第一篇：學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)主題——崗位工作說(shuō)明書(shū)

學(xué)習(xí)時(shí)間：

學(xué)習(xí)人員：市場(chǎng)開(kāi)發(fā)科全體人員

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)崗位工作說(shuō)明書(shū)

市場(chǎng)開(kāi)發(fā)科共有經(jīng)理助理、科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、統(tǒng)計(jì)管理、外事管理以及市場(chǎng)管理外部項(xiàng)目部經(jīng)理7個(gè)崗位，均為管理崗。

今天抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)各自的崗位工作說(shuō)明書(shū)，明確各自的工作任務(wù)，工作職責(zé)、QHSE職責(zé)以及期望給未能達(dá)到的能力條件。經(jīng)理助理負(fù)責(zé)測(cè)井公司射孔專(zhuān)業(yè)路的技術(shù)、科研、QHSE及市場(chǎng)等相關(guān)工作，市場(chǎng)開(kāi)發(fā)科科長(zhǎng)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)市場(chǎng)科的全面工作，負(fù)責(zé)組織公司的市場(chǎng)調(diào)研、分析、預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的策劃與實(shí)施，組織對(duì)石油工程提供方的管理、供方資質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量信譽(yù)的評(píng)定，公司招標(biāo)、投標(biāo)、合同簽訂，監(jiān)督協(xié)調(diào)公司內(nèi)外合同的執(zhí)行等工作。負(fù)責(zé)公司油區(qū)以外測(cè)井項(xiàng)目部的管理、監(jiān)督、考核以及公司的外事管理工作。副科長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助科長(zhǎng)做好測(cè)井公司內(nèi)部（油區(qū)）、外部和海外市場(chǎng)開(kāi)發(fā)管理工作。并負(fù)責(zé)各自市場(chǎng)的綜合管理工作，協(xié)調(diào)公司與各甲方單位的關(guān)系，組織投標(biāo)工作，并負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)合同評(píng)審工作，市場(chǎng)調(diào)研、及時(shí)收集、整理市場(chǎng)信息，制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃，為公司準(zhǔn)確決策提供依據(jù)等工作。負(fù)責(zé)組織與顧客的溝通活動(dòng)，負(fù)責(zé)顧客滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。統(tǒng)計(jì)管理負(fù)責(zé)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)科各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析及管理工作。負(fù)責(zé)測(cè)井公司市場(chǎng)開(kāi)發(fā)科的統(tǒng)計(jì)工作，審核各項(xiàng)數(shù)據(jù)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)合同、單據(jù)、紀(jì)錄等資料的整理工作，并上交有關(guān)部門(mén)。完成公司周報(bào)、月報(bào)、季報(bào)、年報(bào)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)狀況的總結(jié)分析工作。市場(chǎng)管理負(fù)責(zé)市場(chǎng)信息搜集、分析與油區(qū)市場(chǎng)結(jié)算工作。外事管理負(fù)責(zé)公司外事管理工作。外部項(xiàng)目部項(xiàng)目經(jīng)理全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目部的管理工作。負(fù)責(zé)項(xiàng)目部市場(chǎng)開(kāi)拓、實(shí)施、結(jié)算工作，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目部的行政管理工作。負(fù)責(zé)質(zhì)量、健康、安全、環(huán)境管理體系在項(xiàng)目部的有效運(yùn)行，是項(xiàng)目部的第一責(zé)任人；

學(xué)習(xí)之后大家明確各自的工作，另外可以起到互相監(jiān)督的作用。

第二篇：主題學(xué)習(xí)

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為了更好地搞好主題學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃如下：

一、明確指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課程理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。

二、明確主題學(xué)習(xí)的目的：

目的在于積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法，大閱讀數(shù)量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力進(jìn)一步提高。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè)于探究，努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

2、拓展渠道，構(gòu)建語(yǔ)文課、綜合實(shí)踐課、地校課三課一體，科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)主題叢書(shū)。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間積極的相互影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、強(qiáng)化積累，豐富讀書(shū)摘錄、古詩(shī)文誦讀、優(yōu)秀作文集等多種形式的積累活動(dòng)。

