第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文驚弓之鳥(niǎo)和寓言兩則品讀課

課文品讀課

品讀9課《寓言兩則》 10課《驚弓之鳥(niǎo)》

山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張燕

一、教案背景

（1）面向?qū)W生：□ 中學(xué)?小學(xué)

（2）課時(shí)：1

（3）學(xué)科：語(yǔ)文

（4）學(xué)生準(zhǔn)備：

讀熟課文，做簡(jiǎn)單批注。

搜集與《寓言兩則》和《驚弓之鳥(niǎo)》有關(guān)的資料。

二、教學(xué)課題：9《寓言兩則》10《驚弓之鳥(niǎo)》

【教案背景】

我們諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)特別重視課程教學(xué)改革，注重課程教學(xué)思維整合，每個(gè)單元在字詞過(guò)關(guān)、課文過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文課文拼讀，【教材分析】

《寓言兩則》這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；當(dāng)再丟羊時(shí)，才把羊圈修好。告訴我們；一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他卻朝北走。別人提醒，他卻滿不在乎。用來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反，《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候射箭能手叫更羸，他觀察了一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、概括課文主要內(nèi)容，明確兩篇課文蘊(yùn)含的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句感悟人物，明確每篇寓言的寓意。

【整合內(nèi)容】

課文第9課《寓言兩則》第10課《驚弓之鳥(niǎo)》

關(guān)于獨(dú)善其身名人名言，《南轅北轍》的歷史背景。

【教學(xué)過(guò)程】

課前誦讀：《書香潤(rùn)年華》第十一組前三首

一、導(dǎo)入

1、回顧本單元主題。（怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題）

同學(xué)們，無(wú)論是寓言故事還是成語(yǔ)故事，都蘊(yùn)含著深刻的道理，引起我們思考和共鳴，這就是寓言和成語(yǔ)的無(wú)窮魅力。

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事和一個(gè)成語(yǔ)故事。齊讀9、10課

課題。

二、朗讀感悟，升華感情

（一）、學(xué)習(xí)第10課

你能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

1、我讀我思我發(fā)言

自己邊讀課文邊思考：為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手？劃出有關(guān)的詞句體會(huì)感悟。

2、小組討論交流。

3、全班交流。

抓住重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的。

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！保ㄗ屑?xì)觀察、自信）

（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（射箭技藝高超，分寸拿得恰到好處）

（3）更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

（善于觀察，善于思考，善于分析）

注：在和學(xué)生分析重點(diǎn)段落的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、你們喜歡更羸嗎？（可能喜歡的比較多）如果有有一只孤單失群的大雁，你會(huì)拉弓射箭嗎？

出示大雁圖片下面附有文字：國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是一位熱情、勇敢、翱翔于天空的精靈。（增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)）

4、明確題意：《驚弓之鳥(niǎo)》什么意思，你讀的哪些寓言故事和意思接近？（要強(qiáng)調(diào)“之”的意思，意思接近的成語(yǔ)：《杯弓蛇影》、《草木皆兵》、《打草驚蛇》，加強(qiáng)主題資源的整合）

（二）、學(xué)習(xí)《寓言兩則》

1、揭示課題的意思：

《亡羊補(bǔ)牢》理解：“亡” “補(bǔ)” “牢”各是什么意思？結(jié)合課文內(nèi)容，你怎樣理解“亡羊補(bǔ)牢”?

《南轅北轍》理解“轅”和“轍”的意思，并出示幻燈片“轅”和 “轍”的圖片。這樣更形象、直觀。

2、我讀我思我發(fā)言

《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩則寓言主要講了一個(gè)什么故事，你從

中明白了什么道理？

（1）《亡羊補(bǔ)牢》在讓學(xué)生明確故事內(nèi)容寓意，并能結(jié)合課文內(nèi)容，明確丟羊人的性格特點(diǎn)，（不聽(tīng)勸告、知錯(cuò)就改）

（2）《南轅北轍》重點(diǎn)通過(guò)想去楚國(guó)的人和他朋友的對(duì)話以及“越??

