出示文字）

師：當殘暴的敵人知道二小騙了他們后，氣急敗壞的鬼子是怎樣對待二小的呢？指名讀第五節第一句。你從哪些詞語看出了敵人的兇殘？課件點擊，理解“挑、摔死”

殘暴的敵人連一個十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護后方機關和老鄉們的生命壯烈犧牲了。指名讀（板書：犧牲）

日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？此時的你真想干什么？點擊“沖”字，那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。漫山遍野想起了什么喊聲——

師領讀：八路軍戰士——齊。

二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們憎恨，你們愿意再來讀一讀這一段嗎？請女生讀第一句，男生讀第二句。

4、第六節（課件出示）①（出示二小犧牲圖）我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看他熱愛的鄉親們，再也不能看一看他親愛的小伙伴們了。

②想象說話：戰士和鄉親們都含著熱淚說————（板書：救）

③師引讀———

讓我們帶著對王二小的思念，女生來讀讀這幾段。

在音樂聲中，教師渲染：“這是一個多么動人的故事啊，在故事中，我們認識了小英雄王二小，在故事中，我們看到了小英雄王二小的勇敢和機智，在故事中，我們懷念王二小??秋風吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚。

我想對王二小說：“你真了不起！”

——我現在的心里非常的難受！我想對王二小說：“你真是個勇敢的孩子！我們都在想念你！” ——我要向二小學習，學習他的勇敢機智。

——我長大了也想當軍人！像課文中的王二小一樣，保衛我們的祖國。

——我知道了我們現在的幸福生活是無數的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現在的學習

環境，好好學習。

六、教學生字： 戰 敵

課件演示：生字的書寫筆順，書空，練習組詞，指導描紅。

七、拓展（（課件出示）

在戰爭年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機智勇敢的小英雄們，有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子。寧死不屈的劉胡蘭，他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以找些有關于他們的故事來讀讀講講他們的故事。

七、再次欣賞歌曲。

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優美的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業獻身的人們，更是表達了我們對和平生活的渴望。

唐詩三百首 宋詞三百首 三字經 弟子規

百家姓 千字文 增廣賢文 歇后語大全

成語大全 周公解夢 經典語錄 繁體字轉換器

《歌唱二小放牛郎》教案 相關文章: 我必須去

問銀河 第二課時

《大禹治水》教學實錄

《誰的本領大》第二課時

《夕陽真美》第一課時說課稿

月亮灣教案（第二課時）

玩具柜臺前的孩子 教學實錄

《有趣的發現》第二課時導學案

查看更多>> 小學二年級語文教案

屏蔽此推廣內容內容推薦【范文】總結 計劃 報告 演講稿 合同 策劃書

【簡歷】簡歷模板 自我介紹 求職信 職業生涯規劃

【詩詞】李白 杜甫 白居易 李清照 蘇軾 辛棄疾

【作文】高考滿分 寫人 寫事 寫物 寫景 抒情

【勵志】勵志電影 勵志名言 勵志文章 勵志故事 實用學習工具新華字典 漢語詞典近/反義詞典 成語詞典 歇后語

唐詩三百首 宋詞三百首 中國歷史朝代表 周公解夢

三字經 弟子規 千字文 增廣賢文 百家姓 繁體字

關閉-關于我們 | 收藏本站 | 歡迎投稿 | 意見建議 | 手機版 copyright ? 本網 all rights reserved 粵icp備06060663號

小學語文教學教案——小學語文案例分析 [標簽：語文 教案]奧數精華資訊 免費訂閱

一、自主學習與教師引導

1、《草》：最后一個教學環節

師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽？（學生舉手，老師請一名學生到前面來）我當你媽媽，你現在背給我聽好嗎？想一想，到了家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：我女兒真能，老師剛交完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？

生：哥哥，今年天我學了一首古詩，背給你聽好嗎？

師：那一首？

生：《草》。

師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲?? 生：一歲一枯榮。

師：野火燒不盡，春??春?? 生：春風吹又生！

師：還是弟弟記性好！

師：誰愿意背給奶奶聽？你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎？

師：好，背什么古詩？什么時候學的？

生：背《草》，今天上午剛學的。

師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊？

生：（一愣）嗯??是因為草很頑強，野火把他的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！師：噢，我明白了。背吧！

