第一篇：高職教育研究所組織召開參與式教學課題研討會

高職教育研究所組織召開

“參與式教學法在高職院校的推廣與應用

研究”課題研究工作匯報交流會

關敏副院長主持的“參與式教學法在高職院校的推廣與應用研究”課題及其10個子課題的研究基礎是我院和內蒙古師范大學聯(lián)合項目“CRC學校及課堂管理”，該項目已在瑞典外交部對外發(fā)展署立項，并由瑞典隆德大學指導完成。目前“CRC學校及課堂管理”已作為一門課程在我院的師范學院各專業(yè)開設，學時安排為34學時。目前我院有四位教師到瑞典隆德大學進修學習，并分別帶回了關于“CRC”相關的課題。

按照《“參與式教學法在高職院校的推廣與應用研究”評審書》計劃安排，總課題的實施應已進入中期階段，各子課題的研究已進入階段性成果總結階段。據此，高職教育研究所在2013年6月14日召開了“參與式教學法在高職院校的推廣與應用研究”課題研究工作匯報交流會。會議由高職教育研究所趙靖敏所長主持，關敏副院長、崔文副院長、總課題成員、各子課題成員參加。會上，各子課題負責人書面匯報課題研究已完成的主要工作、已取得的階段性成果和下一步要完成的工作。在報告中，10個系（部）就遴選的26門課程開展的參與式教學情況進行了詳細的陳述，既總結了已經取得的成績，也反映了在這項工作開展過程中，遇到的困難和今后工作的思路。

會議的另一項內容是高職教育研究室張繼紅老師做了“如何做好子課題的結題工作”報告，從結題的準備工作、結題的申請、結題鑒定會的召開等幾個方面進行了闡述，重點講解了工作報告和研究報告的撰寫。

最后，關敏副院長做了重要講話。他首先肯定了本次會議開的很有內容、很實際，課題整體推進取得了很大的成績。教師的觀念、認識有了提高。在研究過程中，以典型引路，摸索前進，組織得法，教研相長。其次，關敏副院長還指出了課題研究工作的不足，主要表現(xiàn)為各系（部）進展情況尚不平衡，有的部門工作拖拉滯后，部分課題組的理念更新還不到位，領軍人物的作用不明顯，工作還尚待提高。

在今后的課題研究過程中，各課題組要按照課題評審書的要求，按照計劃完成后續(xù)工作，做好課題的總結工作，取得預期的成果，并把成果推廣到其他課程中去。組織者、領導者要先行一步，上下口徑一致、行動一致，解放思想，更新觀念，在課題研究、教學改革的過程中，探索永無止境。

第二篇：高職教育研究所召開2013年院級課題主持人培訓會

高職教育研究所

召開2013年院級課題主持人培訓會

為了更好地推動課題研究工作的開展，提高主持人的工作能力和研究水平，高職教育研究所于2013年4月26日召開了2013年院級課題主持人培訓會。參加會議的有關敏副院長、崔文副院長、各課題主持人及高職教育研究所相關人員。

會議由趙靖敏所長主持。崔文副院長宣讀了《關于2013通遼職業(yè)學院高職教育研究課題批準立項的通知》(通職院發(fā)[2013]14號)文件，高職教育研究室張繼紅主任針對課題研究工作，從課題研究的程序、課題研究的實施過程、課題研究的組織開展、課題研究的活動形式、課題組的工作管理、各分院的職責等方面做了報告。

關敏副院長就參與式教學立項課題發(fā)表了重要講話。他指出，參與式教學的核心是課堂教學要改變以往以教師為中心為以學生為中心，要轉變觀念，要探索實施的方法和具體的模式。本次參與式教學改革是學院的重大教學改革，各分院部要充分重視。崔文副院長強調搞課題研究要有步驟、有計劃地組織開展，子課題的研究要在區(qū)級課題計劃內進行。

第三篇：生物物理研究所召開研究生教育研討會（范文模版）

生物物理研究所召開“2011年研究生教育

研討會”

為創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)機制，提高研究生培養(yǎng)質量，增進導師間溝通交流，推進科研人才培養(yǎng)工作，11月9日，生物物理研究所“2011年研究生教育研討會”在蛋白質樓9501會議室成功召開。中國科學院研究生院副院長馬石莊、王穎，生物物理所所長徐濤，黨委副書記汪紅巖，副所長赫榮喬、龔為民、許瑞明和近50名研究生導師參加，共同探討研究生教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展。會議由副所長龔為民研究員和所長助理、黨委委員劉力研究員主持。

