第一篇：幼兒園教師聽課時重點應該關注的九點[推薦]

幼兒園教師聽課時重點應該關注的九點

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標

（2）新的活動如何導入，包括切入時引導幼兒參與哪些活動。

（3）創設怎樣的教學情景，結合哪些生活實際。

（4）采用哪些教學方法與教學手段。

（5）設計了哪些教學步驟

（6）使用哪些知識系統？鞏固哪些知識？補充哪些知識？

（7）培養幼兒哪些方面的能力。

（8）滲透哪些教學思想？

（9）課堂教學氛圍如何？

第二篇：教師之間聽課,應該聽什么？

教師之間聽課，應該聽什么？ 小學語文教師雜志 導 讀

正所謂“教無定法，貴在得法。”教師在聽其他老師授課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧，注意品悟教師如何運用并組合教法，特別留心品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規律。看不同類型的學生在自主學習上，普遍存在著哪些優勢與問題，為有效指導學生學會學習積累經驗。今天小培為各位老師分享聽課時需要掌握的原則和技巧，希望對大家有所助益。01“聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結構的。例如：◆教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機；

◆如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；

◆怎樣創設教學情境，導入新課的教學；

◆怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容； ◆采用何種方式完成對新內容的鞏固；

◆如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。

除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。02“聽”重點難點的突破

一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。

聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。03聽”板書及教學媒體運用

一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。

教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。

所以聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。

04“聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。

一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。

教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

有時年輕教師在課上也鼓勵學生參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學生并沒有真正或來得及思考，像“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等。感覺有些問題是明知故問、目的性差，這實際上也是限制學生思維的“課堂霸權主義”。有時老師讓學生討論問題，教師往往游離于學生之外，有時在頻頻看表，感覺上是在等時間。05“聽”教學細節

細節，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能體現出優良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教師往往不太注意或浪費潛在的教育資源。◆細節一：對學習有困難的那部分學生。

有經驗的老師經常用“試試看”“還沒準備好？”“還有沒有要補充的”“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，體現了面向全體，以人為本的真諦。

◆細節二：有的教師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，象托起太陽一樣手勢。

從這一舉動中，透著老師對學生尊重和期待。06“聽”閃光之點 一節課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機巧之作！有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能學習別人長處，最終使其變為自己的長處的人。

因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態度，要積極調動自己敏銳的眼光，善于去發現人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然會功力日進。07聽課后的反思、總結

聽課后，要認真思考。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。

這里的科學性一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師的角色定位是否準確，是否體現教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發展。教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？

思考之后，記下其得失優劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。

正所謂“教無定法，貴在得法。”教師在聽其他老師授課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧，注意品悟教師如何運用并組合教法，特別留心品悟不同學生在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規律。看不同類型的學生在自主學習上，普遍存在著哪些優勢與問題，為有效指導學生學會學習積累經驗。

第三篇：【重點關注】2017年匯算清繳應該注意哪些問題,非常有用

【重點關注】2017年匯算清繳應該注意哪些問題，非常有用

最常見的四種錯誤

1、未按期進行納稅申報

2、預繳稅款比例未達到

《國家稅務總局關于加強企業所得稅預繳工作的通知》（國稅函【2009】34號）：對全年企業所得稅預繳稅款占企業所得稅應繳稅款比例明顯偏低的，要及時查明原因。對未按規定申報預繳企業所得稅的，按照《中華人民共和國稅收征收管理法》及其實施細則的有關規定進行處理。

《稅收征管法》第63條規定：“納稅人進行虛假申報，且造成不繳或者少繳應納稅款的后果，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳稅款50％以上5倍以下的罰款。構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

3、申報表填報錯誤（1）在填報表單中勾選不需要填報的申報表，推送給稅務部門大量空表（2）系統存在缺陷，如A107030《抵扣應納稅所得額明細表》沒有強制校驗關系，在申報表中亂填數字，導致企業不應享受而享受了稅額抵免（3）免稅收入與免稅所得概念模糊，如農林牧漁企業誤填免稅收入（4）福利企業收到即征即退增值稅填報錯誤，有的誤作不征稅收入處理（5）企業所得稅彌補虧損明細表填報錯誤

