第一篇：主題學習總結

語文主題學習實驗總結

一學期來，我校領導高度重視，采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使語文主題學習實驗能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把主題實驗工作更有成效地開展下去，現總結如下：

1、形成研究常規，明確實施要求。

為保證主題學習實驗的順利進行，學校明確要求我們語文教師每周二下午集體研究教材，周三下午集體研究主題學習叢書。每周拿出兩節課進行語文主題叢書閱讀。

2、政策扶持，給予充分的財力物力保障。

學校領導非常關心和支持主題實驗的開展情況，除按實驗要求出資購買了實驗教材外，還對我們語文老師給予各種政策扶持，鼓勵和支持實驗教師外出學習培訓，尊重和采納實驗老師提出的各種有益的意見和建議，并在物力和財力上加大開綠燈。

3、積極進行課堂教學改革

我們實驗教師積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格，探索“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案。

4、提高了課堂學習效率。

以前用兩到三節課完成一篇課文，現在用半節或者是一節課完成一篇課文的教學。

5、指導學生寫作不用再去到處找范文。

主題學習叢書的內容編排針對課本每一個單元的內容，很多文章符合單元習作練習的要求。比如說第四單元要寫學生的心里話。配套叢書《情歸大海》中就有《孩子，我為什么打你》《一個女孩子的心聲》《爸爸，我有些話對您說》《奶奶，我想對您說》等針對性很強的文章。學生讀了后思路大開。

6、通過閱讀，學生閱讀能力得到飛速提高。學生能快速地理解文章的主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，能邊讀邊思考。結合課文的閱讀，學會了精讀、略讀、瀏覽，養成了良好的閱讀習慣，學習利用閱覽室、圖書館網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

7、恰倒好處的學習方法利于學生研究

對于主題學習的研究，學生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習置關重要，因此，在平時的教學中，我們尤其注重學生方法的選擇。例如，在教完“愛祖國”這一組課文時，我布置讓學生課外去上網收集有關祖國大好河山的風景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學；又如在學完保護環境這一組課文時，我又布置學生課外去編一編保護環境的拍手歌，學生很樂意，效果也不錯。可見，選擇恰倒好處的學習方法更有利于學生的課外研究，更能有效地使學生將研究進行到底。

8、以情感人，使學生受到情感的沖擊。

在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，我們以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

9、交流探討，開闊思維

交流探討是一種最高效率的學習方法之一。學生在一段時間的主題閱讀后，有了許多的新發現，也有了不少的研究經驗，這時讓學生交流是是最好的時機。如：學完 “愛科學、學科學”主題單元時，布置學生去找一找你身邊迫切需要解決的問題，想一想，它們能不能用科學的方法解決？收集一些關于宇宙、太空或科學家的故事，學生自行準備。幾天后，不少學生已經耐不住心中的欲望，急切地要將自己發現告訴老師、同學。于是我們又上了一節熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時的對閱讀的主題進行一次交流探討，集中談談學生的新收獲，說說新發現，這使學生又得到了良好的鍛煉。

10、配合“朝陽讀書活動”，定期開展小學生語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學之星”等稱號，并給予精神和物質獎勵。

11、和學生同閱讀，共進步。

主題學習叢書我是和學生一起閱讀的。在讀的過程中我們有交流，有碰撞，大大拉短了師生之間的距離；我要求學生背誦的知識，我也一定背過，提高了自己，也為學生做出了表率。

12、課堂教學的變化，使學生在課堂上的自主學習活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動，從被動發展到較主動和諧地發展、學生的自主學習活動設計更有成效。通過一學期的主題閱讀教學實驗后，學生的綜合素質得到了大幅度的提高，個別項目的提高是很明顯的。

總的說，本學期主題學習實驗基本上按我們學期初制訂的實施計劃開展工作，語文課堂變得輕松了，變得簡單了，改變了學生的學習方式和教師的教學行為，減輕了教師的教學負擔和學習負擔。今后我們還應更積極大膽地開展實驗、研究，及時總結，加強合作，爭取主題學習實驗取得更喜人的成績。

