第一篇：山西教師招聘教師招聘《換位思考,與人為善》說課稿

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山西教師招聘教師招聘《換位思考，與人為善》說課稿

通過山西教師招聘網可以了解到2016年山西教師招聘最新考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察，山西教師考試網整理了山西教師招聘真題供考生備考學習。

尊敬的各位老師：

大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節的內容。本節課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節課的學習做鋪墊。

二、說學情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看，年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創設條件和機會，讓學生發表觀點，這樣有助于激發學生的學習興趣，有效地培養學生發現問題和解決問題的能力。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標： 1.情感態度與價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

2.能力目標：學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3.知識目標：學生領會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，學會理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說教學重難點

根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點： 重點：學生理解“己所不欲，勿施于人”。

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難點：學生在生活、學習中能夠換位思考，與人為善

五、說教學方法

新課程標準要求，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節課我準備從以下四個環節進行教學：

環節一，創設情境——導入新課。

上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表。” “用來擴大視覺空間,增加透氣感。”?? 在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”

接著學生思考：你們想到了這一點嗎? 通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。

(板書)換位思考 與人為善

環節二，合作探究——新課教學。在這一教學環節中，我將準備4個活動。活動1【表演小品，情感體驗】

我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。

其他學生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當時的感受如何?你想對給你起外號同學說些什么? 鼓勵學生發表自己的觀點，教師引導總結：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義

通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養學生的組織能力、合作能力和表演能力。

活動2【情景探究，運用知識】

我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。

學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照? 引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲，勿施于人”實質

我通過提問的方式，啟發學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發揮學生在課堂上的主體地位。

活動3【小組討論，集體探究】

我會通過多媒體給學生展示這些問題：放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。”小蓉和媽媽的做法對嗎?為什么? 圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。

(板書)換位思考的實質

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，激發學生的學習熱情。培養學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節課的重點。

活動4【案例分析，運用新知】

通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么? 山西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看山西教師資格真題

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讓學生自由發表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

(板書)學會理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。

環節三 自評互評——鞏固提高

講解過理論知識后，預留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。

通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。

環節四 回憶拓展——小結作業

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。

接著，我會布置一個拓展性的作業：全班同學合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。

這樣的作業符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。

七、說板書設計

好的板書能開拓學生的思維，在教學的過程中發揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書。

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第二篇：教師招聘《換位思考與人為善》說課稿

教師招聘《換位思考，與人為善》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節的內容。本節課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節課的學習做鋪墊。

二、說學情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看，年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創設條件和機會，讓學生發表觀點，這樣有助于激發學生的學習興趣，有效地培養學生發現問題和解決問題的能力。

三、說教學目標 根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

1.情感態度與價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。2.能力目標：學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。3.知識目標：學生領會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，學會理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說教學重難點

根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點：

重點：學生理解“己所不欲，勿施于人”。難點：學生在生活、學習中能夠換位思考，與人為善

五、說教學方法

新課程標準要求，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說教學過程 在這節課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節課我準備從以下四個環節進行教學： 環節一，創設情境——導入新課。

上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表。” “用來擴大視覺空間,增加透氣感。”?? 在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。” 接著學生思考：你們想到了這一點嗎? 通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。(板書)換位思考 與人為善

環節二，合作探究——新課教學。在這一教學環節中，我將準備4個活動。

活動1【表演小品，情感體驗】

我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。其他學生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當時的感受如何?你想對給你起外號同學說些什么? 鼓勵學生發表自己的觀點，教師引導總結：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義

通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養學生的組織能力、合作能力和表演能力。活動2【情景探究，運用知識】

我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。

學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照? 引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲，勿施于人”實質

我通過提問的方式，啟發學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發揮學生在課堂上的主體地位。活動3【小組討論，集體探究】 我會通過多媒體給學生展示這些問題：放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。”小蓉和媽媽的做法對嗎?為什么? 圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。(板書)換位思考的實質

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，激發學生的學習熱情。培養學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節課的重點。

活動4【案例分析，運用新知】

通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么? 讓學生自由發表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。(板書)學會理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。環節三 自評互評——鞏固提高

講解過理論知識后，預留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。環節四 回憶拓展——小結作業

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。

接著，我會布置一個拓展性的作業：全班同學合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。

這樣的作業符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。

七、說板書設計

好的板書能開拓學生的思維，在教學的過程中發揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書。我的說課到此結束!謝謝!各位考官辛苦了!