4、關聯申報（國稅發【2008】114號）

（1）60%的企業未填報《關聯業務往來報告表 》

（2）關聯關系表（表一）：企業關聯方是個人的,關聯關系表中沒有填報個人護照、身份證號信息。

（3）關聯交易匯總表（表二）：“本是否按要求準備同期資料”“本是否簽訂成本分攤協議”選項填寫不符合要求。如：企業不需準備同期資料、未簽訂成本分攤協議，但該選項仍選擇“是”。

強調：本表為表三至表七的匯總情況表，應先填表三至表七，然后再填表二。小微企業所得稅政策變化 研發費用加計扣除政策變化

實例分析例1：甲汽車制造企業2015年12月購入并投入使用一專門用于研發活動的設備，單位價值1200萬元，會計處理按8年折舊，稅法上規定的最低折舊年限為10年，不考慮殘值。甲企業對該項設備選擇縮短折舊年限的加速折舊方式，折舊年限縮短為6年（10×60%=6）。2016年企業會計處理計提折舊額150萬元（1200/8=150），稅收上因享受加速折舊優惠可以扣除的折舊額是200萬元（1200/6=200），申報研發費用加計扣除時，就其會計處理的“儀器、設備的折舊費”150萬元可以進行加計扣除75萬元（150×50%=75）。若該設備8年內用途未發生變化，每年均符合加計扣除政策規定，則企業8年內每年均可對其會計處理的“儀器、設備的折舊費”150萬元進行加計扣除75萬元。例2：接上例，如企業會計處理按4年進行折舊，其他情形不變。則2016年企業會計處理計提折舊額300萬元（1200/4=300），稅收上可扣除的加速折舊額為200萬元（1200/6=200），申報享受研發費用加計扣除時，對其在實際會計處理上已確認的“儀器、設備的折舊費”，但未超過稅法規定的稅前扣除金額200萬元可以進行加計扣除100萬元（200×50%=100）。若該設備6年內用途未發生變化，每年均符合加計扣除政策規定，則企業6年內每年均可對其會計處理的“儀器、設備的折舊費”200萬元進行加計扣除100萬元。所得稅稅前扣除常見16問一問：企業收到鐵路部門開具的增值稅專用發票，價稅合計欄是運輸費用，實際支付的款項還包括在發票備注欄標注的印花稅額，但沒有印花稅稅票，是否可以根據專用發票的備注信息稅前扣除？解答：根據《國家稅務總局關于停止使用貨物運輸業增值稅專用發票有關問題的公告》（稅總公告2015年第99號）“鐵路運輸企業受托代征的印花稅款信息，可填寫在發票備注欄中”的規定，對在增值稅發票備注欄進行注明且已經實際支付的印花稅，可根據專用發票的備注信息稅前扣除。二問：2016年5月企業在人民財產保險公司繳納車輛保險費、交強險和車船稅，合計支付金額1萬元。保險公司開具的增值稅普通發票總金額7000元，備注車船稅3000元。納稅人問：企業所得稅稅前扣除多少？如果想要扣除車船稅3000元，需要取得什么憑證？解答：《營改增試點實施工作問題解答（二十二）》第九問中：原地稅委托代征的車船稅稅款，不專門開具稅票，而是在營業稅保費發票中一并填寫,在開具的增值稅發票備注欄中注明。三問：納稅人2016年前企業所得稅采取核定征收方式，自2017年起改為查賬征收，該納稅人在核定征收購入的存貨、固定資產在以后查賬征收發生對外出售和計算的折舊等，是否可以稅前扣除？解答：

