第一篇：小學聽課匯報材料01

倡導本色語文 打造優質課堂

——語文組聽課匯報材料

天高云淡，秋高氣爽。新學期伊始，在張校長的帶領下，9月18日和20日我們小學語文組教師赴二小聆聽了六位教師的課：賈老師執教的《我和影子》，張老師執教的《徐悲鴻勵志學畫》，劉老師執教的《小鳥》，高老師執教的《船長》等，聽后受益匪淺。

這些課容量大、節奏快、效率高。課堂以倡導本色語文，寓人文工具于一體為出發點，以朗讀訓練為基本訓練，貫穿整個課堂，文章中的重點詞句分析得非常精當、到位，有效的口語訓練設計極大地促進了兒童對文本的理解，時時提升文本中滲透的點滴精彩。

現代社會忙忙碌碌，人們過分追求、創造看得見的價值，卻忽視了自己的心靈，我們變得無暇去顧及自己的心靈，傾聽自己的心靈。我們甚至忘了感動。劉世桂老師執教的《小鳥》一課大力滲透人文性，在教學語言文字詞句的同時更把情感、態度、價值觀列入課堂學習目標。讓語文課成為學生心靈的家園、精神的家園，有情、有感、有美、有味！其中有個問題是當我看到小鳥被子彈打中時，我會對打小鳥的那個孩子說些什么呢？這個問題學生有話可說，通過說學生體會到了保護小鳥的重要性，進一步理解到鳥和人類

也是好朋友。有了如此鋪墊，課文主題的升華就水到渠成了。

劉老師在延伸拓展這一環節上，讓學生續編故事結尾，這樣既迎合了學生的興趣和愿望，有巧妙地訓練了學生的寫作能力。達到了一箭雙雕的效果。在這里附上這首小詩：

語文課是用愛筑成的，語文課是用情裝飾的，語文課是一個充滿親情的地方，語文課像安全的港灣，讓我們休息停靠；

語文老師就像是一個煽情者，可以觸動到學生心中最柔弱、最纖細的地方。可以使學生與教師在心靈深處產生共鳴。家常課中的精品課，給我們聽課老師指明了方向！

第二篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優質課評比在縣的職教中心舉行，學校組織我們前去觀摩學習。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談談我個人的一些聽課感想。

我認為作為一名優秀的教師，想要上好一堂課應該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學生，課堂上學生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當然這不是說講課就圍著書本轉來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節課是《在沙漠中心》，該老師讓學生有感情的熟讀課文之后設計了一場舞臺劇表演，讓學生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學習。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學內容，而且也能充分調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，整節課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學生發揮想象和聯想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學生交流，把自我融入課堂，融入學生。有了感情的教學會擦出教學的火花，使教學變得更精彩。我們的學生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優秀的教師就是以他們人格魅力和品德來打動人的，而并不僅僅是學識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

語文組

第三篇：聽課匯報

9月17日至18日，我有幸參加了首屆“吉林好課”初中語文課堂教學大賽決賽暨名師教學觀摩活動，聽了12位名師精彩的課堂，其間6位語文名師，精心準備了作文課教學，令我獲益頗深。作為一名青年教師，我對于作文教學，往往感覺無從下手，不知如何有效教學，但在這次聽課學習當中，名師們用他們各不相同的教學風格，深深的吸引了我，讓我知道了作文課也能上得如此精彩。

下面談談我聽了這幾節作文課的一點心得體會：

1、精心設計課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如李玉波老師“春風化雨文思妙——讓詩詞扮靚你的文章”一課，李老師用歌曲《獨醉笑春風》導入，那動人的旋律一下子就抓住了學生的眼球。再如徐曉明老師的“從生活中選材”一課，徐老師用“苦作苦想苦不堪言 愁事愁情愁眉苦臉”一幅對聯把學生寫作文的心理生動的寫了出來，走進學生內心，讓學生接受，也讓學生對如何解決寫不出作文這一問題產生了濃厚的興趣，讓學生不知不覺走進了老師的課堂。

2、作文教學聯系學生的生活實際

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。如徐曉明老師“從生活中選材”一課，徐老師搜集了許多關于家庭、學校和社會縮影的圖片，讓學生在觀看圖片的同時，引發其共鳴，讓學生直觀的了解到，生活中有很多寫作的素材；再如李巖老師的“讓你筆下的人物會說話”一課，李老師借由小品《扶不扶》的片段，一步一步引導學生如何在作文中描寫語言，課程循序漸進，學生易于接受。

3、教給學生寫作方法。

這幾節課，都有一個共同點，那就是，教給學生寫作的方法，讓學生掌握一般寫作的規律。如高波老師的“側面襯神韻 描寫添風采”一課，讓學生學會了以人襯人、以物襯人、以景襯人的襯托手法的運用，通過側面描寫，塑造人物形象；再如劉海穎老師“說真話 抒真情”一課，教會學生寫作文要寫真話，這個真，不單是寫自己的真實經歷，真實感受，還要讓讀者讀出真來，這就需要借用一些寫作手法。再如李玉波老師“春風化雨文思妙——讓詩詞扮靚你的文章”一課，李老師教授了引用詩詞的三種境界：疏影橫斜水清淺（直接引用）、天光云影共徘徊（模仿改換、拆分重組）、云破月來花弄影（意境引用），讓學生掌握了簡單的詩詞引用的方法，為學生增添了文學氣息。