5、初步建立一套班級(jí)讀書(shū)檢測(cè)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、主題學(xué)習(xí)叢書(shū)運(yùn)用的策略

1．調(diào)整課時(shí)安排，營(yíng)造語(yǔ)文教育的大環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。

每周5節(jié)語(yǔ)文課，具體時(shí)間分配是：精讀課文2課時(shí)，其它課文1課時(shí)，主題學(xué)習(xí)材料2課時(shí)。（本學(xué)期的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)十月份主題閱讀材料才能發(fā)到手，因此，近期我采用先學(xué)習(xí)完課本，再閱讀主題閱讀材料的方法）。

溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大語(yǔ)文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生喜讀物激趣、介紹讀物激趣、開(kāi)展活動(dòng)激趣、談感受激趣、實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)激趣等等，為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)提供有效陣地。

2．立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。

主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。因此要找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)是有效實(shí)施主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

我們將把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下自主合作閱讀，搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料，豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生適時(shí)獲得閱讀的快樂(lè)。

3．調(diào)整教學(xué)關(guān)系，提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

充分發(fā)揮教學(xué)雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和新習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)習(xí)效率。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，既要與以前的語(yǔ)文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個(gè)單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過(guò)精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、具體的試驗(yàn)措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

教學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文教材不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破，可謂“弱水三千，只取一瓢飲”。課堂中老師準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)，設(shè)計(jì)最合理的問(wèn)題，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，充分讓學(xué)生讀書(shū)與交流心得。

2.配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。

定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)手抄報(bào)、師生的讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等

文素養(yǎng)展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書(shū)之星”。

3、合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)主題叢書(shū)。

爭(zhēng)取三分之二的時(shí)間學(xué)完教材，三分之一的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)叢書(shū)。老師精心挑選教學(xué)篇目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、定期開(kāi)展閱讀交流會(huì)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)讀書(shū)積極分子。交流的形式可以是背誦一個(gè)片段、可以是有感情朗讀一段，可以說(shuō)一說(shuō)讀后感等。

5、多種課型的靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效率

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

6、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè)。師生共讀，樂(lè)在其中。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

全面推進(jìn)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源條件，特制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作，共43名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語(yǔ)文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書(shū)。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開(kāi)了一次動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上，闡述了“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的意義，以及學(xué)校對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)及具體的實(shí)施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和實(shí)施鋪設(shè)了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級(jí)上冊(cè)教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個(gè)主題安排，很適合小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，其主題分別是：“自然、愛(ài)國(guó)、真情、環(huán)保、魯迅、詩(shī)歌、人與動(dòng)物、藝術(shù)”八個(gè)方面。根據(jù)這八個(gè)主題，都有配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)。為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，我已經(jīng)探索出了的課堂教學(xué)的初步模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多

篇《主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)文章。

2.課時(shí)安排（兩周計(jì)）：在每個(gè)單元中確定一篇“精讀課文”的方法?！熬x課文”用2課時(shí)，“閱讀課文”占1課時(shí)（計(jì)3課時(shí)），“綜合練習(xí)”1課時(shí)，“主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)閱讀匯報(bào)課1課時(shí)。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計(jì)課本和叢書(shū)的教案或?qū)W案。

4.學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學(xué)中我特別注意一下幾點(diǎn)：

（1）充分利用預(yù)習(xí)。（2）強(qiáng)化積累。（3）注重“讀”的訓(xùn)練。（4）取舍有度。

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)主題學(xué)習(xí)，我認(rèn)真閱讀了教研室的有關(guān)材料，并查找了關(guān)于主題性閱讀

我們語(yǔ)文老師都深切地感悟到，生活就是語(yǔ)文，生活的內(nèi)涵多大，語(yǔ)文的外延就多大。語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“人文性回歸”。所以語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣我們教師的任務(wù)就定位成了在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的照顧到絕大多數(shù)人的閱讀感受，真正突出學(xué)生的主體性，真正把課堂還給學(xué)生，不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)，生活的積累和文化的熏陶，所以說(shuō)從這樣一個(gè)意義上來(lái)看，與傳統(tǒng)教學(xué)比起來(lái)，我們應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生出更多的認(rèn)識(shí)，下面簡(jiǎn)單地談?wù)勎覀冊(cè)凇爸黝}學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理解：