（一）《國家稅務總局關于印發的通知》（國稅發[2009]114號）規定：

六、加強企業所得稅稅前扣除項目管理。未按規定取得的合法有效憑據不得在稅前扣除

（二）《國家稅務總局關于企業所得稅應納稅所得額若干稅務處理問題的公告》（稅總公告2012年第15號）規定：

六、關于以前發生應扣未扣支出的稅務處理問題。

根據《中華人民共和國稅收征收管理法》的有關規定，對企業發現以前實際發生的、按照稅收規定應在企業所得稅前扣除而未扣除或者少扣除的支出，企業做出專項申報及說明后，準予追補至該項目發生計算扣除，但追補確認期限不得超過5年。四問：納稅人2011年、2012年企業所得稅查賬征收且發生虧損，2013年至2016年企業所得稅核定征收，2017年征收方式改為查賬征收，若企業2017盈利，如何彌補以前虧損？解答：稅法規定企業生產經營的虧損可以向以后結轉彌補，彌補期限為五年，但必須是連續彌補，故核定征收期間作為計算期間。2012年的虧損可以結轉到2017年彌補，2011年及以前的虧損不得再結轉彌補。五問：企業與研發人員簽訂勞動合同并網上備案，其五險一金是委托人力資源服務公司代為繳納的，人力資源公司代繳五險一金后再為企業開具項目為“代繳五險一金”的發票。企業支付給人力資源公司的勞務費用中相當于研究人員五險一金的部分，能否計入研發費用并進行加計扣除？解答：五險一金應提供原始繳納憑據作為稅前扣除憑據，不得以其他票據替代。六問：建筑安裝企業，境內各個分支機構全部都是虧損的，因此各分支機構預繳申報都是零申報的。匯算清繳的時候境外分支機構全部是盈利的，總機構全部承擔了稅款。同時建安企業在全國各地項目部預繳了0.2%稅款，需要總分機構進行分攤，分支機構因此分配稅額是負數，外地的分支機構牽扯到退稅。現在分支機構稅務機關提出異議：分支機構季度都沒有預繳稅款，不能再進行退稅。請問：此種情況，各項目預繳0.2%稅款是總機構統一申請退稅還是要分配到各分支機構申請退稅？解答：根據《國家稅務總局關于印發的公告》（稅總公告2012年第57號）第十條規定,匯總納稅企業應當自終了之日起5個月內，由總機構匯總計算企業應納所得稅額，扣除總機構和各分支機構已預繳的稅款，計算出應繳應退稅款，分別由總機構和分支機構就地辦理稅款繳庫或退庫。七問：根據《國家稅務總局關于營改增試點若干征管問題的公告》（稅總公告2016年第53號）規定，單用途卡發卡企業或售卡企業（以下統稱“售卡方”）銷售單用途卡，或者接受單用途卡持卡人充值取得的預收資金，不繳納增值稅。售卡方可向購卡人、充值人開具增值稅普通發票，不得開具增值稅專用發票。持卡人使用單用途卡購買貨物或服務時，貨物或服務的銷售方應按照現行規定繳納增值稅，且不得向持卡人開具增值稅發票。請問：納稅人購買單用途卡取得的普通發票能否稅前扣除？解答：企業購買購物卡并實際使用后，在核實其業務真實性、合理性、合法性的基礎上，應對與生產經營相關的支出，區別不同情況進行稅務處理，比如：對用于職工福利的部分作為職工福利費列支，用于業務招待的部分作為業務招待費處理，對劃分不清或者與生產經營無關的支出，不得稅前列支。