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。師：你看俺孫女多能耐，小小年紀就會背古詩了！奶奶先你怎么大的時候，那有錢上學啊！好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學回家就把這首《草》背給家里人聽。

（激發學生興趣，活潑而實在。學生背古詩，既是一個整體把握、復習鞏固的過程，也是檢測學習效果的過程。在背的過程中，學生的記憶、對古詩的理解以及展示、運用都有所顧及，而且每一輪引導都逐漸深入。問題：正確流利有感情朗讀的能力？寫字能力及鞏固？背誦的面——其他學生背的效果？時間——有人說是表演，玩花樣！）

2、《可愛的草塘》：揭題-瀏覽課文-讀，然后教師要求學生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會草塘的可愛。（已經先入為主，后來讀的時候果然體會不到，教師又花了很多時間才把調動了一點。應當自己體會，說對草塘的感覺，然后對照課文作者的感覺來學習。）

3、《只有一個地球》：教完課文后，要求學生根據下面幾個方面寫句子：“地球小而美、資源有限、資源可以再生、遷居無望、要保護地球”。引用者認為“學生們都完成了任務，學出了各式各樣動人的句子，如：

“啊，我愛美麗而壯觀的一葉扁舟！”

“地球，謝謝你賜給我們有限的資源！”

“人類啊，不要再破壞資源了！”

甚至說：“看到這一個個詩一般的句子，怎能不讓人佩服老師巧妙地挖掘了學生的潛能？在激發學生創造潛能的同時，又發展了學生的語言能力和思維能力，促進了學生的主動發展”。（學完了課文，還寫這樣的句子，是引導還是捆綁？學生是否一定認為“地球小而美”？“遷居無望”？人類都是破壞資源的嗎？這時應讓學生發揮更好）

4、三年級作文課：

（1）先從三段話中找出中心句。

（2）然后用“悶熱”造句。

（3）在一個句子里同時用上悶熱、冷飲兩個詞。

（4）用悶熱、冷飲、青蛙三個詞說一句話。引導學生有描述情景，到表達一個情節。學生到最后都知道應該寫成：悶熱的下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一只大青蛙，歸途上，我把它放回了大自然。

（5）寫成作文：把悶熱的下午寫具體。聽寫六個詞：太陽、風、樹葉、知了、大黃狗、汗珠。用這六個詞來表達“悶熱的下午”的意 思。學生都知道了應該寫成：大黃狗爬在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁的搖著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個勁往下滴。難怪媽媽直嘮叨：這么些年，還沒見過這樣的鬼天氣！”

（表達模式化、虛構的合理化、生活的模擬化=作文背離生活。思維、個性不能自由發展，違背學習的規律和課程標準喜愛作文、自由表達的精神。還有就是教學生編假話、空話、套話。是20世紀80年代的作文序列化、系統化的復辟和倒退。培養的目標是一個模子里的學生，是機械化生產似的教學模式。結論—誤人子弟！）

5、教師裝傻現象解構。許多教師引導學生朗讀，往往會說：一定讀得比老師好！連著名的特級教師也不例外。例如：于永正在《廬山的云霧》教學中，就說了好多次：我不敢和你（學生）比，要找一個學生代替他讀。當然這樣能讓學生自豪一下，也有機會多讀，確實把時間、空間都給了學生。一方面，這需要學生讀的能力很強，容易把握，一般不能照搬；另一方面，教師形象貶值后，其的影響力大大削弱，其他方面言傳身教的功效大打折扣，合作也是以不平等的態勢出現。可謂丟了西瓜，撿了芝麻。

第四篇：問銀河說課稿

《問銀河》說課稿 盛曉雨

大家好，我是四棵樹第二中心校的語文教師盛曉雨，我今天要說課的內容是《問銀河》，我將從以下幾個方面進行我的說課。（大屏幕出示說課的幾大模塊）

一、說教材（大屏幕出示課文）

《問銀河》是義務教育課程標準實驗教科書長春版語文二年級上冊第七模塊的第一課，是一首兒童詩。這一模塊的主題是“童年的問號”，那么這一課作為該模塊的第一課出現，它所發揮的作用在于它以孩子的口吻對美麗的銀河提出有趣的問題，激發學生的好奇心和求知欲，又十分貼近孩子的生活。文中幾處常用句式和修辭方式能夠幫助孩子積累詞語，提高表達能力，感受語言文字的魅力。二．說目標（大屏幕出示教學目標）