第三篇：主題學(xué)習(xí)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”說(shuō)來(lái)非常簡(jiǎn)單。因?yàn)榻滩模徽撊私贪孢€是蘇教版都按照單元編排，每一個(gè)單元無(wú)論從內(nèi)容還是從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫(xiě)老師，或從寫(xiě)作方法上看都是學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、刻畫(huà)形象，這就是主題。圍繞單元主題，我們?yōu)槔蠋熯x擇了幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)的文章，組合成一個(gè)讀本，每個(gè)單元主題一本，合起來(lái)就是我們的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《叢書(shū)》）。選擇時(shí)，我們兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能?chē)@單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)編寫(xiě)，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。

為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的，所以我們要引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。怎么把這套書(shū)拿到“主題”中呢？我們不僅僅要探索一種方法，每位老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，方法上我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。

為此，需要澄清幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

第一，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

過(guò)去，有過(guò)很多教改實(shí)驗(yàn)，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來(lái)，?如果要讀書(shū)，就請(qǐng)利用課外去讀吧。如果語(yǔ)文的教學(xué)靠課外，英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)也要靠課外，數(shù)學(xué)同樣也要靠課外，孩子們還能活下去嗎？再試想，我們都提倡了幾十年的課外閱讀了，又有多少學(xué)生、多少家庭實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的目標(biāo)？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果未來(lái)不是上大學(xué)中文系，他們?cè)谡n內(nèi)就應(yīng)該學(xué)好基本的語(yǔ)文，具備能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)奠基的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，如果學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，要以語(yǔ)文為終生職業(yè)，課外就要讀大量書(shū)籍，我們當(dāng)然歡迎，但是對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要讓他們?cè)谡n內(nèi)就把語(yǔ)文學(xué)好。怎么學(xué)好？課內(nèi)一個(gè)學(xué)期7個(gè)單元，我們?yōu)槊恳粋€(gè)單元都配備了十幾萬(wàn)字的主題學(xué)習(xí)的書(shū)籍。7個(gè)單元7本書(shū)，每個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀就可以完成100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年完全能夠完成200萬(wàn)字。實(shí)踐證明，一本十幾萬(wàn)字的《叢書(shū)》兩三個(gè)小時(shí)就可以讀完。只要老師略加指點(diǎn)，學(xué)生讀了，質(zhì)量自然也就有了。不需要精雕細(xì)刻，不要每一句話(huà)都挖地三尺，每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星，否則，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文深不可測(cè)。給學(xué)生這樣的誤解，把語(yǔ)文搞成好像一般人學(xué)不了的東西，這樣對(duì)學(xué)生太危險(xiǎn)了。想想我們上學(xué)的時(shí)候，課本如果是在放假之前發(fā)到手中，在暑假、寒假里就讀完了，甚至兩天時(shí)間就讀完了語(yǔ)文課本，可是老師卻還要拿過(guò)來(lái)再教20個(gè)星期，煩不煩！所以衡量實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)學(xué)期的課內(nèi)時(shí)間能不能讓學(xué)生把7本書(shū)讀完。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，世界上各國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這個(gè)閱讀量完全可以通過(guò)課堂時(shí)間完成。比如上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬(wàn)字，9年時(shí)間學(xué)生要讀400本書(shū)，平均每人每年要讀45本書(shū)左右。但是這個(gè)規(guī)定仍然沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書(shū)最多的是猶太人，他們平均每人每年讀書(shū)達(dá)64本，這不僅包括學(xué)生，還包括成年人。世界上平均每年讀書(shū)最多的國(guó)家是蘇聯(lián)，平均每人每年讀書(shū)達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書(shū)計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