徐濤所長首先講話，他表示研究生是研究所科研工作的生力軍，研究生教育是關系研究所未來發(fā)展的大事，所以召開本次研討會可謂醞釀良久。他引用戚繼光治軍的故事，形象地表明士兵素質是決定戰(zhàn)役成敗的關鍵，而要想在國際科研前沿不斷取得勝利，就一定要培養(yǎng)一支能打硬仗、能打勝仗的科研隊伍。他指出，當前的研究生教育面臨幾個問題，首先是學生數量不夠，其次是生源質量有待提高，第三是要加強研究生培養(yǎng)工作，幫助他們樹立解決世界級科學難題的斗志。他希望大家能積極從研究生院借鑒、學習先進經驗，為下一步研究生工作討論出一些切實可行的措施。研究生院副院長王穎受邀作題為“學科建設與專業(yè)學位研究生教育”的主題作報告，她回顧了世界研究生教育制度的歷史演變，指出20 世紀以來，以美國為代表的國家日趨實現(xiàn)研究生教育多元化發(fā)展，把培養(yǎng)研究型的學術精英，拓展到同時培養(yǎng)社會急需的各類專門人才，使傳授知識、創(chuàng)造知識、服務社會成為當代大學的三項主要職能。其次，她介紹了我國的學位制度、學科門類、學科資源、學科評估政策等，并指出延期申請學位比例過大、學術帶頭人未指導本專業(yè)的學生、學位論文質量有限、生師比過大、培養(yǎng)研究生少等是當前學科評估中發(fā)現(xiàn)的主要問題。之后，王穎重點介紹了專業(yè)學位研究生教育，表示現(xiàn)在眾多國家紛紛改革自身學位制度，大力發(fā)展專業(yè)學位教育，使之成為各國高等教育體系的重要組成部分。我國也在逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育結構的歷史性轉型和戰(zhàn)略性調整。

隨后，研究生院副院長馬石莊教授以“關于我院學生教育管理的突出問題報告”為題，作了一場內容鮮明、生動幽默的主題報告。馬石莊副院長在報告中從目前的大眾化高等教育的時代背景出發(fā)，分析了當前我們所處的教育環(huán)境及多元化的就業(yè)形勢，介紹了中科院研究生教育“一校一院”的體系和“三統(tǒng)一、四結合”的辦學方針，強調要關注科研教育和諧，重視實踐在人生觀正確形成中的重要作用。隨后，他詳細闡述了中國科學院研究生院院訓“博學篤志、格物明德”的深刻含義，并結合自己的親身經歷及校園中所發(fā)生的部分事例，重點分析了當前80后、90后學生的思想狀況，指出要加強對研究生人文關懷的教育和研究所文化建設，使研究生樹立正確的人生觀和世界觀。他表示，22-28歲年齡段正處在攻讀研究生的時期，同時也面臨了包括就業(yè)、婚戀、成就感和將來的不確定性等諸多壓力、是人生的一個非常重要的階段，不少人存在心理健康問題。如何對他們進行心理疏導、人文關懷十分重要。最后，他對學生工作提出幾點建議：

一、加強導師培訓，強化教師角色，培訓、考核、督促廣大教師教書育人、兼具學術和人格魅力；

二、加強學生黨建工作，以研究單元設立黨總支，重點不是管理而是搭建教育平臺；

三、健全研究生會，疏通正常訴求渠道，研究生會要代表廣大學生的根本利益，對研究所的改革發(fā)展積極建言獻策；

四、健全應急機制，做好危機公關工作；

五、維護好教育管理隊伍，提供相應的發(fā)展空間。

龔為民表示，王穎副院長的報告從國家、歷史等角度介紹了研究生教育的總體情況，其中的專業(yè)學位對大家來說是比較新的概念，以后研究所要不斷調整優(yōu)化研究生結構；馬石莊副院長的報告每次都能帶來很多栩栩如生的案例，為研究所以人為本、進一步開展研究生和青年職工的思想政治工作、促進人的全面發(fā)展提供了指導。我們要從自身考慮解決問題的途徑，在改進研究所研究生教育方面做出積極改進。最后，他代表研究所感謝研究生院領導的大力支持。

