第一篇：關于組織申報2014年度江西省中小學教育教學重點課題的通知

贛課基辦字〔2013〕6號

關于組織申報2014年度江西省中小學教育教學

重點課題的通知

各設區市課題基地辦：

為更好的組織開展重點課題研究工作，省課題基地辦決定對每年立項重點課題申報及管理工作進行調整，定于每年4月20日前由各設區市課題基地辦按要求組織申報。具體要求如下：

1.按省課題基地辦每年公布的重點研究課題類別組織申報。

2.每類課題每年申報數不超過4項。3.申報重點課題的負責人必須具備中學高級或小學高級職稱以上，同時承擔并完成過一項以上省級課題。

省課題基地辦組織有關專家進行評審，并通報評審結果。同時每類重點課題指定一名專家進行跟蹤指導。

根據基礎教育課程改革的熱點、難點問題，2014年度江西省中小學教育教學重點課題共分為八類（見附件）。

望各設區市課題基地辦認真組織，加強管理。于2014年4月20日前由各設區市統一組織申報。逾期不予受理。

江西省中小學教育教學科研課題與實驗基地辦公室

2013年12月19日

第二篇：江西省中小學教育教學研究十二五課題指南

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南

一、指導思想

“十二五”期間教育科學的指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹國家和省的《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。堅持育人為本，以改革創新為動力，以提高質量為核心，促進全面實施素質教育；堅持理論與實踐相結合，勇于探索，積極探索教育教學規律和學生發展規律；堅持以應用研究和實踐研究為主，以當前課程教學改革的重大理論和實踐問題為主攻方向，加強基礎理論研究；注重跨學科綜合研究，注重教育發展薄弱地區、課程教學薄弱環節、教學改革發展難點、社會關注教育熱點等問題研究，促進城鄉教育均衡發展，促進學校特色發展，促進每個學生全面發展，促進我省培養數以千萬計的高素質勞動者、數以百萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。繁榮教育科學，更好地為教育決策服務，為教育改革和發展實踐服務。

二、課題指南

（一）關于學校管理與辦學體制問題 1．學校實施素質教育的辦學模式研究 2．深化農村義務教育管理體制改革的研究 3．高中教育管理體制的探索 4．示范性普通高中建設研究 5．學前教育管理體制的探索

6．在基礎教育階段建立現代學校制度的探索 7．積極推進幼兒園內部管理體制改革的研究 8．規范中小學辦學行為研究 9．健全基礎教育投入體制的研究 10．九年一貫制學校管理方式的研究 11．民辦教育區域發展特點研究 12.學校文化建設研究

13．構建和諧平安校園的策略和實踐研究 14.學校教育管理現代化的研究 15.全日制寄宿制學校管理研究 16.學校突發事件應急處置機制研究 17.學校后勤保障體制建設研究 18．弱勢群體子女教育問題研究 19．擴大優質教育資源的實踐研究 20．當前基礎教育熱點難點問題研究

（二）關于教育基本理論問題 1．教育創新理論與實踐研究

2．課程論、教學論的基本理論問題研究 3．課程、教學與教育創新問題研究 4．教育政策分析的理論與方法研究 5．考試政策與考試法研究

6．中國特色社會主義教育理論體系構建研究 7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優秀傳統教育思想為教育現代化服務的研究 9．基礎教育發展的國際比較研究

10．若干新教育理論對基礎教育實踐影響的研究 11．各學段學生德智體美綜合素質調查研究

12．學生綜合素質總體設計與教育培養過程、策略的實驗研究 13．社會實踐、勞動技術教育在素質教育中作用的研究 14．中國傳統文化與素質教育的關系的研究

15．學生個性、特長的培養與全面提高學生素質的研究 16．符合少年兒童成長規律的教育方法的研究 17．社會實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐研究 18．基礎教育課程改革實驗研究 19．新課程背景下大班額現象研究 20．學前教育與小學教育有機銜接的研究