第三篇：“換位思考,與人為善”說課稿

“換位思考，與人為善”說課稿

第一部分：說教材

“換位思考，與人為善”由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。

本課的教學重點是認識換位思考的實質并掌握換位思考的技能；教學難點是正確理解“己所不欲，勿施于人”。第二部分：說目標 從教學目標方面看，首先要讓學生初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，初步形成與人為善的良好品質；同時培養學生在生活、學習中換位思考，與人為善的能力，并能領會“己所不欲，勿施于人”道理，了解換位思考，與人為善的實質。

第三部分：說教法

本課的教學我準備采用活動體驗反思教學法；針對教學內容，我設計了一系列的活動，寓教于樂，這樣可以讓學生更輕松地掌握本節課的知識，增加學習興趣。第四部分：說學情

我所面臨的是剛剛升入八年級的學生，他們與父母、老師、同學的交往在換位思考方面有明顯的缺陷。在自我中心意識的支配下，他們習慣于只考慮自己，而不習慣站在他人的立場上體驗他人的情感世界。所以，使學生形成換位思考的意識，能夠做到想人所想、急人所急是我這節課必須完成的任務。第五部分：說過程

活動一：“難聽的外號”

活動目的：使學生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。活動準備：了解學校、班級里起外號的情況。活動過程：

①讓參加活動的學生結合各自的情況，說說“被捉弄”的經歷及自己的體驗； ②討論兩個問題：

問題一“自己不喜歡的事能強加于人嗎？”

[師]：“已所不欲”命題，實際包含了以下三種可能：其一是自己不喜歡，別人也不喜歡；其二，自己不喜歡，但別人喜歡；其三，自己不喜歡，但別人無所謂。如果我們在人際交往中遇上的是后面兩種情況，那么，再繼續教條地固守：“己所不欲，勿施于人”的原則顯然是不合適的，有可能會人為地造成人際間的沖突。問題二“自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？”

[師]：自己喜歡的事也不能強加于人，每個人的價值觀念不同，居住地域、生活經歷不同，個性傾向性如興趣、愛好、動機、理想、抱負、信念、世界觀不同，于是對滿足自己需要的事物也會千差萬別，呈現出很大的個性差異，所謂“蘿卜白菜，各有所愛”。

③活動最后，總結提升“己所不欲，勿施于人”的實質。

[師]：“己所不欲，勿施于人”的實質即“關心他人、尊重他人、理解他人”，這就要求我們在人際交往中要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。評價指導：在這里要說明一點，“起外號”有褒貶之分，不能一概說成是一種捉弄。

活動二：我看“管鮑之交”

活動目的：通過“管鮑之交”使學生認識到人與人之間需要理解和諒解，諒解是一種愛護、一種寬容。活動準備：查閱管仲與鮑叔牙的故事。活動過程：

①請學生講述“管鮑之交”的故事。②就“管鮑之交”談談各自的看法。③說說班上同學諒解別人的故事。

④說說自己曾得到別人諒解時的內心感受，與全班同學分享

[師]：我們都有被“冒犯”、“誤解”的時候，如果對此“耿耿于懷”，心中就會有解不開的疙瘩；如果我們能深入體察對方的內心世界，或許就能達成諒解。評價指導：在討論“管鮑之交”時要注意剔除封建糟粕，把傳統美德的教育價值提升到現代的高度。活動三：小喬的故事 活動目的：通過活動使學生認識到，只顧自己的滿足而忽視別人的存在是不妥的，在謀求自己生存與發展的同時，也要善于幫助別人生存與發展。活動準備：閱讀教材中的材料。活動過程：

