第一篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則

課 時(shí) 教 案

主備教師：趙麗琴 執(zhí)教教師：

教學(xué)內(nèi)容:《9.寓言兩則》 教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解?盤纏??把式?等詞語(yǔ)。2．能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)： 理解兩則寓言的寓意。

教材分析：

寓言指的是從生動(dòng)有趣的故事中可以得到一個(gè)深刻的道理。但是這個(gè)故事并不一定是真實(shí)的。是古代人們?yōu)榱私o人們一個(gè)提醒而編造的。那么，《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言只用了幾斷簡(jiǎn)短的文字講敘了一個(gè)生動(dòng)有趣的，并且很與現(xiàn)實(shí)生活接近的這么一個(gè)小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個(gè)洞丟了羊，鄰居勸告修補(bǔ)羊圈，他認(rèn)為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應(yīng)該聽取別人的忠告，找到補(bǔ)救的方法之后再也沒丟過(guò)的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點(diǎn)是讓孩子們從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理，就是無(wú)論做錯(cuò)什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時(shí)改正還不算晚。

這則寓言故事中所點(diǎn)到的錯(cuò)誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過(guò)它的告誡會(huì)時(shí)時(shí)提醒孩子們這是一個(gè)可貴的品質(zhì)。所以在教學(xué)時(shí)讓孩子們?cè)谧x懂故事的基礎(chǔ)上，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。

《南轅北轍》這個(gè)故事見《趙國(guó)策*魏策》，是季梁勸魏王時(shí)給魏王講的一個(gè)故事，原文見后附資料?？梢詮亩嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓?/p>

①無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。

②方向?qū)︻^，條件越好成績(jī)?cè)酱?；方向錯(cuò)了，適得其反。

③自己錯(cuò)了，不聽朋友的忠告，只能錯(cuò)上加錯(cuò)。

④由于措施不力而導(dǎo)致達(dá)不到本來(lái)目的。

⑤反映事與愿違的情況。

季梁的朋友自恃馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)好，以為很快就能到楚國(guó)，但是認(rèn)錯(cuò)了方向，并且固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國(guó)越遠(yuǎn)。

課文依《戰(zhàn)國(guó)策》體例，用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)，如季梁說(shuō)話?問?一?不解地問?一?告訴?一?再次誠(chéng)懇地說(shuō)?，誠(chéng)懇的態(tài)度躍然紙上。朋友的回答分別是?不怕一?沒關(guān)系?一?你不用擔(dān)心?，成語(yǔ)?固執(zhí)己見?概括了他的態(tài)度。

寓言是通過(guò)生動(dòng)有趣的小故事，告訴深刻的道理。這則寓言短小精悍，敘述生動(dòng)，對(duì)話性、形象性強(qiáng)，寓意深刻。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生雖然可以理解這兩個(gè)故事的意思，但對(duì)于其中的道理還是懵懂的，需要利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括和總結(jié)，讓孩子們了解寓言故事的特點(diǎn)，能夠自己看出其中的寓意。

教學(xué)具準(zhǔn)備: 教師：掛圖，生字詞卡片。學(xué)生：收集寓言?？傉n時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：?亡?是什么意思？?牢?又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

（一）第一自然段。

1.過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

2.理解?窟窿??羊圈?的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

（二）第二、三、四自然段。1.那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

2.你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）3.那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)?又?字。）

（三）第五自然段。

1.看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

2.有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

（一）討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）

（二）你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：?窿?字不要丟一橫，?叼?字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

七、板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟 勸

又丟 修

再也沒丟（后悔）

有錯(cuò)就改 不算晚 教學(xué)反思：

日期：

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

（一）自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

（二）小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

（一）采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

（二）課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

（三）(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

（四）假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

（五）這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

（六）你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：?街?可同?銜?對(duì)比；?纏?字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

七、板書

朋友

楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊 馬跑得快

越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式 哪一天才能到

盤纏多

…… ……

教學(xué)反思:

日期：

課 時(shí) 教 案

主備教師：牛津津 執(zhí)教教師：

教學(xué)內(nèi)容:《10.驚弓之鳥》 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥?等詞語(yǔ)的意思。

2.理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

教材分析：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。?驚弓之鳥?這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課