第二，改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來(lái)教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們知道，數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個(gè)例題，然后就會(huì)了10個(gè)題目，這是理科學(xué)習(xí)的方式。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)兒什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)不求甚解”，書(shū)讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。所以我們必須改變這一點(diǎn)，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)大大提高的認(rèn)識(shí)。我們必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，把課時(shí)劃分給“主題學(xué)習(xí)”。沒(méi)有哪一篇課文必須要用超過(guò)1課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。我在高密一中進(jìn)行語(yǔ)文教改時(shí)，大家也感覺(jué)到，像有些課文，如《林黛玉進(jìn)賈府》，過(guò)去講5課時(shí)，現(xiàn)在1課時(shí)怎么完成呢？當(dāng)時(shí)老師都感覺(jué)很困難，但我們就限定l課時(shí)完成，最終老師也都完成了，語(yǔ)文成績(jī)還提高了。老師講的東西越多，就越不可能進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。所以，簡(jiǎn)單的方法，就是要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生主導(dǎo)的時(shí)間。8節(jié)語(yǔ)文課，留下2到3節(jié)學(xué)統(tǒng)編教材，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

第三，怎么理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。

這句話(huà)往往成為語(yǔ)文老師教不好語(yǔ)文的借口：學(xué)校就這么狹小的生活圈子，學(xué)生沒(méi)有生活閱歷和體驗(yàn)，我們?cè)趺茨芙毯眠@樣“寬闊”的語(yǔ)文呢？我感覺(jué)，這句話(huà)不應(yīng)當(dāng)成為借口，而要理解為責(zé)任，語(yǔ)文老師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。舉一個(gè)我非常敬佩的于永正老師的例子。有一次，他指導(dǎo)學(xué)生作文，題目是“記一次考試”。按說(shuō)，學(xué)生生活中應(yīng)該有很多這樣的體驗(yàn)，但是，學(xué)生還是沒(méi)有感受。于老師怎樣上課呢？一上課他就對(duì)同學(xué)們說(shuō)，今天我們進(jìn)行一次特殊的考試。他把卷子發(fā)下去，并要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀題目的要求，把全部題目看完之后，再開(kāi)始答題，5分鐘完成。學(xué)生一看，題量非常大，有12個(gè)大題目，每一個(gè)題目里面又有許多小題目，哪來(lái)得及看題目，等看完時(shí)間不就到了嗎？所以他們幾乎都沒(méi)看完題目，就從第一題開(kāi)始答，答了一兩個(gè)題目時(shí)間就到了。這時(shí)，很多學(xué)生才看到最后一句話(huà)：“看完12個(gè)題目只答第1題。”結(jié)果班里像炸開(kāi)了鍋。老師便讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，之后再以“記一次考試”為題作文，結(jié)果學(xué)生只用了30多分鐘就完成了。所以只要老師給學(xué)生創(chuàng)造了條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活，學(xué)生自然就有話(huà)可說(shuō)了。有些老師非常會(huì)做事情，一般沒(méi)有體驗(yàn)就不讓學(xué)生作文。比如，有的老師讓學(xué)生扮演10分鐘的殘疾人，學(xué)生有的扮聾啞人，有的扮腿腳不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再寫(xiě)一篇文章；有的老師讓學(xué)生以一種特定方式跟過(guò)去結(jié)怨的同學(xué)和解；還有的讓學(xué)生去看望一位多年未見(jiàn)的小學(xué)老師；或者回母校，為母校做一點(diǎn)事情。把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責(zé)任。怎樣使生活的外延和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延相等，我們需要多思考。

所以，我們要把這個(gè)責(zé)任承擔(dān)起來(lái)。如果一味埋怨，再埋怨20年也沒(méi)有人幫我們。從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這個(gè)角度，我們統(tǒng)一以下三個(gè)思想：

第一，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字。第二，將課堂三分之二的時(shí)間給學(xué)生。

第三，沒(méi)有體驗(yàn)先不要寫(xiě)作，特別是小學(xué)和初中。另外，還有幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該注意：