企業取得預收充值費發票后，應當根據實際消費環節開具的消費明細，就其實際發生部分稅前扣除。八問：勞務派遣企業與員工簽訂勞動合同，并將員工派遣到實際用工企業工作，勞務派企業在計算小型微利企業從業人數時，是否包含派遣出去的員工人數？解答：企業從業人數包括與企業建立勞動關系的職工人數和企業接受的勞務派遣用工人數。但以勞務派遣形式就業的殘疾人，屬于勞務派遣單位的職工。九問：房地產企業填寫企業所得稅季度預繳申報表第5欄“特定業務計算的應納稅所得額”時，營改增前，企業取得銷售未完工產品的預售收入，按照相關規定繳納的營業稅可以在繳納的當期稅前扣除，按預計計稅毛利率分季（或月）計算出預計毛利額，計入當期應納稅所得額，營改增后收到的預收款是否可以扣除預繳的增值稅計算當期應納稅所得額？解答：根據《中華人民共和國企業所得稅法》第八條及《中華人民共和國企業所得稅法實施條例》第三十一條相關規定，企業繳納的增值稅不得在企業所得稅前扣除。另外根據《房地產開發經營業務企業所得稅處理辦法》（國稅發[2009]31號）及《增值稅會計處理規定》（財會[2016]22號）的相關規定，增值稅屬于價外稅，企業采取一般計稅方式取得的銷售收入應為不含增值稅收入，同樣，房地產企業銷售未完工開發產品所取得的銷售收入為不含增值稅收入。十問：自2016年5月1日，生活服務業列入營改增范圍，那2016年5月1日之后開具的國稅監制的通用機打發票，如果開具的是“住宿費”、“餐飲費”是可以稅前扣除的嗎？那2016年5月1日之前國稅監制的機打通用發票，如果開具的是“住宿費”、“餐飲費”營改增后是否有效？解答：企業在2016年5月1日之后發生的住宿費、餐飲費以增值稅發票作為稅前扣除憑據，2016年5月1日之前發生的上述費用以地稅部門管理的相關發票作為合法稅前扣除憑據，企業取得不符合上述適用范圍的發票不能作為稅前扣除憑據。十一問：存貨報廢損失，企業按照加權平均法計算轉出的成本，是否可以作為損失金額申報？解答：根據《中華人民共和國企業所得稅法實施條例》第73條規定，企業使用或者銷售的存貨的成本計算方法，可以在先進先出法、加權平均法、個別計價法中選用一種。存貨損失屬于存貨轉出的一種情況，同時實務中因企業存貨數量多、批次多，加權平均法是最為常見的成本計算方法，存貨損失時企業難以提供一一對應的原始發票，因此在企業一貫使用加權平均法計算存貨成本時，可以認可加權平均法計算存貨損失金額。證據材料“存貨計稅成本確定依據”除了企業進行說明外，還需要企業提供存貨報廢當月正常使用存貨的賬務處理記錄。十二問：我公司開具了銀行承兌匯票給供應商，與供應商簽訂協議約定我公司承擔銀行承兌匯票的貼現息，但由于銀行只能開具供應商的貼現息憑據。請問：可否憑該貼現息票據的原件及協議還有供應商開具的收據作為稅前扣除的憑證？解答：承兌匯票貼現息應當由承兌方負擔，開具方與承兌方約定承擔貼現息的，應當以雙方之間的協議和發票作為合法稅前扣除憑據。十三問：企業注銷清算環節是否可以剩余資產賬面價值計算清算所得？解答：根據《關于企業清算業務企業所得稅處理若干問題的通知》（財稅[2009]60號）文件規定，企業的全部資產可變現價值或交易價格，減除資產的計稅基礎、清算費用、相關稅費，加上債務清償損益等后的余額，為清算所得。十四問：關于企業差旅費中人身意外保險費支出能否稅前扣除？解答：企業職工因公出差乘坐交通工具發生的人身意外保險費支出，準予企業在計算應納稅所得額時扣除。十五問：企業移送資產所得稅處理，如何確定視同銷售收入？解答：企業將資產移送他人的下列情形，因資產所有權屬已發生改變而不屬于內部處置資產，應按規定視同銷售確定收入，除另有規定外，應按照被移送資產的公允價值確定銷售收入：

（一）用于市場推廣或銷售；

（二）用于交際應酬；

（三）用于職工獎勵或福利；

（四）用于股息分配；

（五）用于對外捐贈；

（六）其他改變資產所有權屬的用途。十六問：建筑業“營改增”后，預繳0.2%企業所得稅如何征收？解答：營改增后，建筑業流轉稅由地稅代扣改為按次預征增值稅，為方便納稅人，保證建筑業預征所得稅不流失，市局下發了《關于跨地區經營建筑企業所得稅征收管理問題通知》（青國稅所便函[2016]9號）文件，具體要求如下：