文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

學(xué)情分析：

學(xué)生平時(shí)對(duì)古代寓言故事，成語(yǔ)故事都較為感興趣，《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事，部分學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸，教學(xué)前我也布臵了預(yù)習(xí)。所以，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解，體驗(yàn)更羸觀察，分析，判斷，推理的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)具準(zhǔn)備:PPT課件 總課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）

（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

（二）有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)

（一）自由默讀課文。要求：

1.一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

2.讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用?/?標(biāo)出句中的停頓。3.把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

（二）自由朗讀。要求：

1.看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。2.把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況

（一）指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

?魏國(guó)?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēng léi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。

（二）指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

（三）出示幻燈或小黑板：

1.指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。2.熟讀并理解詞意。

（四）指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論

（一）課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

（二）討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。? 2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說(shuō)明什么？②?慢慢地飛?又說(shuō)明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。

教學(xué)反思：

日期：

第二課時(shí)

一、揭示課題：

（一）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（二）?驚弓之鳥?什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?驚弓之鳥?的意思？

（三）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來(lái)？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

（四）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)?？?在黑板上標(biāo)出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

（一）弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ 1.?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。?

2.?更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥。’?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時(shí)候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥?燕?。

（二）讀了課文，你還懂得了什么？ 1.?驚弓之鳥?其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

2.朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)?過(guò)電影?，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？ 3.這一段有兩個(gè)?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（教師在黑板上畫出示意圖： ?直往上飛?：↗；?直掉下來(lái)?：↓。）（讓學(xué)生理解，?直往上飛?的?直?是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

4.該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)?直?字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

5.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)??。?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語(yǔ)。）

（三）更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考，練習(xí)的第2題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

2.四人小組討論交流。3.檢查自學(xué)情況。

（1）哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？（板書：觀察：飛得慢叫得慘）

字理學(xué)習(xí)?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。（2）哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

（3）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。）

（4）因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

傷口裂開 往高處飛 心里害怕 板書：聽到弦響 掉了下來(lái)

誰(shuí)能用?因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

（5）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：

不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

（6）教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

（四）更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手??？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

2.是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

（一）同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

（二）能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

（三）這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？

他遇到類似的情況怎么樣？

四、板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥 觀察：飛得慢 叫得慘 教學(xué)反思：

分析：受過(guò)箭傷 孤單失群 判斷：害怕 高飛 結(jié)果：傷口裂開 掉下來(lái)

日期：

課 時(shí) 教 案

主備教師：牛津津 執(zhí)教教師：

教學(xué)內(nèi)容:《11.畫楊桃》 教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用?不像……而像……?、?不要……要……?說(shuō)話。用?嚴(yán)肅?、?熟悉?造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

教材分析：

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。?我?根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，最后寫父親和老師的教誨使?我?一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)?我們?循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物

內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為?我?把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

學(xué)情分析：

著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)?以疑促讀，讀中探究，自主感悟?的教學(xué)特色。這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。?我?根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；不要隨意取笑，要善待他人。

教學(xué)具準(zhǔn)備: 楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片?？傉n時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

（一）出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

（二）聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

（一）默讀思考討論：?我?（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

（二）教師范讀課文，學(xué)生注意辨析?我?、?同學(xué)們?及?老師?說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

（三）齊讀課文。

（四）思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是?我?小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

（五）以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

1.課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

2.開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教?我?學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

3.文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使?我?一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬?總——分——總?式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)

三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

（一）指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

（二）分角色讀讀課文的第2部分。

1.選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀?大家?的話，教師讀?老師?的話。

2.教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。

?審?（sh7n）?晌?（sh3ng）：翹舌音。

?肅?（s)）：平舌音。筆順：（共8筆）

熟悉（x9)：知道得很清楚。

哈（h1)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

（三）指名讀課文最后一個(gè)自然段。

?誨?：四聲（hu@），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

（四）抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

（五）自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

教學(xué)反思：

日期：

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來(lái)。）

二、講讀課文

（一）從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解?受用?是什么意思，?一生受用?呢？

2.從?一生受用?這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從?使一生受用?這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

（1）能使作者?一生受用?的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是?老師?和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從?是那么相似?這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞?那么?怎樣理解？（特別、十分）

（2）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

（二）學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

1.指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

2.出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

（三）學(xué)習(xí)課文第2部分。

1.分析?老師?說(shuō)的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段?老師?說(shuō)的一段話。（出示寫有?老師?話的投影片或小黑板。）