分

第二篇：主題學習總結

主題學習總結

伴隨著新學期的腳步，我校的主題學習實驗也開始了新一輪的探索。學期伊始，語文教研組的全體教師就主題學習實驗展開討論，確定了本學期的實驗方向是“汲取精華，不斷創新”，即在總結和借鑒前面實驗成果的基礎上，就市區教研室提出的課題進行不同角度的探索，力爭有所創新或突破。學校領導非常關心和支持主題實驗的開展情況，除按實驗要求出資購買了實驗教材外，還對我們試驗老師給予各種政策扶持，鼓勵和支持實驗教師外出學習培訓，尊重和采納實驗老師提出的各種有益的意見和建議，并在物力和財力上加大開綠燈

學校領導非常關心和支持主題實驗的開展情況，除按實驗要求出資購買了實驗教材外，還對我們試驗老師給予各種政策扶持，鼓勵和支持實驗教師外出學習培訓，尊重和采納實驗老師提出的各種有益的意見和建議，并在物力和財力上加大開綠燈。

我們實驗教師積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格，探索“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案。以前用兩到三節課完成一篇課文，現在用半節或者是一節課完成一篇課文的教學。學生能快速地理解文章的主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，能邊讀邊思考。結合課文的閱讀，學會了精讀、略讀、瀏覽，養成了良好的閱讀習慣，學習利用閱覽室、圖書館網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。學生能快速地理解文章的主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，能邊讀邊思考。結合課文的閱讀，學會了精讀、略讀、瀏覽，養成了良好的閱讀習慣，學習利用閱覽室、圖書館網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

對于主題學習的研究，學生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習置關重要，因此，在平時的教學中，我們尤其注重學生方法的選擇。例如，在教完“愛祖國”這一組課文時，我布置讓學生課外去上網收集有關祖國大好河山的風景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學；又如在學完保護環境這一組課文時，我又布置學生課外去編一編保護環境的拍手歌，學生很樂意，效果也不錯。可見，選擇恰倒好處的學習方法更有利于學生的課外研究，更能有效地使學生將研究進行到底。

在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，我們以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

第三篇：主題學習總結

語文主題學習活動總結

營 丘 鎮 中 學

陳 花

語文主題學習活動總結

自我校實施了《語文主題學習計劃》，開始學習《語文主題學習叢書》以來，我便一直致力于培養班級學生的讀書習慣。讓學生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學，??我也和學生們共同閱讀、共同享受、一同感動過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

這幾年，我和學生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲。回顧這段日子，我們九年級全體師生在學校領導的引導和支持下，取得了點滴成績現將工作總結如下：

一、培養探究習慣，讓學生“動”起來

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在

學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。

九年級語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

三、注重課內外閱讀結合，讓知識“連”起來。

以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，學生們的語文素養正在有序提高！

我通過調查，大部分學生晚上很少看電視，而是讀語文主體學習課本，有的學生被故事內容感動得淚流滿面，有的學生追著讓我給他上網查閱有關的資料和圖片，當我看到學生這種學習勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強知識積累，把知識“加”起來。

在教學中，針對我們九年級學生的實際，我充分激發他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平時雙休時間規定內容讓學生聯合會充分朗讀，進一步升華課本知識。

為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進行展示。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，真是兩全其美。

從每次期末測試成績來看，我們班的語文成績從各方面都比平行班高出許多，優秀率特殊高，從卷面上看出學生書寫比較工整清晰，基礎知識部分錯號很少，作文內容充實，學生用詞正確，文章語言生動，現在學生作文已經是一件有趣的事情了。由此可見主題閱讀活動，讓學生從中受益非淺。

雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團結協作之下，語文主題學習活動的研究將更加深入與完善，必將成為創造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。語文主題學習活動可以說是為實現“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

第四篇：主題學習總結

南邵小學語文主題學習階段性總結

我校自去年秋季開始語文主題學習叢書的學習。一學期來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使主題學習研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現總結如下：

1、形成研究常規，明確實施要求。

為保證主題學習實驗的順利進行，學校明確要求實驗教師認真學習,共同探討教材,認真閱讀主題學習叢書。認真備課,力爭上好每一節課.2、積極進行課堂教學改革

實驗教師積極進行課堂教學改革，形成了自己的教學風格，探索“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教學活動。