（一）申報資料：

1.跨地區經營的項目部（包括二級以下分支機構管理的項目部）應向項目所在地主管稅務機關出具總機構所在地主管稅務機關開具的《外出經營活動稅收管理證明》。

2.總機構企業所得稅征管歸屬證明

3.項目部應向所在地主管稅務機關提供總機構出具的證明該項目部屬于總機構或二級分支機構管理的證明文件。（總機構的項目部就地預繳2010年156號，分支機構回注冊地繳，照156號文規定執行。）

4.《中華人民共和國企業所得稅月（季）度預繳納稅申報表（A類，2015年版）》

（二）開具企業所得稅預繳稅款繳款書時，實際經營收入應與增值稅《預繳稅款申報表》中的第1列“銷售額”計算銷售額一致，計算稅款時，轉換成不含稅的價格計算預繳所得稅。

（三）建筑企業總機構在辦理企業所得稅預繳和匯算清繳時，應附送其所直接管理的跨地區經營項目部就地預繳稅款的完稅證明和復印件，經辦稅服務廳審核后在申報表中右下方“稅務機關填寫欄次”中填寫準予抵繳稅款金額，在繳款書正式件加蓋“已抵繳”章并退回，復印件留存。

第四篇：幼兒園教師應該具備哪些素質（最終版）

幼兒園教師應該具備哪些素質?（3月24日）

幼兒教師，也是教師隊伍中的一個重要組成部分，要適應社會發展的需要，適應科教興國的需要，適應素質教育的需要，必須首先提高教師自身的素質。面對改革的新形勢，新的挑戰，應該把握改革的方向，轉變教育觀念，調整自己的心態，建構適合幼兒教育的素質結構，更好地培養身心健康、全面發展的人。

一、思想素質是幼兒教師的靈魂所在。思想是一個人行動的指揮官。首先，我們要有正確的人生觀、價值觀，要明白幼兒教育是教育的重要組成部分，是“科教興國”戰略決策中最基礎的一項工作，對培養我國社會主義建設人才具有重大的作用。我們要樹立正確的政治思想，有為黨的教育事業辛勤耕耘無私奉獻的思想，有甘作人梯、甘當蠟燭的精神。只有這樣，我們才能在這個平凡而樸實的崗位中真正踏踏實實地教書育人，為振興國家的教育事業做貢獻。其次，我們要有先進的教育思想。要能夠把握當今幼教改革的方向，把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的“四有”新人作為我們教育的目標，把素質教育的理念融入幼兒教育的一日生活，以《幼兒教育指導綱要》精神指導我們的工作，熟悉幼兒的生理心理發展的特點，掌握基本的教育原則、方法，以全新的教育思想適應教育改革的發展和需要。

二、身體和心理素質是幼兒教師素質的重要組成部分。由于我們的教育對象是3—6歲的幼兒，他們在各個方面都處于發展階段，身體非常稚嫩，思想單純，明辯是非的能力差，心智處于吸納階段，幼兒教師作為幼兒發展的支持者、合作者、引導者，應該身心健康。首先，健康的身體是我們從事幼教工作的必要條件，如果我們體弱多病，怎么可以工作？怎么與孩子親密接觸？如果我們心理不健康，性格古怪，一點小事就大發脾氣，怎么去教育孩子，怎么去影響孩子？怎樣給幼兒好的人際環境？因此，幼兒教師既要有健康的身體，又要有健全的人格。同時，對工作還有愛心有耐心，細心地對待孩子，真正給幼兒予關愛，注重幼兒身心的和諧發展，以自己的處世態度，與人交往的態度做幼兒的榜樣，教幼兒學會生活、學會生存、學會學習，讓幼兒在一個愉快、健康、向上的環境中成長。