21．中小學自主學習、自主管理、自主發展實驗研究

（三）關于中小學德育與心理健康教育問題

1．德育課堂主渠道品德與生活、品德與社會、思想品德與思想政治課的實施研究。

2．各學科課程教學加強德育、立德育人的理論與實踐研究。3．學校德育、心理健康教育研究。

4．學校、家庭、社會結合加強德育與心理健康教育研究。5．在德育體系中整合相關專題教育的研究。6．在學科課程教學中滲透心理健康教育研究。7．學生良好行為習慣與健康人格有效養成研究。8．在學生社會實踐活動中加強德育實效性研究。9．培養殘疾學生自尊、自信、自立、自強精神的研究。10．德育評價體系與方法研究。11．班級管理和班主任工作研究。12．學生心理健康狀況調查與對策研究。

13.大眾傳播、互聯網對青少年成長的影響及對策研究 14.學生心理素質培養模式及其實施策略研究

（四）關于教學內容和課程建設問題 1．推進素質教育改革實驗研究。

2．課程改革認真總結、完善機制、全面推進新階段工作研究。3．深化課程改革在解決好制度層面、保障層面、學校層面和社會層面等方面問題的研究。

4．教學內容和課程設置、教學計劃研究。5．國家課程實施研究。6．地方課程建設與實施研究。7．校本課程的開發與實施研究。

8．國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理研究。9．教材、教輔資料等教學資源開發、編制、使用研究。10．特殊教育課程與實踐研究。11．學前教育保教內容開發與實施研究。12．義務教育九年一貫實施課程研究。

13．研究性學習、社會實踐、社區服務課程研究。14．綜合課程設置與推廣研究。

15．普通高中選修課程、特色課程開發研究。16．教學用書評價研究。

17．課程資源開發與創建辦學特色研究。18．學校課程發展研究。19．學校推進陽光體育運動研究。20．專題教育實施研究。

（五）關于教學教學方法和手段問題 1．教育教學規律理論與應用研究。2．學生身心發展規律理論與應用研究。3．教學改革理論與實踐研究。4．先進教學方法推廣實驗研究。5．班級授課制的個性化教學研究。6．小班化教學、選課制等教學模式研究。7．自主、合作、探究等學習方法研究。8．啟發式、參與式教學研究。9．減少學生作業量研究。10．縮小校際差異教學研究。11．減輕學生課業負擔研究。

12．提高學生學習興趣與教學質量研究。13．因材施教、培優輔差教學策略研究。14．學前教育保教模式、方法研究。

15．學前教育“尊重幼兒身心發展規律”和“幼小銜接”關系研究。

16．特殊教育學生個性化教學研究。17．學科教學方式方法研究。18．學科綜合實踐教學研究。19．跨學科教學和課程整合研究。20．實驗課設計與實施研究。21．教學中的信息技術應用研究。

22．普通高中走班制、分層教學、拔尖學生培養、學生發展指導研究。

23．普通高中與大學、科研機構合作開展創新人才培養研究。

（六）關于考試評價制度問題

1．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究 3．中考制度省內外對比研究

4．中小學及幼兒園辦學水平評價體系的研究 5．中小學及幼兒園教師教育教學水平的評價體系研究 6．中小學生綜合素質評價體系研究 7.幼兒發展的評價研究

8．地區教育發展水平評價體系研究 9.學校、教師、學生發展性評價研究

10.學生“成長袋”的建立、使用、評價的研究 11.新課程背景下學校評價機制、教師評價機制研究 12．基礎教育考試評價制度建設研究 13．基礎教育改革發展性評價研究