越??”“越??越??越??”句式的理解來(lái)體會(huì)想去楚國(guó)的人的固執(zhí)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎？引出寓言的特點(diǎn)，是用假托的故事

和擬人化的手法，來(lái)告訴人民一個(gè)深刻的道理。同時(shí)讓學(xué)生講講《南轅北轍》這個(gè)故事的時(shí)代背景，（老師可作補(bǔ)充）魏王安厘王想攻打趙國(guó)，謀臣季梁想勸他，于是借這個(gè)故事來(lái)勸他不要攻打趙國(guó)，終于成就了霸業(yè)。

（4）如果你有足夠的時(shí)間，足夠的金錢，按照楚國(guó)人的做法，能不

能到達(dá)楚國(guó)）（說(shuō)明：古人認(rèn)為天圓地方。）

（4）聯(lián)系生活中的例子來(lái)談?wù)勛约旱纳羁谈惺軉幔浚ㄑ劬?，?/p>

又不好好保護(hù)眼睛，上課不好好學(xué)習(xí)，利用電腦玩游戲，開(kāi)發(fā)智力。）

三、好段我來(lái)寫

你一定有許多話想對(duì)丟羊人和楚國(guó)人說(shuō)，選擇一位把你的心里話告訴

他。

當(dāng)學(xué)生寫完之后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)展示，師生共同評(píng)議。

四、拓展閱讀

出示關(guān)于修身養(yǎng)性的名人名言：

走進(jìn)經(jīng)典名句：

1、人非圣賢、孰能無(wú)錯(cuò)；知錯(cuò)能改、善莫大焉。

2、人不怕犯錯(cuò)誤,可怕的是一輩子做錯(cuò)事。

3、一個(gè)人知道了自己的短處，能夠改過(guò)自新，就是有福的。——莎

士比亞

4、一個(gè)人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力

量浪費(fèi)在任何別的事情上?！袪査固?/p>

5、一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀察自己內(nèi)心深處閃爍的微弱的光亮，而

不僅僅是注意詩(shī)人和圣賢者輝耀天空的光彩?！獝?ài)迪生

6、有則改之，無(wú)則加勉。——朱熹

7、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 －－韓愈

學(xué)生自由讀——淺談理解——個(gè)人展示讀——齊讀。

六、作業(yè)

繼續(xù)閱讀你喜歡的成語(yǔ)故事和寓言故事，為故事會(huì)做準(zhǔn)備。

七、板書 設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢：知錯(cuò)就改 為時(shí)不晚

寓言兩則

南轅北轍：目標(biāo)行動(dòng)一致

驚弓之鳥(niǎo)善于觀察、善于分析、善于推理

教學(xué)反思

本節(jié)課上完，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，孩子們各抒己見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的看法，大部分孩子都能抓住課文重點(diǎn)，緊扣文本，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，尤其是當(dāng)展示大雁的圖片，激起了孩子的環(huán)保意識(shí)，對(duì)于《南轅北轍》背景的介紹更有利于學(xué)生理解寓言的特點(diǎn)和作用。學(xué)生寫話訓(xùn)練寫得也不錯(cuò)，有的學(xué)生還用上了許多名言警句：“人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)”。還有的特別炫耀的和去楚國(guó)的人炫耀：當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)以及交通工具的先進(jìn)，在很好的體現(xiàn)了教材的整合，以及學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。由于時(shí)間的限制，《寓言兩則》學(xué)生讀的時(shí)間有點(diǎn)少。編寫教案說(shuō)明 ：

“自主互動(dòng)、讀寫互補(bǔ)”單元主題系列化教學(xué)法，是我校山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來(lái)研究的一個(gè)教學(xué)法，它是整合一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分六種課型進(jìn)行教學(xué)。這六種課型分別是預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課、字詞讀寫課、課文品讀課、拓展閱讀課、主題習(xí)作課、綜合實(shí)踐課。在這六種

課型中，教師要把三級(jí)課程盡可能地進(jìn)行整合，并確定每節(jié)課讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)及主題閱讀需要拓展的內(nèi)容。

我們的研究首先從單元整合入手，討論每一單元的主題和習(xí)作方法，然后有機(jī)地進(jìn)行整合。其次，我們致力于對(duì)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式下致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和大家交流，把自主觀察、實(shí)踐放在首位。同時(shí)，我們還解決了學(xué)生的閱讀積累和習(xí)作脫節(jié)的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用。讓孩子從“讀”中悟出“寫”的“技巧”，從“寫”中悟出“讀”的“意義”。在每一種課型中，我們把學(xué)生解讀文本的興趣點(diǎn)、文本意蘊(yùn)的側(cè)重點(diǎn)、語(yǔ)言范式的訓(xùn)練點(diǎn)作為切入點(diǎn)，使讀寫結(jié)合最優(yōu)化。上面是我針對(duì)我校的六種課型編寫的第三種課型的教案：

附課件網(wǎng)址

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)課文原文

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)課文原文

2015年04月06日17:20 摘要：新東方在線小學(xué)網(wǎng)整理三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)給大家作為復(fù)習(xí)資料參考，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難，只要大家合理使用復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，就一定會(huì)學(xué)好，下面是關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)資料《人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)課文原文》希望對(duì)大家有幫助。

新東方在線小學(xué)網(wǎng)整理三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)給大家作為復(fù)習(xí)資料參考，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難，只要大家合理使用復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，就一定會(huì)學(xué)好，下面是關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)資料《人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)課文原文》希望對(duì)大家有幫助。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)課文原文