三、幼兒園教師必須具備知識和技能方面的素質。幼兒教師是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重要的作用。“師者，傳道授業解惑也。”道從何來，惑怎樣解，需要老師有廣博的知識、經驗。幼兒教育在知識上本來就具有基礎性、全面性的特點，加上幼兒天生好奇多問，教師更應該以廣博的學識滿足其求知欲。再者，為了把幼兒園的教育活動開展得更豐富多采，培養幼兒的多種智能，教師還應具有多種能力。目前，各幼兒園電腦、英語、書法等興趣班教學也成為熱門，為了滿足幼兒的學習熱望和求知欲，教師應該具備多樣的技能，適應教學工作的需要。

四、幼兒教師應該具備的教育能力和反思能力。一個教師從教學的角度來說，要使孩子全面發展，從自身發展的角度來說，需要專業成長，因此，教師還應具有把教育觀念、知識轉化為教育行為的能力，實現我們的最終目標——提高教育質量。此外，反思也是當今幼兒教師素質中不可或缺的部分。反思的過程是一個從實踐回到理論再回到實踐的循環往復的過程，在這一過程中，教師的認識得到提高，實踐中又得到新的依據和理論，形成教師自己獨特的教育風格。教師在不斷的反思中獲得了經驗。在實際的工作中，我們經常會遇上“難題”，我們要善于捕捉，善于反思，善于探尋，最終得出最合適的答案，獲得教育的第一手資料，積累好的經驗。

幼兒教師應該具備的基本素質（4月7日）一、一顆無私的母愛之心

愛的力量是教育中的重要力量。有位科學家曾說過：“人類在探索太空，征服自然后，終將會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。”而世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業獻身。幼兒教師對幼教事業的愛，來源于對幼教事業的深刻認識和強烈的責任感。這種愛表現在“俯首甘為孺子牛”和“敬業、樂業、專業、創業”的精神上，也表現在全心全意對待幼兒行動中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養幼兒，全面關心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發展。那么究竟什么是真正的愛，作為幼兒教師應該怎樣去表達對孩子的愛呢？

1、用愛的目光注視孩子。

眼睛是心靈的窗口，愛的目光是孩子成長的營養源。作為教師應每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲。”每天去反思自己“對孩子，愛的目光足夠了嗎”？

2、用愛的微笑去面對孩子。

微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。

3、用愛的語言鼓勵孩子。

愛的語言能夠培養出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應該經常鼓勵孩子。“孩子，你真棒”，使其產生成功的體驗。

4、用愛的渴望調動孩子。

渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。

5、用愛的細節感染孩子。

光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛，作為老師應讓孩子從生活的細節中學會發現愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。

6、用愛的管教約束孩子。

愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過渡的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教師應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。

7、用愛的胸懷包容孩子。

所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤。

8、把的機會還給孩子。

愛就像口袋，往里裝時是滿足，往外掏時是成就，付出愛才會得到真正的快樂。作為教師，應該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。

二、兩種先進的教育觀念：

作為當代幼兒教師，先進的教育觀念和超前的教育理念是指導和完成教育教學的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎上的發展觀和大教育觀，更是教師應該具備的基本理論基礎。

（一）發展觀

良好的發展觀是建立在正確的兒童觀基礎上的。現代兒童觀視兒童為與成人平等的獨立的個體。尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的能力和個性，樹立了對待兒童的新態度，確立了現代幼兒教育民主化、科學化、個性化的發展方向。在此基礎上建立起來的發展觀則強調：（1）教育不等于發展。那種認為“只要進行了教育，幼兒就一定得到發展，教育與發展之間存在固定的、必然的聯系”的觀點顯然不符合兒童發展的基本原理與事實，是無視兒童觀的表現。（2）教育能夠影響發展。發展是一個內外因素相互聯系、相互作用的產物，是幼兒個體素質與環境因素密切聯系而發生變化的動態過程。因此，“依據關于發展的知識，巧妙的喚起自我運動，有意識的引導發展”是教育促進兒童發展的途徑和手段。（3）幼兒的發展存在個體差異。由于幼兒個體因素的差異，在與環境相互作用的過程中，會產生與眾不同的獨特之外，因此應該相信每個孩子在不同的程度上都能發展。