第一，首先行動(dòng)起來(lái)，然后完善實(shí)驗(yàn)。

有些校長(zhǎng)或老師可能認(rèn)為，我們沒(méi)有基礎(chǔ)，等人家搞起來(lái)我們看看，明白了再說(shuō)。請(qǐng)不要這樣。必須首先行動(dòng)起來(lái)，你才能夠有體驗(yàn)、有收獲。我非常佩服美國(guó)硅谷惠普公司的首席執(zhí)行官卡莉。我到美國(guó)斯坦福大學(xué)參加畢業(yè)典禮時(shí)，恰好她作為斯坦福大學(xué)歷史系的校友回去作講座。她有個(gè)著名的邏輯叫“先開(kāi)槍?zhuān)倜闇?zhǔn)”。她說(shuō)，如果等到真的瞄準(zhǔn)了，費(fèi)了老半天，機(jī)遇已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。應(yīng)該先開(kāi)槍?zhuān)热婚_(kāi)槍了，馬上就會(huì)意識(shí)到要瞄準(zhǔn)。什么意思呢？就是首先要行動(dòng)起來(lái)。正因?yàn)槿绱耍萜展驹谒氖稚铣蔀槿澜缱钣杏绊懙墓尽！爸黝}學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)需要完善，但是必須行動(dòng)——在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中完善。

第二，實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和實(shí)驗(yàn)的班級(jí)要特別注重狠抓教學(xué)落實(shí)。

要狠抓每一個(gè)單元、每一個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的教學(xué)落實(shí)。要采取定期檢測(cè)的方式校正我們的教學(xué)目標(biāo)。

第三，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)要從改革考試方式和教師評(píng)價(jià)的方式上支持實(shí)驗(yàn)。可以預(yù)測(cè)的是，在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期，特別是前半個(gè)學(xué)期，如果從知識(shí)的角度考查學(xué)生，我們可能趕不上平行班或者平行學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)生一接觸到大量的閱讀文章就非常興奮，一興奮就可能影響到知識(shí)的接受。但是不要著急，一個(gè)學(xué)期過(guò)后，語(yǔ)文積淀一旦豐厚了，知識(shí)點(diǎn)自然就會(huì)不在話(huà)下。但是，很多校長(zhǎng)和老師往往沒(méi)有信心，這是一般教改實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這也是一般學(xué)校、一般校長(zhǎng)、一般教師成不了優(yōu)秀學(xué)校、校長(zhǎng)、教師的原因。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)觀點(diǎn)

為了保證“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)不偏離方向，在這里有幾個(gè)觀點(diǎn)需要特別提出來(lái)強(qiáng)調(diào)一下，和大家分享。

第一個(gè)觀點(diǎn)是：一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物。要允許和尊重孩子有自己的愛(ài)好。

不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自己的看法?，F(xiàn)在我們的教材里有一些文章很值得商榷。比如某版教材小學(xué)～年級(jí)就有一篇文章叫作《春到梅花山》，這個(gè)課文就太南京化了。這個(gè)梅花山，就只有南京有，能夠看到梅花的孩子恐怕也不多。我想我什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)梅花，可能大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候還沒(méi)見(jiàn)過(guò)梅花。至于梅花山，更是遙遠(yuǎn)了。孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就沒(méi)法理解。還有《草原的早晨》……臺(tái)灣的小學(xué)一年級(jí)課文有什么呢——《天亮了》、《上課了》、《我的一家》……就是一些孩子們身邊的生活場(chǎng)景。不是說(shuō)我們只能學(xué)身邊的東西，而是說(shuō)特定的年齡階段，認(rèn)識(shí)水平需要從認(rèn)知身邊的事物開(kāi)始提高。

孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來(lái)代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。比如把《匆匆》《春》這些成人特別喜歡的文章編到小學(xué)教材里，就是沒(méi)有從兒童角度出發(fā)。你去問(wèn)一問(wèn)小學(xué)生，他會(huì)喜歡《春》，會(huì)喜歡《匆匆》嗎？我曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生作過(guò)調(diào)查，每一次調(diào)查都是排在倒數(shù)的位置。為什么？因?yàn)檫@個(gè)年齡，他喜歡故事。你非要逼著他學(xué)這種所謂的名篇范文，他當(dāng)然沒(méi)辦法學(xué)好。所以我們喜歡不等于孩子喜歡，這就是為什么我們推薦的好多書(shū)目孩子不喜歡的原因。我們“認(rèn)為”的，并不等于孩子“認(rèn)為”。好多家長(zhǎng)和我說(shuō)，你們家孩子優(yōu)秀，喜歡讀書(shū)，我家孩子不喜歡讀書(shū)。我說(shuō)到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書(shū)，不喜歡讀的是你給他的書(shū)。家長(zhǎng)現(xiàn)在帶孩子到書(shū)店去，只買(mǎi)提高成績(jī)的書(shū)、馬上見(jiàn)效的書(shū)和家長(zhǎng)喜歡孩子讀的書(shū)。

如今的出版界也有好多誤區(qū)，所以要慎重選擇圖書(shū)。有一套書(shū)把《紅樓夢(mèng)》改編成小學(xué)生讀的連環(huán)畫(huà)，這是非常愚蠢的一件事兒。我曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，選了10位學(xué)生，問(wèn)他“你喜不喜歡《紅樓夢(mèng)》？你是什么時(shí)間讀的《紅樓夢(mèng)》？”10位學(xué)生，有7位說(shuō)喜歡《紅樓夢(mèng)》，這7位學(xué)生是什么時(shí)候讀的《紅樓夢(mèng)》呢？一個(gè)是高一寒假，一個(gè)是初中到高二，一個(gè)是高一暑假，一個(gè)在高二……還有3位學(xué)生不喜歡《紅樓夢(mèng)》。我進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)這3個(gè)學(xué)生全是在小學(xué)和初一讀的《紅樓夢(mèng)》，傷了胃口，從此就不喜歡了，你再讓他讀就很困難。所以一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間送給孩子。

再一個(gè)，有些名著是有特定內(nèi)涵的，并不適合孩子讀。我始終建議孩子們最好不要讀《水滸傳》。因?yàn)闆](méi)有一定的見(jiàn)解能力，讀《水滸傳》會(huì)出問(wèn)題。它里邊好多東西是很容易迷惑孩子的，那種江湖義氣，那種無(wú)法無(wú)天的砍砍殺殺，很容易讓孩子模仿。所以，名著挺好，但不是兒童的名著。還有呢，有人心腸非常好，覺(jué)得孩子們讀這么厚的名著累，就把它縮寫(xiě)了。這一縮寫(xiě)可壞了，情節(jié)一刪減，人物也不豐滿(mǎn)了，從此孩子就不喜歡了?？s寫(xiě)是一件很困難的事兒，只有極個(gè)別的作家，那些駕馭能力非常強(qiáng)的作家，才能夠縮寫(xiě)出來(lái)。所以這些縮寫(xiě)的書(shū)我們不建議學(xué)生去讀。

還有，警惕假的少兒書(shū)籍。舉一個(gè)例子：《科學(xué)家爺爺談科學(xué)》，是給小學(xué)生讀的書(shū)。其中一個(gè)著名科學(xué)家談地球資源，隨便拿出其中一段話(huà)來(lái)你就讀不懂，連我們都讀不懂。里面談到礦石的時(shí)候，它說(shuō)礦石是一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件下，能夠從中提取有用成分的自然礦物聚集體。這不壞了嗎？讓人越搞越糊涂。

所以，就是因?yàn)檫@樣一些原因，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組就組織了一個(gè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)來(lái)給孩子挑選適合他們讀的文章和圖書(shū)。

第二個(gè)我想跟大家分享的觀點(diǎn)是：降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。2006年我到太原去，太原的一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師告訴我一個(gè)讓他十分不安的例子，就是他的外甥女不喜歡旅游了。為什么不喜歡旅游呢？因?yàn)橹灰宦糜危龐寢尵妥屗龑?xiě)游記。所以家里有旅游活動(dòng)，無(wú)論怎樣動(dòng)員，孩子就是不去。這個(gè)舅舅去動(dòng)員，也沒(méi)有成功。閱讀也是這樣，有好多家長(zhǎng)，一讀書(shū)就讓孩子寫(xiě)讀后感，搞得孩子也不要閱讀了。所以，不要著急，不要拔苗助長(zhǎng)，要有耐心。只要有了一定量的閱讀，孩子會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)，你不讓他寫(xiě)，他也忍不住。