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”

“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”

更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”

更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”

更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了?！?/p>

來(lái)源：新東方在線論壇

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案[人教版]

10、驚弓之鳥(niǎo)（兩課時(shí)）

教材簡(jiǎn)說(shuō)：這是一個(gè)成語(yǔ)故事，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，共九個(gè)自然段，按先果后因展開(kāi)敘述，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、會(huì)思考，受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

鏈接：楚國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

第一課時(shí) 3月20日

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫出2個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

第一課時(shí)

（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。如：“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“w6i”、“更羸”的“更”讀音是“g5ng”?？刹捎枚嘁糇纸M詞的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。4．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1．本課共有4個(gè)生字，都是形聲字。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)：即偏旁部首表示這個(gè)字的義類，基本字表示這個(gè)字的讀音。掌握生字的字形及讀音。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫。

如：“魏”左邊“委”字的“捺”，要寫成“點(diǎn)”，“女”字的“橫”，要寫成“提”。3．用形近字、同音字組詞。

（三）理解詞語(yǔ)。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3．出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。能手——具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。在本課指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。本事——口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。孤單失群——指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。魏國(guó)——我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。悲慘——（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。愈合——指?jìng)诤仙狭耍L(zhǎng)好了。

拼命——把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。

（四）作業(yè)。1．熟讀課文。

2、書寫生字及詞語(yǔ)。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？

2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、邊聽(tīng)邊思考：更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？

2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）

就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？

3、指導(dǎo)朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。

三、學(xué)習(xí)第3~8自然段

1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）

2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）

3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）

4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）

5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)？

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）

四、學(xué)習(xí)第9段

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？

2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？

3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？

4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何

5、討論：四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

6、練習(xí)用：“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。

五、談收獲

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？

2、從大雁身上你懂得什么？

六、練習(xí)對(duì)話

1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

2、分角色朗讀。

編一編，續(xù)一續(xù)，魏王會(huì)說(shuō)什么呢？

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？

2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、出示教師收集的。

板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥(niǎo)

看：飛得慢

害怕

更羸

聽(tīng)：叫得悲

裂開(kāi)

掉下來(lái)

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。抓住了更羸人物的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己由發(fā)揮說(shuō)說(shuō)續(xù)集，基本上可以站在魏王的角度進(jìn)行對(duì)他評(píng)價(jià)。效果不錯(cuò)。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的道理卻不簡(jiǎn)單，如果引導(dǎo)不好的話學(xué)生很容易引為這篇課文只是在贊揚(yáng)更羸射箭本領(lǐng)高，對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”的真正含義可能就無(wú)法真正理解。于是在教學(xué)這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得是誰(shuí)害死了這只大雁？”學(xué)生們有的說(shuō)是更羸，有的說(shuō)是箭，還有的。說(shuō)是獵人，說(shuō)法不一，我適時(shí)引導(dǎo)：這只大雁是被更羸的箭所傷而死的嗎？學(xué)生們聽(tīng)了若有所悟。我讓他們?cè)僮x讀課文，仔細(xì)想一想，到底是什么害死這只大雁的呢？學(xué)生們又議論起來(lái)，最后得出了正確的結(jié)論：原來(lái)是大雁自己嚇自己，把自己嚇?biāo)赖摹?/p>

為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)更好地理解和運(yùn)用，我問(wèn)他們：你們知道生活中有哪些驚弓之鳥(niǎo)的事情？你自己是否做過(guò)類似的事情？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，對(duì)這個(gè)成語(yǔ)就掌握得更好了。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，讀懂了嗎？喜歡嗎？然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖，讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語(yǔ)故事，大家想知道嗎？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。

然后我就讓學(xué)生自己去讀故事，看誰(shuí)可以用自己的話把課題說(shuō)明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后，我問(wèn)學(xué)生，課題是什么意思？學(xué)生通過(guò)自己的讀書知道驚弓之鳥(niǎo)就是受到驚嚇的鳥(niǎo)。然后我問(wèn)這里的鳥(niǎo)之誰(shuí)？學(xué)生馬上說(shuō)是大雁。

接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？這樣學(xué)生通過(guò)讀書后，不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問(wèn)學(xué)生，更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢？然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié)，這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽(tīng)到的加以分析，最后得出一個(gè)結(jié)論就是，這只大雁因?yàn)槭苓^(guò)一次箭傷還沒(méi)有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽(tīng)見(jiàn)弓箭的響聲，就會(huì)拼命往高處飛，這樣傷口一裂開(kāi)就掉下來(lái)了。