①描述小喬的性格特點和待人的風格。②討論同學們為什么疏遠小喬。

③結合實際討論“己欲立而立人，己欲達而達人”的實質。[師]：“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是在謀求自己生存與發展的同時，也要善于幫助別人生存與發展。如果我們時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

評價指導：在討論小喬受“冷落”的原因時要注重內在原因，即從個人修養方面展開討論。

活動四：小蓉和媽媽的故事

活動目的：讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考。活動準備：閱讀教材上小蓉和媽媽的故事。活動過程：

①討論小蓉與媽媽的做法為什么不同。

②讓學生上臺分別表演與相關類型的人調換角色，在表演的過程中體驗他們的內心世界。

評價指導：角色扮演的活動，可以選擇其中的一兩種進行深入探究。活動五：我最欣賞的同學

活動目的：讓學生認識到每一個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。

活動準備：尋找班上每位同學的優點和長處。活動過程：

①討論為什么要欣賞他人，以及怎樣欣賞他人。

②學生之間相互交流自己最欣賞的班級同學，說明欣賞的原因。③教師進行適當總結。

[師]：當我們以挑剔的眼看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解；當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

評價指導：欣賞是內心真誠的表露，切忌學生之間胡夸亂獎，欣賞應當是實事求是的。

最后，我用這樣的方式總結本節課：“同學們，我們不妨問問自己：當我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎？不希望！我希望得到原諒；當我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎？不希望！我希望得到鼓勵；當我遭到挫折時，我希望別人幸災樂禍嗎？不希望！我希望得到幫助；當我情緒低落時，我希望別人冷落我嗎？不希望！我希望得到安慰；當我總是聽不懂時，我希望別人覺得我煩嗎？不希望！我希望得到耐心。那么，當別人也處在類似情景時，就做別人希望你做的事吧！記住，己所不欲，勿施于人。” 第六部分：板書設計 9.2換位思考，與人為善

一、己所不欲，勿施于人

1.“己所不欲，勿施于人”的內涵 2.關心、尊重、理解是根本 3.像對待自己那樣對待別人

二、理解至上，善待他人 1.換位思考，與人為善的實質 2.對換位思考的要求 3.以欣賞的態度待人

第四篇：教師招聘說課稿

各位評委老師大家上（下）午好，我是小學語文組第_______號考生。今天我說課的題目是_______，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計七個方面對本課作具體的闡述。

一、說教材

_______這篇課文選自人教版小學語文_______年級_______冊第_______單元的一篇精讀課文，也是一篇（體裁）文。文章主要寫了（記述/介紹/說明/描寫）______________，表達了(贊美了/字里行間流露出)______________。全文結構清晰，語言_______是這篇課文主要的表達特點。選編這篇課文的意圖是______________。

二、說學情

_______年級的學生，具有（一定的/較強的）自主識字能力，能夠通過聯系上下文和已有的知識經驗，理解文中相關詞語的意思，具有（一定的/較強的）閱讀和表達能力（結合課文說說學生已有的能力）。但對于文章中重點語句的分析和鑒賞方面，（背景/語言/風格/內容/道理/寫法），不能很好的理解和掌握，所以需要教師引導學生通過在閱讀中品析文章詞語來加以揣摩和理解。

三、說教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求，結合本課的教學內容及單元訓練要點，并結合學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

1.學習本課生字詞，會認_______個生字，會寫_______個生字，正確理解______________等詞語的意思。

2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優美的句子，背誦喜歡的段落。3.通過自主、合作、探究的學習方式，理解課文的主要內容及主旨大意，提高分析文章的能力。這也是本課的教學重點。（說明文：學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。）