還有一個(gè)，搞教改就特別希望快出成績(jī)：我們改了半年了，成績(jī)?cè)趺礇](méi)有提高，現(xiàn)在還有下降，于是沉不住氣了。需要再?gòu)?qiáng)調(diào)的是，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一個(gè)長(zhǎng)線(xiàn)的改革，這個(gè)改革，在第一學(xué)期甚至要以犧牲基礎(chǔ)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。所以改革初期，我們要告訴所有參加改革和旁觀改革的人。改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，改革的期望值不要高。要學(xué)會(huì)管理風(fēng)險(xiǎn)。管理風(fēng)險(xiǎn)不是馬上排除風(fēng)險(xiǎn)，而是要告訴大家這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是正常的，經(jīng)過(guò)等待，就會(huì)排除這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。一定時(shí)間才會(huì)產(chǎn)生一定效果，如果拔苗助長(zhǎng)的話(huà)，只會(huì)適得其反。

第三個(gè)想分享的觀點(diǎn)是，面對(duì)教材和包括《叢書(shū)》在內(nèi)的讀本，老師和學(xué)生一定要有批判思維。

這里說(shuō)的“批判”，不是我們習(xí)慣上認(rèn)為的貶義詞，而是一個(gè)中性詞，是好處說(shuō)好，不好處說(shuō)不好，實(shí)事求是評(píng)價(jià)的意思。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教師（包括教參）有一個(gè)誤導(dǎo)，就是認(rèn)為上了教材的都是經(jīng)典、精品，都是完美無(wú)缺的，所以從來(lái)都沒(méi)有質(zhì)疑。其實(shí)教材上的東西，名家的東西，并不都是好的，有不少平庸之作，有的甚至比不上我們孩子的習(xí)作；即使經(jīng)典和精品，也不是一切都好，有的甚至有嚴(yán)重的缺陷和毒素。這并不奇怪，因?yàn)槭澜缟蠌膩?lái)就沒(méi)有完美無(wú)瑕的東西。但我們的老師卻常常會(huì)習(xí)慣性地對(duì)此一味說(shuō)好。我經(jīng)常聽(tīng)一些觀摩課和公開(kāi)課，講課的老師幾乎都是以最高級(jí)的譽(yù)詞評(píng)價(jià)所講的作品，而很少聽(tīng)到不同的聲音。這對(duì)孩子的精神成長(zhǎng)很不好，會(huì)讓孩子頭腦簡(jiǎn)單僵化，失去思考能力，并最終失去獨(dú)立人格。所以在“主題學(xué)習(xí)”中一定要避免這一點(diǎn)?！秴矔?shū)》入選的作品大多數(shù)談不上是所謂“精品”，許多作品只能說(shuō)是具有某一方面的長(zhǎng)處，而在另一方面就可能存在不足。我們不怕存在不足，就怕老師不能引導(dǎo)學(xué)生看出不足，如果孩子們能看出其中方方面面的不足，就是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的成功。另外，《叢書(shū)》還選人了一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師和學(xué)生的作品。這樣做一是因?yàn)檫@些作品并不比某些名家的作品遜色，值得選；二是為了提高我們老師和學(xué)生的自信力。試想，當(dāng)我們的作品與名人名家的作品并列在一起的時(shí)候，會(huì)是一種什么感覺(jué)？會(huì)對(duì)他們的心靈產(chǎn)生什么影響？我想，答案應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。這樣做的目的，固然是在提高孩子的審美素養(yǎng)和能力，但歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)和獨(dú)立人格。而這，才是一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家公民應(yīng)該具備的核心素質(zhì)。

第四篇：學(xué)習(xí)主題

參考主題

1.近日,李源潮與第四期縣委書(shū)記任職培訓(xùn)班學(xué)員座談時(shí)指出，縣委書(shū)記要有為民之心、務(wù)實(shí)之行、清廉之求，把服務(wù)群眾、造福百姓放在心中最高位置，創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)、人民檢驗(yàn)和歷史檢驗(yàn)的政績(jī)。