下午，參會人員對研究生教育工作進行了集中討論，會議由劉力主持，研究生部主任劉勤瑞作題為《生物物理所近5年研究生教育工作情況匯報》的工作報告，詳細全面地介紹了研究所2006年-2011年研究生教育工作開展的情況以及取得的成果，包括招生人數、生源來源、招生宣傳、發(fā)表論文和畢業(yè)去向等情況，并從招生工作，培養(yǎng)工作，思想教育工作和住宿問題等角度著重分析了目前研究生教育工作中存在的問題。劉勤瑞主任還針對10月25日在研究生院召開的“中科院研究生院學生思想政治教育工作研討會”，作了情況通報，重點傳達了中科院黨組副書記、院黨建工作領導小組組長方新題為《更新觀念 突出重點 育人為本 進一步加強和改進學生思想政治教育工作》的主旨報告和王庭大題為《提高認識 真抓實干 努力提高學生黨建工作科學化水平》的報告，分析和總結了中科院學生思想政治教育工作面臨的新形勢、新特點和存在的問題、挑戰(zhàn)。

之后，與會人員就如何提高研究生生源質量和研究生培養(yǎng)質量，以及研究生的心理健康問題展開了深入熱烈的討論。大家肯定了近年來研究所在研究生工作方面取得的成績，切實分析和指出了現(xiàn)存的主要問題，提出了進一步改進工作的意見和建議。徐濤所長在總結講話中對各位導師為研究生培養(yǎng)所做出的貢獻表示感謝，并希望各位導師增強責任感，關注學生的成長，處理好科研與育人的關系，結合當前研究生教育的特點及規(guī)律，做好我所研究生教育培養(yǎng)工作。同時，他也希望各位導師在研究生培養(yǎng)教育方面多提意見和建議，使生物物理所研究生教育工作更上一個新的臺階。

這次會議對于總結培養(yǎng)管理經驗，提高研究生教育培養(yǎng)和管理水平具有積極的意義，對開展下階段研究生教育工作具有實際的指導意義。研討會是在研究生教育工作發(fā)展重要時期召開的，將對生物物理研究所今后研究生教育工作產生積極的指導和促進作用。

第四篇：創(chuàng)業(yè)教育--文科財經類高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研討會召開

文科財經類高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研討會召開

大學生創(chuàng)業(yè)先鋒營網訊

本報訊（通訊員邵海峽）1月8日，文科財經類高職教育改革與創(chuàng)新研討會在北京財貿職業(yè)學院舉行，來自全國38所130余位高職院校領導和專家參會，就如何培養(yǎng)高職院校財經類專業(yè)人才進行了深入探討。

在職業(yè)教育中，文科類專業(yè)課程如何開展，一直是業(yè)界的難題。在本次研討會上，北京財貿職業(yè)學院院長王茹芹所作的“創(chuàng)新辦學，建設財貿特色”的主旨發(fā)言引起了與會代表的熱烈反響。

王茹芹提到，北京財貿職院建設了財貿實訓基地，以產業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求為出發(fā)點，將行業(yè)、企業(yè)、崗位元素與專業(yè)課程相結合，建設了商貿區(qū)、物流區(qū)、金融區(qū)、財會區(qū)、旅游區(qū)、藝術區(qū)6大區(qū)域，以崗位核心技術、典型工作任務和規(guī)范的業(yè)務流程為內容，自主研發(fā)了36門崗位實訓課程，開創(chuàng)了學生“上班式學習、研究型工作”的學習方式，以培養(yǎng)學生用知識做事的工作理念、嚴謹的工作作風和扎實的專業(yè)基本功。

與會代表還參加了北京財貿實訓基地落成開課典禮并觀摩了財貿實訓課程。

第五篇：《高中英語參與式教學設計研究》課題研究情況匯報

《高中英語參與式教學設計研究》課題

研究情況匯報

工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學設計研究》自XX年1月經陜西省教育廳課題組評審立項以來,從課題研究的準備階段，進入了研究實施階段。現(xiàn)將課題研究具體進展情況小結如下：

一、課題準備與啟動階段情況

為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。

二、課題研究實施階段情況

（一）做好開題論證、明確研究內容

2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。

（二）抓好文獻研究，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內容與方向有了更進一步的了解。

對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。

然而，參與式教學設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統(tǒng)教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現(xiàn)面向學生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。

本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構建及運用研究奠定了結實的基礎。

（三）立足課堂實踐，有序推進模式構建

為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。

本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。

扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優(yōu)化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。

三、目前存在的主要問題

雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質量，促進教師成長”為目的的研究效果。