14．中小學教育教學質量標準及評價體系建構的研究 15．實施新課程標準的課堂教學質量評價研究

（七）關于校本教研與教師專業發展問題 1．地方教研室建設研究。2．區域教研制度建設研究。

3．學校教研制度建設和管理機制研究。4．學科教研組建設研究。5．骨干教師隊伍建設研究。6．青年教師成長路徑研究。

7．農村地區、薄弱學校校本教研和教師專業發展研究。8．任教非本專業學科的教師專業發展和教學研究。9．教師教學基本技能和科研能力發展研究。10．殘疾學生潛能開發和缺陷補償教學研究。11．教育科研教研成果應用研究。

（八）關于教育教學資源利用與教育技術應用問題 1．學校內外教育教學資源開發研究。2．教學資源共享技術、模式、機制研究。3．學校教學設施設備、專用室場館應用研究。4．學校圖書、教學資料應用研究。5．信息技術的教學應用研究。6．信息技術與學科課程整合研究。

7．農村中小學多媒體遠程教學設備應用研究。8．網絡資源利用、網絡教研和網絡教學研究。9．主題教學資源、網絡教學工具的開發與應用研究

（九）關于學前教育問題 1．幼兒數學教育操作學具的研究 2．學前教育藝術領域教師指導策略研究 3．學前藝術領域幼兒發展促進策略研究 4．幼兒教師入職專業水平的評價研究 5．促進幼教新任教師專業發展的策略研究 6．園本教研促進幼兒園教師專業發展的研究 7．幼兒美工教學有效實施的策略研究 8．生態教育主題活動資源的開發研究

9．教師在藝術活動中實施觀察和指導的策略研究 10．信息技術在幼兒語言教學活動中的應用研究 11．利用家庭、社區資源開展幼兒教育的實踐研究 12．運用角色游戲提高幼兒合作能力的研究 13．幼兒藝術表現力的培養策略研究 14．幼兒語言教學中存在問題及對策研究 15．促進幼兒大肌肉運動發展的實踐研究 16．體育活動中提高幼兒體能的研究

17．幼兒教育專業藝術類課程教學模式創新的研究 18．托幼機構教育質量評價與認證制度研究 19．幼兒園教育質量評估指標體系研究 20．早期兒童科學教育研究(十)關于職業與特殊教育問題

1．校企合作提高職業學校辦學質量的機制研究 2．通過創業教育培養中職學生職業道德的實踐研究 3．職高學生積極心理品質培養的研究 4．社區成人教育課程建設研究

5．適應區域經濟發展需要的職業學校專業設置研究 6．職業學校教師職后培訓模式研究 7．中等職業學校學生就業能力現狀分析研究 8．職高生心理特點及教育對策研究

9．《廣域網接入與監管》課程開發與實施研究

10．《計算機故障檢測與排除》課程設計與實施的實踐研究 11．《動畫設計與制作》專業課程校本化實施的實踐研究 12．基于工作過程導向的教學設計在中職計算機教學中的應用研究

13．網絡技術專業實訓課管理方式的研究14．職高電腦美術專業素質培養途徑的研究15．運用課堂觀察提高中等職業學校英語教學質量的研究16．提高職業高中專業特色班管理實效性的研究17．職業學校“雙師型”師資隊伍建設研究18．職業教育實訓基地建設運行機制研究19．增強職業教育吸引力問題研究20．職業教育國際合作研究21．職業教育實訓基地教學模式研究22．特殊學校的辦學特色與發展模式研究23．特殊兒童的教育需求研究24．特殊學生學習能力與教學方式變革的研究25．滿足聾人學生特殊需要的教學策略研究26．聾校學生的人生規劃教育研究27．適合智力障礙學生的律動訓練研究28．輔助技術在盲校理科教學中的應用研究29．提高工讀青年教師職業幸福感的途徑研究30．工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式研究

第三篇：江西省中小學教育教學研究“十二五”課題研究工作程序指南

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題研究工作程序指南

一．選題

依照《江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南》中的選題范圍，結合《課程標準》和自身的教育教學實際，確定具體的研究課題。

