第一篇：韓珍課題

子課題：（1）調查總結14級學生口語交際現(xiàn)狀及企業(yè)對中職生的口語交際要求。

（2）創(chuàng)編具有校本特色的口語交際教材。

（3）探索口語交際訓練的階段性、序列性。

（4）探索中職課堂教學中，培養(yǎng)口語交際能力的策略。

（5）提高中職生口語交際能力的途徑和方法。

（6）中職生口語交際可操性評價機制。

本課題研究周期為一年：（2014年5 月— 2015年5月），可分為三個階段。

第一階段：實驗的準備階段（2014.5月——2014.8月）

（1）組建課題組，撰寫申報課題。

（2）研究撰寫課題實施方案，制定研究計劃。

（3）積極參加上級主管部門組織的課題學習培訓。

（4）對課題組成員進行相應的培訓，學習課程資源整合及優(yōu)化的思路摸索。

（5）調查總結14級學生口語交際現(xiàn)狀及企業(yè)對中職生的口語交際要求，做好初測和問卷調查工作。

成果形式：課題申報、開題報告、理論研究綜述、調查報告。

負責人：楊金英

2、實施階段（2014年8月— 2015年2月）：

完善總課題和子課題實施方案；開展小課題研究活動，并根據(jù)課題研究目標進行分階段的小結。首先依據(jù)調查報告分析，強化實踐研究，在研究過程中不斷總結、提煉，創(chuàng)編成具有校本特色的口語交際教材，探索口語交際訓練的階段性、序列性。其次，通過近年來對學生“口語交際”的關注，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，結合我校實際情況，在課堂教學中，培養(yǎng)口語交際能力的策略，總結提高中職生學生口語交際能力的途徑和方法，制定適合中職生口語交際的操性評價體系。

成果形式:校本教材，中職課堂教學中，培養(yǎng)口語交際能力的策略研究理論及相關論文，提高中職生學生口語交際能力的途徑和方法措施、數(shù)據(jù)及相關論文，中職生口語交際的評價方式的理論及相關論文。

負責人：楊金英和子課題負責人。

3.課題總結階段（2015.2——2015.5）：

收集資料，整理分析。撰寫課題研究報告，做好課題結題的評估、驗收工作。承辦市、縣級觀摩交流會。此階段采用經驗總結法，以便于課題成果的總結。

成果形式：研究報告、論文集。

負責人：楊金英

第二篇：最美教師心得體會韓興珍

最美教師心得體會

教育大計，教師為本。教師素質，師德為先，為弘揚河南教師美好形象，扎實開展師德師風建設工作，顏村鋪中學組織全體教職工觀看《河南省最美教師2017年巡回報告》專題片。

這次報告會是省教育廳今年“心系中國夢，做好引路人”師德主題教育的重要內容，是新時期我省當代教師風采的一次精彩展示。報告團成員中，有“特教玫瑰”劉文婷、梁琰老師，“自強標兵”郭春鵬老師，“把責任寫在支教路上”余國慶老師，“特崗教師”郭磊老師等。他們用個人對教育的理解、對學生一個個“愛”的故事和愛崗奉獻的歷程，詮釋了當代人民教師的道德風尚，詮釋了人民教師的平凡與光榮，是培育和踐行社會主義核心價值觀最生動、最直接的教材。精彩生動的報告贏得了市七中教師熱烈的掌聲。

會后，顏村鋪全體教師紛紛表示，要向“最美”教師學習，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，做好“學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人”，以實際行動踐行“最美”精神。

他們用樸實的話語、真實的故事、深刻的感悟，從不同側面、不同角度為大家講述了各自的動人事跡，集中展現(xiàn)了新時代河南最美教師立足本職、對黨忠誠、努力工作、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的風采，詮釋了人民教師的平凡與光榮，是培育和踐行社會主義核心價值觀最生動、最直接的鮮活教材。他們真情的講述、博大的愛心，令現(xiàn)場觀眾深受感動、熱淚盈眶，不時博得陣陣熱烈掌聲。

此次巡回報告是今年河南省教育系統(tǒng)“心系中國夢、做好引路人”師德主題教育的重要內容，是新時期我省教師風采的一次精彩展示，將進一步激發(fā)學校教師的工作熱情，掀起向最美教師和身邊師德榜樣學習的新熱潮，引導我們教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，奮力為教育改革發(fā)展貢獻力量。

第三篇：馬莊鄉(xiāng)精準教研心得體會韓會珍

“精準教研”心得體會

——如何上好科普知識說明文

馬莊鄉(xiāng)中心校

韓會珍

2016年10月26日，我們六年級的所有語文老師在中心校宋老師的帶領下，來到遠近聞名的田莊鄉(xiāng)實驗學校，參加了該校的“同課異構科普性說明文精準教研”的教研活動。該活動一共分四步進行：

一、有該校的青年教師李二陽、張素貞授課；

二、有李老師、張老師說課；

三、有聽課老師議課；

四、有教研室劉老師，李老師點評總結。

這次教研活動的形式是“精準教研”課堂教學，精準教研，要找準問題，要做好規(guī)劃。通過聽兩名年輕教師的公開課，以及各位老師精彩的評課，我受益匪淺，特別是對科普知識說明文的教學，我有了新的認識。