2.近日，人民日?qǐng)?bào)連續(xù)刊發(fā)仲祖文談開(kāi)展基層組織建設(shè)年。

3.近日，李源潮在浦東干部學(xué)院春季開(kāi)學(xué)典禮上指出，黨的干部要按照胡錦濤總書(shū)記要求，保持思想純潔，堅(jiān)定理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，做社會(huì)主義思想道德的自覺(jué)遵守者、示范引領(lǐng)者和堅(jiān)定維護(hù)者。

4.近日，李源潮在全國(guó)非公有制企業(yè)黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出，要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)非公有制企業(yè)黨的建設(shè)工作的意見(jiàn)（試行）》，以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)非公企業(yè)黨的建設(shè)，擴(kuò)大組織覆蓋和工作覆蓋，充分發(fā)揮黨組織在職工群眾中的政治核心作用和對(duì)企業(yè)發(fā)展的政治引領(lǐng)作用，促進(jìn)非公企業(yè)健康發(fā)展，增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。

5．近日，烏魯木齊市政協(xié)十二屆一次常委會(huì)議審議通過(guò)的《政協(xié)烏魯木齊市第十二屆委員會(huì)委員管理辦法》，規(guī)定對(duì)于委員有無(wú)故缺席全體會(huì)議、屆內(nèi)累計(jì)3次無(wú)故缺席政協(xié)活動(dòng)或者兩年內(nèi)不反映社情民意、不提交提案等劃種情形之一的，先由分管副主席對(duì)其進(jìn)行約談并予以書(shū)面告誡；如果經(jīng)過(guò)這些程序還不改正的，可以通過(guò)法定程序予以勸退。

縣委組織部信息管理科

2012年4月1日

參考主題

1.近日，李源潮近日在湖北省考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)為動(dòng)力，把基層組織建設(shè)年工作做實(shí)，努力使每個(gè)基層黨組織都有新進(jìn)步，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧，為黨的十八大勝利召開(kāi)營(yíng)造良好的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)環(huán)境。

2.近日，貴州畢節(jié)市政府駐貴陽(yáng)辦事處辦公室主任文永東接受電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)質(zhì)問(wèn)記者“你是為人民服務(wù)還是為黨服務(wù)”被熱炒。

縣委組織部信息管理科

2012年4月1日

第五篇：主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

營(yíng) 丘 鎮(zhèn) 中 學(xué)

陳 花

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

自我校實(shí)施了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》，開(kāi)始學(xué)習(xí)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》以來(lái)，我便一直致力于培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書(shū)，從讀作文書(shū)到精彩的散文小說(shuō)，從閱覽報(bào)紙、雜志到兒童文學(xué)，??我也和學(xué)生們共同閱讀、共同享受、一同感動(dòng)過(guò)??閱讀讓我和孩子們分享了快樂(lè)！

這幾年，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲。回顧這段日子，我們九年級(jí)全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點(diǎn)滴成績(jī)現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來(lái)。

九年級(jí)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識(shí)“連”起來(lái)。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時(shí)我感到特殊溫馨。

四、加強(qiáng)知識(shí)積累，把知識(shí)“加”起來(lái)。

在教學(xué)中，針對(duì)我們九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，平時(shí)雙休時(shí)間規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)合會(huì)充分朗讀，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上，把字工工整整寫(xiě)端正，這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識(shí)，真是兩全其美。

從每次期末測(cè)試成績(jī)來(lái)看，我們班的語(yǔ)文成績(jī)從各方面都比平行班高出許多，優(yōu)秀率特殊高，從卷面上看出學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較工整清晰，基礎(chǔ)知識(shí)部分錯(cuò)號(hào)很少，作文內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生用詞正確，文章語(yǔ)言生動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文已經(jīng)是一件有趣的事情了。由此可見(jiàn)主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從中受益非淺。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作之下，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說(shuō)是為實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教育搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在語(yǔ)文主題中，力求做到讓題知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。