所謂選題正確，是指應當選擇有意義的、并且問題提法原則上是正確的，因而有可能實現的科學問題來進行研究。尤其對于教育科學研究，選題是否正確，意義十分重大。獨立地判斷和正確地選題是衡量教育工作者研究水平的一個重要標志。原因在于，研究課題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實際間，現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創新的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對教育形式的判斷力以及膽識的綜合反映。教育工作者在長期的教育實踐工作中積累了較豐富的資料，但往往不善于把問題提煉成科研課題，導致研究成果停留在一般的經驗總結階段，未能納入一定的理論框架。而年輕的教育工作者則缺乏問題意識，不會提問題，或盲目地跟著?熱點”走，或滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的水平、或熱衷于“創立”新科學，“構建”新體系，缺乏深入扎實的科學研究和系統的理論基礎。有的人發表了不少文章，涉及多個領域的內容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學會正確選題對于提高科學研究能力水平、提高教育者的綜合素質具有特別重要的意義。

1、問題必須有價值：

選定的問題不僅對本學科研究領域具有好的內部價值（即理論上要有新突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用），而且對相關其它領域，如心理學、哲學等較高的外部價值。問題的意義是確立選題的重要依據，它制約課題研究的根本方向。

如何衡量選定課題有無意義及意義的大小，這主要要看兩個基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發展。這方面強調的是課題要具有重要的應用價值，選題范圍要廣，要從當前教育發展的實際出發，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。二是所選擇的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，為檢驗修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。這方面課題一般較專深，具有重要的學術價值，在理論上要有所突破和建樹，或有重要的補充和完善。教育研究的實際課題，有的強調應用價值，有的強調學術價值，有的二者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對象，要求我們要“從大處著眼”，用綜合的普遍聯系的全面觀點去分析研究個別事物及其相互關系。

2、問題必須有科學的現實性：

選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想、目的明確，立論、根據充實、合理。選題的科學性首先表現在要有一定的事實為依據，這就是選題的實踐基礎。研究課題是從教育實踐中產生的、具有很強的針對性；實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。選題的科學性，還表現在以教育科學基本理論為依據，這就是選題的理論基礎。教育科學理論將對選題起到定向、規范的選擇和解釋作用。沒有不定的科學理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。應該看到，選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學的現實性，還需要對選定的課題進行充分論證。

3、問題必須具體明確：

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。選擇的問題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。這就是說“要從小處著手”。

4、問題要新穎，有獨創性：

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，沒有這個基礎，任何新發展，新突破都是不可能的。應該看到，科學上的任何重大成果，幾乎都經科學工作者在前人、別人工作成就基礎上一步步取得的，即使是我們認為非常新的，第一次開辟的新領域，也仍然是由以前同時代的人的工作提供了條件。因此，要通過廣泛深入地查閱文獻資料和調查，搞清楚所要研究的課題在當前國內外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經、正在或者將要進行研究的類似的問題。如果選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有的工作進行認真的審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學性高度進行評判性分析，在此基礎上，重新確定自己研究的著眼點。只有在原有研究成果基礎上的突破和創新，才具右研究的意義

5、問題的可行性：

所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件： 一是客觀條件。除必要的資料，設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。有的選題，看起來似乎是從教育發展的需要出發，但由于不符合現實生活實際，違背了基本的科學原理，也就沒有實現的可能，這常常會導致實踐的盲目性。

二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎，經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發揮自己優勢特長的課題。有的人擅長實踐操作，就不一定非選理論研究課題；反過來，有的人擅長于理論思維，就不一定非要選擇實驗研究課題。而在一個課題協作研究組當中，各種特長的人優勢互補，才能真正發揮出整體研究效益。對于剛學步的年青人，最好選擇那些本人考慮長久，興趣最大的課題。而在教育第一線從事實踐工作的教師，選題最好小而實。自己提出的研究問題，更容易激發信心和責任感，更容易發揮創造性。總之，知自己之短長，揚長避短，才能盡快出成果。