根據語文課程標準的描述，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，并且能在自己生活中應用，把語文和生活聯系起來，用語言講生活。那么同時結合教材，我設定了以下教學目標。（指出重難點）基于以上目標的設定，結合二年級學生已有的經驗，我將教學重點確定為兩點：自主識字和在讀問句時的語氣。考慮到我們班級學生的現有水平，我認為在理解課文內容，大膽展開想象，主動發問這一目標的落實上會存在難度，那么在教學設計上我會用多種方法落實重點，突破難點。

三、說教法

根據語文課程標準的規定，二年級以識字教學為主，文本是識字的載體，所以多種方法識字，掃清閱讀障礙是我本節課的重中之重。本節課以學生自主識字為主，引導學生利用多種方式識字。在指導書寫的時候滲透給孩子歸類識字的方法，在有了識字的基礎上，引導學生利用所學生字讀文，感受文本的情境之美。

四、說過程

本節課我一共設計了八大模塊，（課件出示）那么我的教學過程也將通過這八個步驟完成，下面我依次解釋。1.圖片導入，激發興趣

抓住本課的關鍵詞“銀河”直接把銀河的圖片呈現在孩子的面前，激發學生對銀河的興趣，這樣美麗神秘的銀河，你一定有許多問題想問它吧，今天就讓我們和銀河來一次時空對話。2.三讀課文，校正字音

第一次請學生們自由讀文，在文中圈出本課要求會認的生字，主要目的是讓學生們初步感知課文同時明確學習目標，我在巡視的過程中也可以了解學習的預習情況和識字情況。第二次由老師范讀課文，學生聽讀，要求學生認真聽讀想象畫面，目的是讓學生對剛才所圈生字有一個正確的認讀，起到正音的作用，同時想象畫面幫助學生整體感知文本。有了前兩次讀文的經驗，再借助拼音，相信學生的第三次讀文就會容易得多了。3.自主識字，滲透方法

在這一環節我設計了一個小游戲，叫“摘蘋果”，我會將要求會認的字寫在蘋果形狀的字卡上，誰能準確地讀出生字并組詞就將蘋果卡片送給他。那么學生在人字和組詞的過程中就對這個字進行了記憶，遇到幾個難記的字我會幫助孩子分析，例如“鰍”，我會引導孩子運用加一加的方法識記這個形聲字，同時在這一環節處理兩個形聲字“殼”和“劃”。

4.送字回文，檢測效果

識字結束還要檢測學生的識字效果，送字回文是一個方法，通過學生的讀文情況我可以基本了解學生的識字情況，針對出現的狀況我會對接下來的教學進行適當地調整。

5.理解課文，指導朗讀

經過以上的識字教學，可以基本掃清學生的閱讀障礙，接下來要進行的就是理解課文指導朗讀的環節。在這一環節中我的方法是抓住重點語句進行指導。《問銀河》是一篇兒童詩，篇幅十分短小，但是語言卻十分優美，我在讀文的時候不禁被作者充滿童趣的語言所吸引，在知道學生朗讀是可以讓學生和學過的《被子大地》作比較，同為兒童詩，在朗讀時的感情應該是美的。那么文章中多次出現的問句是指導朗讀的重點，首先我讓學生找到小作者對銀河的提問并且畫出句子，然后將文章分為兩部分在大屏幕中出示，（出示第一部分）這部分中的“一陣風吹過，你可起浪？你可生波？”里有兩個問句，讓學生反復讀，體會問句的語氣，順勢指出“陣”在此處是個量詞，并且指導書寫，主要強調左右兩部分在虛宮格中的位置。有了這兩句的體驗，讓

6、《問銀河》是一篇兒童詩，篇幅十分短小，但是語言卻十分優美，我在讀文的時候不禁被作者充滿童趣的語言所吸引，在知道學生朗讀是可以讓學生和學過的《被子大地》作比較，同為兒童詩，在朗讀時的感情應該是美的。那么文章中多次出現的問句是指導朗讀的重點，首先我讓學生找到小作者對銀河的提問并且畫出句子，然后將文章分為兩部分在大屏幕中出示，（出示第一部分）這部分中的“一陣風吹過，你可起浪？你可生波？”里有兩個問句，讓學生反復讀，體會問句的語氣，順勢指出“陣”在此處是個量詞，并且指導書寫，主要強調左右兩部分在虛宮格中的位置。有了這兩句的體驗，讓導學生練習說話。