3、通過閱讀，學生閱讀能力得到飛速提高。

學生能快速地理解文章的主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，能邊讀邊思考。結合課文的閱讀，學會了精讀、略讀、瀏覽，養成了良好的閱讀習慣，學習利用閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。

4、恰倒好處的學習方法利于學生研究

對于主題學習的研究，學生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習至關重要，因此，在平時的教學中，我們尤其注重學生方法的選擇。例如，在教完“江山如此多嬌”這一本課文時，老師布置讓學生課外去上網收集有關祖國大好河山的風景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學。可見，選擇恰倒好處的學習方法更有利于學生的課外研究，更能有效地使學生將研究進行到底。

5、以情感人，使學生受到情感的沖擊。

在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，我們以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

6、交流探討，開闊思維

交流探討是一種最高效率的學習方法之一。學生在一段時間的主題閱讀后，有了許多的新發現，也有了不少的研究經驗，這時讓學生

交流是是最好的時機。適時的對閱讀的主題進行一次交流探討，集中談談學生的新收獲，說說新發現，這使學生又得到了良好的鍛煉。

7、課堂教學的變化，使學生在課堂上的自主學習活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動，從被動發展到較主動和諧地發展、學生的自主學習活動設計更有成效。通過一學期的主題閱讀教學實驗后，學生的綜合素質得到了大幅度的提高。

總的說，本學期主題學習實驗基本上按我們學期初制訂的實施計劃開展工作，語文課堂變得輕松了，變得簡單了，改變了學生的學習方式和教師的教學行為，減輕了教師的教學負擔和學習負擔。今后我們還應更積極大膽地開展實驗、研究，及時總結，加強合作，爭取主題學習實驗取得更喜人的成績。

2010.7

第五篇：主題學習階段總結

主題學習階 段 總 結

在學校的大力支持、引領下、在全體課題組成員的共同努力下，我們把“通過語文主題學習提高學生寫作能力的研究”作為語文主題學習的課題研究。課題組已經按照課題實施方案開展了一系列的研究工作，課題組成員充分利用課堂主陣地，進行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面將前階段的工作總結如下：

一、進一步修改、完善了課題實施方案，圍繞著課題組的總課題，每位課題組成員又認領了新學期的小課題，認真撰寫了小課題實施方案。張敏老師和張海燕老師的小課題在學校小課題評比中獲得優秀成績。

二、形成課例研討活動慣例，每周進行一次課例研討。通過課例研討探索課題研究中遇到的新問題。其中，張海燕老師的截取法寫作教學、張敏老師的外貌描寫寫作教學和張艷利老師的巧用詩詞添文采的寫作教學均贏得了學校的好評。為我們的課例研討提供了很好的范例。大家在研討中集思廣益，逐步摸索出了將研究與實踐結合起來的有效途徑，并形成了課題組的課例研討模式：

提煉寫法（從課文中提煉寫作方法）——概念解讀（從理論上解釋這種寫法）——范例引領（從學過的文章中搜集同一主題的典型例子，加深對該寫法的認識和理解）——技巧歸納（教師指導寫法使用技巧及應注意的問題）——寫作訓練（學生運用該寫法進行寫作）——佳作推薦（小組互批、交流）——教師點評（準備佳作成集）。

通過課例研討，每個人都找到了適合自己課題的課例研究課。在研討中穿插理論學習，通過理論學習有效提高了大家的理論素養。

三、以課題帶課改，以課改促課題。用課題學習、研究形成的新理念指導語文課堂教學改革。反之，又利用課堂教學實踐，來檢驗課題研究中所得出的觀點的可行性，對課題進行更深入的研究，為課題研究提供有力的說明和驗證。

當然，由于課題組成員的理論水平、教學經驗和研究水平有限，在研究中我們也存在著許多不足：從制定課題研究計劃、理論學習研究、教學研究探討，到課堂教學實踐等，還有許多不盡人意的地方。但我們相信隨著課程改革的推進，隨著老師科研能力的提高及對課題宗旨的理解，我們的課題，一定會開展得更好，把語文主題閱讀和寫作教學緊密結合起來，探索出一條切實可行的語文課堂教學改革之路。