三是時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程度。提出過早問題會攻不下。例如，學校還未建立多媒體教室，你卻提出多媒體優化教學的問題，顯然你是無法完成的。提出過晚，又會被認為是亦步亦趨，毫無新意。這里有一個膽識問題，善于抓住新課題，又要注意時機。具有獨立思考能力，并能按照其本身價值而不是按照主宰當時的觀點去判斷論證的研究者，最有可能認識某種確屬新東西的潛在意義。

在教育科學研究中經常出現以下選題不當的情況。一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經驗感想之談，不是科研題目。因此。正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學的教育理論指導，還要堅持唯物主義觀點，從實際出發，通過對事實材料的分析比較，善于發現和抓住重要問題；不僅要把握該領域理論研究的全局，而且要對教育實際有深入的了解。不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創新、判斷、評價等綜合能力。選題途徑一般有：

1、從成功的教育教學經驗中提出課題；

2、從面臨的突出問題中提出課題；

3、移植先進教育教學模式和方法，結合自身教學實際提出課題；

4、從國內外教育發展前沿尋找切入點提出課題；

5、根據自身的教育教學理念和創新設想提出課題 選題時注意的問題

1、要立足于本職工作；

2、要立足于平時的積累；

3、要立足于個人的特點；

4、從小處著手；

5、注意對日常教育教學現象進行反思 二．填寫《申報書》

《申報書》中的各項內容須認真詳細地填寫，它是課題能否予以立項的直接依據。可參照附錄的《申報書》標本填寫。《申報書》可到永豐中學網站教學科研欄目中的科研課題文章列表中下載。

充分的課題論證是保證課題能夠立項的關鍵。課題論證是對選定問題進行分析、預測和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關于課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創設落實的條件。課題論證主要回答以下問題： 1．研究問題的性質和類型。2．本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。

3．該課題以往研究的水平和動向。包括前人及其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論等，進而說明該課題研究將在哪方面有所創新和突破。

4．本深度理論、事實的依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結構、任務分配、物質設備及經費預算等）及能否取得實質性進展。5.課題研究策略步驟及成果形式。三．立項研究

立項后，對照《申報書》的課題實施內容認真落實好各項研究工作，積累好第一手數據資料等，每學期撰寫好一份課題研究工作階段性報告，及時將研究成果發表在刊物上或參加各類評比，為順利結題作好準備。四.結項

1．填寫結題報告書（可下載）

2．收集整理好與課題有關的文字、材料，包括各階段研究進展情況，各階段資料，課題階段性小結（每學期一份），實踐活動記錄，培訓外出學習記錄，公開發表或獲獎的論文、證書，音像資料，多媒體課件，學生發表的文章，社會反映（本課題獲得報刊評價或各類證書）。以上資料均提供復印件。3．制定好結題材料目錄。按照目錄順序將各種結題材料裝訂成冊。4．延期結項的課題須向省、市教研室寄送書面申請。五．立項、結項申報時間

每年申報時間：9月中旬 結項時間：每年3月中旬、9月中旬 附：課題研究方法： 1．問卷調查法；

2、實驗法；

3、觀察法；

4、案例法、5、行動研究法

常用網站：江西教學教材教研網（www.tmdps.cn刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。10）課題研究存在的主要問題及今后的設想：

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

第四篇：(衡陽)關于組織申報湖南省“十二五”教育技術規劃課題的通知

關于組織申報湖南省“十二五”教育技術規劃課題的通知 各縣市區教育技術裝備站、各市直中小學校：

為做好“十二五”教育技術課題研究工作，現將有關課題申報事項通知如下：

一、按照《湖南省“十二五”教育技術研究規劃》和《湖南省“十二五”教育技術課題指南》（以下簡稱“研究規劃”和“課題指南”）（湘教電館通[2011]14號）的要求，“十二五”教育技術規劃課題擬設重點資助課題、一般資助課題和自籌經費課題課題三大類別，面向全省各級電教部門、現代教育技術實驗縣市區和現代教育技術實驗學校開展申報工作。