一、明確了說明文應交給學生什么。科普說明文是以介紹科學知識和說明方法為主的，老師要引導學生通過閱讀，把握文本所承載的科學知識，還要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關注問題、細心觀察的科學態(tài)度以及知識所折射出來的人文情懷與科學的光輝。這些都應成為科普說明文的學習內容。例如本次兩位教師教講的《數(shù)字圖書館》一課，教學目標除了要學生了解數(shù)字圖書館和傳統(tǒng)圖書館的特點外，還要讓學生明白作者是用什么說明方法進行說明的。說明方法常用的方法主要有：下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等。此外，為了增加形象性和生動性沒，科普說明文還常用擬人、講故事等方法。我們首先要弄清各種說明方法的特點，然后在閱讀時將它們梳理出來，再結合具體語境，分析其作用。

二、如何激發(fā)學生學習的興趣。教師要充分挖掘科普說明文文本的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學。有一位教育家說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以在教學時，課前讓要讓學生提出他們想探究的問題，課堂上讓學生通過充分的閱讀、小組合作學習，再以科學考察成果報告會的形式展示探究的結果。這一設計打破了傳統(tǒng)教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。

三、重視實踐。語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們在教學中，要創(chuàng)設說明情境，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。

第四篇：珍惜愛

珍惜愛

愛！

一個浪漫的字眼，讓人浮想聯(lián)翩，讓人陶醉其中，讓人忘記憂愁。愛！

像牛郎織女般的甜蜜，像悟空與紫霞的思念，那千里之外的相隔，卻分不開兩人心中的愛。

孤單中，希望有愛相隨；失敗中，需要愛的鼓勵；勝利后，需要愛的獎勵。愛！

我喜歡秋天，因為在那個清幽的季節(jié)，我認識了她；我喜歡冬天，因為在那個獨特的季節(jié)，我了解了她；我喜歡春天，因為在那個燦爛的季節(jié)，我愛上了她；我喜歡夏天，因為在那個浪漫的季節(jié)，我們彼此相愛。

秋夜的輕風，敲扣我心的門；冬天的飛雪，溫暖寒冷的我；春季的細雨，滋潤我干枯的心；夏日的香氣，彌漫我心的愛。

路盡引香處，飄然雪海間！

愛是那陣陣清香，愛是那滴滴淚水，愛是那片片傷痕……

珍惜吧！那不可多得的愛！

第五篇：韓淼小課題立項論證的感悟

小課題立項論證的感悟

大連市40中學 韓淼

我覺得只有親身實踐才會體會收獲的欣慰，只有真實的經歷才生動，只有生動的才讓人感悟至深，課題研究并不是讓我們做多遠大輝煌的事業(yè)，而是讓我們在研究過程中學會一種精神，那就是堅持！堅持

做好平常事，踏實做好應該做的事，堅持就會有收獲，堅持就是勝利！

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就

應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。——蘇霍姆林斯基

我校多次的“教師小課題研究”培訓，讓我真是感受到小課題研究強調的是“三全三真”——“ 全員參與、全科參加、全程研究”和“真問題、真研究、真發(fā)展”。小課題研究的基本流程：“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動（課例展示）——反思總結（歸因分析、解決之道）”

1、小課題研究的選題

發(fā)現(xiàn)問題——教師要有問題意識，這是進行研究的前提。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個題目的講解，差生的轉化，某節(jié)內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。在教育教學中出現(xiàn)失敗的時候，一定要多想想是什么問題造成的。要多對自己的教育教學進行反思。選擇問題（1）從教師自身教育教學的困境中尋找問題；（2）從具體的教學情境中捕捉問題；（3）在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題；（4）從學生的課后生活中尋覓問題；（5）從值得研究的問題中篩選出

小課題（篩選當前要研究的小課題的標準可概括為六個字：想做，可做，能做。）

2、尋找解決問題的方法

選擇問題之后，就要尋找解決問題的方法。關鍵在于你提出的問題解決方法是靠拍腦袋想出來的，還是充分借鑒別人經驗的基礎上提出來的。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經驗的基礎上提出自己的解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是小課題研究最關鍵的一步。借鑒別人經驗的方法很多，讀相關專業(yè)書籍，上網查找相關資料，或向老教師學習，然后通過分析與

綜合，然后思考確定自己解決問題的方法。

3、應用研究獲得的解決問題的方法

這是把理論運用到實踐。由于教育的特殊性，每個學生都是一個特殊的個體，因此，你尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因

為再一次失敗而沮喪萬分。

4、反復實踐，反復反思

自我學習、教師之間的幫助、參加各類進修學習、觀摩教育教學活動、聽專題講座、開展專題研究、組織教學研討活動反復實踐、反復反思、反復改進，反復梳理、反復總結、實踐反思是小課題研究必不可

缺少環(huán)節(jié)。

5、要把自己解決這一問題的過程寫出來

形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談談體會，還可以寫成教育案例，形成典型經驗。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。

6、把總結出來的方法再次運用到教育教學中

這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。小課題研究要有要求、有操作方法、有策略，要剔去功利化，從大理論的高聲吶喊中理性地冷靜下來，將目光投向的是細小而又非常需要的領域，使小課題研究成為真正意義上的群眾科研、積極科研、校本教研。