第一篇：蘇教版二年級語文上冊說教材.doc徐麗

蘇教版二年級語文上冊說教材

金馬學校徐麗

一、本冊教學目標

（一）學習習慣。

1.繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

2.掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養積極發言，專心聽講的習慣。

3.培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（二）漢語拼音。

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

2.認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

（三）識字寫字。

1.準確認讀401個生字。

2.掌握本冊課本安排的26個常用偏旁。

3.能按筆順正確書寫、默寫生字272個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

4.熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。

5.初步漢字的一些規律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（四）口語交際。

1.能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

2.能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3.能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

4.愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

（五）閱讀。

1.打好認讀基本功，進一步提高認讀能力。

2.繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

3.能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4.能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，能主動的進行情感體驗和審美體驗。知道課文的大意。

5.認識并能體會常見的標點符號的用法。

6.喜歡閱讀，喜愛圖書，逐步養成閱讀積累的好習慣。

（六）寫話。

1.能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

2.學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

3.學會“祝賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本領。并用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

二、教材安排

（一）全冊教材由“培養良好的學習習慣 ⑶ ”與“識字”、“課文”和練習組成。

（二）“識字”安排了２個單元，每單元４課，共８課。

（三）“課文”安排了６個單元，每單元３－４課，共２３課。

（四）每單元安排１個綜合練習，共８個。

三、教學重點、難點

識字、寫字的教學重點：

（一）準確認讀401個生字。

（二）掌握本冊課本安排的26個常用偏旁。

口語交際的重點：

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

難點：

（一）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（二）愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

閱讀重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；理解常用詞語的意思。

難點：能復述課文；會分角色朗讀課文；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，能主動的進行情感體驗和審美體驗。逐步養成閱讀積累的好習慣。

在寫話方面，能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

四、教材特色

本教材具體地說有以下特點：

（一）重視習慣。良好的學習習慣是終身學習的重要保證。該冊教材充分重視了學生良好學習習慣的培養。開篇用了五個頁碼，安排了“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習慣篇，以精美的圖片對學生進行學習習慣的教育。

（二）重視方法。“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識”。教材注意引導學生掌握語文學習的方法，十分強調學習過程的訓練，引導學生發現規律、舉一反三，提高自學的能力。具體表現在：1.文中授法——教材中專門安排了指導學生學習方法的課文。如《英英學古詩》意在喚醒學生的生活經驗，傳達給學生溫故知新的學習方法；2.圖中明法——如“習慣篇”除了給學生讀書姿勢的暗示，還給了學生練習背誦的方法提示；另外，在識字教材、課文、單元練習的插圖中也有許多學法提示。3.練中悟法——教材中很多課文后面的練習不是就題論題，而是提示了一定學法，可以使學生在練習的過程中摸索出規律，領悟到學法。

（三）重視實踐。語文是實踐性很強的課程，豐富的語文實踐活動是提高學生語文素養的有效途徑。教材中安排的課外語文實踐形式多種多樣。如學了《一株紫丁香》要求學生找一些贊美老師的詩句，讀一讀，抄一抄；學了《水鄉歌》課后的練習——收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會；學了《小動物過冬》，要求學生搜集小動物過冬的方式??練習注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，這樣安排，有利于學生在探究中學會學習。

五、注意事項

（一）要十分重視學生良好學習習慣的培養。

良好習慣對形成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。我發現我本班的學生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節課多要花不少時間在糾正學生的讀寫姿勢上。因此，要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，使學生養成良好的讀寫習慣。

（二）要更加充分地發揮朗讀在語文學習中的重要作用。

引導學生讀書，是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。但具體應該怎么指導學生朗讀呢？怎樣恰當地安排好“讀，講，練”的關系呢？怎樣使每個學生都樂于朗讀呢？這些問題都是我們應該在教學中值得研究和思考的。

（三）把寫話指導融入閱讀教學中。

本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優美，我們應該抓住這些現有的教學資源對學生進行寫話指導。指導學生有序觀察圖，指導學生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎上進行活用，教會學生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當中來。也可以模仿文中的開頭、結尾的寫作方式，進行靈活運用。長此以往，學生的寫作水平將會很快地提高。

第二篇：人教版二年級上冊語文說教材

人教版小學二年級語文上冊全教材研說

陳雅婷

尊敬的各位領導、老師大家好！

今天我研說的教材是人教版小學語文二年級上冊。下面我將從課程目標與內容標準、編寫體例與意圖、內容結構與教材特點、知識與技能的立體性整合、教學建議與評價建議、課程資源的開發與利用等方面和大家一起共同探討、交流。下面我研說的第一部分內容是：