（2）?老師?說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）

（3）引導(dǎo)分析?老師?說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃?都非常熟悉?，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的?但是?在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用?但是?一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)〃芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：?每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。?既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的?真像?是什么意思？（特別像。）?有時(shí)候?指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

D.這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：?老師?的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了?我?觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

（4）齊讀?老師?說(shuō)的前三句話，加深理解。

2.講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（?我?的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的?老師?說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）

（3）作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。?認(rèn)認(rèn)真真地看?說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。?老老實(shí)實(shí)地畫?就是作者遵照?爸爸?所叮囑那樣去畫。

3.導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

（1）?有幾個(gè)同學(xué)?看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

（3）?有幾個(gè)同學(xué)?看了作者的畫?哈哈大笑?，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

4.講讀課文第6至12自然段。

（1）?老師?聽了?幾個(gè)同學(xué)?的議論，又看了作者的畫，與?這幾個(gè)同學(xué)?的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）?老師?為什么要坐在作者的座位上?審視?？（?老師?坐在?我?的座位上，就是要從?我?看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷?我?畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

（2）?老師?審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（?老師?的目的，是要讓學(xué)生從他親自?審視?的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

（3）聽了學(xué)生的回答，?老師?的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)?不像?，這種現(xiàn)象引起?老師?的深思，他意識(shí)到不僅是?幾個(gè)?而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出?老師?嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（?半晌?是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了

考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀?好——笑?，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對(duì)于認(rèn)為?好笑?的同學(xué)，?老師?沒有去批評(píng)責(zé)備，而是?請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上?，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：?這幾個(gè)?讓輪流看）

（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答?老師?的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才?好——笑?的讀法恰恰相反。

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫?第一個(gè)?同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

6.繼續(xù)看幻燈片，剖析?老師?說(shuō)的話。

（1）?老師?從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？?和顏悅色?是什么意思？

（2）看投影片。默讀?老師?的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

（3）?老師?說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把?老師?說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是?老師?借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解?老師?說(shuō)的一段話的含義。

A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，?老師?的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明?同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

B.通過(guò)對(duì)?老師?說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

三、板書設(shè)計(jì)：

父親：是……就……（不要想當(dāng)然）

老師：角度不同，樣子不一樣 要……不要……

是……就……

我：一生受用 教學(xué)反思：

日期：

課 時(shí) 教 案

主備教師：牛津津 執(zhí)教教師：

教學(xué)內(nèi)容:《12.想別人沒想到的》 教學(xué)目標(biāo): 1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生?想別人沒想到的?的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

用?雖然……但是……??因?yàn)椤浴瓉?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

教材分析：

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用?以少代多?的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

學(xué)情分析：

三年級(jí)下段的學(xué)生，已經(jīng)有了比較強(qiáng)的識(shí)字能力，他們已經(jīng)具有初步的抓重點(diǎn)詞句理解一段話的能力，有了一定的獨(dú)立閱讀能力。他們已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的單元整組主題教學(xué)，因此學(xué)生們對(duì)這一模式已經(jīng)適應(yīng)并漸漸習(xí)慣。而且這組課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。在單元導(dǎo)讀時(shí)能很快引起學(xué)生們的閱讀興趣，能很好的引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而能很快地讓他們走進(jìn)文本，融入故事，感知課文內(nèi)容，感受人物思想，受到啟發(fā)與教育。

教學(xué)具準(zhǔn)備: PPT課件 總課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、故事激趣，談話導(dǎo)入

（一）教師講故事：宋太祖趙匡胤開國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是?踏花歸來(lái)馬蹄香?（課件出示?踏花歸來(lái)馬蹄香?）這里?花??歸來(lái)??馬蹄?都好表現(xiàn)，唯有?香?是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。

（三）板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

（二）反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容： 畫師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、品讀課文，感悟妙處

（一）畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。

（二）畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）

（三）學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來(lái)。

（四）交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。1.大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很?。?/p>

2.二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

3.三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

（五）對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

四人小組討論，全班交流。

如果你是畫師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫。（課件出示：雖然……但是……

不但……而且……

因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>

（六）理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。1.讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

2.理解?若隱若現(xiàn)?（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

3.小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

4.從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來(lái)的？

理解?恍然大悟?。他們悟到了什么？用?原來(lái)……?練習(xí)說(shuō)話。5.教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

（一）課件出示圖：?蛙聲十里出山泉?，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出?十里?，還要畫出?出山泉?，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。