二、湖南省重點資助課題10項，資助經費1.2萬元，分三年撥付；一般資助課題50項，資助經費0.6萬元，分三年撥付。重點資助課題和一般資助課題以選題招標的形式申報，申請者必須是具有中學高級職稱，且在“十一五”期間取得突出成果的研究人員。

三、自籌經費課題應從學校教育教學改革和教育技術發展應用的實際需要出發，參照“研究規劃”和“課題指南”（載網址：.cn））開展選題申報工作。

四、請各縣市區教育技術裝備站和各市直中小學按照“研究規劃”和“課題指南”的要求，認真做好“十二五”教育技術規劃課題申報工作，并于6月20日前將課題申報材料《湖南省教育技術規劃課題申請〃評審書》（下載網址： 或hyzbz.hhyedu.c

om.cn）和各縣市區課題申報匯總表統一報送到衡陽市教育技術裝備站教研室。每個課題交立項評審費200元。

聯系人：張懿華聯系電話：0734-8223468*** 附件：

1、《湖南省教育技術規劃課題申請〃評審書》.rar2、湖南省十二五教育技術課題規劃與指南.rar

第五篇：江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南（共）

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南

一、指導思想

“十二五”期間教育科學的指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹國家和省的《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。堅持育人為本，以改革創新為動力，以提高質量為核心，促進全面實施素質教育；堅持理論與實踐相結合，勇于探索，積極探索教育教學規律和學生發展規律；堅持以應用研究和實踐研究為主，以當前課程教學改革的重大理論和實踐問題為主攻方向，加強基礎理論研究；注重跨學科綜合研究，注重教育發展薄弱地區、課程教學薄弱環節、教學改革發展難點、社會關注教育熱點等問題研究，促進城鄉教育均衡發展，促進學校特色發展，促進每個學生全面發展，促進我省培養數以千萬計的高素質勞動者、數以百萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。繁榮教育科學，更好地為教育決策服務，為教育改革和發展實踐服務。