一、課程目標與內容標準：

2、本冊的教學目標：

(一)繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

（二）認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

（三）繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

（四）喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

（五）能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

（七）學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

（八）積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

（九）逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

（十）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

（十一）對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

二、教材的編寫體例與意圖

人教版二年級上冊教材是由目錄、八組專題、生字表

（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專題延續一年級下冊體例依然由導語、課例、語文園地三部分。

二年級語文上冊教材和一年級下冊教材一脈相承，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生的語文素養，在課后練習的設計上更加重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，豐富語文積累，養成積累的好習慣，使讀寫聽說訓練螺旋式上升。本冊教科書著眼于引導學生學會學習，養成良好的語文學習習慣，幫助學生理解和運用閱讀方法，提高自主獨立閱讀的能力。

三、教材的內容與結構

教材的八個專題依次是: 美麗的秋天；豐富多彩的學校生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結合作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每個專題的內涵都比較豐富,包括導語、四篇課文和一個語文園地.這幾部分相互聯系,構成了一個有機的整體.下面我們以第四單元為例來看一下單元的知識體系: 導語點出了本組的主題用心思考.勇于創造，接著是四篇課例, 每一篇課例有課文和課后練習兩部分組成.課后練習一般是4道題.每一課后面一般都有的題

目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“說說寫寫”,體現了低年級寫字閱讀寫話教學的主要任務和基本要求.部分課文后面還增加了“我知道”這一欄目.如教學識字1課，可以讓學生課外搜集一些用來描寫秋天的詞語，比如“一葉知秋、春花秋月、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋風過耳”等，把這些詞語抄寫在小冊子中，提醒學生在識字的過程中注意積累詞匯，并能夠在以后的說話、寫話中靈活運用部分學過的詞語。還可以讓學生根據課文內容自編韻語，鞏固識字。本文的課后練習有這四部分:我會認,認識 11 個生字;我會寫,會寫 10 個生字;我會讀.“語文園地”包括個欄目,我的發現；日積月累；口語交際；展示臺.我們仍然以第三單元的語文園地來了解一下它的知識體系:(一)、我的發現,引導孩子發現兩個字是反義詞。

(二)、日積月累,這部分包括三項內容:我會選、讀讀說說、我會讀.1、“我會選”鍛煉孩子的近義詞的運用。、“讀讀說說”是鍛煉孩子的語言思維能力和標點運用。.3 “我會讀”,目的是讓學生增加閱讀量，積累語言。.(三)、口語交際話題與本組專題有聯系,在雙向交流中培養學生的口語交際能力.為了對學生進行初步的習作能力的培養,從本冊教科書開始,在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練.本單元口語交際的話題是“我們的小制作”.讓學生動手制作小制作，然后展示、匯報自己的制作過程。

(四)、展示臺給學生提供展示課內外學習所得的舞臺.本次“展示臺”可以展示郵票也可以展示自己收集的名言.之后的幾個單元也都是如此,圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體.這樣安排,體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想,便于開展教學實踐活動,提高學生的語文綜合能力.八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀.四、知識與技能的立體性整合

（一）對比三學段目標，整合教材

（二）圍繞專題，螺旋式上升。

二年級屬于小學低年級段，我主要從五個方面介紹一下低年級段和中年級段知識目標的縱向聯系。

五、教材特點

1．圍繞專題整合教材內容。

2．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。3．課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

4．突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。首先,教科書由“教本”轉變為“學本”.其次,注重引導發現,鼓勵探究學習.再次,教材盡可能多地為學生提供展示的機會,在“語文園地”里設有“展示臺”一欄.5．教材的編排體現開放性和彈性,增強適應性.本冊教材在課程安排上的一些新特點: 1、本冊共有32篇課文.同上冊課文相比,第一:它少了專題識字課.第二:為體現與中年級的銜接,安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項課后練習,有識字任務,沒有寫字要求.2、在口語交際中特別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練,對學生進行初步的寫作能力的培養.3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設置了“寬帶網”。

五、教學建議與評價建議

（一）．教學建議

1、把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

教師在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備。

2．識字教學應該注意的問題：識寫分開、多認少寫。在識字教學我采用了以下幾種行之有效的教學方法 :