（二）大教育觀

兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會的一份子。任何個體都不是獨立存在的，他都與家庭和社會有著千絲萬縷的關系。因此，對待兒童的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務，幼兒教育也不能簡單的定義為幼兒園教育，社會教育與幼兒園教育的發展密切相關，而家庭教育的質量高低是影響幼兒發展的關鍵因素。因此，大教育觀指出:對幼兒的教育應該是由家庭、社會和幼兒園公共承擔的一項責任和義務，只有三者形成教育合力的時候，才能最大限度的發揮教育的作用，并能達到最佳教育效果。三、三個十足的個人魅力（4月21日）

一提魅力，人們往往會想到藝術家的藝術魅力，模特的形象魅力，其實作為一名幼兒教師，有三中魅力也是必不可少的：

1、高尚的人格魅力：

“身教重于言教”是教育工作的重要規律。對于從事啟蒙性質的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。

2、良好的語言魅力：

兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應具有簡明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發幼兒的聯想和想象，調動幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發幼兒加深對事物的理解，直接強化教育效果。

3、豐富的知識魅力。

幼兒教師是靠科學知識和技能來教育孩子的，尤其處于科學技術迅猛發展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。

四、四項熟練的教育技能

1、觀察了解幼兒的能力。

要教育幼兒，首先要了解幼兒。這就要求老師必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態變化，從而隨機引導，調節控制教育活動，變消極因素為積極因素，充分發揮幼兒的“三性”，以達到預期的教育目的。

2、與幼兒友好溝通的能力。

如何用兒童的語言和方式，用孩子可以理解的話和行為與幼兒交流，是每個幼兒教師應該思考的問題。在與幼兒溝通時，教師應該做到：讓孩子傾訴----坐下來聽；和孩子平視----蹲下來看；與孩子商量----相互尊重；讓孩子決定----學會選擇；替孩子著想----留點尊嚴；放孩子出去----認識社會；向孩子道歉----說聲對不起；向孩子學習----能者為師。

3、創設與教育相適應的環境的能力。

幼兒園環境應在教育目標的指引下，教師有目的、有計劃，針對幼兒的特點而精心創設。讓幼兒園的每一個平方都發揮教育功能，把教育意圖滲透在環境之中。因此，在創設環境時，應要求教師遵循：環境與教育目標相一致性原則；發展適宜性原則；幼兒參與性原則；大小環境相結合的原則和經濟性原則。

4、教育實踐能力：

會組織和評價幼兒是教育實踐能力的表現。作為幼兒教師，應該做到深入鉆研教材，確定教育要求，處理教學內容，并能綜合運用多種教育手段，形式和方法，優化教育過程，集中幼兒注意力，激發幼兒學習情趣，調動幼兒的積極性、主動性、創造性，引導幼兒開動腦筋，積極思維，開發幼兒智力，客觀公正的評價幼兒，使幼兒全面和諧的發展。

五、五項高度的教師職責、實施全面發展的教育：

《規程》中明確指出：幼兒園的任務是讓幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發展。因此，幼兒教師的基本職責是教養統一的實施育人目標，努力掌握保教內容和要求，開展各項教學活動，貫徹教養統一，保教結合的原則，確保幼兒身心素質全面和諧的發展。

2、樹立對幼兒全面負責的教育觀念：

“對幼兒全面負責”是社會對教師的重托，也是教師的使命。幼兒教育是人生的奠基工程，關系到幼兒一生的發展，幼兒身體的健康成長，知識經驗的積累，道德品質的培養與行為習慣的養成，以及智能、個性、社會性的發展，都是幼兒教師精心工作的結果。因此要求教師在實施全面發展的教育活動中，切實立足全體，因材施教，讓每個孩子都有同等的機會，保障每個幼兒在原有基礎上不斷得到發展。