二、課題指南

（一）關于學校管理與辦學體制問題

1．學校實施素質教育的辦學模式研究 2．深化農村義務教育管理體制改革的研究

3．高中教育管理體制的探索

4．示范性普通高中建設研究

5．學前教育管理體制的探索

6．在基礎教育階段建立現代學校制度的探索

7．積極推進幼兒園內部管理體制改革的研究

8．規范中小學辦學行為研究

9．健全基礎教育投入體制的研究

10．九年一貫制學校管理方式的研究

11．民辦教育區域發展特點研究

12.學校文化建設研究

13．構建和諧平安校園的策略和實踐研究

14.學校教育管理現代化的研究

15.全日制寄宿制學校管理研究

16.學校突發事件應急處置機制研究

17.學校后勤保障體制建設研究

18．弱勢群體子女教育問題研究

19．擴大優質教育資源的實踐研究

20．當前基礎教育熱點難點問題研究

（二）關于教育基本理論問題

1．教育創新理論與實踐研究

2．課程論、教學論的基本理論問題研究 3．課程、教學與教育創新問題研究

4．教育政策分析的理論與方法研究

5．考試政策與考試法研究

6．中國特色社會主義教育理論體系構建研究

7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優秀傳統教育思想為教育現代化服務的研究

9．基礎教育發展的國際比較研究

10．若干新教育理論對基礎教育實踐影響的研究

11．各學段學生德智體美綜合素質調查研究

12．學生綜合素質總體設計與教育培養過程、策略的實驗研究

13．社會實踐、勞動技術教育在素質教育中作用的研究

14．中國傳統文化與素質教育的關系的研究

15．學生個性、特長的培養與全面提高學生素質的研究

16．符合少年兒童成長規律的教育方法的研究

17．社會實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐研究

18．基礎教育課程改革實驗研究

19．新課程背景下大班額現象研究

20．學前教育與小學教育有機銜接的研究

21．中小學自主學習、自主管理、自主發展實驗研究

（三）關于中小學德育與心理健康教育問題

1．德育課堂主渠道品德與生活、品德與社會、思想品德與思想政治課的實施研究。

2．各學科課程教學加強德育、立德育人的理論與實踐研究。

3．學校德育、心理健康教育研究。

4．學校、家庭、社會結合加強德育與心理健康教育研究。

5．在德育體系中整合相關專題教育的研究。

6．在學科課程教學中滲透心理健康教育研究。

7．學生良好行為習慣與健康人格有效養成研究。

8．在學生社會實踐活動中加強德育實效性研究。

9．培養殘疾學生自尊、自信、自立、自強精神的研究。

10．德育評價體系與方法研究。

11．班級管理和班主任工作研究。

12．學生心理健康狀況調查與對策研究。

13.大眾傳播、互聯網對青少年成長的影響及對策研究

14.學生心理素質培養模式及其實施策略研究

（四）關于教學內容和課程建設問題

1．推進素質教育改革實驗研究。

2．課程改革認真總結、完善機制、全面推進新階段工作研究。

3．深化課程改革在解決好制度層面、保障層面、學校層面和社會層面等方面問題的研究。

4．教學內容和課程設置、教學計劃研究。

5．國家課程實施研究。6．地方課程建設與實施研究。

7．校本課程的開發與實施研究。

8．國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理研究。

9．教材、教輔資料等教學資源開發、編制、使用研究。

10．特殊教育課程與實踐研究。

11．學前教育保教內容開發與實施研究。

12．義務教育九年一貫實施課程研究。

13．研究性學習、社會實踐、社區服務課程研究。

14．綜合課程設置與推廣研究。

15．普通高中選修課程、特色課程開發研究。

16．教學用書評價研究。

17．課程資源開發與創建辦學特色研究。

18．學校課程發展研究。

19．學校推進陽光體育運動研究。

20．專題教育實施研究。

（五）關于教學教學方法和手段問題

1．教育教學規律理論與應用研究。

2．學生身心發展規律理論與應用研究。

3．教學改革理論與實踐研究。

4．先進教學方法推廣實驗研究。

5．班級授課制的個性化教學研究。

6．小班化教學、選課制等教學模式研究。7．自主、合作、探究等學習方法研究。

8．啟發式、參與式教學研究。

9．減少學生作業量研究。

10．縮小校際差異教學研究。

11．減輕學生課業負擔研究。

12．提高學生學習興趣與教學質量研究。

13．因材施教、培優輔差教學策略研究。

14．學前教育保教模式、方法研究。

15．學前教育“尊重幼兒身心發展規律”和“幼小銜接”關系研究。

16．特殊教育學生個性化教學研究。