（一）、重視初讀、多次復現，嚴把讀音關

（二）、激發興趣 教給方法 輕松記字形

（三）、結合語境、直觀演示，有效地理解字義

寫字教學:在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。3．重視朗讀的指導，加強課外閱讀的指導。

（一）閱讀教學，首先要通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

（二）教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4．口語交際教學應注意的問題。

（一）在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。

（二）應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。

（三）教師應該積極參與到學生的交流中去，形成有效的師生、生生互動。

（四）教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

（二）、評價建議

1、圍繞目標，注重根本

“課程標準”規定的五個方面的階段目標，也是評價的目標，我們要把識字、寫字作為評價的重點，以利于夯實這個基礎。評價的標準主要應是“讀準字音、聯系上下文大體上懂得字義”，要求會寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對本冊閱讀這一塊的評價，在要求上應該側重于“感受、理解”。

2、注重實踐，形式多樣

以識字評價為例，我是這樣做的，在評價學生自主識字的能力時，運用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價跟學生的自我評價，同學之間相互評價，乃至家長的評價結合起來，就能夠真正讓學生成為語文實踐的主體，成為語文評價的主人。

3、三維交融，體現綜合

在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。比如評價學生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認真寫。

六、課程資源的開發和利用

強烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學生”就是資源。有了對語文的正確

理解，語文課程資源的開發意識便隨之增強。

1.“活動”資源

利用一些活動進行語文學習，如語文實踐活動、語文趣味活動、語文創新活動、語文班隊活動、語文競賽活動等。

2.“空間”資源

學校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的。可以在校園內的合適位置設立一些標牌，置“語文”于其內、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些專刊；在教室內的墻壁上開辟“學習園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內容，把空間資源開發利用到了“極致”。

3.“資料”資源

如書籍、圖片、標本、實物、信息、事件等。

4.“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學生也學得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發了文本資源的緣故。如課文中的空白點、濃縮點、有趣點、關鍵點、矛盾點，都可說是非常重要的資源信息，對這些信息進行提取、篩選和整理加工，便會使課堂異彩紛呈。5.“主體”資源

指的是學生的學習。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習習慣、學習態度、學習動機和學習效果，都應該是有效的課程資源。將這些資源開發出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對人教版小學語文二年級上冊教材的粗淺認識，不當之處，懇請各位領導專家給予批評指教！

謝謝！

第三篇：二年級上冊《語文園地二》教學設計(徐麗玫)

二年級語文上《語文園地二》

教學設計

教學目標:

1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

2、引導學生進一步發現漢字的構字特點,認識“柏、紀”等８個生字。

3、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

教學過程: 我的發現：

一、我會認（出示幻燈片）

1、學生讀一讀。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

3、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）總結：形聲字的特點

4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

5、給你喜歡的字另組詞。

6、開火車檢查。

二、我會讀（幻燈片）

1、說說加點的字有什么相同點？

2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？深化對形聲字的認識。

3、你還能說出其他類似的字嗎？

日積月累：

一、讀讀比比（出示幻燈片）

1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

2、分組比賽讀。

3、口頭擴詞。

二、姓氏歌

1、學生自讀姓氏歌。

2、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）

3、拓展：誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）

4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）

5、小結

第四篇：蘇教二年級上冊語文教學工作總結_Microsoft_Word_文檔_

2010-2011學第一學期

教

學

工

作

總

結

二年級語文大朗垌小學

二年級語文教學總結

轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，本學期我擔任二年級語文教學。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了一點成績。現將具體工作總結如下：

一、課堂教學中，努力體現教育新理念。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這學期，我在這方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導學生主動探究，提高學生自主獲取知識的能力。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫話興趣，我從課文的延伸入手，以寫想象文為主，適合二年級學生的思維特點，另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關鍵。我充分利用閱讀課，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日要求學生每天摘錄一個好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫話能力也有了比較明顯的提高。

2、狠抓基礎知識和技能

為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我因材施教。在書寫方面，我強調作業規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

3、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，以優生來帶動差生，課外加強輔導

工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

三、重視積累，拓展視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀課文朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。

四、積極參加學校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

提高自身的業務水平，我還積極參加學校組織的各類教研活動。經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

雖取得不少成績，但也存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。其中有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，作業字跡潦草，或遇到難題不會主動克服解決。

2、寫話方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

總之，一個學期的教學工作，很快就結束了。古人說：教師是蠟燭，是春蠶；今人說：教師是靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。教學有法，教無定法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學理念，努力汲取他人之長，不斷使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

第五篇：(人教新課標)二年級語文上冊教材分析 稱贊

最新版

稱贊

教材分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

2017.3.1