3、主動協調家園關系：

幼兒園教育與家庭教育是社會幼兒教育大網絡中的兩個重要組成部分。幼兒教師與家長是合作的伙伴關系，教師要在了解幼兒的家庭環境和家長教育觀念的基礎上，有針對性的對幼兒進行教育，并給予家長以指導和幫助。在此基礎上，教師還應及時介紹幼兒園的活動安排和要求，聽取家長的反映和建議，與家長及時溝通和交流，把家教做為幼兒園教育的繼續和補充。

4、積極參與幼兒園的管理：

教師是幼兒園的主人，是開展管理活動的主力。對于幼兒教師來說，應該發揚主人翁精神，樹立參與管理的意識，人人關心幼兒園建設，人人參于幼兒園管理，積極獻計獻策，貢獻自己的力量，使幼兒園生機勃勃，充滿活力。

5、全心全意為人民服務：

這是社會對各行各業人員的共同要求，更是人民教師的職業準則。幼教工作者應該自覺的意識到，從事育人這項神圣事業是無上光榮的，也是對社會，對祖國，對未來應盡的職業義務，從而樹立高度的責任感和無私奉獻的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的獻身幼教事業。

第五篇：幼兒園圖書室應該配備的教師用書

幼兒園圖書室應該配備的教師用書

1、《幼兒園新教師上崗手冊》

2、規范與要求

《幼兒園工作規程》 《3~6周歲幼兒發展指南》、《幼兒教育政策與法規》 《教師禮儀的99個教育細節》

3、入職適應

《教師心理素質培養——做個快樂的幼兒教師》、《教學勇氣——漫步教師心靈》

《影響教師一生的100個好習慣》

4、適應幼兒園

中國幼兒教師網 上海學前教育網

5、平衡幼兒園內人際關系

《教師人際關系培養——教育者指南》、《教師一定要知道的99個健康細節》 《30天精通社交心理學》

6、與幼兒交往

《優秀幼兒教師教育藝術99例》

《老師，你在聽嗎？—幼兒教育活動中的師幼對話》 《幼兒教師適宜行為研究》 《兒童心理魔法書》

7、家長工作

《給孩子教師一把鑰匙》 《成長在路上——幼兒園新教師必讀》 《誰誤解了孩子的行為》 《說話的魅力——劉墉溝通秘笈》

8、班級環境 《幼兒園主題活動環境創設》 《在墻面環境中學習》 《讓環境和材料與幼兒對話》

9、案頭工作

《學前兒童行為觀察》 《幼兒教師專業發展》

《評價幼兒的六種簡易方法》 《幼兒園教育活動設計與指導》

10、來園接待

《幼兒教師88個成功的教育細節》 《給幼兒教師實習生的101條建議》 《為什么孩子這么難教：心理學家教你養育五類問題兒童》

11、班級常規

《幼兒好行為養成指導手冊》 《培養幼兒的15個好習慣》 《幼兒良好行為習慣養成方案》 《爬上豆蔓看自己》

12、幼兒游戲

《教師參考用書——游戲活動》 《幼兒園游戲教學論》 《學前教育裝備指南》 《小游戲大學問》

13、上好一節課

《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》《走進新教材》

14、日常安全

《兒童急癥救助》 《兒童安全與急救手冊》 《幼兒生活安全教育寶典》 《安全標志我會認》

15、離園接待

《幼兒園快樂與發展課程教師指導用書》 《活動.習慣》

16、在工作中思考 《給幼兒園教師的建議》 《教師的20項修煉》 《在反思中成長》 《幼兒教師反思能力培養研究》

17、教師職業專業化

《學前教育改革啟示錄》《構筑適宜的大腦》 《教育小語——100位中外教育家的智慧感悟》 《從新手到專家：幼兒教師專業成長研究》 《幼兒園管理的50個典型案例》 《給幼兒園園長的建議》（高士翔）2013-7-1