回過頭來再看這幾句中的字詞，“長胡子”“鉆洞”“硬殼”正字音，“搖頭擺尾”可以讓學生用自己的動作幫助理解，“洞”“鯉”指導書寫，重點強調結構和占位，讓學生試著總結左右結構的字在書寫時的規則，并強調以后在書寫時要注意。

以上理解課文的環節就進行完了，雖是解讀課文，但是整個環節中也蘊含著識字寫字的教學，體現了“文本是識字的載體”這一理念。

7.擴展練習，學有所用

最后我設計了一個小練習，請同學們想一想，你有什么問題想問一問銀河，能不能試著用文中的方式表達。目的是讓學生學有所用，同時也是檢測學生學習效果的一個方式，希望能通過這個環節幫助學生培養熱愛思考，主動發問的好習慣。導學生練習說話。

回過頭來再看這幾句中的字詞，“長胡子”“鉆洞”“硬殼”正字音，“搖頭擺尾”可以讓學生用自己的動作幫助理解，“洞”“鯉”指導書寫，重點強調結構和占位，讓學生試著總結左右結構的字在書寫時的規則，并強調以后在書寫時要注意。

以上理解課文的環節就進行完了，雖是解讀課文，但是整個環節中也蘊含著識字寫字的教學，體現了“文本是識字的載體”這一理念。7.擴展練習，學有所用

最后我設計了一個小練習，請同學們想一想，你有什么問題想問一問銀河，能不能試著用文中的方式表達。目的是讓學生學有所用，同時也是檢測學生學習效果的一個方式，希望能通過這個環節幫助學生培養熱愛思考，主動發問的好習慣。

第五篇：山西教師招聘考試：小學語文說課稿《觸摸春天》

給人改變未來的力量

山西教師招聘考試：小學語文說課稿《觸摸春天》

《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本形貌讓我們走進了一位熱愛生活、愛惜生命的盲童平靜，并通過作者精致的描寫和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛天下”這一人生命題，讓我們對生命的代價和意義孕育發生積極的思索。

隨著林老師一起走進《觸摸春天》的講堂，好像也置身于繁花似錦的春天的花圃。林老師的這節《觸摸春天》，整個教學歷程有如行云流水，教學布局緊扣主題。而學生也深深陶醉在教學情境中，既扎踏實實明白了課文的寄義，解讀了文中蘊含的情緒，又受到一次熱愛生活，愛惜生命的教誨。

文中有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。

1、抓住重點詞句的質疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。林老師能夠抓住文章的主線，“安靜創造了怎樣的奇跡”這條主線，通過精心設計教學環節，層層推進，一步一步地把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重難點迎刃而解。

2、注重學生想象力的培養。一個充滿想象力的課堂，才能煥發出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡。”師讀課文，生做動作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個什么樣的地方？”讓學生充分想象。這樣巧妙地引導學生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學生走進主人公的內心世界，走進文本的精神內涵，達到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。

3、讓《作業本》進入課堂。課堂中有兩次讓學生結合所學內容，及時插入《作業本》練習。一處是學習詞語時，讓學生找出規律，是意思相近的詞組成的詞語，再結合《作業本》寫。還有一處是學到“竟然”這個詞時，讓學生結合生活用“竟然’寫一句話。這樣利用《作業本》對文本進行拓展，既讓學生在原有知識基礎上有所提高，又減少了作業負擔。

4、關注細節生成，注意良好習慣的培養。課堂的每個細節都是一節課的有機組成部分。本課中，林老師很關注細節，沒有放棄任何一個教育的機會，例如當學生回答不夠響亮，不夠自信的時候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導學生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，她還特別重視學生良好習慣的培養，比如學生學會傾聽的習慣，說完整句子的習慣等。眾所周知，一個良好的學習習慣，對學生來說是至關重要的。

本文轉自運城中公網。————————————————————————————-百度文庫