聽完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫的妙處。

（二）繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫，一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩(shī)句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出?深山藏古寺?的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫師，會(huì)怎樣畫呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。

學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）

（三）揭謎。

你們想知道當(dāng)時(shí)的畫師們是怎樣畫的嗎？

課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。哪幅畫更能體現(xiàn)?深山藏古寺?的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。

（四）聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過(guò)類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

（五）總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒想到的事）

五、板書設(shè)計(jì)：

12.想別人沒想到的

大徒弟：密密麻麻

很小很小 有限 二徒弟：許許多多

果然 一只 三徒弟：兩只 用有限表無(wú)限（妙）

教學(xué)反思:

日期：

第二篇：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 寓言兩則教案

27、寓言兩則（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。3．能把故事講給別人聽。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。有感情地朗讀課文，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，生字卡片。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)4生字，會(huì)寫4字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成

3．能把故事講給別人聽。

一、導(dǎo)入新課

1、提問：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著這些問題我們來(lái)讀課文。

（學(xué)習(xí)第一則寓言）

（一）教師解題

“揠”字的含義（拔的意思）揠苗助長(zhǎng)：拔禾苗幫助它長(zhǎng)高的意思 教師引導(dǎo)學(xué)生“揠”字的讀音

（二）自學(xué)課文，自讀感悟，整體感知 1)自由朗讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么故事？ 閱讀要求：

讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）記（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）想（你讀懂了什么？）問（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）2）小組討論交流 檢查生字的認(rèn)讀情況

分小組讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好，為什么？

討論：第一自然段講了什么？他是什么人，他在干什么？

（三）逐層解析課文

1.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段 那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？（可全班回答，也可以叫個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生回答）

課文中那些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？（用直線把它標(biāo)出來(lái)）

巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急 故事的起因: {這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。} 從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái):巴望、焦急

課文中那些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？ 巴望、天天到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ) 2.有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀 注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望”“天天”“焦急”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣 學(xué)習(xí)第二、三自然段，想想他想出辦法了嗎？想出了什么辦法？后來(lái)又做了什么？ 1）讓學(xué)生自由朗讀第二、三自然段 點(diǎn)個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀第二自然段

教師解釋“筋疲力盡” 筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了 想出的辦法：把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山 2）點(diǎn)名有感情地朗讀第三自然段

教師解釋“白費(fèi)” “一大截” 白費(fèi)：白白浪費(fèi)，白費(fèi)力氣 一大截：一大段 后來(lái)回去告訴他兒子：禾苗長(zhǎng)了一大截

故事的經(jīng)過(guò)。

{他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”} 3）指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

（四）揭示寓意

一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

二）自己遇到過(guò)哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

（六）板書設(shè)計(jì)

揠苗助長(zhǎng)

禾苗長(zhǎng)得太慢

巴望、天天到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)

把禾苗一棵一棵往高里拔 筋疲力盡、沒有白費(fèi)

禾苗都死了 欲哭無(wú)淚、白費(fèi)心機(jī)

（原因：違背生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成）

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)第二則寓言）

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫5字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。3．能把故事講給別人聽。

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)第一則寓言的學(xué)法，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法。

2、今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。

3、現(xiàn)在，老師先請(qǐng)大家讀讀《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

4、理解題目：守株待兔。通過(guò)查字典理解“株”，再說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思。圍繞“待兔”提出自己感興趣的問題

農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)在樹樁旁等待等待撞死的兔子呢？ 農(nóng)夫是怎樣等待野兔的？結(jié)果呢？ 這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

二、自讀課文，整體感知

自讀提示：1.讀通讀順寓言故事，了解寓言的主要內(nèi)容 2.自由讀文，在文中畫出農(nóng)夫守株待兔的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

守株待兔的原因：沒花一點(diǎn)兒力氣，只撿了一只又肥又大的野兔。心里想：要是，每天能撿到一只野兔，那該有多好啊。

守株待兔的經(jīng)過(guò)：從此丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

守株待兔的結(jié)果：日子一天一天過(guò)去了，再也沒有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

三、合探解疑

1、同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？

2、再讀課文思考：A.野兔的死是偶然還是經(jīng)常發(fā)生的事？ B.農(nóng)夫撿到野兔后心里的想法和做法是什么？ 小結(jié)：農(nóng)夫錯(cuò)在把偶然的事當(dāng)做經(jīng)常發(fā)生的事，想不勞而獲