4.運用默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體會文章______________的思想感情。這也是本課的教學難點。（寫景：感悟文章的_______思想感情，產生對祖國大好河山和美好品質的熱愛，激發民族自豪感，產生對_______的興趣，獲得良好的審美體驗。敘事：通過學習，懂得_______道理，感悟到_______的重要性，培養學生_______，養成_______的良好習慣。）

四、說教法學法

結合_______年級學生的閱讀情況，教學中我將采用情境教學法、朗讀感悟法、想象感悟法、評價激勵法引導學生通過朗讀法、討論法，自主、合作、探究的學習方式，使學生積極參與到教學活動中來，并配合現代教學手段，使學生樂于學，勤于思考。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標，突出教學重點，解決教學難點，以“教師主導--學生主體--訓練主線”的原則，我預設了本課第二課時的四個教學環節：

第一環節，創設情景，激發興趣（課題/視頻/圖片/背景/問題導入）上課之初，我首先通過多媒體播放_______，觸動_______，營造_______的氣氛，將學生帶入情境，激發學生的學習興趣，拉近學生與課文之間的距離，隨后揭開課題，引導學生質疑并理解課題_______，發揮想象力，為學生學習本課奠定基礎。

第二環節，初讀課文，整體感知

通過設置問題，“自讀課文，文章講了一件什么事/文章可以分為哪幾個部分，每段表達的內容是什么/課后題”讓學生復習生字詞，回顧課文內容。

本環節的設計意圖是通過學生自由朗讀、教師范讀、小組競賽朗讀的方式結合進行。讓學生邊讀邊思考，培養良好的閱讀習慣，理清文章脈絡，對課文有整體的感知。

第三環節，細讀課文，品味情感

這一環節，我主要會引導學生解決兩大問題______________和______________。第一個問題，“帶著問題默讀課文，邊讀邊在文中用筆畫出＿______________的句子。”讀后由學生發言討論。我會進一步指導學生讀好關鍵句。

第二個問題，主要通過小組合作探究來完成，討論之后，小組派代表匯報討論成果______________ 最后，我會請學生來有感情地朗讀他最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的原因。本環節的設計意圖是讓學生通過對關鍵詞句的理解，指導學生更好的有感情朗讀課文。進而理解和運用重點詞。加深對課文感情的體會和感悟。

第四環節，拓展延伸，總結提高

1.聯系自身經驗，說一說______________ 2.然后進行寫法遷移，仿照作者寫法來寫一寫______________ 3.課程結尾我將對課文內容和本節課的情況進行簡單的小節

4.最后以作業的形式布置學生閱讀有關_______的課外書籍，力在培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。（將所學的內容或獲得的感悟，與同學進行交流或講給父母聽，使學生在生活中學語文，在生活中用語文）

六、板書設計

本課的板書設計力求突出主線，簡單明了，這樣做的目的也是為了讓學生對本課重點一目了然，便于掌握。下面我來為評委老師展示我的板書。

以上就是我全部的說課內容，感謝各位老師的聆聽。（擦黑板）

第五篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善 對應的課標內容

“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。“ 教學目標 知識與能力：

1、領會 “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。

4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。過程與方法：

課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。情感、態度與價值觀：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。教學重點與難點分析

教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學難點：從情感體驗上，啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。教學方法

本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。教學準備

學生準備：小品表演、相關事例和故事 教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設計

己所不欲，勿施于人 設身處地為他人著想（換位思考）換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學設計 教學環節

教學活動設計

設計各種方法，導入新課。

1、建議一：創設情境，小品導入。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》

2、建議二：列舉事例導入。可以是教師列舉生活實例，也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規因，提出課題：換位思考，與人為善。

3、建議三：啟發導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發學生，引出課題。

根據主客觀條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學方法更加靈活多變，使教學更加貼近教師的實際，有利于教師發揮個人的教學特長，體現教師教學風格和特色。活動一： 七嘴八舌