總之，參加這次活動，我收獲很多，也感到自己欠缺很多，需要多鉆研教材課本，多研究教學，爭取在以后的作文教學中，我將學習本次作文課的好的指導方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，寫好作文，真正愛上作文。

第四篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態自然，或成熟穩重，或激情飛揚，使我和學生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當兩節課結束的時候，當你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數學老師真的很不容易，接下來我就結合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學數學知識的融會貫通，了如指掌，數學是一門螺旋上升的知識體系，我們學校的網絡知識結構圖就是幫助我們建立小學數學的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質，這位老師就利用舊知商不變的性質，分數的基本性質，利用學生的已有 知識和經驗先復習，然后讓學生根據比和除法和分數的關系，大膽猜想比的基本性質，然后小組合作驗證，得出結論，在這一環節老師進行了大膽的放手，把時間給了學生，學生自己猜想驗證，是學生嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節7和8的乘法口訣兩節課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學生提前完成的）讓學生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權交給了學生，學生的說的想法很多，重點強調了幾個7，這一環節之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學生就是看了一下，圖沒用，學生也沒說，就到了數軸，用了青蛙跳一次一個8 的設計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節課死板的多，專家點評時就問道，學生已經有了1—7的經驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學生的已有知識經驗，教師要做到心中有數，收發自如。

二、關注例題的編寫意圖

聽了一節比的應用一節課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學生的認知規律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現的是學生打草操場的問題，把六年級的學生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數學來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習時候可以讓學生看情境圖。

三、課堂教學的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節課，都缺乏教師的引導和追問，教師包辦的多，學生參與的少。比如：聽了兩節垂線和平行線的畫法，這位老師復習畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學生一板一眼的學，缺了學生自己學的過程，最后要求學生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學生用的方法和老師教的不一樣，結果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學生的思維發展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學生的發言，不要著急為了想要的結果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設警戒水位x，讓學生在教師的設問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學生的發言，顯得課堂可真實，給學生足夠多的空間和時間，如果學生的發言出現偏頗，教師要用自己的智慧來引領，從而達到學習的目的，不要對不是你要的發言不理不睬，還有在一節又余數的除法中，教學出了幾道帶有余數的算式，讓學生發現規律，但是學生匯報時，教師沒有細心的傾聽學生的發言，學生說：余數比商小，老師高興的說，太棒了，你發現了余數比除數小，很明顯，教師太想要這個結果了，只聽了學生的一半發言，結果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學生說錯了就很快讓學生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習的設計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現梯度，開始設計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經很好了，學生已經會利用等式的性質解方程，還練習了很多的填空題，不如讓學生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數的除法講完后，教師設計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學生匯報，教師沒有區分點播，重復的還是讓說，整節課完了也沒有有層次的練習，一道練習題到下課也沒有弄完，這樣的設計練習不行。

六、教學環節的呈現順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關系，使學生清清楚楚的理解了他們之間的關系，讓學生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學生到底什么是平行四邊形、梯形，學生有自己看書學了半天，有讓學生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節課都有自己的優缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學習匯報

赴呼市聽自治區數學基本功大賽

東勝區萬佳小學：張偉 2013年10月30日

第五篇：聽課匯報稿

小學語文名師高效課堂教學“同課 異構” 教學形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學術報告，受益匪淺現將這兩天的學習情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構同一節作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學生學習過程：學生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學生主動，有成就感，明白習作是發表，是實現自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習作講評教學中，引導學生學會習作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導。

1、欣賞，樹立學生習作的信心。把學生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學欣賞，先隆重地讓全班同學認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學一起讀，共同欣賞，學生的那種成就感馬上被管老師調到起來了，沒有得到展示的學生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學生一個平臺，盡可能讓每一個學生都能得到展示自我的機會，同時全體學生找到了身邊學習的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導學生積累、運用和發展語言。

2、挑刺。管老師先讓學生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學生認識到作文中的一些空話套話大話這些現象都是“畫蛇添足，多此一舉”應該“砍頭”“砍腳”。讓學生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導學生：尋找故事的曲折點。引導學生發現故事發展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內心的曲折點，引導學生學習：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預習，及課前檢查預習，通過質疑引發學生思考，課中指導學生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學習去探究，最后延伸拓展。

“預學 共學

延學”這是清華附小創立的教學模式，提出了“課堂必須以學生的學習增值為中心組織教學。”

這些名師他們都有各自己的教學主張，但對語文的教學思路和方法卻顯得很一致，整個教學過程分為三塊“預學——共學——延學”，預學：預習要落實到位。這種“先學后教，以學定教”的教學模式，有利于培養學生較長時間獨立思考的能力，有利于學生內化學習方法、形成學習能力；有利于學生解決問題和創新能力的培養。當學生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當學生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學習的學就有了方向性和提升性。

通過預習單讓學生明確預習的要求及課前需自己探究的內容，上課一定要讓檢查學生的預習情況，也就是的反饋學生的預習情況。

共學：老師引發學生思考，學生質疑文本，小組合作學習重點探究，群思廣益，共同學習。

延學：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關的書籍讓學生讀。

引導學生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導解決的，哪些是學生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學，在經歷了一個小時的教學后，還能記住是哪個學生的提出的問題，并叫出學生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次的學習機會，最后我想借用一句名家的真言結束我今天的匯報：課堂教學應該在“學”上做好研究。