其實(shí)它不是箭射下來(lái)的，而是被嚇下來(lái)的。

學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o(wú)類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說(shuō)，自己以前被狗咬過(guò)，所以只要一看見(jiàn)狗就感到很害怕，還有的說(shuō)怕蛇，有的說(shuō)怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)了，在讓他們自己歸納這個(gè)成語(yǔ)的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。

通過(guò)這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握，學(xué)生在充分讀書以后，就可以把書中的知識(shí)弄明白。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)

字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁

重點(diǎn)句子：

1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的.射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

主要內(nèi)容：

《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)程序：

這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言

運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入揭示課題

今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書：驚弓之鳥(niǎo)

二、精心品讀理解課文

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：

昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）

2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？

3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。

4、交流。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）

（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？

6、更羸為什么不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？

7、自由讀第9自然段。

（1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）

（2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解

理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）

（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？

（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫）

（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。

8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。

9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

10、交流讀的情況。

（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）

（2）分角色演讀。

11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？

12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。

（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）

（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）

（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）

三、推理探究理解意義

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)課文深入感悟

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）

2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？

五、布置作業(yè)（課件）

我喜歡，我選擇：

（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；

（2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；

（3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事

（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、四人小組交流方法。

3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。

4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。

5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。

6、教師精講，補(bǔ)講。

整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

最近，我與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，有意鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。

有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥(niǎo)身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是我們不能像這只大雁一樣，只因?yàn)楸患鋫^(guò)，后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥焕硐?，受到家長(zhǎng)的批評(píng)，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)考試就害怕嗎？這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥(niǎo)談到了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見(jiàn)解鼓掌。

還有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱贊，因?yàn)樗皇且粋€(gè)善良的人。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了，但為了在國(guó)王面前顯示自己的高明，又故意拉動(dòng)弓弦，使那只可憐的鳥(niǎo)又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥(niǎo)是人類的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。

這位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥(niǎo)類的角度來(lái)談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒(méi)有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說(shuō)法有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但她能大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，且言之有理，這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思5

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候的一位叫更羸的射箭能手，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就從天上掉了下來(lái)。這篇課文語(yǔ)言大多是以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)的，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對(duì)話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。要重指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)不同人物的不同語(yǔ)氣。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語(yǔ)氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。讓學(xué)生練習(xí)帶著語(yǔ)氣自讀后，再進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過(guò)，還深入體會(huì)人物的思想感情。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

一、以詞為線，在具體的語(yǔ)言環(huán)境采用多種形式品詞。

1、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語(yǔ)氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個(gè)詞為主線，展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞，依次提出這三個(gè)詞，先理解這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語(yǔ)氣變化的原因，從而讓整個(gè)教學(xué)有條清晰的線索。

2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中采用多種形式品詞?！绑@弓之鳥(niǎo)”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時(shí)，學(xué)生說(shuō)到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢(shì)說(shuō)明這只聽(tīng)到弦響就嚇得掉下來(lái)了鳥(niǎo)，就叫“驚弓之鳥(niǎo)”了解了詞語(yǔ)字面意思，在學(xué)到課文最后一段時(shí)，分析這只鳥(niǎo)為什么聽(tīng)到弦響就會(huì)掉下的原因， “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)想不到的程度更深一些?！氨瘧K”采用查字典的方法理解。“不敢相信”采用聯(lián)系上下文的方法理解。在詞語(yǔ)的理解中加深了對(duì)文本的感悟，有效地指導(dǎo)了朗讀。

句段訓(xùn)練結(jié)合，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。課文的第八自然段更羸說(shuō)的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這段也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn)。怎樣讓句段的訓(xùn)練層次清晰呢？我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話，標(biāo)出本段有幾句話，對(duì)這幾句話有的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，再還著學(xué)生一句一句地讀懂每句話，最后把這四句話的意思串起來(lái)概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

二、在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到以下幾個(gè)目的：

（1）練習(xí)用因?yàn)椤浴f(shuō)句子，理清文中的因果關(guān)系。

（2）了解驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義。

（3）知道更羸為什么只拉弦，大雁就掉下的原因。

（4）知道更羸為什么有這樣大的本事的原因。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，同時(shí)注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀，學(xué)生一定能有所獲。

三、自身不足

（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生白面不寬。

（2）讀的還不夠落實(shí)。很多地方只是讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀了一下，有些語(yǔ)語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，教師并沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)。教學(xué)中，我們沒(méi)有真正落實(shí)課堂民主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分享受主動(dòng)思考、自由傾聽(tīng)、相互評(píng)價(jià)的權(quán)利。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的課堂所采用。在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與評(píng)價(jià)。，不斷比較學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我變化，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。 針對(duì)這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂實(shí)而活。對(duì)于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。【教學(xué)安排】

３課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

１、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)開(kāi)_______，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

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