17．學科教學方式方法研究。

18．學科綜合實踐教學研究。

19．跨學科教學和課程整合研究。

20．實驗課設計與實施研究。

21．教學中的信息技術應用研究。

22．普通高中走班制、分層教學、拔尖學生培養、學生發展指導研究。

23．普通高中與大學、科研機構合作開展創新人才培養研究。

（六）關于考試評價制度問題

1．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究

3．中考制度省內外對比研究

4．中小學及幼兒園辦學水平評價體系的研究

5．中小學及幼兒園教師教育教學水平的評價體系研究

6．中小學生綜合素質評價體系研究

7.幼兒發展的評價研究

8．地區教育發展水平評價體系研究

9.學校、教師、學生發展性評價研究

10.學生“成長袋”的建立、使用、評價的研究

11.新課程背景下學校評價機制、教師評價機制研究

12．基礎教育考試評價制度建設研究

13．基礎教育改革發展性評價研究

14．中小學教育教學質量標準及評價體系建構的研究

15．實施新課程標準的課堂教學質量評價研究

（七）關于校本教研與教師專業發展問題

1．地方教研室建設研究。

2．區域教研制度建設研究。

3．學校教研制度建設和管理機制研究。

4．學科教研組建設研究。

5．骨干教師隊伍建設研究。

6．青年教師成長路徑研究。

7．農村地區、薄弱學校校本教研和教師專業發展研究。8．任教非本專業學科的教師專業發展和教學研究。

9．教師教學基本技能和科研能力發展研究。

10．殘疾學生潛能開發和缺陷補償教學研究。

11．教育科研教研成果應用研究。

（八）關于教育教學資源利用與教育技術應用問題

1．學校內外教育教學資源開發研究。

2．教學資源共享技術、模式、機制研究。

3．學校教學設施設備、專用室場館應用研究。

4．學校圖書、教學資料應用研究。

5．信息技術的教學應用研究。

6．信息技術與學科課程整合研究。

7．農村中小學多媒體遠程教學設備應用研究。

8．網絡資源利用、網絡教研和網絡教學研究。

9．主題教學資源、網絡教學工具的開發與應用研究

（九）關于學前教育問題

1．幼兒數學教育操作學具的研究

2．學前教育藝術領域教師指導策略研究

3．學前藝術領域幼兒發展促進策略研究

4．幼兒教師入職專業水平的評價研究

5．促進幼教新任教師專業發展的策略研究

6．園本教研促進幼兒園教師專業發展的研究

7．幼兒美工教學有效實施的策略研究 8．生態教育主題活動資源的開發研究

9．教師在藝術活動中實施觀察和指導的策略研究

10．信息技術在幼兒語言教學活動中的應用研究

11．利用家庭、社區資源開展幼兒教育的實踐研究

12．運用角色游戲提高幼兒合作能力的研究

13．幼兒藝術表現力的培養策略研究

14．幼兒語言教學中存在問題及對策研究

15．促進幼兒大肌肉運動發展的實踐研究

16．體育活動中提高幼兒體能的研究

17．幼兒教育專業藝術類課程教學模式創新的研究

18．托幼機構教育質量評價與認證制度研究

19．幼兒園教育質量評估指標體系研究

20．早期兒童科學教育研究

(十)關于職業與特殊教育問題

1．校企合作提高職業學校辦學質量的機制研究

2．通過創業教育培養中職學生職業道德的實踐研究

3．職高學生積極心理品質培養的研究

4．社區成人教育課程建設研究

5．適應區域經濟發展需要的職業學校專業設置研究

6．職業學校教師職后培訓模式研究

7．中等職業學校學生就業能力現狀分析研究

8．職高生心理特點及教育對策研究 9．《廣域網接入與監管》課程開發與實施研究

10．《計算機故障檢測與排除》課程設計與實施的實踐研究

11．《動畫設計與制作》專業課程校本化實施的實踐研究

12．基于工作過程導向的教學設計在中職計算機教學中的應用研究

13．網絡技術專業實訓課管理方式的研究

14．職高電腦美術專業素質培養途徑的研究

15．運用課堂觀察提高中等職業學校英語教學質量的研究

16．提高職業高中專業特色班管理實效性的研究

17．職業學校“雙師型”師資隊伍建設研究

18．職業教育實訓基地建設運行機制研究

19．增強職業教育吸引力問題研究

20．職業教育國際合作研究

21．職業教育實訓基地教學模式研究

22．特殊學校的辦學特色與發展模式研究

23．特殊兒童的教育需求研究

24．特殊學生學習能力與教學方式變革的研究

25．滿足聾人學生特殊需要的教學策略研究

26．聾校學生的人生規劃教育研究

27．適合智力障礙學生的律動訓練研究

28．輔助技術在盲校理科教學中的應用研究

29．提高工讀青年教師職業幸福感的途徑研究 30．工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式研究