四、積累運(yùn)用： 1.思考：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？ 2.你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么呢？

五、板書設(shè)計(jì)

守株待兔

守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到 對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理

六、比較寓意，根據(jù)自己的實(shí)際寫篇作文

要求：根據(jù)學(xué)習(xí)的兩則寓言故事，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？可以舉出生活中的例子談?wù)劇?/p>

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九課寓言兩則 2

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九課寓言兩則

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)案（第2課時(shí)）

雄縣研訓(xùn)中心楊永樂

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物的看法和想法。

2、知道這個(gè)故事的寓意，并在日常生活中應(yīng)用。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)環(huán)節(jié)

（一）：精讀課文，理解課文。

1、默讀課文，一邊讀一邊想故事里的人物是怎樣看問題、怎樣想問題的。學(xué)法提示：街坊們是怎樣看問題、想問題的；養(yǎng)羊人怎樣看問題、想問題的。

2、展示上面的內(nèi)容。

二、自學(xué)環(huán)節(jié)

（二）：品讀課文，體會(huì)寓意

1、默讀課文，找到“他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。”這句話。想一想：（1）他為什么“后悔”？（2）“不該不接受街坊的勸告”和“應(yīng)該接受街坊的勸告”有什么不同？（3）為什么“現(xiàn)在修還不晚”？

2、你認(rèn)為養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？

提示：想一想第一次丟羊后他是怎么做的，第二次丟羊后他又是怎么做的。并嘗試著有感情地讀一讀有關(guān)句段。

3、試著把這個(gè)故事說(shuō)明的道理寫在下面的橫線上。

4、展示上面的問題。

三、學(xué)習(xí)總結(jié)：（提示：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）

1、我知道了：。

2、課后訓(xùn)練：聯(lián)系我們的生活實(shí)際，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

參考閱讀

成語(yǔ)典故出處《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》

戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚襄王荒淫無(wú)度，執(zhí)迷不悟，將勸諫的大臣莊辛趕出楚國(guó)。五個(gè)月后秦國(guó)趁機(jī)征伐，很快占領(lǐng)楚都郢。楚襄王后悔不已，派人到趙國(guó)請(qǐng)回莊辛，莊辛說(shuō)：“見兔而顧犬，未為晚也；亡羊則補(bǔ)牢，未為遲也。”鼓勵(lì)楚襄王勵(lì)精圖治、繼而重整旗鼓。

第四篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寓言兩則》 教案

24《寓言兩則》

教材分析

寓言是一種文體。寓，寄托的意思；言，話語(yǔ)。寓言，所寄托的話。作為一種文體，它使用假托故事或者自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品，往往短小精干，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。教學(xué)目標(biāo)

1．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4．朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，合作交流 教學(xué)時(shí)間

二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。

（二）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。

（二）學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。本課生字要掌握以下方面： 例：

（三）帶著問題讀課文。

1．寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？ 2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？

（四）檢查自學(xué)。

1．指名讀課文，指正讀音。

“揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhang，不要讀成“chang” “竄出”的“竄”應(yīng)讀“cuàn”不要讀作，“cuān”。2．出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。3．分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。

“寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力?！颁z”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。

（五）理解詞語(yǔ)。

1．學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。2．教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

（六）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。1．讀題，知題意。

教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。

2．知作者。

《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子?公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。

（1）《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。②知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。③知結(jié)果：禾苗都枯死了。4．精讀課文，理解內(nèi)容。

（1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。

（2）指名回答，讀句子。

“他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?！?/p>

“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想法幫它們長(zhǎng)?！保?）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說(shuō)明什么？

“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。

（4）“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”說(shuō)明什么？

“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。“我得想個(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)?！边@句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。

（5）指名讀第2自然段。

（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意

讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

（7）“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？

“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。

（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來(lái)？

種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。

（9）指名讀種田人說(shuō)的話，從中體會(huì)他得意的心情。5．細(xì)讀悟道理。

指名讀第3自然段，討論。（1）什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？

（2）論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。

（3）學(xué)生口頭歸納寓意。

（4）言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。（5）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。

（6）際生活中，有沒有做過(guò)違背規(guī)律，急于求成的事情？

（7）程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。（8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。了解寓言故事所包含的寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？ 2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 教學(xué)反思：

第五篇：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 24寓言二則

24寓言二則

《揠苗助長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)