出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象；結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體 驗。

通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。通過學生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實說明對待他人要設身處地地為對方著想。活動二： 小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。

活動三： 故事續演

教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學生自愿組合，續演故事結局，并說明選擇理由。

“故事續演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。而且故事結局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發揮空間。

通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由，啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。

活動四： 火眼金睛

要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發現同學身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中，要讓學生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。活動五： 現學現用

教師出示案例，讓學生分析解決問題，然后教師小結。

案例分析，可以考察學生學習的收獲，也可以給學生樹立學以致用的意識。

活動六： 書上得來

交流并學習名人名言，體會其中的含義。

以名人名言來勉力學生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學生接受和感悟。

活動七： 身體力行

教師布置選擇性作業：

1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。布置彈性作業，可以體現學生學習的自主性，也可以實現教師的分層次教學。

活動八： 詩情畫意

教師出示短詩，與學生共勉。

融詩歌藝術于思想品德的課堂，可以增加教學的形式美，同時起到陶冶情操的作用。

新課小結

在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》

楠楠和小明是一對好朋友。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買。回到家后，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。小明通過自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。這時他看到小明的那支筆，就下意識地認為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責小明。小明向他解釋，楠楠也不聽。

2、生活實例

我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。

記得小時候經常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下從兩腿之間往后看過去，本來習以為常的鄉間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。”“用來看看后面有沒有跟進了不懷好意的人。”“用來擴大視覺空間，增加透氣感。”??

在一再啟發而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”嘉賓們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發的。

4、三個事例

事例一：A和B是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？

事例三：皮皮是一個特頑皮的學生，一次美術實習老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？

5、換 位 思 考 的 理 解

所謂換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。曾經有個心理學家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。他發現嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時他才知道嬰兒處在一個滿是腳的世界，怎能不哭呢？

對于我們來說也是一樣的。當家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個角度設身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長、老師對你的關心、愛護的態度；也可以調節自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯在哪里，從而改正錯誤。俗話說：“將心比心”，也就是這樣的。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應。要想學換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應該”有什么想法及感受。我曾聽一個同學說過：“我想我的老師應該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯。”我們是在為“別人”想啊！當事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細地分析分析，我們會發現，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個。同學們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。

6、換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產生了厭煩的心理，每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好，每個人還挨了一頓責罵，從此再也沒人對工作不滿了。

一位智者曾經對一位少年說過四句話，對人生具有很重要的指導作用，這四句話分別是：

把自己當成別人

把別人當成自己

把別人當成別人

把自己當成自己

這其中第一句話和第二句話講的

就是人與人之間要相互體諒，在把自己當成別人同時也要把別人當成自己。這實際上就是一種換位思考。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學會從別人的角度看自己，就會發現一個顛倒的世界，也會發現一個公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋時期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。

8、軍 人 的 風 采

2003年4月27日中午，南京軍區454醫院接到緊急通知：經軍委主席江澤民批準，全軍各大單位火速抽調1200名醫務人員開赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點醫院。454醫院必須立即派出13名醫務人員，29日到北京報到。當這一消息傳達到全院每一個醫生護士和干部戰士后，請戰書就像雪片一樣飛到院領導面前。作為醫護人員，他們深知：“非典”的傳染性極強，醫護人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個人都應遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。但國難當頭，作為軍人，454醫院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔危險。他們認為，自己多一分危險，別人就多一分安全。結果出現了大家爭搶“赴京”名額的情景。

9、名人名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐 善是精神世界的太陽。——雨果

善不是一種學問，而是一種行為。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。——《孟子》

善良——這是天才者的偉大品質之一。——（法）安格爾

在一切道德品質中，善良的本性在世界上是最需要的。——（英）羅素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動。——（美）弗拉克·梯利 當我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。——（法）盧梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。——（德）馬克思