1．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4．朗讀和背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)【91】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。

（二）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。

（二）學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。

（三）帶著問題讀課文。

1．寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？ 2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？

（四）檢查自學(xué)。

1．指名讀課文，指正讀音。

“揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

“竄出”的“竄”應(yīng)讀“cu4n”不要讀作，“cu1n”。2．出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。3．分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。

“寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提?！敖睢鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力?！颁z”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。

（五）理解詞語(yǔ)。

1．學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。2．教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

（培養(yǎng)自學(xué)生字詞及概括文章內(nèi)容的能力）

（六）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。1．讀題，知題意。

教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑??！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。2．知作者。

《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子〃公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。

（1）《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。

②知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。③知結(jié)果：禾苗都枯死了。

4．精讀課文，理解內(nèi)容。（培養(yǎng)閱讀理解能力）

（1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。（2）指名回答，讀句子。

“他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。” “他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想法幫它們長(zhǎng)?！?/p>

（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說(shuō)明什么？ “巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。（4）“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”說(shuō)明什么？

“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。“我得想個(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)?！边@句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名讀第2自然段。

（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意

讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

（7）“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？

“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。

（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來(lái)？

種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”從“總算”一詞可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。（9）指名讀種田人說(shuō)的話，從中體會(huì)他得意的心情。5．細(xì)讀悟道理。（拓展學(xué)習(xí)，深入明理，學(xué)以致用。）指名讀第3自然段，討論。（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？

經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。（2）學(xué)生口頭歸納寓意。

這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。

（3）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。

你在實(shí)際生活中，有沒有做過(guò)違背規(guī)律，急于求成的事情？ 教學(xué)過(guò)程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。

（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。

第二課時(shí)【92】

一、揭示課題（激發(fā)興趣）

1、今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2、出示圖片。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容（培養(yǎng)朗讀、概括能力）

1、那么這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了怎們的故事呢？請(qǐng)大家朗讀課文，等一會(huì)兒我們集體交流。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事是怎樣的呢？有誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)。

3、有哪一位同學(xué)能用一句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容告訴大家。首先請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，練一練。

4、指名表述，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1、故事基本內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了，可是，為什么鷸和蚌要互不相讓呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，同桌分角色扮演鷸和蚌，再來(lái)回答這個(gè)問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

3、指名朗讀，教師點(diǎn)拔。

四、聯(lián)系文本，理解人物（練習(xí)朗讀，理解人物心理）

1、抓?。?/p>

鷸 猛地 用盡用氣——威脅 筋疲力盡 蚌 急忙——牢牢地 毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

2、正在這時(shí)，有個(gè)漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答）

3、全班分角色朗讀。

4、這樣一個(gè)結(jié)果，這個(gè)故事的三個(gè)主人公分別會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解鷸——后悔不該輕易吃蚌，而且在身處困境時(shí)，還威脅蚌。

蚌——不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。

漁夫——嘲笑鷸和蚌互不退讓，結(jié)果兩敗俱傷，讓自己輕易獲利。

五、拓展延伸（培養(yǎng)想象與說(shuō)話能力）

1、對(duì)于鷸蚌，這是多么悲哀的結(jié)局呀，如果上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？現(xiàn)在鷸咬著蚌，蚌夾著鷸，它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想告訴我。

2、同學(xué)們通過(guò)讀了這樣的故事，你們明白了什么道理？

六、布置作業(yè)（培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；培養(yǎng)閱讀理解與說(shuō)話能力）

1、同學(xué)們都記住這個(gè)故事，并且記住了它的寓意了嗎？好，歷史上有許多人正是記住了這個(gè)故事的道理，而避免了兩敗俱傷的禍患，下面請(qǐng)大家看一下。

2、出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”和“將相和”的故事。指名說(shuō)出寓意。

3、課后請(qǐng)大家思考：如果你和同學(xué)發(fā)生了矛盾，互不相讓時(shí)，應(yīng)該怎么辦？并且把這個(gè)故事介紹給家長(zhǎng)，讓他們也知道這個(gè)故事，明白這個(gè)道理。

板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利 鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

反思

寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來(lái)，我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)看過(guò)或聽過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義，即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.然后通過(guò)學(xué)生說(shuō)的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的寓言。學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問號(hào)，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。

課堂中難免有不足之處,比如對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，總感覺到只有那么幾句可以表?yè)P(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握。